中职学校会计教学分析范文【最新版】

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中职基础会计的教学探究(6篇)

中职基础会计的教学探究(6篇)第一篇:中职基础会计教学的学生自主学习运用［摘要］作为任何院校会计专业的基础入门课程，基础会计这门学科对刚接触会计的学生来说，学习起来可能会觉得较枯燥、乏味，这就会降低中职学生的自主学习性。

为此，重点分析学生自主学习在中职基础会计课堂教学中的有效运用，并在课堂教学中创新教学模式，引入新型的教学技巧，使学生更好地理解及掌握会计理论、实践知识。

［关键词］中职；基础会计；自主学习中职院校所开设的各种专业中，会计学是一门技术含量相对高的专业。

学生学好该门课程不仅能提升会计专业知识水平，还能提升其实践操作技能，以便为学生以后开展财务会计工作打下坚实的基础。

因此，中职基础会计课堂教学中，教师通过有效应用自主学习，对改善中职学生的学习情况、提升基础会计教学质量等方面具有积极作用。

一、制定学习计划，培养中职学生的自主学习能力中职基础会计课堂教学工作开展时，教师需充分明确学生的学习目标，以制定与教学内容相符的学习计划，进一步培养学生的自主学习能力，同时积极引导中职学生制定一个学校计划，最终明确其发展方向。

例如，在为学生讲解“基础会计”理论知识时，教师要求学生学会正确复式记账方法，并熟知不同科目所核算的内容也不同，从而学会如何处理会计分录。

教师在讲解基础会计实践操作方面的内容时，应让学生多加练习及熟知各种原始凭证正确的填制方法，学会如何填写记账凭证，做好账簿的登记，最终学会制作财务报表。

中职学生学习了基础会计理论、实践操作等方面的知识后，对于接下来所要学习的内容有了初步的认识及了解，并在教师指导下制定一个合理的学习计划。

二、创设情境学习，提升中职学生的学习主动性中职基础会计课堂教学工作开展时，教师可以为学生创建一个学习情境，并将活动内容融入学习情境，使学生成为学习主体，从而提升中职学生的学习主动性。

如课堂教学中，教师应用形象、生动的事物为学生创设相关的学习场景，在激发学生学习主动性的同时，帮助学生学习更多的会计知识[1]。

中职学校会计专业教学探析(3篇)

中职学校会计专业教学探析（3篇）第一篇：中职学校会计专业教学改革探析摘要：中职学校会计专业的任务是培养具有良好的会计职业道德、熟悉相关财经法规、具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力、能够满足社会和用人单位需求的应用型初级会计人才。

经济发展给会计工作和会计教育带来了巨大的冲击和影响，时代要求会计教学要与时俱进。

但中职学校的学生有他们的特殊性，这给中职学校会计专业教学的顺利进行及财会人员的培养方面带来了很大难度。

本文就中职学校会计专业教学改革展开论述。

关键词：中职会计专业教学改革一、对于中职会计专业教学现状分析1.学生基础较差，主动性不够当前初中毕业生的大体流向为：成绩优秀的学生进重点高中，成绩中上等的进普通高中，剩下基础差的学生才会万般无奈选择进中等职业学校。

随着普高扩招，对中职学校而言，生源的严重萎缩已成了不争的事实。

录取分数线一降再降，或者干脆取消门槛，学生综合素质普遍下降。

因为学生文化基础差，加上没有升学的压力，职校生学习兴趣普遍不浓。

相对高等院校的学生来说，中职学生学习能力和学习态度较差，学习目标不明确，学习兴趣缺乏，无论在系统性还是理论方面，都不如高等院校的学生那么全面、有深度。

在具体教学实践中，中职学生表现出很多不适应，表现为对教学内容不易理解、感觉入门难、信心不足，导致学习比较被动，直接影响了中职会计专业教学的效果和质量。

2.教师教学的理念落后，实践经验缺乏中职教师往往使用填鸭式的教学方法讲授课本知识，学生很少主动参与教学活动中，仅被动地接受专业理论知识。

师生之间的互动较少，教师讲、学生听成为一种教学常态。

因为教师按部就班、照本宣科，教学方法单一，针对性不强，基础薄弱的中职学生学得吃力，效果也并不理想。

目前中等职业学校有相当一部分会计专业教师来自普通高校的毕业生，从学校到学校，他们自身就没有参加过会计实践，没有在会计岗位上的实际工作经历，不了解企业的实际运作和生产流程，这样就很难适应以动手能力为特征的职业教育。

中职会计专业教学思路分析5篇(教学模式在中职会计专业教学的实践)

中职会计专业教学思路分析5篇教学模式在中职会计专业教学的实践中职会计专业教学思路分析摘要：在新常态下，强化对中职会计人才的高效培养是关键，以满足企事业单位发展对高素质人才的需求，注重对会计人才职业技能的考量，转变原有的会计专业课程教学模式，将更具规范性的会计人才培养战略应用其中，打造更为高效性、实效性的教学模式，优化课程设置，强化对全能型人才的培养，以满足与适应新常态带来的挑战。

关键词中职会计专业教学思路中职会计专业教学思路分析:教学模式在中职会计专业教学的实践摘要：本文认为在中职会计教学中“做中学，学中做”是一种有效的教学模式，通过“做中学，学中做”为核心的教学模式在中职会计专业教学中的实践，针对目前中职会计专业教师曾遍缺乏实践动手能力的现状，提出了提升会计教师的专业能力的途径。

关键词：“做中学学中做”；教学模式；实践；反思“做中学，学中做”是著名教育家陶行知先生提出的理论，“做中学，学中做”教学法的基本要义在于，以学生活动来架构课程，以直接经验的获得为核心旨趣，在情境化的教学场域中，通过学生的各种“做”——观察、实验、探究、劳作、游戏等来组织实施教学。

美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解”。

本人认为在中职会计教学过程中“做中学”是一种比“听中学”更有效的教学方式。

中职学校会计专业学生的生源的现实状况，存在着年龄较小，学习主动性和积级性不强，自主学习能力弱等特点，中职学校的学生的这些特点很容易让他们因“听中学”中对“财务会计”课程的知识理解、运用不了而放弃学习，这种放弃会导致“多米诺效应“，放弃多了，最终会导致对后续的所有专业课程都失去了兴趣，失去了信心。

平时上课多数是老师讲、学生听，学生并没有完全听明白，或者虽然听明白了，但没有动手做一遍，时间一长又忘记了，当然就陷入了一个痛苦的“怪圈”。

就像游泳教练在岸上教学员们游泳一样，游泳的动作姿势教得再好，学员们不下水，不去喝上几口水，是永远都学不会游泳的，要学游泳，除去在水中直接练习，没有更好的办法。

中职学校会计教学分析范本【最新版】

中职学校会计教学分析范本一学以致用，明确学习目标坚持学以致用的原则，在会计教学中就必须让学生在生活实际中体验会计问题。

会计产生于社会实践，来源于现实生活，所以要引导学生走进生活学会计，走向社会用会计。

我们在生活中每天都会与钱打交道，每个家庭就是一个小的经营单位。

每一个家庭需要一个好的“会计”。

于是我鼓励学生把所学到的理论知识与实际生活结合起来，进行简单的收支明细核算，使学生体验到家庭理财的意义，也增强了学生的操作技能，让学生明确所学专业与社会生活的密切关系，并全身心地投入到中职三年的学习中。

二激发兴趣，调动学习热情现代的教育实践充分说明培养良好的学习兴趣，是直接推动学生主动学习的一种内在动力，是使学生产生强烈求知欲的基础。

在教学过程中，要将抽象的概念形象化，深奥的问题通俗化，让学生容易接受和理解。

如在讲解会计六大要素中的负债概念时，负债是指过去的交易、事项形成的现时义务，履行该义务预期会导致经济利益流向企业，我就用生活中的“拉饥荒”来比喻。

又如讲解会计科目与会计账户的区别时，用中药房抽屉及其标签来帮助学生区分。

会计账户如同抽屉，有一定的格式，用来摆放“会计信息”，而会计科目如同抽屉上的标签，是为了“写明会计信息的名称”。

恰当比喻生动形象，学生很容易理解。

再如讲解资产和权益时，将其比喻为手心和手背，两者是相互依存的关系。

资产和权益是同一资金的两个方面，资产说明资金的运用情况，而权益说明资金的来源情况，资产和权益在数量上必然相等。

这样讲解清晰明了，生动直观，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情。

三因材施教，教学方法灵活多变中职学校的招生对象是应届或往届初中毕业生，生源质量参差不齐，学生的文化知识普遍薄弱，缺乏主动学习能力。

因此在教学过程中，教师要认真掌握好教材的知识体系，根据学生自身的特点，有针对性地把握授课尺度，结合每节教学内容，照顾不同学生的学习能力，采用多种教学方法，提高教学效果，真正做到因材施教。

中职会计实践教学(3篇)

第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增加。

中职教育作为培养会计专业人才的重要环节，实践教学的重要性不言而喻。

本文从中职会计实践教学的现状、存在问题以及改进措施三个方面进行探讨，旨在为提高中职会计实践教学水平提供参考。

一、引言中职会计教育是培养会计专业人才的基础阶段，实践教学是中职会计教育的重要组成部分。

通过实践教学，学生可以巩固理论知识，提高实际操作能力，为将来从事会计工作打下坚实基础。

然而，当前中职会计实践教学存在诸多问题，亟待解决。

二、中职会计实践教学现状1. 实践教学课时比例较低根据相关调查数据显示，目前中职会计实践教学课时比例普遍较低，与理论教学课时相比，实践课时所占比例不足。

这导致学生在实践中接触到的知识面较窄，难以满足实际工作需求。

2. 实践教学内容单一部分中职会计实践教学课程内容较为单一，主要围绕会计核算、财务报表编制等基础操作进行，缺乏对会计职业道德、法律法规、税务筹划等方面的教育。

3. 实践教学方式落后目前，部分中职会计实践教学仍采用传统的教学模式，如模拟实验、案例分析等，缺乏创新和实践性。

这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，影响实践教学质量。

4. 实践教学师资力量不足部分中职会计教师实践经验不足，对实际工作了解有限，难以指导学生进行实践操作。

此外，部分教师对实践教学重视程度不够，导致实践教学效果不佳。

三、中职会计实践教学存在的问题1. 实践教学与理论教学脱节部分中职会计实践教学与理论教学脱节，导致学生难以将所学理论知识运用到实践中，影响实践教学质量。

2. 实践教学设备落后部分中职会计实践教学设备陈旧，无法满足实际工作需求。

这使得学生在实践过程中难以掌握现代会计软件和工具的使用，影响实践效果。

3. 实践教学评价体系不完善当前，部分中职会计实践教学评价体系不完善，主要依靠学生成绩和教师评价，缺乏对实践过程的全面评估。

这导致实践教学效果难以得到客观、公正的评价。

中职会计教学反思范例模板

一、前言作为一名中职会计教师，我在教学过程中始终秉持着以学生为本、注重实践的原则，力求将理论知识与实际操作相结合，以提高学生的会计技能和综合素质。

然而，在教与学的过程中，我也深知自己存在许多不足之处，以下是我对中职会计教学的一次反思。

二、教学反思内容1. 教学目标的设定在教学过程中，我意识到教学目标的设定对于学生的学习至关重要。

然而，在实际教学中，我发现自己在设定教学目标时过于注重理论知识的传授，而忽视了学生实践能力的培养。

今后，我将更加关注学生的实际需求，将教学目标与学生的职业发展相结合，提高学生的实际操作能力。

2. 教学方法的运用在教学过程中，我尝试了多种教学方法，如案例教学、情景模拟等。

然而，我发现部分学生对于这些方法接受程度不高，课堂参与度较低。

今后，我将进一步优化教学方法，结合学生的兴趣爱好，采用更加生动、有趣的教学方式，提高学生的学习兴趣。

3. 教学内容的安排在教学内容安排上，我注重了会计基础知识的传授，但对于会计实务方面的讲解相对较少。

部分学生在学习过程中，对于实际会计工作的操作流程和技巧掌握不够。

今后，我将加强会计实务方面的教学，让学生在学习理论知识的同时，了解会计工作的实际操作。

4. 课堂管理在课堂管理方面，我发现自己在面对学生纪律问题时，处理方式过于简单，没有从根本上解决问题。

今后，我将加强课堂管理，关注学生的心理需求，引导学生树立正确的价值观，培养良好的学习习惯。

5. 学生评价在教学评价方面，我主要依靠期末考试成绩来评价学生的学习成果。

然而，这种评价方式过于单一，不利于全面了解学生的学习情况。

今后，我将采用多元化评价方式，关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生不断进步。

三、改进措施1. 优化教学目标，关注学生实际需求。

2. 创新教学方法，提高学生的学习兴趣。

3. 加强会计实务教学，提高学生的实际操作能力。

4. 改进课堂管理，培养学生良好的学习习惯。

5. 实施多元化评价，全面了解学生的学习情况。

中职学校会计实践教学模式探析5篇(解析中职学校会计教学与实践教学的互动)

中职学校会计实践教学模式探析5篇解析中职学校会计教学与实践教学的互动中职学校会计实践教学模式探析摘要：加强中职会计专业实践性教学课程的改革，提高学生的实践动手能力，是我国中等职业教育教学改革的基本要求，这就要求每一位会计专业教师都根据学校的具体实际情况，培养出既具有较高的综合素质，又具有本会计专业的特色的学生，从而实现应用技能型人才的培养目标，以适应社会对中职会计专业学生的各种需求。

关键词中职学校会计实践教学模式中职学校会计实践教学模式探析:解析中职学校会计教学与实践教学的互动摘要：会计是要求技术性很强的一项工作，所以在中职学校会计专业学生的教学过程中我们应该注重培养学生的实践能力。

本文对财会专业进行实践教学的作用和意义进行了分析，并介绍了几种比较常用且有效的实践教学方式。

关键词：实践教学；中职学校；会计专业；教学模式专业实践教学一般都与专业课配套开设，是中职学校教学过程中非常重要的一个组成部分，与专业课教学有着相辅相成的作用。

随着会计专业教学改革的不断深入，强化技能训练以及加强实践教学环节的思想得到了认同。

实践教学能够为学生奠定坚实的基础，能够缩短理论与实践之间的距离。

一、实践教学的作用于意义（一）实践教学的作用将社会实践和教学实践相结合，对学生的综合分析能力与专业判断能力有着极高的作用。

在实践教学的过程当中，实践教师要严格监督和指导学生，从编制凭证、结账、建账、记账、各种财务报表的编制、审计、分析以及电子化操作等综合性会计实验内容，要求学生认真完成所设置的实验内容，亲自动手进行实践操作。

通过反复动手练习和实践操作练习，可以极大程度的提高学生的综合分析能力与专业判断能力，以及学生对所有会计流程环节的实际操作能力。

以实践操作为线索，逐渐开展理论知识的学习，激发学生们的求知欲望，对学生深化理解和把握知识是极为有利的。

根据实践教学的要求，让学生们通过会计模拟实践教学亲自动手进行实践操作。

填制原始凭证要根据经济业务的内容，编制记账凭证和符合记账凭证要依照原始凭证，核算成本、登记账簿、结账要根据记账凭证，然后财务报告的编写、会计报表的编制再根据账簿记录进行，通过这一系列的操作最终做出财务分析。

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中职学校会计教学分析范文
一、中职学校会计教学所面临的问题
(一)课程设置与现实需要契合不密切。

另外，在传统中职会计专业的整个课程体系中，专业课所占的比重过大，基础课所占的比重过小，主次不清，内容重叠。

这使得会计专业学生的知识结构不合理、知识面较窄，无法适应素质教育的要求，缺乏自主学习能力和创新能力，难以适应社会经济快速发展的变化。

(二)教学模式和教学方法过于依靠传统经验。

我国大部分中职学校的会计教学仍然沿袭以往的灌输式教学模式，教学过程以教师为主体，按部就班地以教科书为依据，实施“满堂灌”。

学生被动学习，缺乏学习兴趣，虽然学会了如何编制分录和报表，但在如何利用生成信息解决企业与会计问题
方面显得无所适从，缺乏分析问题、解决问题的能力，学习效果不理想，不符合现代教育理念。

另外，大部分中职学校虽然购置了电视机、计算机、投影仪等多种现代化教学设备，但在实际教学中的利用率并不高。

(三)实践教学环节流于形式或不适合于提高学生能力的需要。

(四)师资队伍专业素质与专业教学不对称。

随着我国教育体系的不断完善，对中职学校教师的个人素质和教学资历提出了较高的要求，教学一线教师必须具备大学本科文凭，拥有相应的教师资格证书，才能正常教学。

但也有一些民营
或私立中职学校，因缺乏有效的教学监管，教师水平参差不齐，一些教师仅仅是通过函授或网络教育方式取得的本科文凭，而一些非会计专业的教学在未经专业培训的情况下，也可以进行会计教学，这种水平低下的会计师资队伍的存在严重影响了中职会计专业的教学质量和教学效果。

二、中职学校会计教学改革建议
(一)调适会计专业课程，使得课程设置更适合市场需要。

中职学校会计专业的课程设置应根据市场需要和学生就业情况进行制定，并对各课程的教学教材内容进行合理整合，不仅要杜绝各门课程间教学内容重复的现象，而且要加强人才培养的实用性，及时对教学教材内容进行修改和替换，避免学生所学与社会需求脱节的现象发生。

另外，有些课程可以设置为专业选修课，让学生根据自己兴趣和就业需要进行自主选择，这样既可以使学生学到自己感兴趣的内容，又可以为其增长所需的必用知识，提高就业筹码做准备。

同时，中职会计教育可以将会计职业相关证书考试课程嵌入到课程教学体系之中，使学生在毕业时就能够取得会计专业的相关资格证书，从而增强社会竞争力。

(二)调适教学方法，使得教学模式更突出学生的教学主
体地位。

中职学校的会计专业教学应当注重学生的教学主体地位，贯彻以实验为指导，精讲多练的教学策略。

教师不仅要在课堂教学中创设问题情境，调动学生学习兴趣，为学生提供丰富的学习情境和浓厚的学习氛围，而且要在教学中理清教学要点，教学学生正确的学习方法，让学生多动手、勤动脑，提高学生的实际操作技能。

这样，学生才能在课堂学习中兴趣盎然，与教师积极互动，并在课后充满动力地主动自学更多的会计知识，提出更多的知识疑问，查询相关资料进行解决。

从而，使学生提高分析并解决问题的动脑和动手能力。

(三)改善实践教学环节，将书本知识更好地转化为实践操作技能。

中职学校会计专业应当建立会计实习基地，在仿真的环境下，模拟企业一个会计期间的经济活动，培养学生的实际操作能力。

这样，不仅能够使学生获得较为真实的感性认识，而且又能加深学生对课本内容的理解能力，从而，在学习理论知识的同时提高实践动手能力。

开展实践教学时，教师要帮助学生了解实践操作的目的、意义、作用、程序和注意事项，使学生将书本知识更好地转化为实践操作技能。

(四)与企事业单位合作，加强师资教学队伍建设。

中职
学校的教育教学目的是为了培养适应社会需求的实用型人才。

因此，中职会计专业教师不仅要具备扎实的会计理论知识，还要具备一定的财会从业经验。

中职学校可以加强与企事业单位的合作，签订教师培训合同，定期派遣缺乏财会从业经历的教师进入单位进行培训，并在培训结束之后及时进行考核。

对于非会计专业的教师，中职学校要通过公开听课、学生评议和定期考核等多种考评方式，对其教学水平开展全面评估，以保证中职会计专业的教学质量和教学水平。