初高中语文优质课公开课教案
高一语文优秀教案【最新3篇】-最新
高一语文优秀教案【最新3篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！为朋友们精心整理了3篇《高一语文优秀教案》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
高一语文课文教案篇一教学目的1、学习有“破”有“立”的写法。
2、体会“说”这种体裁笔锋犀利的特点。
3、了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。
一、教学重点和难点。
本文第2段既是教学重点，又是教学难点。
从全篇布局来看，作者先“立”（第1段）后“破”（第2段），“立”是为了“破”；“破”后再“立”（第3段），乃其“余事”，可见“破”是要害。
这所谓“破”，实质上是针对砭时弊，即批判“耻学于师”的恶劣风尚。
这不是一般性问题，必须联系当时特殊的社会背景进行分析，才能得到比较透彻的理解。
对这个方面存在的困难，不不估计到。
此外，将这一段视为教学重点和难点，还出于这样的考虑：这一段笔锋犀利，汪洋恣肆，充分体现了“说”这种体裁“炜晔而谲诳”（陆机《文赋》）的特点。
学生此前已学过《马说》《捕蛇者说》《黄生借书说》《少年中国说》等篇，对这个特点已有所认识，在此基础上着重体会一下本文作者的行文方式，对学生今后阅读同类作品必有很大的好处。
二、教学方法。
本文可以兼用诵读教法和讨论法。
诵读，用来熟悉课文语句，领悟作者的思路；讨论，用来加深学生对本文思想意义和行文特点的认识。
前者是基础，后者是提高，在时间分配上，应以前者为主。
采取逐段进行的方式：诵读一段，讨论一段。
有关全篇主旨和布局的问题，放在最后讨论。
讨论题应是开放性的，可以各抒己见，不给固定答案，要在于能自圆其说，以养成学生独立思考的习惯。
由于本文语言有鲜明的个性特征，要留出时间让学生做一点语言积累的工作。
三、课时安排。
本课拟用3课时。
分配如下：第一课时：介绍本文写作背景，初步了解本文基本内容，诵读第1段，讨论“师者，所以传道、受业、解惑”这一命题。
第二课时：诵读第2段，讨论韩愈对“耻学于师”时风的批判和文章的`锋芒。
白鸽语文市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
白鸽语文教案一、教学目标：1. 熟练掌握语文课程标准所规定的各项知识和技能；2. 培养学生良好的语言表达和写作能力；3. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
二、教学内容：根据语文课程标准的要求，本教案主要包括以下内容：1. 课文阅读：通过学习各类文学作品和实用文本，培养学生的阅读能力和理解能力。
2. 语言表达：通过复习和学习词语、句子和段落的基本表达方式，提高学生的写作水平。
3. 语法知识：巩固和拓展学生的语法知识，提高语言运用能力。
4. 独立思考：通过启发式教学和问题导向的学习，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
三、教学重点：1. 提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维；2. 加深对语法知识的理解和应用。
四、教学方法：1. 阅读教学法：通过带领学生阅读不同类型的文本，培养他们的阅读能力和抽象思维能力。
2. 启发式教学法：通过提出问题和引导学生自主发现，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
3. 讨论教学法：通过小组合作讨论和整体讨论，促进学生之间的互动和合作，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程：1. 导入：通过提问引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读教学：选择适合年龄和能力的课文，引导学生进行阅读，并提出相关问题进行讨论。
3. 语言表达：通过模仿和实践，指导学生进行词语、句子和段落的表达训练。
4. 语法知识：结合课文内容和实际语境，讲解和练习相关的语法知识点。
5. 独立思考：通过提出问题和引导思考，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
6. 总结归纳：对本节课的知识点和重点进行总结和归纳，强化学生对所学内容的理解和记忆。
六、教学评价：1. 完成课堂上的各项学习任务；2. 参与课堂讨论和合作活动；3. 完成课后作业，并能做出合理的解答。
七、教学拓展：1. 创设各种语言学习环境，如图书角、写作角等，培养学生的自主学习能力；2. 鼓励学生积极参与各类语文竞赛和活动，拓宽知识视野。
八、课后反思：通过本节课的教学，学生的阅读理解能力和独立思考能力得到了一定的提升，但需要进一步加强对语法知识的讲解和练习。
高中语文优质课教案设计(必备四篇)
高中语文优质课教案设计(必备四篇)高中语文优质课教案设计(必备四篇)。
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是帮大家整理的高中语文《滕王阁序》公开课优质教案，欢迎阅读与收藏！高中语文优质课教案设计篇1教学目标：（一）知识与能力：1、了解《滕王阁序》的写作背景。
2、了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。
3、欣赏《滕王阁序》的景美。
4、培养学生欣赏古代散文的能力。
5、训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
（二）、过程与方法：1、解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法2、研究创新的方法：形象描述法、改写法（三）、情感态度与价值观：1、是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。
2、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀教学方法：1、讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法2、利用多媒体网络信息技术与课程整合教材处理：《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。
是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。
王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。
作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。
在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。
文章多用典故，简练含蓄。
结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：1、欣赏《滕王阁序》的景美。
2、欣赏千古名句，体味名句之美。
教学过程：第一课时一、导语设计：多媒体出示一段中学生创作的文言习作：......秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。
2《哦,香雪》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册_2
2《哦，香雪》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册青春的时代印记——《哦，香雪》教学设计教学目标1.通过划分场景，概括小说情节。
2.通过语言、心理描写等品析人物的形象。
3.通过文本细读，理解“火车"、“铅笔盒”等的象征意义，体味小说主题意蕴。
教学重难点1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物形象。
2.深入思考文本人物情感和思想主题，培养当代青年对于青春价值意识与时代的责任意识。
课时安排1课时教学过程一、课堂导入校园文化节即将到来，我们班级准备表演课本剧《哦，香雪》。
作为班级成员，我们要群策群力，为课本剧表演贡献力量。
二、学习任务课前预习任务（一）作者简介铁凝，1957年生于北京，祖籍河北赵县，现任中国共产党第十九届中央委员会委员，中国文学艺术界联合会主席、中国作家协会主席。
她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。
长篇小说《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《笨花》；中篇小说《麦秸垛》《对面》《午后悬崖》《永远有多远》《没有纽扣的红衬衫》；短篇小说《哦，香雪》《孕妇和牛》《马路动作》《安德烈的晚上》。
（二）写作背景创作于改革开放初期，创作于1982年。
改革开放第四年。
小说发表于1982年6月，并获得全国优秀短片小说奖及首届“青年文学创作奖"。
铁凝曾下乡四年，与一群十八九岁的年轻姑娘结下了深厚的友谊，这些女孩成为铁凝小说中人物的原型。
20世纪70年代末中国改革开放，中国社会发生了巨大变革，中国文学也深受影响。
铁凝的小说反映了20世纪80年代初改革开放后的中国走向文明、开放的痛苦与喜悦。
（三）积累字词皱褶(zhòu,zhě) 嘟囔(dūnang)吮吸(shǔn) 捂(wǔ)瞥(piē) 怂恿（sǒng yǒng）娇嗔（chēn）辗轧（niǎn yà）搡(sǎng) 窸窸窣窣（xīsū）隧（suì）道悸动：因为害怕而心跳得厉害。
公开课高中语文教案（精选5篇）
公开课高中语文教案公开课高中语文教案（精选5篇）语文学习拓宽了我们的文化视野和跨文化理解能力。
通过阅读来自不同国家和地区的文学作品，我们能够感受到多元文化的魅力和差异，增进了我们的文化素养。
这里给大家分享一些关于公开课高中语文教案，供大家参考学习。
公开课高中语文教案（精选篇1）教学目标：1. 了解《左传》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯，培养合作学习的能力。
2. 学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术，挖掘人物深层次的精神品质。
3. 学习烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神以及体会他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。
三. 教学重难点：1. 积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的方法。
2. 梳理文章的结构和内容，理解古代战争的实质。
四. 知识分析：1. 整体感知：本文记述了秦、晋联合攻打郑国时的一个故事。
烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，采取分化瓦解的方法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，说服秦伯撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国也不得不撤兵，从而解除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他机智善辩的外交才能。
2. 把握结构：3. 写作特点：(1)伏笔与照应(2)波澜起伏(3)详略得当4. 分析主要人物：(1)烛之武：能言善辩，深明大义，有捍卫国家主权的使命感，有高超的外交才能。
(2)佚之狐：有知人之明和爱国精神。
(3)郑伯：能引咎自责，从谏如流，善做思想工作。
教学反思：本课教学力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。
首先，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是(或很少是)由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发现的。
在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。
《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案
《荷塘月色》公开课优秀教案教学过程：一、创设情境，导入新课通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片），导入新课介绍作者；（教师）第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因那么究竟是什么原因呢？我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中他死的时候年仅 48 岁朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！（幻灯片出示）二．课文阅读：1，配乐朗读2，同时给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句3，抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线相信优美的诵读已经让我们沉醉其中现在大家来看看文章开头问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！问题 2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答）师生共同明确游踪：家——小路——荷塘——家问题 3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？学生齐答（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的请看第 3 自然段的内心独白我们先一起来朗读这个自然段学生朗读问题 4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满！“我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦——可见作者幻想超脱现实！4，幻灯片出示课文心情的脉络5，朗读课文 4. 5. 6 段第二课时导入：提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？三、鉴赏、分析课文的景物描写部分（一）诵读、鉴赏第 4 段1. 指明一个学生朗读2. 提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面3. 提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处明确：（第1 组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美（第2 组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来（第4 组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围（第5 组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷4. 师生共同小结本段写景重点本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月请同学们朗读品味5. 齐声朗读课文第 4 段，品味其写景特点（二）诵读鉴赏第 5 段（仿照第 4 段的鉴赏方法，引导学生自己分析）1. 指明一个学生朗读2. 提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点3. 提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点（可分成4 组讨论后回答）明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美4. 师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前请同学们看着挂图展开想象，进入情景，朗读课文5. 齐声朗读第 5 段，体味作者写景的高明手法（三）诵读、鉴赏第 6 段1. 齐声朗读2. 提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第 2 段照应，试比较两段写景的异同（阅读比较后回答）明确：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路不同：第 2 段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，3. 提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处（学生阅读后回答）明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛4. 师生共同小结叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第 2 段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美请大家再次朗读体会5. 齐声朗读第 6 段，体会其特点四、学生找自己喜欢的句子，说明原因五．（２）下面四句诗，哪一句最符合作者写《荷塘月色》一文的动机和心情？l . 抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁l . 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流l . 欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼l . 剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头附录、“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”是不是有点矛盾？这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，因为“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”重点还是在后面的“冷静”和“独处”用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”小结：揣摩语言要联系上下文5、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做“通感”请大家看到课文后面的练习二举几个例子来说明：宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”梦与花互比，愁与雨互喻还有诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……”这也是通感其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！6、“这令我到底掂着江南了”的“这”是指什么？指流水前面写“只不见些流水的影子，是不行的”怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“莲子清如水”而来这是一首情歌“莲子清如水”’就是“怜子情如水”的谐音中国古典诗词中的对情感的表现是极富艺术性，含蓄而美比如刘禹锡的“东边日出西边雨，道是无晴却有情”而现在的一些流行歌曲，开口是就“让我一次爱个够”！你们看，同样是表现爱情，中国的古典文学诗词与现在的一些庸俗的流行歌完全是两种艺术境界！同学们要学会鉴赏真正的美7、课文第四段说“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了”既然只有“一丝”，为什么会“像闪电一般”呢？这里的“一丝”既指程度很轻，也指速度很快，稍不注意，就闪过去了所以，“像闪电一般”8、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？荷叶和舞女的裙子都很柔美句中有’亭亭’二字舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美荷叶本来是静的，但作者想像它是动的，是舞女的裙这是以虚写实，以动写静引导学生理清作者的感情思路（师生共同活动）“这几天心里颇不宁静”——“我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”——“但热闹是他们的，我什么也没有”——“忽然想起来采莲的事情来了”——“这令我到底惦着江南了”作品结构分析：全文共１０个段落，每段都有其独立的内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这１０个自然段还可以划分成几个大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我们对内容的分析和对主旨的探索：缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由（心境：“颇不宁静”）去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色第三段：行在小路时的感受（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色第五段：塘中的月色第六段：荷塘四周的景物离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗第十段：在思乡与遐想中踱回家门从写景状物的角度看：第一部分：（１）写观荷缘起（情）（引子）第二部分：（２－６）写荷塘月色（景）（主体）第三部分：（７－１０）写景中人（情）（尾声）作者介绍：朱自清（1898—1948. 8），原名自华，字佩弦，号秋实祖籍浙江绍兴1903 年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”1916 年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系毕业后，在江苏、浙江等地中学任教1923 年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929 年出版诗集《踪迹》，1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学 1928 年出版散文集《背影》，成了著名的散文家朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》《荷塘月色》说课稿一今天我说课的题目《荷塘月色》。
高中语文《孔雀东南飞》公开课教案
高中语文《孔雀东南飞》公开课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《孔雀东南飞》的背景及作者；2. 激发学生对古诗文的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 介绍东晋时期的社会背景；2. 介绍作者李白及其诗歌创作特点；3. 引导学生欣赏《孔雀东南飞》的韵律美。
教学活动：1. 播放《孔雀东南飞》朗诵视频，让学生初步感受诗歌韵律；2. 教师简要介绍东晋时期的社会背景；3. 教师介绍李白及其诗歌创作特点；4. 学生自读《孔雀东南飞》，感受诗歌意境；5. 教师提问，引导学生深入理解诗歌内容。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 分析《孔雀东南飞》的意象和意境；2. 品味诗歌中的修辞手法和语言美。
教学内容：1. 分析诗歌中的意象，如孔雀、东南飞等；2. 品味诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；3. 欣赏诗歌中的语言美，如韵律、对仗等。
教学活动：1. 教师引导学生分析诗歌中的意象；2. 学生分组讨论，总结诗歌中的修辞手法；3. 教师举例讲解修辞手法的运用；4. 学生朗读诗歌，品味语言美；5. 教师提问，检查学生对诗歌解析的掌握程度。
第三章：诗歌鉴赏教学目标：1. 培养学生的诗歌鉴赏能力；2. 引导学生理解诗歌中的情感和哲理。
教学内容：1. 分析诗歌中的情感变化；2. 探讨诗歌中的哲理思想；3. 欣赏诗歌的艺术魅力。
教学活动：1. 教师引导学生感受诗歌中的情感变化；2. 学生分组讨论，总结诗歌中的哲理思想；3. 教师举例讲解诗歌中的艺术魅力；4. 学生朗读诗歌，进行鉴赏练习；5. 教师提问，检查学生对诗歌鉴赏的掌握程度。
第四章：课堂小结与作业布置教学目标：1. 总结本节课的学习内容；2. 布置作业，巩固所学知识。
教学活动：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容；2. 学生分享自己的学习收获；3. 教师布置作业，要求学生完成《孔雀东南飞》的背诵和鉴赏练习；4. 强调作业完成的时间和质量要求。
第五章：课后反思与评价教学目标：1. 学生自我反思本节课的学习过程；2. 教师对学生的学习情况进行评价。
初高中语文优质课教案
初高中语文优质课教案教案的核心是确保学生能够在课堂上主动参与并吸收知识。
为了达到这个目标，教案设计需要围绕几个关键要素展开：1. 教学目标的明确性：教案开头要清晰地列出教学目标，包括知识点、能力培养和情感态度价值观三个维度。
例如，对于一节以古诗文为主题的课程，教学目标可以设定为：理解诗文内容，掌握其艺术特色，培养学生的审美情感和文化自信。
2. 教学内容的选择与组织：根据教学目标，精心挑选适宜的文本材料，并按照逻辑顺序进行组织。
内容应涵盖必要的背景知识、文本解析、语言特点等，以确保学生能够全面理解文本。
3. 教学方法的多样化：结合现代教育理念，采用讨论、合作、探究等多样的教学方法，鼓励学生积极参与。
例如，通过小组讨论让学生分析诗文的主题思想，通过角色扮演活动加深对文本情感的体验。
4. 互动环节的设计：设置问题激发学生思考，鼓励学生提问和发表见解，实现师生互动和生生互动。
这不仅能提高学生的参与度，还能锻炼他们的思维能力和表达能力。
5. 教学评价的合理性：教案中应包含对学生学习效果的评价方法，如通过小测验、作业或课堂表现来评估学生对知识的掌握程度。
6. 课后延伸的拓展性：为了让学生在课后继续深入学习，教案应提供相关的阅读材料或研究课题，引导学生自主探究。
以《桃花源记》这一经典古文为例，教案可以设计如下：- 引入阶段：通过讲述一个关于理想世界的短故事，激发学生对“桃花源”概念的好奇心。
- 教学阶段：逐段讲解《桃花源记》的内容，分析作者陶渊明的语言风格和表达手法，同时穿插相关的历史文化背景介绍。
- 实践阶段：组织学生进行角色扮演，模拟发现“桃花源”的过程，增强学生对文本情境的感受。
- 总结阶段：引导学生讨论现代社会中“桃花源”的意义，鼓励他们联系现实生活，发表自己的见解。
- 作业布置：要求学生写一篇短文，表达自己对“桃花源”理想的理解和向往。
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《给我的孩子们》教学设计
教学目标：
1、读课文，根据文中描写的孩子们的趣事，概括孩子们的性格，体会孩子世界
的真率、自然与热情的特点。
2、品字词，体会作者既憧憬又悲哀的复杂的思想感情。
3、反省思考，激发学生对真的追求。
教学过程：
一、情境导入
1、首先让我们一起来欣赏几幅漫画。
它们都表现了什么内容？漫画中的孩子是一群怎样的孩子？
2．这些漫画充满了童趣，它们都来自于一本漫画集—《子恺画集》，作者是著名漫画家、文学家丰子恺先生。
他用笔记录下了孩子们七彩的童年，并充满深情地为这本画集写了序言，就是我们今天要学习的《给我的孩子们》，让我们一起去聆听一位慈父对自己的孩子们的谆谆教导。
二、读课文，感知文章内容。
(一)认识孩子
1、渡：首先，让我们跟随作者一起来认识一下这些画中的主人公——他的孩子们吧。
在作者笔下，这是一群怎样的孩子？
2、请同学们大声朗读课文，代丰子恺先生向大家介绍一下他的孩子们。
补充资料：你们的创作力，比大人真是强盛得多哩：瞻瞻！你的身体不及椅子的一半，却常常要搬动它，与它一同翻倒在地上；你又要把一杯茶横转来藏在抽斗里，要皮球停在上，要拉住火车的尾巴，要月亮出来，要天停止下雨。
……你们决不承认是事实的不可能，总以为是爹爹妈妈不肯帮你们办到，同不许你们弄自鸣钟同例，所以愤愤地哭了，你们的世界何等广大！
（二）体会作者复杂的情感
1、看着这样一群孩子，丰子恺先生的内心怀着一种怎样复杂的情感呢？结合具体语句来谈一谈。
同学们请再次默读课文，在相应内容旁圈点批注。
2、交流，明确
☆憧憬（板书）
☆悲哀（板书）
（三）领会题旨，升华情感。
1、渡：读到这里，我们回过头来看课题，“给我的孩子们”，作者究竟想给孩子们什么呢？
出示材料：
丰子恺，漫画家、作家、翻译家、美术教育家。
漫画有《子恺画集》。
他为人质朴，不善应对，因此成人世界的虚伪与奸诈他是十分鄙弃的，他多次说过，孩子们都有大丈夫气。
丰子恺喜爱儿童，是因为看见了当时社会里的虚伪与骄矜之状，觉得成人大都已失本性，只有儿童天真烂漫，人格完整，这才是真正的人。
我企慕这种孩子们的生活的天真，艳羡这种孩子们的世界的广大，或者有人笑我故意向未练的孩子们的空想界中找求荒唐的乌托邦，以为逃避现实之所；但我也可笑他们的屈服于现实，忘却人类的本性。
——《谈自己的画》
思考交流。
明确：让孩子们保留一份至真至善。
2、再读文章最后一小节，体会真情。
让我们再一次有感情地去朗读文章的最后一段，进一步体会这位父亲所独有的感受吧。
四、拓展：我想对你说
过渡：这是一首童真世界的赞歌，但这首赞歌带着苦涩味。
一方面竭力赞美童真世界，一方面不时地谴责大人们的虚伪。
阿宝给凳子穿鞋的杰作被妈妈破坏，瞻瞻聪明地学爸爸裁纸被呵斥，软软弄毛笔被禁止，也许你的童趣也被扼杀过，请你针对这些事并以“大人们，我想对你们说……”为话题写一段话,150字左右。
五、教师寄语
人总要长大，我们还能保持住童真吗？怎样才能保持童真呢？其实一个人，在成长的过程中难免会失去一份童稚童真，但也一定能找到一份更加成熟的“真”；其实只要我们心中保留住真、善、美，我们就永远是一个真率、自然、热情的人。
最后，老师送给大家一首诗。
（配乐诵读）
附诗
不管怎样，还是应该
（美）霍尔姆斯
如果你勤勉向上，有人会指责你别有用心，谋取私利；
但是不管怎样，还是应该勤勉向上。
诚实和坦率会使你易遭伤害；
但是不管怎样，还是应该诚实坦率。
你今朝的善行，世人会在明晨淡忘；
但是不管怎样，还是应该多做好事。
人们虽然常常怜悯失意的弱者，却总是趋炎于得志的权势；
但是不管怎样，还是应该去扶助某些弱者。
你多年建树的业绩，可能毁于一旦；
但是不管怎样，还是应该去努力建树。
献出你的全部精华去造福于人类，可能会使你身陷困境；
但是不管怎样，还是应该向人类献出你的精华
板书：
孩子：自然纯真
（憧憬）
对比
大人：不自然伪的
（悲哀）
常州市潞城中学刘昌。