昆明的雨(教案)

昆明的雨(教案)
昆明的雨(教案)

16 昆明的雨

1.把握昆明雨的特点。(重点)

2.感悟作者蕴含在字里行间的情感。(难点)

一、导入新课

展示描写雨的古诗文名句,说说诗句中的雨具有怎样的特点,那么昆明的雨又具有怎样的特点呢?让我们共同学习课文《昆明的雨》。

二、教学新课

目标导学一:朗读课文,整体感知

提问1:本文题目是《昆明的雨》,请问本文写的仅仅是雨吗?

明确:还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。

提问2:上述这些与雨有关系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。

明确:都与雨有着联系。

示例:杨梅是雨季的一种果子,在雨的滋润下,杨梅是黑红黑红的,在雨季的氛围中,卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。

提问3:请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。

明确:丰满、饱和、旺盛、柔软……

目标导学二:深情品读,体会情感

提问4:体会了昆明雨的特点,谁愿意把这篇文章中你最喜欢的段落深情地读一遍?抽生朗读。

提问5:请同学们发表一下自己的意见,说说他们读得怎么样?

学生各抒己见。

提问6:结合其他同学的意见,根据自己的理解,把这篇文章再深情地,自由地读一遍。 学生读课文。

提问7:在朗读中,你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗?

明确:喜爱、留恋、怀念等。

请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落,然后把自己喜欢的段落读给同桌听,读给好友听。甚至读给更多人听。

目标导学三:比较阅读,拓展延伸

狂风吼叫……雷声轰响……

一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。大海抓住金箭似的闪电,把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了。

——暴风雨!暴风雨就要来啦!

这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:

——让暴风雨来得更猛烈些吧!

(高尔基《海燕》节选)

提问8:同样写雨,大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同?

明确:氛围不同,雨中景不同……

提问9:如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话,《昆明的雨》应该属于哪一种?作者是怎样表现出这样的效果的?

明确:婉约。作者拾取生活中的琐细事物,如话家常,娓娓道来,具有一种平淡自然之美。

提示:平淡的生活中并非没有写作素材,而是缺少发现写作素材的眼睛,也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值,有时平平淡淡才是真,也更能打动别人的心。

小练笔:仿照这种写法,也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。

三、板书设计

昆明的雨的特点长

不气闷

明亮

丰满

使人动情

浓绿想念

喜爱

赞美

人文民风、人情、生活

动乱年代少有的宁静与恬淡

昆明的雨优秀教案

《的雨》优秀教案 知识与能力 1.把握文章容,了解的雨的特点。 2.体会作者平淡自然的语言风格。 3.学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。 过程与方法 通过多种朗读方式品味作品的涵及作者的情感。 情感态度与价值观 感悟作者对身边美的事物的关注,对往昔生活的怀念。 重点 把握文章容,了解的雨的特点。体会作者平淡自然的语言风格。 难点 学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。 教学课时:2课时 同学们,你喜欢雨吗?(喜欢)为什么喜欢雨?(同学们各抒己见)是啊,“好雨知时节,当春乃发生”,春雨,润物无声;“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”,秋雨,惹人愁思。今天,我们跟随汪曾祺去感受一下的雨。 汪曾祺(1920—1997),高邮人,中国当代作家、散文家,被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就,对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。 《的雨》写于1984年5月19日,首次发表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺在西南联大和生活了七年。在这一时期,他不仅接受了良好的高等教育,还结识了很多的师长和朋友,开始走上文学道路,还结识了后来和他相知相爱的施松卿。是他的第二故乡。在他晚年的诗文书画中,随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。 1.播放音频朗读,学生听读,认识生字。 鲜腴(xiān yú) 篱笆(líba) 鸡枞菌(jīzōng jùn) 八卦(bāguà) 密匝匝(mìzāzā) 2.学生大声朗读课文,说说的雨有什么特点。 ①雨季长,但不使人厌烦,不使人气闷,人很舒服; ②明亮的、丰满的,使人动情的; ③是浓绿的。 3.文章除了写雨,还写到了什么?这些与“的雨”有什么关系? 1.仙人掌、各种菌子、梅、缅桂花等事物,还写到了为宁坤作画、与德熙去小酒

《昆明的雨》优秀教学设计(教案)

《昆明的雨》教学设计 教学目标: 1、掌握本课生字词,了解课文内容,理清文章思路。 2、朗读课文,品味散文语言朴实、平淡、韵味无穷的特点。 3、感受作者对昆明的雨的情感。 教学重难点: 1、朗读课文,品味散文语言朴实、平淡、韵味无穷的特点。 2、感受作者对昆明的雨的情感。 教学方法:自主探究、小组合作交流、朗读法 教具准备:多媒体课件 教学课时:1课时 教学过程: 一、导入新课 “雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼,看,像牛毛,像花针,像细丝,密密的斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”在朱自清先生的《春》里面,雨是多情的,温柔的。那么在汪曾祺先生的笔下,雨又有怎样的特征呢?作者对雨又有怎样的情感呢?这节课我们就共同来学习汪曾祺先生的散文《昆明的雨》。 二、整体感知 1、请同学们快速浏览课文,找出昆明的雨的特征,以及作者对昆明的雨的情 感。 2、作者在这篇文章中仅仅是写了昆明的雨吗?请同学们默读课文想想,作者 还写了哪些景、物、事?本文的题目是《昆明的雨》,作者为什么要写这些景、物、事? 三、品味语言、体会情感 1、请同学们自由朗读课文6——10段,选出你印象最深的景、物、事的句子并作简要的赏析。(先单独圈点勾画批注,然后小组内交流意见) 2、仙人掌让汪曾祺感到惊奇,菌子让他感受到人间的美味,果子与缅桂花让他感受到人美,心灵更美。 所以离开昆明后,作者说我想念昆明的雨,而文章的第二段和第十一段都写到我想念昆明的雨,这样是不是重复了?能不能删去一处? 3、出示作者、作品评价: 汪曾祺,(1920—1997)江苏省高邮人,毕业于西南联大中文系。中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。八十年代之后,汪曾祺的作品开始受到人们的重视,八十年代中期,他的小说《受戒》、《大淖纪事》更被视为是“文化寻根文学”的一部分。 汪曾祺的作品被看成最具有民族文化底蕴和较高文化品位的美文。被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫”。 4、但有却说汪曾祺先生不会写作: 《昆明的雨》读来的确很有味道,但这般的有味道却仅仅通过菌子、杨梅、缅桂花……这些微小的载体来表现是不是不太合适?如果选择那些大一些,更有

昆明的雨教学设计

昆明的雨教学设计 Company Document number:WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《昆明的雨》教学设计 【教学目标】 知识与技能: 1.了解昆明雨的特点。 2.体会作者平淡自然的语言风格。 3.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 过程与方法: 通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 情感、态度与价值观: 感悟作者对往昔的一种怀念之情。 第一课时 【学习目标】 1.把握昆明雨的特点 2.感悟作者蕴含在字里行间的特点。 教学过程: 一、导入新课 展示描写雨的古诗文名句,说说诗句中的雨具有怎样的特点,那么昆明的雨又具有怎样的特点呢,让我们共同学习课文《昆明的雨》。 二、讲授新课 【目标导学一】整体感知,把握昆明雨的特点 提问1:.本文题目是“昆明的雨”,请问本文写的仅仅是雨吗

明确:还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。 提问2:这些与雨有关系吗任选其中的一点谈谈自己的看法。 明确:都与雨有着联系。示例:杨梅是雨季的一种果子,在雨的滋润下,杨梅是那样的又黑又红,在雨季的氛围中,卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。 提问3:请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。 示例:丰满、饱和、旺盛、柔软…… 【目标导学二】多形式品读,体会作者情感 提问4:体会了昆明雨的特点,谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读一遍抽生朗读。 提问5.请同学们发表一下自己的意见,说说他们读的怎么样 学生各抒己见。 提问6:结合其他同学的简介,根据自己的理解,把这篇文章再深情的,自由的读一遍。 学生读课文 提问7:在朗读中,你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗: 明确:喜爱、留恋、怀念等。 请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落,然后把自己喜欢的段落读给同桌听,读给好友听。甚至读给更多人听。 第二课时 一、复习回顾,引入新课

经典模板 (171)《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学设计 课文内容分析: 《昆明的雨》是汪曾祺先生的经典散文,是一篇怀旧之作,不仅叙旧事,还述旧情,文章通过“雨”串联起昆明雨季的景、物、事,借写昆明的雨来表达对过往岁月的想念,对人世间平淡生活的珍爱,着爱自然、爱生活、爱平民百姓的人文内涵。 学情分析: 本单元是散文单元,学生已接触了几篇经典的散文,对散文有了一些基本的了解,散文阅读教学,实质上是建立学生已有的经验与“这一篇”所传达的作者独特的经验的链接。散文作为一种文学性体裁,学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远,这篇自读课文,教师重在引导其学习的过程,力求体现以课文为载体,以方法为引领,以训练为主线,实现由教读到真正自读的转变。 教学目标: 1.理解文章内容,了解昆明雨的特点,体会凡人小事寄寓深情。 2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特点。 3.感受作者的诗意情怀,学会在平淡的生活中发现诗意与美。 教学重点:品味平淡自然而又韵味十足的语言,品读文本内在的韵味。 教学难点:感悟作者蕴含在字里行间的情感。 教学创意:学习一篇散文,运用一种方法,品味一种风格,获得一些启发。 教学流程: 一、导入新课,引发思考 师:上课之前,我们先做个飞花令游戏好不好?我们今天飞花令比拼的主题字是“雨”。 过渡:同样是雨,在不同诗人笔下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢?今天我们就一起走进抒情散文《昆明的雨》。

(设计意图:诗词导入法营造一种美的的氛围,激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望。让学生带着阅读期待走进文本,与昆明的雨来一场完美的邂逅。) 二、初读课文,体会凡人小事寄寓深情 这是一篇自读课文,请同学们用“圈点批注”的读书方法阅读课文。 1.圈画关键句,感受作者对昆明的雨的深情。 明确:我想念昆明的雨。 2.圈画出作者围绕“昆明的雨”,主要回忆了哪些景、物和事。 明确:雨中倒挂着还能开花的仙人掌:味道鲜美种类繁多的菌子:一点都不酸的杨梅:娇娇的吆喝声:带着雨珠芬芳馥郁的缅桂花:和德熙喝着酒赏着花的旧时光…… 3.思考质疑:作者不是要写昆明的雨吗?可雨在哪里? 明确:①都是发生在雨中的景象②在雨的滋润下得以生长。 (设计意图:汪曾祺在文中不止一次地吐露心声:我想念昆明的雨,想念昆明的一草一木,想念悠然美好的生活。”《昆明的雨》看是写雨,其实描绘的是一幅画中的故事,一段怀恋的时光,一段由雨而生的淡淡的乡愁以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。汪曾祺特别善于捕捉细小的美,在“凡人小事中寄寓深情”,他心怀昆明的雨,笔下的人事景物无不笼罩在温柔细雨中,其情越深沉,寄托情感的载体就越小,昆明的一草一木,生活中“凡人小事”,写出了雨中的点点滴滴,看似散乱,东一笔西一笔,但无一不渗透着作者对往事的思念和怀恋。初步感知全文,引导学生从整体上把握文章内容,理清作者的写作思路,培养学生的概括能力,体会凡人小事寄寓深情。) 三、镜头定格,感受昆明雨季的特点 1.汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢?试着用文中一两个词语概括。 明确:空气湿润、雨季相当长,但并不使人厌烦、气压不低,人很舒服、昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的、昆明的雨季是浓绿的。 2.选择文中的一种景物,具体感受昆明雨季的特点。

《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学设计 【教学目标】 知识与技能: 1.了解昆明雨的特点。 2.体会作者平淡自然的语言风格。 3.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 过程与方法: 通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 情感、态度与价值观: 感悟作者对往昔的一种怀念之情。 第一课时 【学习目标】 1.把握昆明雨的特点 2.感悟作者蕴含在字里行间的特点。 教学过程: 一、导入新课 展示描写雨的古诗文名句,说说诗句中的雨具有怎样的特点,那么昆明的雨又具有怎样的特点呢,让我们共同学习课文《昆明的雨》。 二、讲授新课 【目标导学一】整体感知,把握昆明雨的特点 提问1:.本文题目是“昆明的雨”,请问本文写的仅仅是雨吗? 明确:还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。 提问2:这些与雨有关系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。 明确:都与雨有着联系。示例:杨梅是雨季的一种果子,在雨的滋润下,杨梅是那样的又黑又红,在雨季的氛围中,卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。 提问3:请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。 示例:丰满、饱和、旺盛、柔软…… 【目标导学二】多形式品读,体会作者情感 提问4:体会了昆明雨的特点,谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读一遍 抽生朗读。 提问5.请同学们发表一下自己的意见,说说他们读的怎么样? 学生各抒己见。 提问6:结合其他同学的简介,根据自己的理解,把这篇文章再深情的,自由的读一遍。学生读课文 提问7:在朗读中,你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗: 明确:喜爱、留恋、怀念等。 请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落,然后把自己喜欢的段落读给同桌听,读给好友听。甚至读给更多人听。 第二课时 一、复习回顾,引入新课 抽生朗读自己喜欢的段落,并说说自己选择该段的理由。 二、讲授新课 【目标导学三】

昆明的雨优秀教案(新)

《昆明的雨》优秀教案 知识与能力 1.把握文章内容,了解昆明的雨的特点。 2.体会作者平淡自然的语言风格。 3.学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。 过程与方法 通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。 情感态度与价值观 感悟作者对身边美的事物的关注,对往昔生活的怀念。 重点 把握文章内容,了解昆明的雨的特点。体会作者平淡自然的语言风格。 难点 学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。 教学课时:2课时 同学们,你喜欢雨吗?(喜欢)为什么喜欢雨?(同学们各抒己见)是啊,“好雨知时节,当春乃发生”,春雨,润物无声;“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”,秋雨,惹人愁思。今天,我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。 汪曾祺(1920—1997),江苏高邮人,中国当代作家、散文家,被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就,对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。 《昆明的雨》写于1984年5月19日,首次发表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年。在这一时期,他不仅接受了良好的高等教育,还结识了很多的师长和朋友,开始走上文学道路,还结识了后来和他相知相爱的施松卿。昆明是他的第二故乡。在他晚年的诗文书画中,随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。 1.播放音频朗读,学生听读,认识生字。 鲜腴(xiān yú) 篱笆(líba) 鸡枞菌(jīzōng jùn) 八卦(bāguà) 密匝匝(mìzāzā) 2.学生大声朗读课文,说说昆明的雨有什么特点。 ①雨季长,但不使人厌烦,不使人气闷,人很舒服; ②明亮的、丰满的,使人动情的; ③是浓绿的。 3.文章除了写雨,还写到了什么?这些与“昆明的雨”有什么关系? 1.仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等事物,还写到了为宁坤作画、与德熙去小

昆明的雨 优秀教案

《昆明的雨》教案 一、诗词导入 雨是最寻常的。然而,雨的特点却给予了诗人们不同的体验。 杜甫这样写道:“好雨知时节,当春乃发生。”润物细无声的绵绵细雨,给了杜甫一夜惊喜。 张志和这样写道:“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。”雨是让人流连忘返、沉醉其中; 陆游这样写道:“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。”雨激发了豪情壮志,家国情怀。 今天我们这节课也跟雨有关,让我们随着汪曾祺,一起去听一场昆明的雨。 二、整体把握 1.在这篇文章中,有一句话直接表明了汪曾祺对昆明的态度,你找到了是那一句吗?有没有敏锐地的同学已经找到了? 我想念昆明的雨。(请同学们用横线勾出这句话,齐读) 2.读完这句话,我不禁生出一个疑问,到底是怎样的雨,让作者40年后,还念念不忘?请在文中找出直接描写昆明雨的段落,用波浪线勾画描述昆明雨的句子,并用这样的句子说话: 我想念昆明的雨季。 3.在大家的积极分享之下,我们迅速地探明了汪曾祺笔下,雨季的特点。让我们用诗歌小结我所思念的昆明的雨季吧。(配乐朗诵) 我想念昆明的雨。 你是悠长、浓绿, 你是吸饱了水的旺盛草木, 昆明的雨季啊, 明亮,丰满,使人动情。 4.“山之精神写不出,以彩霞写之;春之精神写不出,以草树写之。”作者除了想念昆明的之外,还想念昆明雨中的什么呢?请用波浪线勾画描述相关语句,并用这样的句子说话:我想念昆明雨中。(特点与对象) 让我们也用小诗来总结。(配乐朗诵) 雨中物: 生机勃勃的、肥大的、浓绿的仙人掌 多种多样的、味美、色美、形美的菌子 味美、色美、形美的果子 繁密、馨香的缅桂花 常见、繁密、馨香的木香花 雨中人与事: 倒挂仙人掌辟邪、种仙人掌替代篱笆的古朴的民族风情

《昆明的雨》教学设计与反思

《昆明的雨》教学设计与反思 宜春七中易小媛 【教学目标】 1.自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3.了解昆明的雨的特点,感悟作者表达的情感。 【过程与方法】 1.理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的思念。 2.辨读品味,体悟作者清新自然的语言风格。 【情感态度与价值观】 培养学生善于从自然中发现美、欣赏美的能力,养成热爱美、热爱生活的习惯。 1.理解课文内容,品味文中语句,体会昆明的雨的特点。 2.感悟作者表达的情感,体会作者对昆明的雨的思念。 第一课时 一、导入新课 汪曾祺的散文写风俗,谈文化,忆旧闻,述掌故,寄乡情,花鸟鱼虫,瓜果食物,无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话,虽然话语平常,但饶有趣味。今天就让我们来美美地欣赏吧。 二、资料助读 有关昆明:昆明,享“春城”之美誉,云南省会,中国面向东南亚、南亚开放的门户城市,国家级历史文化名城,我国重要的旅游、商贸城市,西部地区重要的中心城市之一。 昆明地处云贵高原中部,是滇中城市群的核心圈、亚洲5小时航空圈的中心,国家一级物流园区布局城市之一。昆明市为山原地貌,地势大致北高南低,多溶洞和溶岩地貌,溶岩盆地有石林坝子。属北亚热带低纬高原山地季风气候。年平均气温16.5℃,年均降雨量1450毫米,无霜期278天,气候宜人。 昆明市是灵秀而迷人的,它三面环山,南濒滇池,湖光山色,天

然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊,全国第六大淡水湖泊,沿湖两岸风光绮丽。由于地处低纬高原而形成“四季如春”的气候,特别是有高原湖泊滇池在调节着温湿度,使这里空气清新、天高云淡、阳光明媚、鲜花常开。 三、初读课文,读中感悟 1.请同学们自由读课文,边读边画出你不认识的生字和不理解的词语,并借助字典给予解决,把课文读正确、流利。 鲜腴(yú) 篱笆(líbɑ) 鸡土从(zōng) 缅桂花(miǎn) 绿釉(yòu) 密匝匝(zā) 2.请同学们默读课文,画出自己喜欢的句子。 3.指名读课文,教师相机给予指正。 4.学生自由练读。 5.现在同桌之间赛读课文,比一比谁读得好。 6.同学们通过这次读书,又读懂了什么?思考:作者笔下的昆明的雨有什么特点,请圈画出关键词句。 教师小结:这是一篇优美的散文,四十年前作者到过昆明,写出了对昆明的雨的怀念。昆明的雨季长,明亮、丰满,舒适,充满绿意。7.作者除了写昆明的雨,还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容?试加以概括。 (学生讨论) 教师明确:雨中的景,雨中的仙人掌,菌子,果子,缅桂花及雨中的昆明人。 四、理清文章脉络 学生讨论汇报,教师板书。 由画导入,昆明雨的特点,昆明雨中的景和人,对昆明雨的想念。 五、作业 有感情地朗读课文。 第二课时 一、抒情导入,揭示课题

人教版八年级上册语文(部编版)第16课《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学设计 教材分析: 《昆明的雨》是人教版《语文》八年级上册第四单元的一篇散文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等,表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念,抒发了作者对生活的热爱之情。生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛,这篇文章中平凡之物,平常之景,在他的笔下都充满美感和诗意,学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。另一方面,这篇文章取材广泛,景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文,但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索,很好的体现散文形散神聚的特点。所有这些都使得这篇文章很值得品味。 教学目标: 【知识目标】了解昆明的雨的特点,感悟作者表达的情感。 【能力目标】品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。 【情感目标】在生活中细心观察,用心体验,学会通过自己的语言表达自己的情感。 【教学重、难点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言,品读文本内在的韵味,感受作者独特的情趣。 【课时安排】一课时 教学过程: 一、听雨声,导入新课 组织教学。 同学们,虽然这几天都是阴雨绵绵,但我估摸着,你们也没有认真聆听雨的声音,下面就跟着老师一起去聆听吧。

雨,是志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”;是王摩诘的“空山新雨后,天气晚来秋”;是苏东坡的“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”;是陆放翁的“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”;是刘梦得的“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”;是杜子美的“好雨知时节,当春乃发生”……不同作家笔下的雨,寄托着不同的情思,今天就让我们跟着汪曾祺去感受《昆明的雨》。 二、明确目标 目标明确是我们学习的前提,让我们一起来看看本课的学习目标,请同学们齐读: 1.了解昆明的雨的特点,感悟作者表达的情感。 2.品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。 3.在生活中细心观察,用心体验,学会通过自己的语言表达自己的情感。 同学们有没有信心完成这些目标? 三、知人论世 声音就是战斗力,你们的声音让我感知到你们的战斗力,现在就让我们一起来了解作者汪曾祺吧。 汪曾祺江苏高邮人,1920年3月5日出生,中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫。”作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。 注意,红色部分的,如果你的课下注释没有,就一定要及时做好笔记。 四、擂主争霸 下面就要进入到我们每一节新课最为激动人心的时刻了,欢迎大家来

《昆明的雨》名师教案

《昆明的雨》名师教案 一、学情分析: 初二学生有意注意能力相对较强,大部分学生对于基础知识的识记方法基本掌握,预习习惯已经养成,学习语文的兴趣已有较大提升。 学生已经学习了《春》、《济南的冬天》、《从百草园到三味书屋》、《秋天的怀念》、《雨的四季》、《秋天的怀念》、《背影》等散文,对于散文文体已不陌生。 学生已具备一定的阅读理解能力,抓关键词句理解文章语段的方法初步掌握,赏析能力已经有初步的提升,大部分学生学习习惯已初步养成。但是结合写作背景领会作者思想情感有待进一步加强,半数学生语文学习方法有待进一步巩固,兴趣有待进一步提升。 学生对于段落的模仿写作能力相对初一有较大的提升,但是对于篇章写作手法技巧的模仿能力半数以上的学生相对较弱。 二、教学目标: A.语言知识与运用:(1)积累重要字词;(2)赏析文中优美句子。 B.语文(文体文学文化)常识:(1)进一步了解散文形散神聚的特点;(2)尝试抓关键句子理解文章内容。 C.阅读:(1)感受本文语言风格;(2)通过多种形式的朗读品味作品的内涵。 D.写作:学习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。

三、教学方法: A.讨论法:可以保证学生在教学过程中的主体地位,激发学生思维的碰撞,培养学生思辨能力、表达能力,激发学生的学习热情。让小组内的优生以榜样的力量带动后进学生。同时可以有效防止部分学生走神,便于课堂教学有效展开。 本课拟用于精彩语句赏析和作者思想情感的体会过程。 B.指导法:可以发挥教师的主导作用,对于学生的疑惑予以点拨,对于方法予以指导。结合讨论法使用,既可防止课堂跑偏,又可以避免个别学生钻牛角尖,浪费课堂有效时间,避免讨论法的华而不实。 本课拟用于文章语言特色及作品风格体悟。 C.讲述法:对于学生不了解和没掌握的知识,对于学生经过查阅资料认真思考仍无法解决的问题,为避免学生浪费时间,直接讲述知识或者呈现答案,以期启发学生智慧,引导学生掌握或者模仿。 本课拟用于学生经过讨论和点拨之后,可能仍无法完成少数句子赏析。 D.谈话法:拓宽师生沟通渠道,加强师生思维碰撞,提升学生口头表达能力,有梯度地培养学生的思维能力,有指向性的训练个别学生胆量。 本课拟用于作品思想感情的理解。 E.练习法:学练结合学以致用。学生运用相应的方法,解决实际问题,巩固学生知识。

《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学设计 课标解读: 课标原文:了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。品味作品中富于表现力的语言 逻辑起点:散文的特点;什么是语言的表现力? 逻辑重点:文章怎样体现散文特点?怎样的语言具有表现力? 逻辑终点:能根据散文特点选材,语言富有表现力 难度要求:理解、运用 课时数:1——2节 教材分析: 《昆明的雨》是语文(人教版)八年级上册第四单元的一篇散文,本单元的文章或写人或写景,但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中,用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言,记下自己青年时代的足迹,倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。从内容上来说浅显易懂,但从写作手法上来说学生理解有一定难度。 学情分析: 绝大部分学生基础很差,没有主动思考的习惯,阅读积累较少,阅读内容科普类居多,文学素养低,掌握的现代文阅读专用词汇少,学习本篇文章需从点到面的演示过程。 教学过程: 一、导入新课 关于雨的诗句:志南和尚、贺铸、韩愈、余光中、戴望舒 同样都是雨,传达出不一样的情,我们一起去看看汪曾祺先生“昆明的雨”有什么特点?(逻辑起点) 二、课堂学习 补充写作背景:汪先生是江苏高邮人,为什么写的却是昆明的雨? 汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年,这在他一生中是一个重要时期。在昆明,他不仅接受了良好的高等教育,结识了许多师长和朋友,开始走上文学创作之路,还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说,昆明无异于是他的第二故乡。

汪曾祺73岁生日时曾作诗一首:“往事回思如细雨,旧书重读似春潮。白发无情侵老境,青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中,也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情自主学习(预习反馈): 1、文章中哪句话最能表达作者情感,为什么? 我想念昆明的雨 独立成段,有强调作用;出现了两次,第一次点明中心,第二次深化主题2、最能概括昆明雨季典型特点的是哪一句? 昆明的雨季是明亮的、丰满的,使人动情的。 3、文中叙写了昆明雨季的哪些景、物、人和事?(逻辑起点) 写了倒挂的开花的仙人掌、雨季的菌子、果子、花;苗族女孩叫卖杨梅,若园巷给房客们送花的房东,我与同学在小酒店久坐等 提问:这是文不对题吗?(逻辑重点)预设 合作探究:说说下列句子属于什么描写(注意带横线的词句)体现出了什么美? 1、旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西:一面小镜子,周围画着八卦,下面便是一片仙人掌,——在仙人掌上扎一个洞,用麻线穿了,挂在钉子上。 (风情美,给人身临其境的感受,彰显了昆明的地域风情。) 2、颜色深褐带绿,有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟! (美在美食) 3、卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子,穿着板尖的绣了满帮花的鞋,坐在人家阶石的一角,不时中吆唤一声“卖杨梅——”,声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。 (美在人情(柔情),运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美,抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。) 4、我在若园巷二号住过,院里有一棵大缅桂,密密的叶子,把四周房间都映绿了。缅桂盛开的时候,房东(是一个五十多岁的寡妇)就和她的一个养女,搭了梯子上去摘,每天要摘下来好些,拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她

部编版八年级上册语文教学设计《昆明的雨》教案

《昆明的雨》 《昆明的雨》是部编八年级上册第四单元的第十五课。本单元的文章或写人或写景,但字里行间都饱含着作者深挚的情感。 作者汪曾祺在这篇散文中,用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言,记下自己青年时代的足迹,倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。 1、了解昆明雨的特点; 2、体会作者平淡自然的语言风格; 3、学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 【过程与方法目标】 通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 【情感态度价值观目标】 培养学生关注日常生活细节的习惯,引导他们在平淡的生活中发现情趣。

【教学重点】 理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的思念。 【教学难点】 通过品味平淡自然而又韵味十足的语言,品读文本内在的韵味,感受作者独特的情趣。 1、让学生预习本文字词,扫清阅读障碍; 2 、了解汪曾祺的写作风格; 3、教师准备多媒体教学。 一、创设情景,激情导入: 1、 导入: 师:同学们,春天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见) 昆明是个四季如春的城市,昆明的雨会是什么样呢?今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。(板书) 2、作者简介: 汪曾祺,江苏高邮人,1920年3月5日出生,中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就,对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》、《晚饭花集》、《逝水》、《晚翠文谈》等。 1935年秋,汪曾祺初中毕业考入江阴县南菁中学读高中。1939年夏,从上海经香港、越南到昆明,以第一志愿考入西南联大中国文学系。1950年,任北京市文联主办的《北京文艺》编辑。1961年冬,用毛笔写出了《羊舍一夕》。1963年,发表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月,《异秉》在《雨花》发表。1996年12月,在中国作家协会第五次全国代表大会上被推选为顾问。 1997年5月16日上午10点30分因病医治无效去世,享年77岁。 二、初读课文,扫清障碍: 1、朗读课文。 (1)请同学们自由读课文,边读边画出你不认识的生字和不理解的词语,并借助字典

部编人教版初中八年级上语文《16昆明的雨》优质课教学设计

部编人教版初中八年级上语文《16昆明的雨》 优质课教学设计 16 昆明的雨【教材分析】《昆明的雨》是汪曾祺写作的一篇散文。 作家的内心深处有着深厚的昆明情结,就是这种魂牵梦绕的昆明情结,让作家在年近古稀的时候,还几度千里迢迢来到昆明,寻觅自己青年时代留下的足迹……本文便是这些“足迹”中一个鲜亮的脚印。 1.了解昆明雨的特点,品味文章的语言。 2.感受作者对几十年前昆明的雨的怀念之情。 3.把握课文叙写景、事、物的线索,体会散文形散神聚的特点。 一、导入新课 同学们,雨是自然界中最常见的自然现象之一,也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体,比如有“潇潇暮雨”“寒雨连江”的悲情与愁苦,也有“润物无声”“空山新雨”的喜悦和希望。那么,今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》,看能给我们带来怎样的感受。 二、教学新课

目标导学一:朗读课文,整体感知 1.朗读课文,注意语气、声调。 2.思考:本文 题目是《昆明的雨》,请问本文写的仅仅是雨吗?明确:不仅是写雨,还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。 3.上述这些与雨有关系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。 明确:都与雨有着联系。 示例:杨梅是雨季的一种果子,在雨的滋润下,杨梅是黑红黑红的,在雨季的氛围中,卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。 4.请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。 明确:丰满、饱和、旺盛、柔软…… 5.探究:可见,作者不仅写了昆明的雨,而且写了在昆明时所有与雨有关的记忆。那么,作者仅仅只是记叙这些而已吗?请你结合全文说说你的看法。 明确:不只是单纯的记叙描写,在文中,作者在开头与结尾都很明确地表达了“我想念昆明的雨”,作者的一系列描述中,寄托着对昆明的雨的至深想念。 6.请你结合上述探究分析再读课文,为文章划分结构。 明确:全文可划分为五个部分:

昆明的雨-教学设计

《昆明的雨》课堂教学设计

《昆明的雨》教学设计 【测评内容】 1.参考课下注解,了解作者。 2.参考“读读写写”,积累词语。 3.朗读课文三遍以上。 【评价方式】 1.通过分析学生课前习习案的完成情况,了解学生重点字词的掌握情况,课堂重点讲解难字难词的读 音和意义。 2.学生通过课前习习案掌握重点字词,通过反复朗读课文,初步感知作者思想情感,了解作者观点, 赏析文中个别词句。 【练习内容】 1. 理清思路,体会情感。 2.体会感悟:昆明的雨与别处的雨有何不同,让作者如此念念不忘? 3.思考人生:本文题目是“昆明的雨”,思考文章写的仅仅是雨吗?文章以写雨景以及雨中的人、事、情,表达作者对昆明的雨的思念之情。

【评价方式】 1.通过理清作者思路,体会作者情感,检验学生是否领会文章的内涵。 2.通过思考“昆明的雨与别处的雨有何不同,让作者如此念念不忘?”,检验学生是否理解作者的中心观点。 3.通过引导学生思考文章如何以写雨景以及雨中的人、事、情,表达作者对昆明的雨的思念之情,帮助学生品味生活。 【测评内容】 1. 这篇叙事散文语言平淡自然、如话家常,请摘录文中的修辞句,品味赏析。 2.学习文章细节描写,描绘对生活中熟悉的景、物、事,展现你对生活的热爱。 【评价方式】 1 利用课后习案,帮助学生品味文章平淡自然、如话家常的语言。 2.通过细节描写,描绘对生活中熟悉的景、物、事,展现你对生活的热爱。 【 创设情境 】 好雨知时节,当春乃发生。 ——杜甫《春夜喜雨》 青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。 ——张志和《渔歌子·西塞山前白鹭飞》》 帘外雨潺潺,春意阑珊,罗衾不耐五更寒。 ——李煜《浪淘沙·帘外雨潺潺》 小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。 ——陆游《临安春雨初霁 》 梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。 ——李清照 《声声慢·寻寻觅觅》 【设计意图】 诵读与“雨”相关的诗句,感受自古至今,文人墨客对“雨”的喜爱,由雨引发了情思,调动学生的学习兴趣。 【课前习·朗读与积累】 1. 了解作者。

昆明的雨教案

昆明的雨 汪曾祺 教学目标 1.整体感知课文,了解昆明的雨的特点。 2.理解课文内容,品味文中平淡自然的语言风格。 3.感悟作者表达的情感,体会作者对昆明的雨的思念。 教学重难点 教学重点:感受课文平淡自然的语言风格。 教学难点:体会作者对昆明的雨的思念。 课时安排:1课时 教学过程 (一)由家乡的雨导入,激发学生学习兴趣 (设计意图:由学生的生活引入,这样学生既对事物熟悉,又有话可说,学生会畅所欲言。) (二)自主学习 1、作者简介 汪曾祺,(1920---1997),江苏高邮人,作家。1939年考入昆明西南联合大学中文系,深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。著有小说集《邂逅集》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》,散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》,文学评论集《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。2、字词积累(学生交换评改) 避邪()菌()子黄焖() 鸡绿釉()篱()笆密匝() 3、词语解释(抢答) 无法用语言、文字来比喻形容它。() 瞪着眼睛说不出话来。形容窘迫或惊呆的样子() (三)整体感知

1、朗读课文,思考:作者笔下的昆明的雨有什么特点? (设计意图:整体感知课文,对文章主要内容理解。学生分组讨论,然后由一组总结,最后教师点评。) 教师小结:这是一篇优美的散文,四十年前作者到过昆明,写出了对昆明的雨的怀念。昆明的雨季长,明亮、丰满,舒适,充满绿意。 2作者除了写昆明的雨,还写了哪些与雨有关的内容? (设计意图:美点寻踪、诗意再现,引导学生在对文字的品味的过程中,体会作者借昆明的雨,借雨中的人事传达给我们的美感和诗意,深沉的情思。) 教师明确:雨中的景,雨中的仙人掌,菌子,果子,缅桂花及雨中的昆明人。(四)合作探究 1、“我想念昆明的雨”在第2段和第11段反复出现,分析这两段在文中的作用? (设计意图:通过文章写与昆明的雨相关内容后,再次升华文章的主题,深刻体会作者对昆明的雨思念的思想感情。) 教师小结:第2段和第11段,作者都有一句“我想念昆明的雨”,第2段,内容点明了文章中心,表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。结构:这句独立成段承接上文的画面介绍,引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第11段,内容:深化主题,表达作者对昆明的雨的想念之情。结构:照应第2段内容,收束全文,使结构显得完整。 2.细读课文,找出你喜欢的句子,感受语言风格(平淡自然)。 教师举例: 我喜欢的语句是:卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子,穿着板尖的绣了满帮花的鞋,坐在人家阶石的一角,不时中吆唤一声“卖杨梅——”,声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。 理由:运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美,抒发了作者对昆明的喜爱和怀念。

昆明的雨教学设计(附板书)(新)

《昆明的雨》 【教学目标】 1、知识与能力.:自主积累词语。 2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3、情感与价值:理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的思念。 【教学重难点】理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的思念。 【教学准备】课件、朗读 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、谈话导入,揭示课题 1.同学们,春天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见) 提起昆明,人们首先要说“翠湖”。有李霆锐的湖中亭联:“赤鲤跃碧波,吞却三分明月;红莲开翠海,托来一瓣馨香”。翠湖之美,楼阁屋舍,绿波拥簇,古今多有名士称赞。著名作家汪曾祺先生书写昆明时涉及人文、景物、饮食等几十篇作品。其中《觅我游踪五十年》题诗:“羁旅天南久未还,故乡无此好湖山。长堤柳色浓如许,觅我游踪五十年。”这是汪先生对昆明最集中概括的书写称赞。 2.昆明是个四季如春的城市,昆明的雨会是什么样呢?今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。(板书) 3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么? 二、初读课文,读中感悟 1.请同学们自由读课文,边读边画出你不认识的生字和不理解的词语,并借助字典给予解决,把课文读正确、流利。 2.请同学们默读课文,画出自己喜欢的句子。 3.指名读课文,教师相机给予指正。 4.学生自由练读。思考:汪老先生对昆明的雨是如何表达他的独特体验的?要想知道如何,首先要知道是何,是什么。作者要抒发的感情是什么呢?文中有一句话就很明显地把它给表达出来了,是哪句? 这篇文章写的是什么内容?文章中写到了雨中的哪些景物? 先生只是想念雨吗?下面请同学们自由读课文,看一下,还有什么?文章写的是什么内容?文章中写到了雨中的哪些景物? 明确:文章写了昆明雨季中的果子、花儿以及印象深刻的人和事。 文章写到了雨中的果子,缅桂花… … 三、品读课文,体会作者的思想感情 文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象?引导学生用文中的句子来回答。昆明的雨季是明亮的、丰满的,使人动情的。 有时是会引起人一点儿淡淡乡愁的。(明亮的、丰满的、使人兴奋的)字里行间流露出作者对昆

昆明的雨教案实录

昆明的雨教案(详案) 教学目标 1.了解课文内容,梳理文中描写的景物,感悟作者笔下昆明雨季的美(重点) 2.细读文本,从字里行间读懂作者的情感。——对昆明的热爱与怀念。(难点) 3.把握散文的特征,学习散文写作手法(略) 4.品悟作者热爱生活的情怀。(升华) 教学过程 一、导入 同学们,我们都学过李商隐的《夜雨寄北》中有这样一句“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。”远书归梦两悠悠,久客游子雨生愁,这是经过岁月沉淀的人生体验和感悟,淡淡乡愁如丝如缕,写出了汪曾祺对昆明的一片思念。正如他在《七载云烟》里写过:准确地说是在昆明住过七年……我生活得最久,接受影响最深,使我成为这样一个人,这样一个作家,是西南联大……我们对云南、对昆明也很有感情。如云流水,水流云在。 汪老的内心深处有着深厚的昆明情节,这种魂牵梦萦的昆明情节,让他在年过古稀的时候,几度千里迢迢来到昆明,寻觅自己青年时代留下的足迹。昆明的记忆对汪老来说,这一切就是一个“梦境”,明若秋水澄澈,纯如冬树结晶。

二、教学过程 一)作者简介 首先,知人论世是很有必要的,我们先来了解一下作者的相关资料。 汪曾祺,(192-1997)江苏省高邮人,毕业于西南联大中文系。中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。八十年代之后,汪曾祺的作品开始受到人们的重视,八十年代中期,他的小说《受戒》、《大淖nào纪事》更被视为是“文化寻根文学”的一部分。 二)背景介绍 《昆明的雨》写于1984年5月19日。汪曾祺曾在西南联大和昆明生活了7年,这在他一生中是一个重要时期。在昆明,他不仅接受了良好的高等教育,结识了许多师长和朋友,开始走上文学创作之路,还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说,昆明无异于是他的第二故乡。 汪曾祺73岁生日时曾作诗一首:“往事回思如细雨,旧书重读似春潮。白发无情侵老境,青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中,也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。三)字词梳理 鲜腴yú青头菌jùn 黄焖鸡mèn 草茎jīng 择净zhái 炽红chì

昆明的雨优秀教案精选版

昆明的雨优秀教案 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

《昆明的雨》优秀教案 知识与能力? 1.把握文章内容,了解昆明的雨的特点。 2.体会作者平淡自然的语言风格。 3.学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。 过程与方法? 通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。 情感态度与价值观? 感悟作者对身边美的事物的关注,对往昔生活的怀念。 重点? 把握文章内容,了解昆明的雨的特点。体会作者平淡自然的语言风格。 难点? 学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。 教学课时:2课时 同学们,你喜欢雨吗(喜欢)为什么喜欢雨(同学们各抒己见)是啊,“好雨知时节,当春乃发生”,春雨,润物无声;“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”,秋雨,惹人愁思。今天,我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。 汪曾祺(1920—1997),江苏高邮人,中国当代作家、散文家,被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就,对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。 《昆明的雨》写于1984年5月19日,首次发表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年。在这一时期,他不仅接受了良好的高等教育,还结识了很多的师长和朋友,开始走上文学道路,还结识了后来和他相知相爱的施松卿。昆明是他的第二故乡。在他晚年的诗文书画中,随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。 1.播放音频朗读,学生听读,认识生字。 鲜腴(xiānyú)篱笆(lí?ba)鸡枞菌(jī?zōngjùn)

16课《昆明的雨》教案

【部编版八年级上册】 16课《昆明的雨》教案 学习目标: 1.整体感知课文内容,了解昆明的雨的特点。 2.通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 3.体会作者平淡自然的语言风格,感悟作者对往昔的一种怀念之情。 教学过程: 情景导入生成问题 同学们,春天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)昆明是一个四季如春的城市,昆明的雨会是什么样的呢?今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。自我研学生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1.读准字音,记准字形,给加点的字注音。 青头菌.(jùn) 鲜腴.(yú) 篱笆 ..(lí bā) 鸡(zōng) 黄焖.鸡(mēn) 扳.尖(bān) 炽.红(chì) 缅.桂(miǎn) 绿釉.(yòu) 密匝.匝(zā) 2.记住重点词语的词义。 鲜腴:新鲜肥美。 孟夏:夏季的第一个月。 方比:比较、对比。 扳尖:一种鞋子式样,呈船形,鞋头尖小而上翘。 密匝匝:非常浓密的样子。 3.作者简介 汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物,江苏高邮人,被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就,对戏剧与民间文艺也有深入钻研,主要作品有《受戒》《沙家浜》等。 步骤二整体感知走进文本 1.本文题目是“昆明的雨”,请问本文写的仅仅是雨吗? 【交流点拨】不是,还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物,写了为宁坤作画、

和德熙去小酒馆喝酒的事,想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活及动乱年代里少有的宁静、恬然。 2.这些与雨有关系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。 【交流点拨】都与雨有联系。示例:杨梅是雨季的一种果子。在雨的滋润下,杨梅是那样的又黑又红,在雨季的氛围中,卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。 3.请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。 【交流点拨】示例:丰满、饱和、旺盛、柔软…… 合作探究生成能力 步骤三跳读课文赏析语言 1.结合上下文,理解下面加点词语在语境中的含义。 (1)青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的,格调 ..比牛肝菌高。 【交流点拨】“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”,此指炒熟后的青头菌的诱人色泽,鲜香口味。 (2)可是下点功夫,把草茎松毛择净,撕成蟹腿肉粗细的丝,和青辣椒同炒,入口便会使 你张目结舌 ....:这东西这么好吃?! 【交流点拨】“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”,此指牛肝菌味道好得令人吃惊。 2.汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味,请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。 (1)卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子,穿着扳尖的绣了满帮花的鞋,坐在人家阶石的一角,不时吆唤一声:“卖杨梅——”,声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。 【交流点拨】用“戴”“穿”“坐”“吆唤”一系列的动词,对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写等,用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美,抒发作者对昆明的喜爱,怀念之情。 (2)一棵木香,爬在架上,把院子遮得严严的。 【交流点拨】“爬”“遮”等动词,把木香拟人化,运用了拟人的修辞手法,主动形象地表现出木香的茂盛,表达作者的喜爱,赞叹之情。 步骤四文本精读探究写法 1.题目为“昆明的雨”,文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢?

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