自学辅导
辅导自学方案
辅导自学方案随着教育的进一步发展，越来越多的人选择自学来提高自己的技能和知识水平。
但是，自学也需要一些辅导来指导学习方向和方法。
本文将介绍一些辅导自学的方案，帮助读者更好地进行自学。
自学前的准备工作在开始自学之前，需要进行一些准备工作，以保证自学的顺利进行：1.制定学习计划：需要明确学习目标、时间安排、学习内容、学习步骤等，以便更好地组织学习。
2.确定学习方式：根据个人习惯和学习内容，选择适合自己的学习方式，如看书、看视频、听课等。
3.准备相关工具：如学习资料、笔记本电脑、笔记本、纸张等。
通过以上准备工作，可以更好地保证自学的质量和效果。
辅导自学方案加入自习群自习群是指一群自学者通过网络平台共同交流、学习、助学的群体。
通过加入自习群，可以与其他自学者交流心得、分享学习资源、互相激励，以此提高自学效果。
加入自习群的方式多种多样，如通过社交媒体、在线论坛、即时通信软件等。
加入自习群后，一定要积极参与讨论，发表自己的看法和心得，与其他自学者交流。
寻求导师帮助在自学过程中，很多情况下需要向专业人士咨询。
寻找一位合适的导师可以帮助自学者更好地提高自己的学习效果。
导师可以提供有经验的指导和相关资源，指导自学者更好地掌握知识和技能。
寻找导师的途径很多，如在线论坛、社交媒体等。
在寻找导师时，要选择具有专业背景和丰富经验的人士，以获得更好的辅导效果。
参加线下培训班线下培训班是指由专业培训机构组织的面对面课程，通过课堂教学和交流互动，帮助学员更好地学习知识和技能。
参加线下培训班可以享受更好的教学资源和师资团队，学习效果更好。
参加线下培训班的方式很多，如通过线下培训机构、大学课程等。
在选择线下培训班时，要根据自己的实际情况和学习需求进行选择。
利用在线学习平台在线学习平台是指通过网络提供学习资源和服务的平台，通过线上课程和交流互动，帮助学员更好地学习知识和技能。
利用在线学习平台可以享受更加灵活和方便的学习方式，随时随地学习。
自学辅导教学法心得体会
在我国教育改革的大背景下，自学辅导教学法作为一种新型的教学方法，逐渐被广大教师和学生所接受和推崇。
作为一名教育工作者，我有幸接触到这种教学法，并在实践中不断探索和总结。
以下是我在自学辅导教学法中的心得体会。
一、自学辅导教学法的优势1. 培养学生的自主学习能力自学辅导教学法强调学生的主体地位，鼓励学生独立思考、自主探究。
在这种教学模式下，学生不再是被动接受知识的容器，而是积极参与到学习过程中，从而提高自主学习能力。
2. 提高教学效果自学辅导教学法注重学生的个性化学习，针对不同学生的学习需求，制定相应的学习计划。
这种教学模式有助于提高教学效果，使学生在掌握知识的同时，培养良好的学习习惯。
3. 促进师生关系和谐自学辅导教学法强调师生之间的互动和沟通，教师不再是知识的灌输者，而是引导学生学习的合作伙伴。
这种教学模式有助于增进师生之间的感情，营造良好的学习氛围。
4. 培养学生的创新精神自学辅导教学法鼓励学生质疑、探索，培养学生的创新精神。
在这种教学模式下，学生敢于提出自己的观点，勇于挑战权威，从而提高创新意识和实践能力。
二、自学辅导教学法的实践体会1. 转变教学观念要实施自学辅导教学法，首先要转变教学观念。
教师要从传统的知识传授者转变为学生的引导者、合作者，关注学生的个性发展和需求，尊重学生的主体地位。
2. 制定合理的学习计划根据学生的实际情况，制定合理的学习计划。
在自学辅导教学过程中，教师应关注学生的学习进度，适时调整学习计划，确保学生能够顺利完成学习任务。
3. 创设良好的学习氛围自学辅导教学法要求教师为学生创设良好的学习氛围。
这包括：营造轻松、和谐的教学环境，鼓励学生积极参与课堂讨论；关注学生的心理健康，帮助学生克服学习中的困难。
4. 提高自身素质自学辅导教学法对教师提出了更高的要求。
教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的教育教学能力。
因此，教师要不断学习，提高自身素质，以适应新的教学模式。
5. 关注学生个体差异在自学辅导教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
卢仲衡自学辅导教学模式述评
卢仲衡自学辅导教学模式述评卢仲衡自学辅导教学模式是一种新兴的教育理念和教学方法，它的核心思想是强调学生在学习过程中的自主性和主体地位，通过引导学生自学、独立思考、动手实践等方式，激发学生的学习积极性和主动性，从而提高学生的综合素质和能力。
本文将从卢仲衡自学辅导教学模式的优点、缺点以及对于学生的影响等方面进行述评。
提高学生的自主学习能力。
卢仲衡自学辅导教学模式强调学生的自主学习，通过引导学生自己制定学习计划、自主探究、自我反思等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高学生的自主学习能力。
培养学生的思维能力。
卢仲衡自学辅导教学模式注重培养学生的思维能力，通过设置问题情境、引导学生思考、组织学生进行讨论等方式，促使学生主动思考、积极探究，从而提高学生的思维能力。
增强学生的实践能力。
卢仲衡自学辅导教学模式强调学生的动手实践，通过引导学生进行实验、观察、调查等方式，培养学生的实践能力，从而提高学生的综合素质和能力。
促进学生的个性化发展。
卢仲衡自学辅导教学模式尊重学生的个性和差异，通过学生的兴趣、特长、需求等方式，促进学生的个性化发展，从而更好地发挥学生的潜力和优势。
教师角色转变困难。
在卢仲衡自学辅导教学模式中，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为引导者和组织者，这需要教师具备较高的教学能力和素质，对于一些教师来说，角色转变可能会存在一定的困难。
学生自学能力要求高。
卢仲衡自学辅导教学模式需要学生具备一定的自学能力和主动性，对于一些自学能力较差或主动性不强的学生来说，可能会难以适应这种教学模式。
教学效果评价困难。
卢仲衡自学辅导教学模式注重学生的自主学习和实践，但对于教学效果的评价存在一定的困难，传统的考试评价方式可能无法完全反映学生的学习情况和综合素质。
提升学生的学习能力和自信心。
卢仲衡自学辅导教学模式通过引导学生自主学习、独立思考和动手实践，可以提高学生的自主学习能力和自信心，从而有助于学生在未来的学习和职业生涯中更好地发挥自己的潜力。
自学辅导法的教学过程
自学辅导法的教学过程自学辅导法的教学过程引言：在当今社会，学习已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
然而，传统的课堂教学方式并不能满足每个人的需求。
自学辅导法作为一种新型的教学方法，逐渐受到了人们的关注。
本文将以自学辅导法的教学过程为主题，探讨如何通过自学辅导法来提高学习效果和自我发展。
一、了解学习目标与需求在使用自学辅导法之前，我们需要清楚地了解自己的学习目标和需求。
这将有助于我们在教学过程中更好地把握方向。
如果我们想提高自己的语言表达能力，我们可以选择阅读相关的书籍、参加语言角色扮演活动或者使用在线学习资源来提升自己的语言技能。
二、制定学习计划在确定学习目标之后，我们需要制定一个合理的学习计划。
学习计划应该包括以下几个方面：主题的明确，学习时间的安排，学习资源的收集和管理以及学习进度的跟踪与评估。
通过制定学习计划，我们可以更加有效地安排时间和资源，提高学习效率。
三、选择学习资源为了支持自学辅导法的教学过程，我们需要选择适合自己的学习资源。
这些资源可以是书籍、网络课程、学习社区或者是导师的指导。
在选择学习资源时，我们应该根据自己的学习目标和需求来进行评估，选择那些最有价值、最适合自己的资源。
四、独立学习和实践自学辅导法的核心在于独立学习和实践。
通过自主学习，我们可以充分发挥自己的学习能力和潜力。
在学习过程中，我们应该积极主动地进行思考和实践，通过解决实际问题来提高自己的能力和技能。
五、不断反思和调整随着学习的进行，我们应该时常反思自己的学习方法和效果，并根据实际情况进行调整。
通过反思和调整，我们可以更加有针对性地提高自己的学习效果和质量。
六、分享和互助在自学辅导法的教学过程中，我们应该积极参与学习社区和分享自己的学习成果。
通过分享，我们可以获得他人的反馈和建议，并进一步提高自己的学习水平。
我们也可以通过互助来帮助他人，达到共同进步的目标。
总结与回顾：自学辅导法作为一种新型的教学方法，为学习者提供了更加灵活、自主的学习方式。
自学辅导模式
1
2
3
学生自学教材 启导
提问
4
5
答疑
小结
第四部分
自学辅导模式的发展与反思
魏书生六步教学法 先学后教
自学辅导 模式创新
发展
黎世法的异步教学法 学案导学
翻转课堂
能够因材施教，缓解学生 学业分化与学困生问题
反思
调动学习自主、合作学习主 动性，减轻教师负担
受学科特点的影响，自学辅 导模式并非能够运用于任一 学科。
课 程 与教学论
自学辅导模式
孔
子
夸
美
纽
斯
赫尔巴特
杜 威
泰 勒
目 录
01 操作流程
04 反思
一个班级的蜕变：王老师是六年级2班的班主任，他的 班已连续两年被评为优秀班级体。但她刚接手这个班的时候 可谓是焦头烂额，因为这个班的学情很有特点，那就是学生 学情差距很大。王老师接手后决定采用自学辅导模式来进行 班级教学，经过一年的时间，她的班级越来越好。为什么这 种教学模式一经采用会有这么大的效果？究竟这种模式有什 么样的“魔力”呢？让我们一起来探究一下吧！
因此，教师要妥善处理好学 生自学和教师有效引导的关 系
第五部分
归纳总结
归纳总结
发展过程
依据
程序教学理论
理论依据及目标
自学辅导模式
培养学生的自学能力 目标 提高学业成绩
因材施教
教学流程 学生自学教材 启导 提问 答疑 小结
发展与反思
你学会了吗？
第一部分
自学辅导模式的发展过程
发展过程
中国科学院心理研究所研究员卢仲衡主持的初中数学 自学辅导实验经历了以下发展阶段
1 • 1965年—1966年为实验的初创阶段 • 1967年—1985年味实验的恢复和扩大阶段
马芯兰教学法
(二)马芯兰教学法马芯兰教学法是原北京朝阳区幸福村中心小学教师马芯兰创立的。
这种教学法的特点是：根据儿童心理发展的规律，充分运用迁移的规律，突出地抓住基本概念、基本原理、基本法则的教学和数学能力的培养。
把最基本的概念、法则的教学放在知识教学的中心位置，学生掌握了最基本的概念，就可以纲举目张。
马芯兰根据儿童智力规律，在概念教学中采用直观演示法、渗透法，寓教于日常活动之中等方法，让学生观察，自己动手操作、练习。
教学生边观察，边说，边思考，从而真正理解。
牢固掌握，能举一反三。
她把数学能力的培养放在应用题教学的中心位置。
改变了通常那种一类一类问题，一个一个例题讲解的教学方法，采用了“结构课”、“思维分析课”、“变式课”、“发散思维课”、‘‘思维训练课”等形式的教学结构和一系列能力训练的新方法，成功地培养了小学生的数学能力。
(三)愉快教学法．愉快教学法，也称乐学教学法，是指在教学过程中，教师依据学生的好奇、爱问等心理现象和活泼好动的性格特点，采用一些恰当的方式和手段，从而激起他们的学习兴趣，充分调动他们学习积极性的一种方法。
愉快教学，主要针对学生的实际，通搏创设愉快的学习情境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学，，为“我要学”，从而培养爱学的情感和会学的能力。
愉快教学普遍重视引趣、激情、设疑、开智等环节。
引趣，根据各科的教学目标，充分发掘以趣激学的因素，运用多种学生喜爱的、直观的教学手段，以引起学生学习的兴趣。
，n7激情，根据儿童认识事物的规律及各学科的学习规律，调动学生积极因素，激发学生乐意学习的热情动机，达到了学的目的。
设疑，课堂提问是愉快教学中一个重要环节。
因此，教师在讲课中要巧妙设疑，启发学生多思善问，从而调动学生积极参与教学活动，培养学生思维能力和探索意识。
开智，发展学生智力，培养思维能力是愉快教学的重点。
因此，教学时一般都要根据儿童认识规律和学科特点，引导学生充分展开思维过程，从而培养学生创造能力和自己获得知识的能力。
国内现代教学方法十一种
国内现代教学方法十一种1．自学辅导教学法中国科学院心理研究所在实验基础上提出，是目前国内自学研究中影响较大、效果较好的一种教学方法。
1963年他们进行程序教学实验，1965年在总结实验的基础上，根据心理学原理提出编写自学课本、练习本、测验本，学生在教师指导下，运用三个本子进行自学、训练、自批作业，因此又称为三个本子教学法。
它的特点是通过一种新的教材、教法，变教师讲、学生听的传统教法为学生自学为主、教师进行指导，培养学生独立思考和自学的习惯与能力。
自学辅导教学法有一套新编的教材，其编写原则是：喷嚏①步子适当，高而可攀，小步子逐步过渡到大步子；②及时反馈，学习后及时练习，当时知道结果；③分组安排练习，前一组为后一组做铺垫，前者启发后者，后者复习前者，从旧知识推出新知识；④直接揭示本质特征，表述概念、编写习题时把常见性错误与正确特征同时呈现，培养学生判断力；⑤从展开到压缩，学习新的内容尽量展开，随发展、熟练后逐步压缩。
⑥变式复习，避免机构重复，使掌握、运用知识的质量螺旋式提高；⑦按步思维，尽量把解题时的思路分成可操作的步骤，从活到死，再从死到活。
⑧可逆性联想；⑨步步有根据。
自学辅导教学法的教学过程分为四个阶段。
第一阶段：教授给学生阅读方法，使学生基本学会阅读教材，理解词义，概括段意。
大约1至2周时间。
第二阶段：引导学生学会自学，养成自学习惯，适应自学辅导教学法。
大约2个月。
第三阶段：在学生比较适应自学辅导教学形式，初步养成自学习惯，并有一定自学能力后，进一步加强学习过程中学生的相对独立性，大约半年到一年时间。
第四阶段：使学生完全适应自学辅导教学法，形成良好的自学习惯，在自学过程中充分发挥独立性。
自学辅导教学法是在数学教学中实验的，1980年以后逐渐扩大到26个省市，实验对象是各类学校初一到初三学生，成为全国性的教改活动。
2．尝试教学法江苏省常州师范学校特级教师邱学华根据各地教师实践，吸收国内外现代教学法的经验，在实践基础上总结研究出的一种教学方法。
“自学辅导”教学模式之我见
一
“ 自 学 辅 导 ” 教 学 模 式 之 我 见
２ １ ３ ３ ０ ０ ）
式， 对 培 养 学 生 自主 学 习 能 力 及 培 养 学 生 自信 心 有 重要 作 用 ． 每 一 位 教 师 都要 转 变 教 育 观 念 ． 正 确 认 识 教 学 模 式 的改 革 ， 把 培 养 学 生 的 学 习能 力 放在 首位 ． 从 传 统 的 灌 输 教 育 中走 出来 。
关 键 词 ：自学辅 导 自学 能 力 教 学方 法
独立思 考 、 自主 学 习 是 实 践 和 创 新 能力 的 基 础 ， 课 堂教 学 改革 的关键是 如何在教学过 程中充分 调动学生 的积极性 ． 全
面 提高 学生 的创 新 意识 和 实践 能 力 ， 培 养勇于探索 、 实 践 和 创 的优 秀人 才 。 中 学 教 学 要 达 到这 样 的教 学 目标 和 要 求 ， 课 堂 教 学 模 式 必 须 进 行 改 革 ，加 强 学 生 自学 能 力 的培 养 和 独 立 思 考 能 力 的训 练 ， 全面提高学生的理解 、 思考、 探索 、 实 践 和 创 新
能力 。 独立思考、 自主 学 习的 必 要 性 现 代 课 堂 教 学 模 式 的 主要 特 点 是 班 级 授 课 制 ，这 种 教 学 模式高效 、 经济 ， 教学资源利用 率高 ， 在 当 前 及 今 后 很 长 一 段 时间内都是无法替代的。 但不可否认 ， 这 种 教 学 模 式 在 教 学 过 程中过于强调群体的统一 ， 而限制学生的个性发展。 针 对 这 种 越来越严重的弊端 ， 提高 学生 自学 能 力 ． 使 学 生 发 挥 主 人 翁 精 神， 自觉 、 主动 、 创 造 性 地 学 习 就 显 得 越 来 越 重要 。 自学 能 力 主 要 包 括 “ 独 立 阅读 能 力 、 独立 思考能力 、 自我 组织 能力 、 自我 检 查 能 力 、 自我 监 督 能 力 及 灵 活 运 用 知 识 分 析 问题 、 解决问题的能力” 。 从 现 实情 况 看 。 今 天 的 中 学 生 是 明 天 的社 会 栋 梁 ， 在社会 大课堂里 ， 会遇 到很多新 问题 ， 需 要 在 实 践 中不 断 学 习 、 摸索。 今 天 我 们 给 予 他 们 良好 的 学 习方 法 和较 强 的 自学 能力 ， 就 是 给 予 他 们 开 启 知 识 宝 库 大 门 的钥 匙 。 使 他 们终生受益 。 二、 “ 自学 辅 导 ” 对 培 养学 生 自学 能 力 的 作 用 “ 自学 辅 导 教 学 ” 是“ 启、 读、 练、 知、 结” 相 结 合 的 新 教 育 模 式。 学 生掌 握 的 知识 是 在 教 师 指 导 下 通 过 在 课 堂 上 自 己动 脑 、 动手 ， 培 养 自学 习 惯 ， 不 断 提 高 自学 能 力 获 得 的 ， 主 要 优 势 体 现在以下几方面。 １ ． “ 自 学辅 导 ” 教 学 有 利 于 培 养 学 生 的 自学 兴 趣 ， 激发学 生 的 求知 欲 望 。 “ 强 动机 ， 浓兴趣 ” 是 自学 辅 导 教 学 坚 持 的 原 则 。 学 生 初 接 触 这 样 的教 材 教 法 ， 感到好 奇 、 新鲜 。 产 生 强 烈 兴 趣 。而 兴 趣 是 求 知 的起 点 ， 是 思 维 培 养 和 能 力 提 高 的 内 动 力 。兴 趣 可 激 发 情 感 ， 培养意志 ， 可唤起某种动机 ， 改变态度 。 浓 厚 的兴 趣 能 激 励 人 们 积 极 探 索 、 敏 锐观 察 、 牢 固 记 忆 和 丰 富想 象。“ 启、 读 、 练 、 知 、 结” 是 自学 辅 导 教 学 的 特 有 模 式 ． 这 种模 式经历 了“ 读、 练、 知、 导” 的尝 试 ， 最 后被确认 为“ 启、 读、 练、 知、 结” 模式 。 可见“ 启” 在 自学 辅 导 中 的重 要 性 。 “ 启” 就 是 老师在上 课前启发 、 诱导 ， 给学 生创设情 境 。 激 发他们 的学 习
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同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。
比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。
今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。
当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。
采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。