五年级科学电磁铁教案
电磁铁-苏教2001版五年级科学上册教案
电磁铁-苏教2001版五年级科学上册教案
一、教学目标
1.了解电磁铁的原理和组成结构；
2.掌握应用电磁铁吸附物体的方法；
3.通过实验了解电源对电磁铁吸力的影响。
二、教学重点
1.电磁铁的组成结构；
2.应用电磁铁吸附物体的方法；
3.电源对电磁铁吸力的影响。
三、教学难点
电源对电磁铁吸力的影响。
四、教学过程
1.引入新知识
1.师生互动，学生了解电磁铁的应用。
2.让学生学习电磁铁的组成结构和原理。
2.理论学习
1.引导学生了解电磁铁的构成要素，包括铁芯、线圈和电源。
2.帮助学生理解电流在线圈中产生的磁场对铁芯的作用，导致产生磁力。
3.实验操作
1.向学生展示电磁铁的应用，可以用电磁铁吸附一些物体。
2.让学生尝试用电磁铁吸取掉落的物体，通过增加电源电压，增加磁力。
4.教师点拨
1.教师引导学生回顾整个学习过程，让学生能够对电磁铁的结构和原理等知识做出总结。
五、课堂小结
本节课让学生了解了电磁铁的组成结构和作用原理，学会应用电磁铁吸附物体的方法，并通过实验加深了对电源对电磁铁吸力的影响的认识。
六、作业
1.回顾今天的学习内容，总结电磁铁的应用方法和作用原理；
2.可以找到家里有用的电磁铁，观察并了解它的组成结构和原理；
3.家庭小实验：使用电磁铁吸附小物体，观察调节电源电压对吸力的影响。
电磁铁的磁极五年级下册科学实验教案
电磁铁的磁极五年级下册科学实验教案第一篇：电磁铁的磁极五年级下册科学实验教案电磁铁的磁极【教学目标】知识与技能目标：依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想。
过程与方法目标：针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。
归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。
情感态度与价值观目标：培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。
【教学重、难点】重点：1、知道电磁铁也有南北极。
2、知道电磁铁的磁极是可以改变的。
难点：针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。
【教学准备】电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。
【实验教学过程】一、教学导入1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？2、板书课题：电磁铁的磁极二、指导实验：（一）电磁铁是否也有南北极1.引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？2.学生汇报自己的实验设计。
3.各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。
（实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。
）4.汇报交流，提出问题：分析你的记录表，有什么发现？提问：为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？（二）、改变电磁铁磁极的原因1.改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。
2.小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。
3.有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。
4.交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？提示还有学生实验时的注意事项。
５.小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。
（三）全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。
三、课外延伸1、思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？2、你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进行观察。
五上电磁铁教案
五年级上册《电磁铁》教案一、教学目标1、知识和技能⑴了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁；⑵认识影响电磁铁磁性强弱的因素；2、过程与方法经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素的过程，会表达自己的观点，培养交流、合作的意识。
3、情感态度与价值观具有“从生活走向科学，从科学走向社会”的意识，养成大胆猜想，实验验证的科学态度。
二、教学重点、难点重点：认识电磁铁的基本性质难点：探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素三、教学时间：两课时四、教具准备（学生分为8个小组，每个小组准备一个电池盒和2节电池及漆包线1根、1根铁钉，大头针若干；其中2个小组另准备1根细铁钉，2个小组增加2节电池，2个小组长另准备1根细漆包线，另2个小组加1根粗漆包线）教师准备：2节干电池及电池盒，铁钉1根、导线1根，大头针若干，胶带。
五、教学过程：第一课时一、引入1.谈话：同学们，上节课，我们一起研究了磁铁，你能说出磁铁有哪些性质吗？（学生可按书38～39页上4点归纳，也可按上节课板书内容答）2、（教师出示铁钉）猜猜看：这根铁钉能不能吸铁？（学生回答，教师归纳后，演示吸大头针）3、但是，我们将这根铁钉与导线、电池结合起来，就能吸铁了。
4、教师自装并演示电磁铁吸大头实验。
并说明这就是我们今天研究的课题（出示课题：电磁铁）二、制作电磁铁1.首先我们来学会制作电磁铁。
请同学们一起打开课本第42页（引导学生阅读课本，并从“材料的准备，怎样制作电磁铁”几方面讲解。
教师边讲边制作，制作好以后，进行吸大头针演示）友情提醒：因为接通了电池的两极在放电，因此通电时间不能过长。
2.让学生自主选择器材，制作电磁铁，并做吸大头针演示（教师巡视并指导）3.各组组长数一数，你们们组制作的电磁铁吸大头针的根数（组长回报一下，让学生将电断掉）4.谈话：吸大头针的多少就表示电磁铁的磁力大小，猜一猜，电磁铁磁力的大小可能与哪些因素有关呢？（学生交流，教师出示板书）三、研究电磁铁是否也有S极和N极1.提问：电磁铁是否也有S极和N极呢？（学生猜想），根据磁铁同极相斥，异极相吸的原理，我们拿做好的电磁铁分别与指南针的S极和N极靠近，看它有什么反应（教师演示，学生观察思考）。
苏教版五年级科学上册电磁铁优秀教案和教学反思
苏教版五年级科学上册电磁铁优秀教案和教学反思教学目标1.了解电磁铁的基本结构和原理；2.能够使用小电池、铜线等材料制作简单的电磁铁；3.了解电磁铁的应用领域。
教学准备1.课程PPT和课堂展示板；2.电池、铜线、螺丝刀等制作电磁铁的材料；3.实验室或开教室，保证学生安全。
教学步骤第一步：导入（5分钟）在展示板上展示一些电磁铁的应用场景，例如电磁吸盘、电磁铁拍门等，引起学生兴趣，让他们感受到电磁铁的神奇之处，同时帮助学生明确本课的主题为电磁铁。
第二步：知识讲解（20分钟）1.电磁铁的组成通过课件，向学生展示电磁铁的内部结构，让他们了解电磁铁由铁芯、线圈、电流等部分组成，讲解电磁铁的吸铁原理。
2.制作电磁铁向学生展示制作电磁铁的材料，让他们动手操作，亲手制作电磁铁。
在过程中，老师要讲解每一步操作的原理，让学生能够理解制作电磁铁的过程。
完成制作后，老师进行回顾，再次强化学生的理解和记忆。
第三步：实验演示（20分钟）老师示范电磁铁的工作原理和吸铁能力，供学生观察和感受。
通过实验演示，让学生更直观地了解电磁铁的工作原理。
第四步：小组探究（20分钟）将学生分成小组，自由设计电磁铁实验。
要求学生自由组合电磁铁和其他材料，体验电磁体的神奇之处，并将自己的探究结果分享给同学。
第五步：总结（10分钟）总结课前的学习目标，回顾本课所学知识，同时以PPT形式展示电磁铁在生活中的应用领域。
让学生明白，电磁铁在生活中的应用十分广泛，有很大的发展空间。
教学反思本次课的教学以电磁铁为主题，通过讲解原理、制作练习、实验演示等形式，让学生全面深入地了解和体验电磁铁的神奇之处。
同时，在小组探究环节，让学生有了更多探究和发现的空间，激发他们的探究兴趣，有助于提高学习效果。
不足之处是：本次课没有安排有效的互动环节，导致整堂课程过程较为单一，缺少很好的互动环节。
同时，在教学内容上，本课只着重讲解了电磁铁的作用和基本知识，而没有更深入地探究电磁铁的应用领域和前沿研究成果，可能会让学生对于电磁铁的认识停留在表面知识上，没能起到更好的效果。
17电磁铁(三)教案五年级下册科学青岛版
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对电磁铁的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道电磁铁是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于电磁铁的图片或视频片段，让学生初步感受电磁铁的魅力或特点。
简短介绍电磁铁的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.电磁铁基础知识讲解（10分钟）
3.能力方面：五年级学生在动手操作、合作探究和解决问题方面具备一定的能力。在本节课中，学生将运用所学知识制作电磁铁，并分析电磁铁在生活中的应用，从而提高自己的实践能力和技术应用意识。
4.素质方面：五年级学生具有较强的学习兴趣和积极性，能够主动参与课堂活动。在本节课中，学生将通过实验探究、小组合作等方式，培养自己的科学素养和工程素养，提高综合素质。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调电磁铁的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括电磁铁的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调电磁铁在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用电磁铁。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于电磁铁的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对电磁铁的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
例题5：
题目：请说明电磁铁的优缺点。
答案：电磁铁的优点是可以通过控制电流的大小来调节磁性的强弱，这使得电磁铁非常灵活和方便。此外，电磁铁的磁性可以迅速地产生和消失，这使其在许多应用中非常有用。
五年级科学《电磁铁的磁力》教案
五年级科学《电磁铁的磁力》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。
2、能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。
（二）过程与方法1、依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。
2、针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。
3、归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。
（三）情感态度与价值观1、培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。
2、培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。
二、教学重点让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
三、教学难点作出假设、设计实验、进行检验。
四、课时安排1课时五、教学准备一号电池3节、大头针或回形针若干。
六、教学过程新课导入：1、回顾：上节课我们玩过电磁铁，你们小组的电磁铁吸引了几个大头针？（各小组数据不一样，个别小组没有注意）再玩一次电磁铁，各小组用自制的电磁铁吸引回行针，记下吸引的个数。
2、今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力。
新课讲解：一、作出我们的假设1、上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2、要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些办法？你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？为什么这样认为？3、学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。
指导填写表格。
4、全班交流，教师简要板书。
三、指导制定计划1、我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2、学生阅读教材上的范例。
以研究电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢？3、看书P7表格，小组讨论并填写表格。
教师根据课前审阅各组最佳计划发现的问题给一些建议。
五年级上册科学《 电磁铁 》教案
5、电磁铁教学目标1、知道什么是电磁铁，能够做一个电磁铁并能发现电磁铁与永久磁铁的异同点。
2、能通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与电池的数量，线圈的匝数有关。
3、能够设计实验，探究电磁铁的磁极变化规律。
4、知道电磁铁在生产生活中的应用。
教学重点：认识电磁铁的基本性质。
教学难点：探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。
教学过程一、导入新课1、教师演示磁铁吸大头针的实验并提问：同学们，磁铁能够吸大头针，那么铁钉能吸铁吗？学生作出预测。
2、教师谈话：刚才有的同学说铁钉能吸铁，有的同学说铁钉根本不能吸铁，那究竟铁钉能不能吸铁呢？下面我们来演示一下。
3、教师演示电磁铁装置，并做吸大头针的实验。
同学们看，铁钉能不能吸铁呢？是的，普通的铁钉是不能吸铁，但是通了电之后，它就不一样了，它就不再是普通的铁钉，而是一块电磁铁，它就具有了磁铁的性质，就能够吸大头针了。
二、制作电磁铁1、指导学生制作电磁铁。
2、学生动手制作电磁铁，并用电磁铁做一些小的实验活动或游戏。
3、教师提问：你能比较磁铁和电磁铁的异同吗？4、教师小结：电磁铁和磁铁的相同之处是都有南北极，都可以用来指示方向，不同之处在于电磁铁的磁性、磁力大小和磁极的方向可以控制和改变，而磁铁却不可以。
三、电磁铁的两极1、电磁铁既然跟磁铁有那么多相同的地方，那它和磁铁一样有两极吗？有南极和北极吗？如何分辨南极和北极呢？2、学生分小组交流讨论，如何分辨电磁铁的两极两极？3、全班交流讨论，选择比较恰当的方法验证、分辨电磁铁的两极。
4、学生动手操作实验，四、研究电磁铁磁力大小。
1、出示两个电磁铁装置，一个电池多，线圈匝数多，一个线圈匝数少，电池也少，然后抽两组同学上台比赛，看看哪一组吸的大头针数量最多。
学生注意观看比赛，关注比赛的结果。
2、为什么会出现这样的结果呢？难道电磁铁也有磁力的大小吗？电磁铁磁力的大小与什么因素有关呢？下面我们就一起来研究电磁铁磁力的大小与什么因素有关？提出假设3、学生小组内讨论电磁铁磁力的大小与什么因素有关，预设学生会认为可能与电磁铁包含的电池，线圈，铁芯等等有关。
教科版五年级上册科学《电磁铁2》教案-最新
学生列举实例
学生根据已掌握的知识进行改进设计
教学
反思
猜想实验要有一定的引导掌控范围，否则就会出现课堂的混乱，这是以后应注意的。
2.谈话：你有什么问题想问？
3.提问：你想研究哪个方面的问题？
4.讲述：这节课我们就一起来研究电磁铁磁力的大小与什么因素有关。
二、研究电磁铁磁力大小变化
1.提出假设
（1）出示电磁铁结构图，引导学生观察（电磁铁包含电池、线圈、铁芯）
（2）引导学生大胆假设：改变哪些因素可增加电磁铁的磁力。（主要对电池的节数和线圈的匝数做出猜想）
学具
电磁铁、电池、回形针、指南针、相关电磁铁用途的图片
板书
设计
5.电磁铁（2）
电磁铁→磁力大小变化
运用
作业
设计
1.电磁铁的磁力大小与___________________________因素有关。
导学过程
学生活动
一、导入新课
1.出示两个电磁铁装置（一个电池多、线圈匝数多，一个线圈匝数少、电池少），两组同学比赛，看哪一组吸得大头针.制定方案
（1）以四人小组为单位，有计划地制定验证假设的实验方案。
（2）老师出示一份学生制定的方案引导学生共同实验，为学生自行设计其它实验做好铺垫。
（3）假设内容：磁力大小是否与电池多少有关。线圈匝数一定，改变电池数量多少？观察吸大头针的数量的多少？
3.分组实验验证并交流
电磁铁第2课时
第（ 三）单元 第_5课
课题
5.电磁铁（2）
作课时间
课时
教学
目标
1.能够通过探究性试验，概括出电磁铁磁力的大小与数量、线圈的匝数有关。
2.能够设计实验探究电磁铁的磁极变化规律。
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五年级科学电磁铁教案【篇一：五年级科学电磁铁教案】苏敏版小学科学五年缎上册电磁铁教学设计教学目标：过程与方法 1．能够根据所给的材料制作一个电磁铁： 2．能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验； 3．能够对电磁铁的两极变化进行探究。
知识与技能 1．知道什么是电磁铁； 2．知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关； 3．知道电磁铁的两极是可变的。
情感、态度与价值观 1．积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣：2．乐于合作与交流。
教学重点和难点电磁铁磁力的大小与使用的电池数量和线圈的匝数有关教学准备：教师准备：导线、铁钉 ( 用火烧过的 )、大头针、视频资料学生准备：电池教学过程、导入新课教师手里拿一块磁铁，然后去靠近堆大头针，会吸起来。
教师提问磁铁能不能自动把这些大头针放下呢， 7 ，然后教师给大家出示电磁起重机的视频，让学生仔细观察电磁起重机是怎样工作的。
提问电磁起重机能自己吸铁，也能自己放下铁，它有什么神奇的地呢? 学生猜测，其实电磁起重机的秘密全部都在这个大吸盘里，引出今天所要学习的主题电磁铁。
二、制作电磁铁 1．教师提问：刚才咱们看了电磁起重机的工作，现在咱们能不能自己做一个简单的电磁起重机呢? 2．教师介绍制作电磁起重机的器材：一一肥城市龙山小学王克忠电池、长导线、大铁钉、若干大头针。
3．学生分组尝试制作并验证电磁铁吸铁。
4．教师提示：如果切断电流，会怎样? 学生猜想并验证。
( 切断电流时，也会有一两根大头针吸在铁钉上，这是因为磁化现象，这点要让学生考虑清楚 ) 5．小结：永久磁铁与电磁铁的异同。
三、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关 1．教师统计各小组吸上大头针的数量后，提问：为什么各组吸上的大头针数有多有少? 电磁铁的磁力大小与哪些因素有关? 2．学生做出假设：可能与电磁铁电流大小和线圈匝数有关。
3．指导学生设计实验验证：你们认为与什么因素有关? 该怎样做实验? 需要注意什么? 4．学生以小组为单位共同设计实验方案，然后在班级内讨论、交流。
5．学生分组实验，观察记录。
6．学生汇报实验现象与结果，得出结论：电磁铁磁力大小与电流大小和线圈匝数有关。
电流越大，电磁铁磁力越强；匝数越多，电磁铁磁力越强。
四、研究电磁铁的两极 1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗?( 学生做出假设 ) 2．怎样判断呢?同极相斥，异极相吸的原理 ) 3．学生实验判断、汇报结果。
4．教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极? 大家互相看看，你们的做法有什么不同? 5．学生互相观察，找出原因。
教师可以让各组重新验证一下。
五、电磁铁在生产、生活中的应用 1．谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗? 学生根据经 ( 学生会想到利用一验谈。
2．播放视频资料，增加学生的见识。
重点介绍磁悬浮列车六、总结反思。
提炼升华。
1．通过这节课，同学们学到了什么? 2．学了这节课，你有没有自己的想法，用所学的知识能不能做个科技小制作，引导学生做一个简单的电动机作为课下作业。
板书设计电磁铁电磁铁的磁力的大小与线圈的多少有关磁力的大小电池的数量有关教学反思这节课我首先用电磁起重机既能吸铁又能自动放下铁的性质引入。
再根据电磁起重机令人惊讶的磁力，提出怎样增强同学们制作的电磁铁磁力? 来研究电磁铁的磁力与哪些因素有关。
通过电磁铁磁力大小与哪些因素有关研究，让学生们经历完整的科学探究过程：提出问题一做出假设一设计实验一进行检验一汇报交流一共享成果：能创造性地、有根据地对电磁铁磁力大小的影响因素提出各种假设：能根据条件科学合理地选择研究内容。
科学探究在科学课中应当是重中之重，但是在这节课中，学生仅仅提出了两个因素，线圈匝数和电流大小。
其他因素 ( 铁钉粗细和导线的粗细等 ) 是否也对电磁铁磁力大小有影响呢? 这点有着不同的答案，由于惧怕学生会出现两种截然对立的观点，所以我也尽量的避免引导学生往这两个因素上来考虑。
这点违背了科学探究的本质，在这做出检讨，也是这次上课的败笔所在。
在今后的课堂教学中，应直面各种情况，不回避的解决出现的各种问题，让科学探究真正充满整个课堂。
地理环境的整体性是地球各圈层间相互作用的结果，地理环境中的能量交换、物质运动 ( 如水循环、碳循环、氢循环等 ) 往往跨越圈层界线，它们既是圈层相互联系的纽带，也是圈层相互作用的体现。
投影：小尺度范围各自然地理要素的相互作用示意图问题：1．若图中森林植被大量砍伐，地理环境要素将会发生哪些变化? 2．若图中河流上中游地区植被破坏严重，会对其他地区的自然地理环境产生哪些影响? ( 阅读教材及插图，分析回答 ) 1．砍伐森林，植被减少，水土流失加剧，森林涵养水源、调节径流的作用减少，导致河流含沙量增大，地表径流量变化增大，地下水位降低，土壤肥力下降 ( 或趋于贫瘠化 )，绿色植物的光合作用减弱，对空气质量也产生影响，这系列连锁反应最终会导致整个自然地一理环境的退化。
2．河流上中游河道泄洪能力降低，发生洪涝灾害的可能性增大；泥沙淤积又不断抬升下游河床，影响地表水系的演化，还使下游地区地下水位升高，总蒸发量大于总降水量时，下游地区容易发生土壤盐渍化。
师从以上分析，我们能看出地理环境整体性的表现有哪些7教师总结归纳 ) 师地理环境的整体性表现在： ( 学生回答， 165 素质教育【篇二：五年级科学电磁铁教案】1 制作电磁铁【教学目标】科学探究：模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。
用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。
在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。
会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。
情感、态度价值观：学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。
体验与他人合作有助于增进思考。
科学知识：知道电能产生磁。
知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。
【教学重、难点】重点：指导学生制定实验研究计划。
难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在玩中观察发现，提出新的问题。
第一课时这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，进行分析建立解释模型，知道电流可以产生磁性。
从而体验科学史上这一发现的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。
【教学准备】 1. 学生自备：一号电池 2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。
【教学建议】磁的基本性质是三年级下册学习过的，教师在教学过程中引导学生适时复习回顾，有利于学生理解。
【教学过程】方案一一、谈话导入 1820 年的一天，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。
你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。
二、模仿奥斯特的发现 1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象你们想试一试吗？ 2.桌上有老师准备的材料。
请你想一想怎样利用这些材料来模仿实验呢？ 3. 学生思考回答。
老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。
( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针 n极的指向有什么变化。
) 4. 学生活动。
5. 你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？6. 现在你们认为奥斯特的猜想是什么？ 7．电流可以产生磁。
那通电导线可以吸引铁吗？8．学生猜想后提供一些铁屑学生实验验证。
三、验证奥斯特的猜想 1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里继续研究，他又做了几百次类似的实验。
其中就有这样一个实验：他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。
又会发现什么呢？ 2. 学生活动 3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？四、总结拓展 1、经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。
但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。
随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。
为我们解决了很多生活中的问题。
2、想一想：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法检验？方案二一、谈话导入 1820 年的一天，丹麦科学家奥斯特正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针。
无意中奥斯特突然看到一个现象，从此揭开了电与磁关系的秘密！你们想知道这个秘密是什么吗？二、模仿奥斯特的发现（一）复习回顾一个简单电路由哪些部分组成，如何连接？（短路、断路）关于磁，你们已经知道些什么？（能也只能吸铁；磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化）（二）新授 1. 奥斯特当年做实验的时候，到底发生什么现象呢？你们想当一次奥斯特，重现他当年的实验吗？ 2.桌上有老师准备的材料。
你还记得奥斯特的实验是怎样做的吗？ 3.学生思考回答。
（连接一个简单的电路，指南针放在导线下）老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。
( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，（观察重点：指南针小磁针 n 极的指向有什么变化。
) 4.学生活动。
5.你们有什么发现？（导线通电后磁针发证偏转。
）你怎样解释这个现象呢？（在哪些情况下磁针会发生偏转呢？a.铁；b.磁） 6.现在你认为奥斯特的猜想是什么？（你认为是什么，其实是询问学生解释现象时自己的猜想。
学生意见可能有两种：a.导线通电后变成了铁；b.导线通电后有了磁性。
教师要持中立态度：都有可能）三、验证奥斯特的猜想 1.如何判断导线通电后是变成铁还是有了磁性？（通电导线是否可以吸铁） 2.提供一些铁屑学生实验验证。
3.交流实验现象，总结：奥斯特试验告诉了我们什么？你能用最简介的文字说明吗？（导线通电后能产生磁性电能产生磁电生磁）四、总结拓展１.通电导线有磁性，想一想，我们能利用这个现象做些什么？２.请同学们课后查阅收集更多关于奥斯特的故事。
板书设计：电电和磁奥斯特磁导线通电，磁针偏转电能生磁教学后记：第二课时这一课时通过学生制作制作铁钉电磁铁、探究电磁铁，知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质，养成认真细致、乐于合作的品质。
【教学准备】。
1. 学生自备：透明胶、回形针、电池2. 教师准备：绝缘导线（约 1米长）、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒【教学设计】一、谈话导入通过上节课的研究，我们知道了什么？（电能够产生磁--通电导线有磁性，能够使磁针发生偏转，却不能吸引铁屑！）有什么方法可以使通电线圈吸起回形针呢？1825 年，英国人斯特金根据通电导线有磁性这一发现发明了电磁铁，我们也来做一个吧。
（板书课题：电磁铁）二、新授（一）制作电磁铁，探究基本性质 1.请学生阅读课文 p3 铁钉电磁铁的制作方法。
2.老师一边示范一边讲解制作要领：⑴朝着同一个方向绕导线。
⑵要将绕在铁钉上的线圈 2 头固定好。