激发学生的学习动机策略.
语文学习动机激发与培养的课堂策略
语文学习动机激发与培养的课堂策略
1、提倡学习参与：利用小组活动、讨论、报告等形式，让学
生参与到课堂活动中来，激发学生的学习兴趣，培养学习动机。
2、及时给予反馈：及时对学生的学习表现给予及时的反馈，
可以激发学生的学习动机，使学生更有信心和动力去学习。
3、提供有趣的课堂活动：丰富多彩的课堂活动可以让学生产
生兴趣，增加学习的动力，提高学习兴趣。
4、引导学生发现自身价值：引导学生发现自身的优势，让学
生对自己的学习有信心，激发学习动机。
5、培养学习习惯：培养学生良好的学习习惯，让学生养成良
好的学习习惯，从而激发学习动机。
激发学生学习动机的教学策略
激发学生学习动机的教学策略简介在教育领域，激发学生的学习动机是提升教学效果和学生表现的重要因素。
本文将介绍一些有效的教学策略，可帮助教师激发学生的兴趣和动力，促进其积极参与和主动学习。
1. 设定明确的目标在课堂上设定明确、具体的目标对于激发学生的学习动机至关重要。
通过向学生解释他们为什么需要达到这些目标，并将其与实际应用联系起来，可以增强他们对课程内容的兴趣和意义。
2. 创建积极的学习环境创造积极、支持性的学习环境也是激发学生学习动机的关键一步。
教师可以采取以下措施来实现：•建立良好的师生关系：建立信任和尊重，鼓励交流和互动；•提供支持：给予鼓励和赞扬，关注个体差异并提供个别辅导；•创造合作氛围：鼓励学生之间的合作和互助，促进积极的同伴关系。
3. 利用多样化的教学方法使用多样化的教学方法可以吸引不同类型学习者的兴趣，激发他们的学习动机。
以下是一些常见的多样化教学策略：•问题解决：提供现实生活中的问题，鼓励学生独立思考和解决；•小组讨论和合作学习：通过小组活动促进学生之间的互动与合作；•视觉呈现：运用图表、图片、视频等视觉元素来激发学生兴趣；•实践活动：提供实际操作和实验，使理论知识更加具体和切实。
4. 给予及时反馈及时反馈是增强学生学习动机的重要工具。
教师可以采取以下方式给予有效反馈：•清晰明确地传达期望与标准；•及时评价并提供具体建议；•鼓励自我评价与自我调整。
5. 培养自主学习能力培养学生自主学习能力可以激发他们对知识探索和学习的动机。
一些培养自主学习能力的方法包括：•提供自主选择的机会：让学生在一定范围内做出决策，鼓励他们参与学习过程并提供反馈；•激发学习兴趣：找到学生擅长和感兴趣的话题，在此基础上培养其深入探索的意愿；•鼓励问题提问和解决：鼓励学生积极提问、探索解决方案并分享他们的发现。
结论通过有效的教学策略来激发学生的学习动机，能够提高他们的参与度、专注度和积极性。
教师应该不断尝试不同策略，并根据实际情况进行调整，以达到最佳效果。
激发学生学习动机的策略和技巧
激发学生学习动机的策略和技巧引言学习动机对于学生在教育过程中的表现和成就起着至关重要的作用。
一个高度激发学习动机的学生更有可能积极参与课堂活动，持续努力并取得更好的学习成果。
然而，不同的学生有着不同的动机需求，教师需要采用相应的策略和技巧来激发他们的学习兴趣和动力。
本文将介绍一些有效的策略和技巧，帮助教师激发学生内在的、有益的学习动机。
1. 设置明确而具有挑战性的目标为了激发学生对学习感到兴奋和投入，教师可以设定明确、具体且具有挑战性的目标。
这些目标应该与学生个人能力水平相匹配，并且能够激发他们追求更高水平的渴望。
2. 建立联系和意义将所教授内容与学生日常生活中已经熟悉或感兴趣的事物联系起来，可以增加他们对所学知识的兴趣和动机。
教师可以通过实际示例、案例分析和实际应用等方式，让学生看到所学知识与他们的现实生活之间的联系和重要性。
3. 提供积极的反馈和奖励及时、积极、具体的反馈是激发学生动力的重要因素之一。
教师可以通过称赞、鼓励和关注学生的进步来提供积极反馈。
此外，适当的奖励措施也可以成为一种有效的激励机制，例如给予证书、小礼品或特殊权限等。
4. 创设有趣且参与度高的学习环境设计吸引人并具有互动性质的教学活动可以增加学生对学习内容的兴趣和投入。
使用多媒体资源、游戏化教学或团队合作项目等方法，可以使课堂变得更加有趣和引人入胜，从而激发学生自主探究和参与。
5. 培养自主学习能力鼓励学生在自己感兴趣的领域展开深入研究，并在自主时间里追求个人兴趣，可以增强他们的学习动机。
教师可以提供资源和指导，帮助学生建立自主学习的能力和习惯。
6. 培养良好的学习氛围创造一个积极、支持性和鼓励合作的学习环境对于激发学生的学习动机至关重要。
教师可以通过分享成功故事、组织讨论、鼓励互助合作等方式，促进积极互动，并营造出有益于学生自尊心和动机的氛围。
结论激发学生学习动机是一项复杂而至关重要的任务。
通过合理设定目标、建立联系、提供反馈奖励、创设有趣环境、培养自主能力以及营造良好氛围等策略和技巧，教师可以有效激发学生的内在动机，并推动他们取得更好的成就。
激发学生的学习动机的策略
激发学生的学习动机的策略学习动机对于学生的学习成效起着至关重要的作用。
当学生缺乏学习动力时，他们可能会对学习失去兴趣，效果会大打折扣。
因此，教师需要运用一些策略来激发学生的学习动机，从而提高他们的学习积极性和成绩。
一、设定明确的目标设定明确的学习目标是激发学生学习动机的重要策略之一。
目标能够让学生明确自己今后要达到的学习成果，并且为之付出努力。
教师可以帮助学生制定具体、可衡量和有挑战性的目标，以激发他们的学习动力。
同时，通过及时的反馈，鼓励学生不断追求目标，从而增强他们的自信心和自我激励能力。
二、提供有趣的学习材料和引人入胜的活动学习材料和活动的吸引力对于激发学生的学习动机起着至关重要的作用。
教师可以通过选择丰富多样、贴近学生生活和感兴趣的学习材料，刺激学生的好奇心和求知欲。
此外，通过引人入胜的活动，如小组讨论、角色扮演和实践操作等，增加学习的趣味性和实践性，激发学生的学习兴趣。
三、建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于激发学生的学习动机至关重要。
当学生与教师之间存在着积极、支持和尊重的关系时，学生会感到被理解和受到关注，进而对学习产生兴趣和动力。
教师可以通过倾听、关心和鼓励学生，树立积极的学习氛围，培养学生的学习动机。
四、创造积极的学习环境创造积极的学习环境也是激发学生学习动机的重要策略之一。
教师可以通过组织学习团队、提供资源和设备、规范课堂纪律等方式，为学生提供良好的学习条件。
同时，教师还可以积极参与学生的学习过程，给予及时的指导和支持，鼓励学生充分参与类活动，培养他们的学习兴趣和积极性。
五、激发学习动机的奖惩机制奖励和惩罚机制对于激发学生学习动机也有一定的作用。
教师可以根据学生的学习表现给予适当的奖励，鼓励他们继续努力学习。
例如，表扬优秀的学生、给予小礼品或者额外时间与他们交流等。
同时，教师还可以设置适当的惩罚措施，以督促学生诚实守规矩，并鼓励他们改正错误，从而激发学生的学习动机。
总结：激发学生的学习动机是教师在教育教学过程中需要重点关注的一个方面。
学生学习动机激发策略实施效果
学生学习动机激发策略实施效果在教育领域中，激发学生的学习动机一直是备受关注的重要课题。
众多教育工作者和研究者不断探索和尝试各种策略，以提高学生的学习积极性和主动性。
本文旨在探讨一些常见的学生学习动机激发策略，并分析其实施效果。
首先，明确学习目标是激发学生学习动机的关键一步。
当学生清楚地知道自己为什么要学习，以及学习的成果会带来什么样的收获时，他们往往更有动力去投入学习。
例如，教师可以帮助学生将长远的、抽象的目标分解为短期的、具体的小目标。
比如，对于一个想要在期末考试中取得好成绩的学生，老师可以协助他制定每周的学习计划和每天的学习任务，这样学生能够更清晰地看到自己的进步，从而增强自信心和成就感。
通过设置具有挑战性的任务，也能够激发学生的学习动机。
适度的挑战能够激发学生的好奇心和征服欲，让他们在克服困难的过程中体验到成功的喜悦。
但要注意的是，挑战的难度要适中，如果任务过于简单，学生可能会感到无聊；如果过于困难，又可能让学生产生挫败感。
比如在数学学习中，老师可以设计一些需要学生运用多种知识和方法才能解决的难题，当学生经过努力成功解决时，他们会对自己的能力有新的认识，从而更愿意主动去接受更多的挑战。
奖励机制是另一种常见且有效的激发策略。
无论是物质奖励还是精神奖励，都能够在一定程度上激励学生。
物质奖励如小礼品、学习用品等，可以让学生直接感受到努力学习带来的实惠；精神奖励如表扬、荣誉称号等，则能够满足学生的自尊心和荣誉感。
然而，奖励机制的运用需要谨慎，过度依赖奖励可能会导致学生学习动机的异化，使他们仅仅为了获得奖励而学习，而不是真正对知识本身感兴趣。
营造积极的学习氛围对于激发学生学习动机也至关重要。
一个充满关爱、支持和鼓励的学习环境，能够让学生感到安心和舒适，从而更愿意积极参与学习。
在课堂上，教师可以鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、项目合作等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
同时，教师也要尊重学生的个性差异，不歧视、不贬低任何一个学生，让每个学生都能感受到自己是被重视和尊重的。
提高学生学习动机的有效策略
提高学生学习动机的有效策略在学生的学习过程中，学习动机是至关重要的。
它就像是推动船只前行的风，能够为学生的学习之旅提供持续的动力。
然而，现实中很多学生缺乏强烈的学习动机，导致学习效果不佳。
那么，如何提高学生的学习动机呢？以下是一些经过实践检验的有效策略。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是提高学生学习动机的基础。
当学生感受到老师的关心、尊重和信任时，他们更愿意投入到学习中。
老师要以平等、友善的态度对待学生，倾听他们的想法和感受，了解他们的需求和困惑。
比如，老师可以在课堂上多与学生进行眼神交流，微笑着鼓励他们发言；在课后，主动与学生交流，关心他们的生活和学习情况。
对于学习上有困难的学生，老师要给予更多的耐心和帮助，让他们感受到老师的支持。
二、设定明确且合理的学习目标明确而合理的学习目标能够为学生指明方向，激发他们的学习动力。
目标既不能过高，让学生感到遥不可及，也不能过低，使学生轻易就能达到。
老师可以和学生一起制定学习目标，将大目标分解成一个个小目标，让学生逐步实现。
例如，对于数学学习，一个大目标可能是在期末考试中取得优秀成绩，那么小目标可以是每周完成一定数量的练习题，每次测验提高几分等。
同时，目标要具体、可衡量。
比如，“每天背诵 20 个英语单词”就比“提高英语水平”这样的目标更明确。
当学生达到目标时，要及时给予肯定和奖励，让他们体验到成功的喜悦。
三、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学习兴趣。
因此，教师应采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
比如，运用多媒体教学，通过图片、视频、音频等形式展示教学内容，使抽象的知识变得更加直观形象；组织小组讨论，让学生在交流合作中碰撞出思维的火花；开展实验教学，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力和探索精神。
此外，还可以引入游戏化教学，将学习内容融入到游戏中，让学生在玩中学，学中玩。
比如，通过单词接龙游戏帮助学生记忆单词，通过数学竞赛游戏提高学生的解题能力。
学习动机激发学生学习动机的策略和方法
学习动机激发学生学习动机的策略和方法学习动机是指个体在学习过程中表现出的投入、努力和坚持的意愿和行为。
学习动机对学生的学业成绩和学习效果具有显著的影响。
然而，学生的学习动机往往受到多种因素的影响，如学习任务的难易程度、学生的兴趣爱好、家庭背景等。
因此，教师需要采取一系列策略和方法，激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。
一、设立明确的目标设立一个明确的学习目标可以帮助学生明确学习的方向和目标，从而增强学习的动机和积极性。
教师可以通过和学生合作确定学习目标，让学生参与决策的过程，激发学生的学习动机。
二、提供有趣而具有挑战性的学习任务为学生提供有趣而具有挑战性的学习任务可以激发学生的兴趣和学习动力。
学生对于具有吸引力的学习任务更加感兴趣，并且更愿意主动参与其中。
因此，教师可以设计一些有趣的活动、案例研究或者实践任务，让学生在解决问题的过程中学习，从而激发学生的学习动机。
三、提供及时的反馈及时的反馈可以帮助学生了解自己的学习进展，看到自己的学习成果，从而增强学生的学习动机。
教师可以通过口头或者书面反馈的方式，及时告知学生他们的学习表现以及需要改进的地方。
同时，教师还可以鼓励学生互相给予反馈，在学习中形成积极的互动和合作氛围。
四、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力可以使学生更加主动地参与学习，增强他们的学习动机。
教师可以通过给予学生适当的学习权威，让学生参与学习任务的制定和任务的管理，从而培养学生的自主学习能力。
五、创设积极的学习环境创设积极的学习环境可以为学生提供良好的学习氛围，激发学生的学习动机。
教师可以通过合理的教学布置、丰富的教学资源和鼓励学生的参与等方式，营造积极的学习氛围，让学生愿意主动参与到学习中。
六、关注学生的个体差异每个学生的学习动机可能不同，因此教师需要充分了解每个学生的个体差异，并针对不同学生采用相应的激发学习动机的策略和方法。
教师可以通过与学生的交流和观察，了解学生的兴趣爱好、学习方式和学习需求，为每个学生提供个性化的学习支持和指导。
如何激发学习动机
如何激发学习动机激发学习动机是教育工作中一个重要的任务，而学习动机对于学生的学习效果和学习成就有着深远的影响。
以下是一些激发学习动机的方法和策略，希望能够帮助教师和家长更好地激发学生的学习动力。
1.设定明确的目标学习动机与目标密切相关。
我们经常发现，那些设定明确、有挑战性和具体的目标的学生更容易保持学习的动力。
教师和家长可以通过与学生共同制定学习目标，让学生意识到自己的进步和成就。
2.提供即时的反馈学生通常渴望获得反馈，以了解自己在学习过程中的表现和进步。
及时和具体的反馈可以鼓励学生继续努力，同时也帮助学生发现自己的不足之处。
教师和家长可以通过及时评价学生的作业和表现，或者定期与学生进行反馈交流，让学生感受到他们的努力是受到重视的。
3.提供具有挑战性的学习环境学生在面对具有一定挑战性的任务时，往往会感到兴奋和有动力去解决问题。
因此，教师可以在教学中设置一些具有一定难度和挑战性的任务，让学生能够在解决问题中获得成就感，并不断提高自己的能力。
4.创设有趣的学习环境有趣的学习环境是激发学习动机的重要因素之一、教师可以通过多样化的教学方法、丰富的教学资源和趣味性强的教学内容，营造一个积极、轻松、有趣的学习氛围，让学生对学习保持兴趣并乐于参与其中。
5.培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力对于培养学习动机和学习兴趣非常重要。
学生在能够自主选择学习内容、制定学习计划和评价自己的学习进展时，会更加积极主动地参与学习。
教师和家长可以提供学习资源和指导，同时给予学生一定的自主权，让他们在学习中体验到自己的能力和主导权。
6.建立良好的师生关系良好的师生关系是增强学生学习动机的重要因素之一、教师可以关注学生的学习进展和困难，关心学生的情感需求，与学生建立起平等、信任和尊重的关系。
同时，教师还可以通过积极的言传身教，成为学生的榜样，激发学生模仿和学习的动机。
7.鼓励学生的自我奖励学生在学习过程中取得的小进步和成就应该得到认可和赞赏。
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激发学生的学习动机的策略
一直以来,我们都认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师对学生的学习起主导作用。
为了提高学生的学习质量, 在教学活动中, 教师首先要做的就是培养和激发学生的学习动机,让学生乐学,愿学。
但在五彩缤纷的世界里, 面对社会上众多的诱惑, 再加上沉重的课业负担, 学生要做到乐学、好学似乎很难。
所以,在学校教育中,教师要善于激发学生的学习动机,一方面帮助学生树立正确的学习目的,另一方面要因时因地因人采取适宜的方法和技术。
一、利用反馈信息,奖惩得当
反馈就是让学生及时了解自己的学习结果。
这就要求教师给学生提供的反馈要清晰,具体。
曾听到过一个低年级的新教师上课,课上他激情满怀,不管学生怎样回答,他总是说:“你做得很好。
”一堂课下来,这句话使用频率颇高,而他关于为什么“好”的理由却一句也没有,很多学生都是一头雾水,似懂非懂。
这样千篇一律, 纯粹为了评价而评价的毫无意义的反馈结果使学生很被动, 不知下一步该做什么, 只能被老师牵着鼻子走。
所以, 这堂表面上热闹非凡的课给所有听课者的感觉就是在“做秀”,没有真正的实用价值。
除此之外,及时、经常的反馈也是必要的。
特别是学生的作业,如果不及时批改, 等学生开始遗忘的时候再讲评, 就只会起到事倍功半的效果, 这样的反馈也不能激发学生进一步努力的愿望。
在小学阶段, 教师如能够提供正确的反馈信息,再加上适当的评价,效果相当的好。
心理学研究表明,表扬与奖励比批评和指责更能激发学生的学习动机。
记得有一次学校智力竞赛, 由于我们班“一号种子”手折了无法参赛,名额一时多出了一个。
经过反复思考,我决定派一个全班都不看好的捣蛋鬼小刚参赛, 他涨红着脸不敢看我, 因为除了一点小聪明是优点外,他几乎天天被同学举报,不是拉女同学的小辫子,就是给别人取外号,要不然就是为了一个小问题跟人家争论不休, 各个科任老师都对他非常反感。
可有一次家访, 我却发现他的课外读物特别的丰富, 其中不乏一些科普读物。
面对同学们疑惑的眼神,我只笑着说了一句:“士别三日,说不定当刮目相看喔。
”比赛结果是他得了一个鼓励奖, 但是没有奖品。
我用
自己的钱悄悄给他买了一个漂亮的文具盒,他原先那个已经很破旧了。
我在班上说:“小刚真的很有潜力,离真正的成功只有一步之遥了。
如果他能先把课内知识掌
握了,再去摄取课外读物, 成绩就远不止于此。
但是,如果把智慧用在一些无聊的地方,那……” 小刚低着头, 摸着有生以来第一份奖品, 激动地说:“老师, 我…其实…等我的好消息。
” 后来这学生真的发愤图强, 现在正在一所重点大学读物理系一年级呢。
至今, 他也不知这文具盒的来历, 但它已经不重要了, 因为它只是作为一种奖励来吸引该
学生的注意力,使他的内部学习动机转化为外部学习动机罢了。
二、创设问题情境,激发学习兴趣
创设问题情境是激发学生学习动机的有效方法和手段, 成功的教学情境应不断创设问题情境,激起学生的好奇心,求知欲,激发学习的内部动机。
这种方法要求教师要熟悉教材, 掌握新旧知识的联系, 还要充分了解学生。
也就是我们常
说的要“备教材,还要备学生”。
如教课文‹五彩池›时,可以先让学生预习,然后老师置疑:“为什么叫这个名字呢?池水是五彩的吗?”然后让学生讨论,根据讨论结果,教师再做归纳,学生就会对答案有较深刻的印象。
再如,‹董存瑞舍身炸暗堡›这一课,面对他大义凛然的选择,可让学生讨论,除了牺牲自己, 别无它法了吗?经过一番激烈的论证, 权衡一下厉害得失, 以及当时的时间和条件限制, 董存瑞最后还是得为解放隆化而献身。
这种问题情境的创设, 学生对烈士的崇高精神有了进一步的感悟。
还有, 上实验课‹ 摩擦›时, 先让学生用尺子、橡皮、玻璃棒等物分别在衣服、头发、毛皮上摩擦,然后再用发热的一端去吸碎纸屑等物, 就可以看到有的能把碎纸屑吸起, 有的不能。
对这种结果学生产生了浓厚的兴趣,问题情境就产生了。
三、指导积极归因,提高成功率。
指导学生对学习结果进行合理归因, 就是要让学生树立这样一种信念:只有努
力才有可能成功, 不努力注定要失败。
对于不同的学生, 教师要帮助他们了解自己的优缺点,并为他们制定确实可行的目标。
曾遇到过这样一个懒惰的学生, 每次考试,不管成绩多么糟糕,他都无动于衷,甚至常大言不惭地说:“我都会做,只是忘了看题目。
”起先我还非常相信,次数多了,难免起疑。
有一次,他又考了全班倒数第二, 看到
他那么不争气的样子, 我决心跟他好好谈谈。
我问他:“怎么又考这种成绩,按理你应该不至于如此的。
”他说:“对呀,这次我按您的指导,很认真的看题了,可是天太热了,我坐得难受,就考不好了。
“就这个原因吗?” 他不解地点点头, 我立刻拿出试卷让他重新做, 结果还是一团糟。
“现在天气不热呀,你怎么……”他低下了头,还想找借口。
我制止他说:“你这些借口都很有理由,但都是客观原因,主观原因在于你自己。
是你自己太懒了,成天想着玩,功课不好好做,不努力去争取,天上会掉馅饼吗?”他脸红到
了脖子上。
这个学生就是对自己的成败进行了错误的归因。
针对他这一弱点, 我
制定了一套适合他的计划, 并对他进行定时检查。
两个月后, 我再对他进行不定时抽查。
一个学期后, 这个懒惰但是智商并不低的学生变成了一个勤学上进的人, 后
来还被选到学校“红领巾督导队” 。
所以说, 在教学中, 教师能对学生进行归因训练, 解决学生的问题, 改变学生原有的错误认识, 就能更好地调动学生的学习积极性, 激发学生的学习热情。
四、发挥主导作用,因材施教
教学活动是教师指导学生努力完成学习任务的活动过程。
早在几千年前, 孔子就提出“因材施教”的教育主张,这一主张在教育改革大潮中依旧适用。
教师要深入了解学生, 关心学生的所思所想所好, 才能更好地为教学服务。
一些家长不顾孩子的喜好, 而纯粹为了迎合社会的潮流, 让自己的子女成天学这学那, 殊不知这样做的结果是扼杀了孩子的天性, 也把他们某一方面的潜能消失殆尽。
作为经受过专业训练的老师,我们千万别重蹈覆辙。
除此之外,创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围, 对每个学生表现出真诚的关注和接纳, 切忌出言不逊,或不顾学生水平差异,拔苗助长。
记得前几年看过一篇报道,某校一个教五年级的老师知识很渊博, 也
很努力为学生讲课, 他指导的学生也多次获奖。
但是年终评议上,学生却联名上书,要求换掉该老师。
原因出乎意料,全班大部分
学生认为这个老师要求太高了, 对他提出的要求稍有偏差, 他就厉声呵斥。
哪
怕是再精彩的内容, 学生上起他的课都是战战兢兢, 唯恐哪里不小心出错了, 他又当着大家的面恶言相向。
有一个家长抱怨说, 她的女儿文娱方面非常优秀, 但学习成绩中上。
女儿自尊心很强,怕学不好,每晚在家都要复习到深夜,看到女儿已经那么尽
力了,她们也很满足了。
可女儿在校却多次被该老师指责:“跳舞有什么用?你考试能得第一吗?” , 后来她发展到不敢去上学的地步。
这样的老师根本不顾学生的感受, 学生哪里还有学习的激情呢?所以说, 教师对不同水平学生的指导、评价要恰当,合理,多用鼓励性语言,因材施教,因势利导,这也有助于创设良好的心理氛围,从而激起他们的学习愿望,也即学习动机。
教法教法,贵在得法。
总而言之,教师不管采用哪种方法教学,一切都是为了更好地激发学生的学习动机, 调动他们的积极性, 提高教学质量。
教师如果能巧用一切策略,就能如鱼得水地驰骋于教学之中。