音乐就在你心中
《音乐就在你心中》教案
《音乐就在你心中》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解音乐的本质，认识到音乐是一种情感表达的方式，它存在于每个人的心中。
2. 培养学生对音乐的感知能力和欣赏能力，使他们能够从日常生活中发现音乐的美好。
3. 通过音乐教育，培养学生们的审美情趣，提高他们的综合素质。
二、教学内容：1. 音乐的基本概念：音乐是一种艺术形式，它通过声音、节奏、旋律、和声等元素来表达人类的情感和思想。
2. 音乐的感知：通过听觉训练，让学生能够辨别不同的音乐风格、乐器和节奏，提高他们的音乐感知能力。
3. 音乐欣赏：引导学生从日常生活中发现音乐的美好，学会欣赏不同类型的音乐作品。
三、教学方法：1. 讲授法：向学生传授音乐的基本概念、知识和技巧。
2. 实践法：通过听、唱、奏等方式，让学生亲身体验音乐的魅力。
3. 欣赏法：组织学生欣赏各种类型的音乐作品，提高他们的音乐审美能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对音乐的学习兴趣。
2. 音乐作品展示：鼓励学生展示自己的音乐作品，评价他们的创作能力和音乐表达能力。
五、教学资源：1. 音乐教材：选用适合学生的音乐教材，提供丰富的音乐作品和练习题。
3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的音乐作品和相关信息。
六、教学活动：1. 音乐游戏：通过音乐游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高他们的音乐感知和协调能力。
2. 音乐分享：鼓励学生分享自己喜欢的音乐作品，培养他们的交流能力和团队合作精神。
3. 音乐会：组织学生参加音乐会，让他们亲身体验现场音乐的魅力，提高他们的音乐欣赏能力。
七、教学进度安排：1. 第一周：音乐的基本概念和元素的讲解，让学生了解音乐的基础知识。
2. 第二周：音乐感知能力的培养，通过听觉训练，提高学生的音乐感知能力。
3. 第三周：音乐欣赏的指导，引导学生从日常生活中发现音乐的美好。
八、教学注意事项：1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在音乐学习中找到自己的兴趣和特长。
音乐就在你心中教案教学设计
音乐就在你心中教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解音乐的基本概念和元素，如旋律、节奏、和声等。
2. 培养学生对音乐的感知和欣赏能力，激发他们对音乐的热爱和兴趣。
3. 通过音乐教学，提高学生的审美素养，培养他们的创新意识和团队协作精神。
二、教学内容1. 音乐基本概念：介绍音乐的定义、特点和作用。
2. 音乐元素：讲解旋律、节奏、和声等基本音乐元素。
3. 音乐欣赏：分析并欣赏中外著名音乐作品。
4. 音乐创作：教授简单的音乐创作方法和技巧。
5. 音乐表演：组织学生进行音乐表演，培养他们的舞台表现力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解音乐基本概念和元素。
2. 示范法：播放优秀音乐作品，引导学生欣赏和分析。
3. 实践法：组织学生进行音乐创作和表演，提高他们的实践能力。
4. 讨论法：引导学生就音乐作品展开讨论，培养他们的审美素养。
四、教学准备1. 教学课件：制作音乐教学课件，包括图片、音频、视频等资料。
2. 教学乐器：准备吉他、钢琴等教学乐器。
3. 音乐教材：选用适合学生的音乐教材。
4. 音响设备：确保音响设备正常运行。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习兴趣。
2. 音乐作品：评价学生的音乐创作和表演作品，了解他们的学习成果。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学方法。
4. 期末考试：设置期末考试，检验学生的音乐素养和审美能力。
六、教学安排1. 课时：本课程共计30课时，每课时45分钟。
2. 教学进度：按照教学大纲，每周安排2课时，共计15周完成教学内容。
七、教学活动1. 音乐欣赏会：组织学生欣赏各种类型的音乐作品，如古典、流行、民族等，让学生在欣赏中感受音乐的魅力。
2. 音乐创作比赛：鼓励学生进行音乐创作，举办创作比赛，提高他们的创新能力和实践能力。
3. 音乐知识竞答：组织音乐知识竞答活动，测试学生对音乐知识的掌握程度，激发他们的学习兴趣。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在音乐学习中找到适合自己的位置。
音乐就在你心中教案教学设计
音乐就在你心中教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解音乐的基本元素，如节奏、旋律、和声等。
2. 培养学生对音乐的感知和欣赏能力。
3. 引导学生发现生活中的音乐，感受音乐的魅力。
二、教学内容：1. 音乐基本元素的讲解和练习。
2. 音乐欣赏的方法和技巧。
3. 生活中的音乐实例分析。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解音乐基本元素、音乐欣赏方法和技巧。
2. 实践法：让学生通过练习、演唱、欣赏等方式感受音乐。
3. 案例分析法：分析生活中的音乐实例，让学生深入理解音乐的魅力。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含音乐基本元素、音乐欣赏方法和技巧的讲解。
2. 音乐教材或音频、视频资料：用于让学生进行实践和欣赏。
3. 生活中的音乐实例：用于案例分析。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的音乐实例，引发学生对音乐的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解音乐基本元素，如节奏、旋律、和声等，让学生了解音乐的基本构成。
3. 实践：让学生进行音乐实践，如演唱、节奏练习等，感知音乐的魅力。
4. 欣赏：教授音乐欣赏方法和技巧，让学生学会如何欣赏音乐。
5. 案例分析：分析生活中的音乐实例，让学生深入理解音乐的魅力。
7. 作业布置：让学生选取一首喜欢的歌曲，分析其音乐元素和欣赏方法。
8. 板书设计：音乐基本元素：节奏、旋律、和声等音乐欣赏方法：倾听、感受、分析音乐的魅力：生活中的实例分析六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、演唱、节奏练习等。
2. 作业完成情况：检查学生对作业的完成质量，包括对歌曲的音乐元素分析和欣赏方法的运用。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和对音乐的深入理解。
七、教学拓展：1. 邀请音乐家或音乐教师进行讲座，让学生更加深入地了解音乐。
2. 组织学生参加音乐比赛或音乐会，提高他们对音乐的兴趣和欣赏能力。
3. 开展音乐俱乐部或小组，让学生在课余时间共同探讨和分享音乐的经验。
音乐就在你心中(全文)
音乐就在你心中(全文)《靠谱》这个书名，在此有靠近乐谱的意思。
当然还有另一层含义——其实音乐未必是和乐谱有关的。
识谱的人未必懂音乐，不识谱的也不一定是音盲。
音乐只与个人的感受力有关。
——田艺苗似乎在音乐的旅途上跋涉得越长、越久，就反而对“音乐”的定义越朦胧、越糊涂。
特别是当一些理论家提着冷冰冰的解剖刀“分析”音乐（如什么是“奏鸣曲”，什么是“变奏曲”，什么是呈示部、发展部、再现部……）时，我就觉得音乐顿时变得僵硬、枯干和不可亲近了。
其实，音乐就在这里，就在你心中。
看到田艺苗的文章，顿时眼前一亮。
她是上海音乐学院作曲技术理论博士、副教授，可是她写的乐评，毫无学院匠气，满目都是诗意美文，将音乐与音乐人描绘得生动优雅，一派清新。
有一次她来我工作室拜访，与我谈起音乐写作的疑惑。
她觉得所谓精辟的音乐分析或激情澎湃的形容词，其实都不能描绘音乐，音乐不可描绘，也许只有诗歌与寓言能够稍微准确地传达那些感觉。
为了让更多的人听见音乐的美，她一直在按照自己的方式聆听与写作音乐。
去年读到她的音乐美文集子《温柔的战曲》，不到一年，又见这部十五万字的新书书稿。
她的很多想法总是与我不谋而合。
我曾在饭局上给朋友们讲过一个音乐小故事：“有一个人只爱古典音乐，而且只爱巴赫，还在床头挂了张巴赫的巨幅画像。
有一夜他在梦中，巴赫爷爷突然从镜框里走下来笑眯眯地对他说，‘孩子啊，你可不能只爱我一个人，你应该爱世上一切美好的音乐’……”这就是巴赫的回答——音乐，只有好坏之分，没有轻重之别。
如今田艺苗说得更活泼，她说，只听古典音乐，这种说法挺装的，甚至是不诚实的。
“全球化时代，声称只听古典音乐的人都是附庸风雅，甚至是不诚实的。
我们可以选择的音乐品种有很多，你可以一边爱巴赫一边跳拉丁，一边哼尚颂一边听昆曲，一边骂谭盾一边粉崔健。
这就是自由。
就像音乐本身。
”确实，就像音乐本身。
音乐是一个缤纷多彩的音响万花筒，它是一种宽容的艺术，一种包涵量特别大的艺术。
音乐就在你心中
为什么说“乐为心声”？文中如何来论 证？ 解答： 因为音乐是发自人们内心的真情， 是人们真实情感的表达． 第三段中通过比喻、引用、引申的 方式来论证。
作者如何来阐述“乐为多声”的观 点？ 解答： 作者用阐释、举例、归结来论述 “乐为多声”的观点。
文中如何来论证“乐为无声”？ 解答： 文中采用引申引用的方法来说明 “乐为无声”
陈钢(1936- )
著名作曲家,上海人.早在上海
音乐学院学习,即以小提琴协奏 曲<<梁山伯与祝英台>>蜚声中 外乐坛.以后又创作了<<金色的 炉台>>,<<苗岭的早晨>>等小提 琴独奏曲.小提琴协奏曲<<王昭 君>>在1996年“中国小提琴协 奏 曲新作汇展”中获奖,现任上海 音 乐学院教授.著有散文集<<黑色 浪漫曲>> <<三只耳朵听音乐>>
中心论点
音乐就在你心中 乐为心声
论证方法
举例 引用 引申 举例 引用 引申
分论点乐为多声源自乐为无声课文共有五个自然段,如何来划分段落?概 括出段落大意． 解答： 第一部分（第１－２自然段）
总论，提出文章的中心论点“音乐就在你心中”
第二部分（第３－５自然段）
第一自然段的两个设问句有什么作用？ 作曲家问“我－懂吗？”的破折号的作用是 什么？
解答： 两个设问，吸引读者的视线，引出文章 中心． 破折号表示声音的延续和意思的跃进 加强反问的意味
音乐就在你心中
乐为无声：鉴赏音乐是一个从感官感
音乐就在你心中
写作特点：
1. 典型的总分结构，层次清晰， 2.语言方面，议论中充满激情，散发 出散文语言的魅力。
Байду номын сангаас
音乐就在你心中
课后练习:
1.心中有音乐吗?你喜欢那一种音乐,读 了本文你对音乐有什么新的看法? 2.剩余时间学生鉴赏古典、流行、现 代三种类型音乐： 《加州旅馆》、《梁 祝》、《斗牛》。
音乐就在你心中
作者· 陈 钢
作者简介：陈钢，著名作曲家，上海人。上个世纪 六十年代因与何占豪合作创作小提琴协奏曲《梁山伯与 祝英台》而蜚声海内外，该曲被誉为中华民族的艺术 “名片”。本文是一篇文艺性议论文，选自陈钢所著 《三只耳朵听音乐》。
音乐就在你心中
文章第1、2段 作者针对某些所 谓的音乐理论家 机械的解释“音 乐是什么”的问 题，提出了自己 的见解。
音乐就在你心中
第二个角度
乐为多声:“缤纷多彩”、“宽容”、“包
含量特别大”是音乐固有的特点，不同性格的 人有不同的听觉选择，面对严谨的古典音乐、 时髦的流行音乐、前卫的现代音乐，作者提倡 “用三只耳朵听音乐”。 论证方法：阐释、举例、归结。
音乐就在你心中
第三个角度 知—理性认识—无限遐想的过程，最终的联 想就是“乐为无声”的过程，老子的“大象 无形，大音希声”同理。通俗的说就是“无 招胜有招”。 论证方法：引用、引申。
音乐是空气的诗歌……保罗 音乐是声韵中的诗……福莱 音乐是人生的艺术……莱辛
作者观点：音乐就在 你的 心中
音乐就在你心中
第一个角度
乐为心声：音乐是内心真情的自然流露，
感于身世之凄苦的琵琶女的曲子能让白居易泪 湿青衫，《如歌的行板》能让托尔斯泰热泪盈 眶，这是内心真情的力量。 论证方法：比喻、引申、引用。
音乐就在你心中
课文分析（一）
1. 第1自然段的两个设问有什么作用？破折 号的作用是什么？
明确：两个问题吸引了读者的视线，引出了 文章的中心。第1问“音乐是什么？”作为全文的 总起，与第3～5自然段的分论构成总分关系。第 2问“我——懂吗？”破折号表示声音的延续和意 思的跃进，加强了问话的力度，有反问意味。
引申：如引用意大利诗人的诗句“我用无垠/把我照亮” 作为印证，从而引申、推导出全文的结论——“无限是艺术的 最高境界，”“而这个境界惟有心中才有——因此，音乐就 在你心中！”——照应标题。
奇妙的修辞
找出本文所用的修辞，体会其妙处。
1. “音乐，它可以像雷电一样一闪间劈开你的心扉，让你 的心颤抖，让你的心翻腾， 让你的心苞绽开朵朵鲜花。”
感知课文
3．本文的结构有什么特点？你能从议论文的 论证角度把它理清楚吗？
文章采用了总—分（—总）的论证结构。 第一部分（第1～2自然段）：是总论， 提出文章的中心论点“音乐就在你心中”。
第二部分（第3～5自然段）：是分论， 从“乐为心声”、“乐为多声”、“乐为无 声”三个角度论述了音乐的艺术境界。
3.“音乐，它可以‘捕捉到一些快乐的影子、 悲伤的痕迹；听到严酷的命运之门被沉重地敲响； 嗅到从绿色田野上飘来的幽香。”
通感。音乐作品可以叙述具有重大社会意义 的事件；也可以反映风俗生活；可以描绘自然风 光；也可以抒发人们的各种感受和各种思想感情。 作者所引用的语句，运用了通感的修辞手法，形 象地说明音乐作品表现内容的丰富性和广泛性。
陈钢
解题：音乐是没有国界的语言，乐谱 是世界共同的文字。欣赏音乐就是接受文 化的熏陶，就是继承人类文明的成果，就 是与古今中外音乐家的心灵沟通。音乐的 表现力是无限丰富的，本文就向大家介绍 了音乐的艺术境界。
《音乐就在你心中》教案
《音乐就在你心中》优秀教案第一章：音乐与生活的关系1.1 音乐来源于生活，生活中处处有音乐。
1.2 音乐对生活的影响：提升生活品质，调节情绪，丰富精神世界。
1.3 生活中的音乐实例分析：歌曲、电影配乐、广告音乐等。
第二章：音乐的元素2.1 节奏：音乐的骨架，表现音乐的性格和情感。
2.2 旋律：音乐的主题，表达音乐的思想和情感。
2.3 和声：音乐的色彩，丰富音乐的层次和表现力。
2.4 音色：音乐的质感，体现音乐的独特性。
第三章：音乐的表现手法3.1 对比：通过强烈的对比，展现音乐的戏剧性和冲突。
3.2 发展：通过音乐的展开，表现音乐的深度和广度。
3.3 变奏：通过对主题的变奏，展现音乐的丰富性和多样性。
3.4 模仿：通过模仿，体现音乐的和谐与统一。
第四章：音乐的情感表达4.1 快乐：通过明快的节奏和旋律，表达快乐的情绪。
4.2 悲伤：通过缓慢的节奏和旋律，表达悲伤的情绪。
4.3 愤怒：通过强烈的节奏和旋律，表达愤怒的情绪。
4.4 平静：通过柔和的节奏和旋律，表达平静的情绪。
第五章：音乐的理解与欣赏5.1 音乐的内涵：理解音乐背后的文化和历史背景。
5.2 音乐的结构：分析音乐的组成部分，如前奏、主题、副歌等。
5.3 音乐的表现力：感受音乐的情感表达和艺术魅力。
5.4 音乐的应用：欣赏不同类型的音乐，如古典、流行、民族等。
第六章：音乐创作的基础6.1 创作理念：音乐创作的出发点和归宿。
6.2 曲式结构：音乐作品的框架，如二部曲式、三部曲式等。
6.3 和声进行：音乐和声的推进，如主和弦、副和弦等。
6.4 旋律创作：音乐主题的构思，如动机、乐句等。
第七章：音乐演奏的技巧7.1 演奏姿势：正确地握乐器和站立姿势。
7.2 演奏方法：如音准、节奏、音色、表情等。
7.3 合奏配合：与他人合作，保持音准、节奏、音色的一致。
7.4 舞台表现：如何在舞台上展现自己的音乐魅力。
第八章：音乐鉴赏的视角8.1 音乐风格：不期、地域、流派的音乐特点。
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《音乐就在你心中》教案【教学目标】1．接受音乐艺术的基本知识，感受音乐艺术之美。
2．理解作者的音乐主张和论证过程。
【教学重点】1．理解并接受作者的观点：提倡多元文化，主张音乐多样化。
2．识别文章中运用的多种修辞手法；理解文章中一些关键语句的内涵。
【教学难点】1．领悟作者所描写的音乐的三种艺术境界。
2．仿写，学以致用。
【教学方法】1．活动法。
2．体验感悟法。
一、导入解题。
问：同学们听过这支乐曲吗？作者是谁？明确：这支曲子就是被国外誉为“蝴蝶爱情协奏曲”的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。
今天要学的《音乐就在你心中》，作者是陈刚与何占豪。
解题：音乐是没有国界的语言，乐谱是世界共同的文字。
欣赏音乐就是接受文化的熏陶，就是继承人类文明的成果，就是与古今中外音乐家的心灵沟通。
音乐的表现力是无限丰富的，本文就向大家介绍了音乐的艺术境界。
二、作者简介陈钢（1935—）著名作曲家，上海人。
早在上海音乐学院学习时，就以小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》（与何占豪合作）蜚声中外乐坛。
以后又创作了《金色的炉台》、《苗岭的早晨》、《阳光照耀着塔什库尔干》等小提琴独奏曲。
小提琴协奏曲《君》在1996年“中国小提琴协奏曲新作会展”中获奖。
他还创作了中国第一首竖琴协奏曲和第一首双簧管协奏曲。
现任上海音教授。
著有散文集《黑色浪漫曲》、《三只耳朵听音乐》等。
三、感知作品 1．体裁这是一篇文艺论文。
文艺论文是针对文艺现象、文艺思潮、文艺作品、文艺流派等进行评论、阐发的一种文体。
2．观点中心论点：“音乐就在你心中”。
分论点：“乐为心声”、“乐为多声”、“乐为无声”。
3．结构本文结构很有特色，且易仿写，可提供给学生一些资料，当堂仿写提纲，增强学生写作能力。
文章采用了总—分—总的论证结构。
第一部分（第1～2自然段）：是总论，提出文章的中心论点“音乐就在你心中”。
自然段构成总分关系。
作者先提出“音乐是什么”，否定之后再从正面阐述，使读者产生更清晰的印象第二部分（第3～5自然段）：是分论，从“乐为心声”、“乐为多声”、“乐为无声”三个角度论述了音乐的艺术境界。
四、小结音乐是表情的艺术，是人的真情的自然流露，这是音乐艺术魅力之所在。
作者提出“三只耳朵听音乐”、“音乐就在你心中”，给生活在现代社会中的人们提供了新的全方位的音乐欣赏思路，也给我们进行个性欣赏提供了广阔的空间。
五作业选自己喜爱的一首歌曲或乐曲，并阐述理由。
不少于80字。
给学生一个舞台，让其展示自己的才能，占时不多，但效果很好。
《画里阴晴》教案设计一、教学要求：1、把握文章论述的中心。
2、学习本文起、承、转、合的独特的行文结构。
3、学习文中的修辞手法。
4、理解作者是如何在画作中体现它的创新思想的。
二、教学重点：1、作者的艺术观点；2、本文独特的行文结构。
三、教学难点：理解文中的中心。
教学过程：（一）、导入新课江南的微风细雨总让人感觉到诗情画意，尽管生在江南，长在江南的我们有时对于连绵不断的阴雨天气也会感到不耐烦。
但是在连续的几天晴空万里、艳阳高照后，我们往往又会情不自禁地怀念起纷飞飘坠的雨丝、淅淅沥沥的雨声了。
而在有着特别敏锐的审美触觉的画家眼里，这丝丝细雨又该有怎样的韵味呢？今天著名画家吴冠中先生就要跟我们谈谈“画里阴晴”。
（二）范读全文（三）分析课文：1、细读第一段：由窗外雨景引出了潘天寿先生的题画诗“默看细雨湿桃花”。
2、朗读课文第二段：西洋画重形似，而中国画重神韵；西洋画是写实的，中国画是象征的。
中国画追求传神，追求意境，画的是心中的景，而非眼中的景。
雨湿的山水草木有着别样的韵味、情调，表达着不同的意境。
所以被内心有着深深的传统文化情结的作者所赞赏，，并融入他的绘画中。
可是作者留学法国多年,而且学的主要是西洋画和水彩画。
那么作者到底是如何处理传统和西洋的关系？３、阅读第三段：他学的是西画，追求的却是中国画的高远趣味，作者把两者统一于他的创作中了。
文章读到这里，我们已隐隐体会出作者的创作主张了。
４、读最后一段：我们可以看出他的艺术观点：糅合中西方的绘画技巧、绘画方法。
详细地说：既继承我国传统绘画的技巧，又借鉴现代西方绘画技法，在他的画作中同时体现了阴、晴两种审美趣味。
作者既对我国传统绘画有很深的造诣，又洞悉西洋油画、水彩画的优点和不足，因此，他的油画中渗进墨韵，水墨画中也借鉴水彩、油画技法，同时在油彩和墨彩中探索。
作者在层层铺垫的基础上水到渠成地得出了结论：要中西兼用、阴晴兼画，创造一种独特的绘画风格。
四总结：1、本文文字简短，作者采用起、承、转、合的传统方法来安排文章，层层铺垫，娓娓道来，篇末明志。
2、本文论述的是艺术创作的重大原则问题，却选择了一个很小的切入点，进从中外画家对阴晴的不同感受、不同主张、不同表现着笔，可谓“小中见大“。
3、语言鲜明生动，多用修辞，幽默诙谐，充满智慧。
教学后记：本文短小精悍，言简意赅。
教学中突出的是理清文章的思路，这就须深入字里行间把握作者思维跳跃的脉搏，引导学生顺着行文前进，理解作者是如何一步步起、承、转、合，最终得出结论。
但是在对文章的探讨上学生总显得力不从心，似懂非懂。
自己的看法更无从谈起。
《舞蹈？悟道！》教案教学目的： 1、把握作者的文艺观点，理解舞蹈艺术多元化发展趋势。
2、弄清舞蹈与悟道之间的关系，理解文中关键语段及各种修辞手法的运用。
教学重难点：1、理解“道”的深刻含义和观舞过程中“悟道”的体现。
2、理解舞蹈艺术欣赏的最高艺术境界。
一、导入艺术，这个名词，大家都已很不陌生了吧！今天，我们就通过一种艺术类型，来敲一下艺术这座大门。
舞蹈是一种艺术，这个谁都不能否认。
你喜欢这门艺术吗？我们每一个人都有自己审美的眼光，都有感受美丽事物的知觉，但感受力还不够深沉，欣赏水平还不够精湛。
这节课，我们就通过课文来学习一下欣赏舞蹈艺术的窍门。
二、整体感知请思考：作者对于舞蹈有什么样的看法？文章又是如何阐述这一看法的？明确：观舞的过程实际上就是悟道的过程。
文章先提到别人观舞时的感受，然后，介绍自己对舞蹈本质的认识、对古典舞和现代舞的理解，最后，提出自己欣赏现代舞的心得——看现代舞在于悟。
并进一步证明：观舞的过程实际上就是悟道的过程。
三、读读议议1、本文的文体特点？明确：文艺评论。
对一定的文艺现象作出评论的文章。
2、文章的标题非常的独特，简短的题目使用了两个标点符号，请仔细品味作者这样写的用意？明确：标题中的问号起到引起读者注意和思考的作用；感叹号表明作者对“悟道”这一文艺观点深有感触。
标题简单，但由于两个标点符号的介入，极大丰富了标题的内涵。
“？”即提出怎样欣赏舞蹈这个问题，引起读者的思考和注意。
“！”即以答案的形式鲜明提出了自己观舞的心得：“悟道”。
3、阅读课文第三自然段，说说这段话主要运用了什么修辞手法？这种修辞手法对于表现古典舞的特点有什么作用？大量使用了比喻的修辞。
形象生动的介绍自己对古典舞特点的理解。
为什么古典舞是一篇叙事诗儿童诗格律诗？以此表现古典舞严谨的程式、规范特定的动作语言等特点。
为什么又似南方的馒头？以此形象表现出古典舞小巧美观、含蓄雅致的特点。
4、阅读课文第4自然段，作者是如何理解现代舞的？这与他所理解的古典舞有什么区别？通过比较阅读，加深对现代舞的理解。
明确：古典舞具象派写实画现代舞抽象派写意画在现代舞的作品中，人类生活的各个侧面都展现出来了。
其中有美好的、心酸的、紧张的……所以，欣赏现代舞，能让我们深思、个性张扬。
说到底，就是要求观舞者悟透舞蹈中潜藏的意识和情感。
而古典舞很不一样。
主张直接模拟现实生活各式各样的动作，总之两者在与内容的区别，现代舞表达的是各种潜意识暗意识无意识，所以看现代舞在于悟。
5、通读全篇，深入思考“悟道”中“道”应如何理解？“道”属于中国传统哲学的最高范畴，用今天的话来说，道就是宇宙一切物质的根本客观事物的最高抽象。
舞蹈之所以是一门艺术，就在于它是表达人的情思的艺术。
观舞者在欣赏舞蹈时，不仅要看舞蹈的形体动作，而且要用心去体会感悟这些动作所体现的感情和思想。
即悟到了舞蹈艺术的“道”。
四写作特色1、用具体的感受代替抽象的说理，使文章思路流畅、观点鲜明形象。
作者由别人观舞的感受，引出自己看古典舞和现代舞的感受，从而获得由观舞而悟道的见解。
思路清晰流畅。
在阐述自己的“悟道”见解时，通过比较“悟道者”与“悟不出道者”的感受，分析舞者与观者的感受来形象说明“什么是悟道”“如何悟道”的深刻道理。
2、文章语言富有感染力，通俗流畅，读起来琅琅上口。
⑴比喻⑵排比排比对偶句子句式整齐，读起来非常有气势，具有极强的感染力五小结通过学习这篇文章，我们不仅可以从语言和构思的角度借鉴作者的写作手法，同时还应该接受作者的主要观点——“舞蹈欣赏的最高境界是悟道。
”并学会运用这个观点来指导我们日常的艺术欣赏活动。
板书：人体反映心灵动态的艺术古典舞——含蓄雅致——显意识现代舞——豪爽开放——暗意识潜意识无意识舞者——心事浩茫观者——心有灵犀观者与舞者心灵交流舞者是观众观众也是舞一段最古的长城《一段最古的长城》选自翦伯赞同志的一篇富于特色，独具风格的访古散文——《内蒙访古》。
文章以游踪为线索，考察了一段最古的长城，并以唯物史观评价了赵武灵王的英雄业绩，赞扬他敢于冲破传统习惯和保守思想束缚的创新精神。
文章既描写旅游风光，又抒发见解，把游记与史论有机地结合在一起，是一篇别具一格的散文。
一、教学目标1、知识目标：了解作者以一个历史学家的身份所写的游记散文的特点。
2、能力目标：学习本文围绕主旨为写作重点进行充分铺垫的写法。
3、德育目标：培养学生正确的历史观，引导学生客观评价历史人物，正确看待历史上的民族关系。
二、教学重点、难点分析1、教学重点：理解作者在文中所发表的一个主要观点——“赵武灵王是一个英雄”。
2、教学难点: 理解课文1—7自然段所起的铺垫作用及铺垫的必要性。
三、教学过程设计分析（一）课文分析及教学设计课文围绕着一段最古的长城展开叙述，先写塞外风光，次写大青山的地理形势及古代草木茂盛、禽兽繁多的情况，再写历史上大青山南麓的重要地位。
这些都是陪笔。
主笔是通过对赵长城遗址的考察，引出对赵武灵王的评价。
以统一的封建帝国秦修筑万里长城作对比，反衬赵武灵王；同时，赞扬赵武灵王敢于发布“胡服骑射”的命令，敢于摆脱传统观念的桎梏，克服狭隘的民族偏见，虚心学习少数民族的长处，不墨守陈规，勇于革新。
因而是一个“大大的英雄”。
在围绕赵长城进行访古考察时，作者引用了大量的文献资料，并将这些资料与自己的观点融为一体，同时对塞外风光和阴山南麓的沃野进行了生动的描写。
纵观全文可归纳出三大特点：1、重点突出，主次分明。
2、引用资料和提出见解融为一体。
3、描写生动形象。
（二）教学过程：1、由一幅长城风景图片导入。
由长城而想到秦始皇，由秦始皇修长城而引出“一段最古的长城”。