幼儿园结题报告
幼儿园结题报告
幼儿园结题报告一、引言本报告旨在总结和分析本学年在幼儿园开展的主题教育活动，并对活动的效果和影响进行评估和总结。
通过对于教育活动的梳理和反思，进一步提升幼儿园的教育水平和教学质量。
二、背景幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，教育的质量和方法对幼儿的成长有着至关重要的影响。
为了提升幼儿园的教育质量，本学年我们制定了一系列的主题教育活动，旨在培养幼儿的兴趣和能力，同时提高他们的综合素质和个性发展。
三、活动内容和目标本学年的主题教育活动主要包括以下方面：1.健康成长教育：通过组织健康生活习惯的养成活动，培养幼儿的身体意识和健康观念，提高他们的生活自理能力。
2.美育教育：开展绘画、手工制作等活动，提升幼儿的审美能力和手眼协调能力。
同时，组织音乐和舞蹈活动，培养幼儿的音乐和舞蹈能力。
3.自然探索教育：组织户外探索活动，让幼儿近距离接触大自然，培养他们的观察和探索能力，培养他们对自然的热爱和保护意识。
4.社会交往教育：通过角色扮演和社交游戏，培养幼儿的沟通和合作能力，提高他们的人际交往能力。
本学年的活动目标主要包括：•培养幼儿的独立性和自信心；•提高幼儿的动手能力和创造力；•培养幼儿的社会适应能力；•培养幼儿的团队合作精神；•增强幼儿的学习兴趣和自主学习能力。
四、活动实施和成果本学年我们按照计划有组织地开展了各项主题教育活动，并取得了以下成果：1.健康成长教育：通过每日的生活习惯养成活动，幼儿们养成了良好的饮食、睡眠和卫生习惯，提高了自己的生活自理能力。
2.美育教育：通过绘画、手工制作等活动，幼儿们的创造力和想象力得到了很大的提高。
同时，他们参与音乐和舞蹈活动，展示了自己的才艺和表演能力。
3.自然探索教育：幼儿们参加了户外探索活动，与大自然亲密接触。
他们在探索的过程中增长了见识，培养了对自然的热爱和保护意识。
4.社会交往教育：通过角色扮演和社交游戏，幼儿们的沟通和合作能力得到了锻炼和提升。
他们学会了倾听他人，与他人友好相处。
幼儿园安全教育结题报告
一、引言幼儿园是孩子们成长的摇篮，安全问题一直是幼儿园工作的重中之重。
为了提高幼儿的安全意识，培养幼儿的自我保护能力，我们幼儿园开展了一系列安全教育活动。
现将本次安全教育活动的结题报告如下：二、活动背景近年来，幼儿园安全事故频发，给幼儿的生命安全带来了严重威胁。
为了切实保障幼儿的生命安全，我国政府高度重视幼儿园安全工作，要求各级各类幼儿园加强安全管理，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。
在这样的背景下，我们幼儿园决定开展本次安全教育系列活动。
三、活动目标1. 提高幼儿的安全意识，使幼儿了解生活中存在的安全隐患。
2. 培养幼儿的自我保护能力，使幼儿在遇到危险时能够迅速应对。
3. 增强教师的安全教育能力，提高教师的安全管理水平。
4. 家园共育，形成良好的安全教育氛围。
四、活动内容1. 安全教育主题班会我们定期组织安全教育主题班会，邀请专家为幼儿讲解安全知识，使幼儿了解交通安全、消防安全、防拐骗、防溺水等方面的知识。
2. 安全演练我们定期组织安全演练，如火灾逃生演练、地震逃生演练等，让幼儿在模拟真实场景中掌握逃生技能。
3. 安全教育课程我们将安全教育融入日常教学中，通过故事、儿歌、游戏等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习安全知识。
4. 家园共育我们通过家长会、微信群等形式，向家长宣传安全知识，提高家长的安全意识，形成家园共育的良好氛围。
五、活动效果1. 幼儿安全意识明显提高通过本次安全教育系列活动，幼儿的安全意识得到了明显提高，能够主动识别生活中的安全隐患，学会自我保护。
2. 教师安全教育能力得到提升教师们在开展安全教育活动中，不断总结经验，提高自己的安全教育能力，为幼儿提供更全面、更有效的安全指导。
3. 家园共育成效显著家长们在参与安全教育活动中，更加关注幼儿的安全问题，与幼儿园共同为幼儿的生命安全保驾护航。
六、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分幼儿安全意识仍然薄弱，自我保护能力有待提高。
（2）部分家长对幼儿安全教育重视程度不够，家园共育效果有待加强。
幼儿园十四五课题结题报告
幼儿园十四五课题结题报告一、引言随着“十四五”规划的深入推进，幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，其发展对于幼儿的成长和国家的未来具有重要意义。
本课题旨在研究“十四五”期间幼儿园教育的发展趋势和策略，以期为幼儿园教育的改革和发展提供有益的参考。
二、研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法和实地观察法等多种研究方法，对“十四五”期间幼儿园教育的发展进行了全面深入的研究。
三、研究结果1. 发展现状目前，我国幼儿园教育的发展呈现出以下几个特点：一是普及程度不断提高，学前教育毛入园率达到了%；二是办园主体多元化，公办、民办、公私合营等多种办园形式并存；三是教育质量稳步提升，幼儿园教师队伍素质和能力不断提升。
2. 发展趋势“十四五”期间，幼儿园教育的发展将呈现出以下几个趋势：一是普及程度将进一步提高，学前教育将逐步实现全面普及；二是办园主体将更加多元化，政府将加大对普惠性民办幼儿园的支持力度；三是教育质量将进一步提升，幼儿园教师队伍素质和能力将得到更大提升。
四、对策建议针对以上研究结果，我们提出以下对策建议：一是加强政策支持，加大对幼儿园教育的投入力度；二是加强教师队伍建设，提升教师素质和能力；三是加强课程建设，注重幼儿全面发展和个性化教育；四是加强安全管理，保障幼儿身心健康。
五、结论本研究通过对“十四五”期间幼儿园教育的发展进行全面深入的研究，发现我国幼儿园教育发展呈现出普及程度不断提高、办园主体多元化、教育质量稳步提升等特点。
同时，也发现了一些问题，如政策支持不足、教师队伍素质不高、课程建设不够完善等。
因此，需要加强政策支持、教师队伍建设、课程建设和安全管理等方面的工作，以推动幼儿园教育的改革和发展。
《培养幼儿良好的卫生习惯》结题报告
一、课题背景二、实践过程我们注重营造一个整洁、温馨、和谐的环境，让幼儿在这样的环境中感受到卫生的重要性。
通过定期清洁、消毒、布置教室，使幼儿在潜移默化中养成讲卫生的好习惯。
2.制定合理的培养计划3.开展丰富多样的活动我们通过开展丰富多样的活动，让幼儿在游戏中体验到卫生的乐趣。
如：组织幼儿进行“我是卫生小卫士”的角色扮演，让幼儿在游戏中学会讲卫生；举办“卫生知识竞赛”，让幼儿在竞赛中增长卫生知识。
4.家园共育，共同培养我们注重家园共育，与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的卫生习惯。
通过发放宣传资料、开展家长讲座等方式，提高家长对幼儿卫生习惯培养的认识。
5.定期检查与反馈我们定期对幼儿的卫生习惯进行检查与反馈，让幼儿了解自己的进步与不足。
同时，对表现优秀的幼儿给予表扬与鼓励，激发他们继续保持良好卫生习惯的积极性。
三、成果与反思1.成果（2）幼儿在卫生方面表现出较强的自律性，能够自觉遵守卫生规定。
（3）家园共育取得了良好效果，家长对幼儿卫生习惯的培养更加重视。
2.反思在实践过程中，我们也发现了一些不足之处：（1）部分幼儿在卫生习惯方面仍存在一定的问题，需要进一步关注和引导。
（2）家园共育的力度仍需加强，部分家长对幼儿卫生习惯的培养重视程度不够。
（3）教师在培养幼儿卫生习惯的过程中，需要不断提高自身素质，更好地发挥示范作用。
一、课题背景卫生习惯的养成，对于幼儿来说，不仅仅是生活习惯的一部分，更是他们认识世界、建立自我管理能力的重要途径。
我们观察到，在幼儿园里，孩子们对于卫生的认识还处于感性阶段，需要我们通过具体生动的方式去引导和培养。
二、实践过程我们布置教室时，特意选择了孩子们喜欢的卡通形象，将卫生标语设计成有趣的游戏，让他们在玩耍中不自觉地记住卫生知识。
每个角落都充满了教育的智慧，孩子们在这样的环境中，自然而然地学会了珍惜和保持清洁。
2.制定合理的培养计划我们根据孩子们的兴趣和接受能力，设计了由浅入深的培养计划。
幼儿园安全教育研究课题结题报告
幼儿园安全教育研究课题结题报告历经数月的深入研究与实践探索，我们的“幼儿园安全教育”研究课题已圆满完成了预定的任务，现将结题报告如下。
回顾我们的研究初衷——安全是幼儿园工作的重中之重，孩子们的安全意识和自我保护能力的培养，不仅关系到每个家庭的幸福安宁，更是孩子们健康成长的基础保障。
为此，我们聚集了一批热心幼儿安全教育的专家学者和实践者，共同围绕幼儿园安全教育展开了全面深入的研究。
我们的研究主要分为四个部分：现状分析、理论探讨、实践操作和效果评估。
在现状分析中，我们通过调查问卷、访谈等方式，对多所幼儿园的安全教育现状进行了全面了解，发现了目前在安全教育中普遍存在的问题，如安全教育内容单一、形式枯燥等。
的实践操作环节，我们选取了若干幼儿园作为试点，采用了我们研究提出的安全教育模式进行实践。
通过设计丰富多样的教育活动，如安全故事分享、角色扮演、实地演练等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习到了安全知识，提高了安全意识。
我们通过效果评估，对研究成果进行了验证。
评估结果显示，经过一段时间的安全教育，孩子们的安全意识和自我保护能力有了显著提高，试点幼儿园的安全事故发生率也得到了有效降低。
感谢所有参与本研究课题的专家学者、幼儿园教师和家长们的辛勤付出和大力支持，正是有了你们的共同努力，我们的研究才能取得如此丰硕的成果。
让我们携手共进，为幼儿园安全教育的美好未来而努力！在我们的研究过程中，我们发现目前幼儿园安全教育存在一些问题。
例如，安全教育内容过于单一，大多数幼儿园只注重火灾、地震等突发事件的应对，而忽视了日常生活中的交通安全、食品安全等；安全教育形式过于枯燥，很多幼儿园采用的是一种灌输式的教育方式，让小朋友们被动接受安全知识，这样的效果自然有限；另外，安全教育缺乏系统性，很多幼儿园的安全教育都是零散的，没有形成一个完整的教育体系。
因此，我们在理论探讨环节，重点研究了如何让安全教育内容更加丰富多元，如何让安全教育形式更加生动有趣，以及如何构建一个系统的安全教育体系。
幼儿园课题结题报告
幼儿园课题结题报告一、课题背景幼儿园是儿童接受教育和社会化学习的重要场所，幼儿园教育不仅要注重知识的传授，更要培养孩子的综合能力，包括认知、语言、社交和情感等方面。
目前，我国幼儿园教育已经普及，每年新开设的幼儿园数量也在不断增加。
面对这一趋势，如何提高幼儿园教学质量，促进幼儿健康成长，具有重要的现实意义。
二、研究目的本次研究的目的是探究提高幼儿识字能力的有效方法，通过教学实践，验证新型教学方式对幼儿识字能力提高的效果，并为幼儿园提供有价值的教学改进方案。
三、研究方法本次研究采用了实验和问卷调查相结合的方法，从以下两个方面展开：实验设计本研究采用了对照组和实验组进行实验的方法。
随机选取两组幼儿，对照组采用传统的识字教学方法，实验组采用新型教学方式。
实验开始前，两组幼儿的识字能力相近。
实验中，对照组和实验组各学习了一个月的识字课程，期间进行多次测试。
问卷调查本次研究还进行了一次问卷调查，通过问卷了解家长对当前幼儿园识字教育的看法和期望，为进一步的教学改进提供参考意见。
四、结果分析实验结果经过统计分析，实验组幼儿的识字能力提升幅度较大，相较于对照组幼儿，提升了20%左右。
实验过程中，我们发现新型教学方式能够更好地激发幼儿的兴趣和主动学习积极性，提高课程效率。
问卷结果根据问卷数据，我们了解到绝大部分家长对幼儿园的识字教育比较满意，但同时也希望幼儿园能够多采用创新性教学方法，提高课程趣味性和实效性。
有近三成的家长表示希望幼儿识字教育更加个性化，满足每个孩子的学习需求。
五、结论综上所述，本次研究得出了一些重要的结论：1.新型教学方式能够有效提高幼儿识字能力；2.家长期望幼儿园在识字教育上能更加创新、更加注重个性化需求。
基于以上结论，我们提出以下改进建议：1.幼儿园可以尝试引入新型教学方法，提高课程趣味性和实效性；2.幼儿园可以注重孩子个性化的学习需求，在课程教学中更多地考虑每个幼儿的差异性和兴趣爱好，让每个孩子都能够获得更好的学习体验。
幼儿园课题结题报告经典7篇
幼儿园课题结题报告经典7篇幼儿园课题结题报告1一、问题的提出“美育教育应从娃娃抓起”。
当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。
美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。
传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。
民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。
开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。
然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传……因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义。
选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。
而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音乐课程。
二、理论依据建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。
三、研究目标、内容：1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。
2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。
3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。
四、研究方法文献法、调查法、行动研究法。
五、研究步骤：（一）准备阶段（20xx.1－20xx.3）1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。
幼儿园课题结题工作报告
幼儿园课题结题工作报告【幼儿园课题结题工作报告】一、项目背景幼儿园课题：探索幼儿园游戏教学在幼儿认知发展中的作用随着社会的进步和教育理念的更新，幼儿园教育已经越来越注重幼儿的游戏教学。
游戏作为儿童主要的学习方式和生活方式，对幼儿智力、社会性、情感和身体各方面的发展都有着积极的影响。
因此，我们开展了此次课题，旨在探索游戏教学在幼儿认知发展中的作用，并为幼儿园教育提供一定的理论支持和实践指导。
二、研究目的1.了解幼儿游戏教学对幼儿认知发展的影响；2.探索幼儿游戏教学的实施方式和方法；3.提出幼儿园游戏教学在幼儿认知发展中的具体指导原则。
三、研究内容1.查阅相关文献，了解游戏教学对幼儿认知发展的研究现状；2.设计实验方案，确定研究方法和工作步骤；3.开展实地调查，观察幼儿游戏教学的实施情况；4.进行数据分析，总结幼儿游戏教学在幼儿认知发展中的作用；5.总结研究成果，提出相应的指导原则和建议。
四、研究方法本次研究采用了定性研究和定量研究相结合的方法，通过观察、访谈和问卷调查的方式进行数据收集，并运用统计分析方法对数据进行加工处理。
五、研究结果通过对幼儿园游戏教学的观察和调查发现，游戏教学在幼儿认知发展中起到了重要的作用。
具体表现在以下几个方面：1.提高幼儿的注意力和思维能力：游戏环境的刺激和挑战可以激发幼儿的兴趣，使幼儿能够集中注意力，思维敏捷。
2.促进幼儿的语言和沟通能力：幼儿在游戏中通过语言交流和互动，培养了语言表达和沟通的能力。
3.培养幼儿的社交能力：游戏教学提供了幼儿互动和合作的机会，促进了幼儿之间的友谊和团结。
4.提高幼儿的问题解决能力和创造力：游戏过程中的困难和挑战可以激发幼儿的问题解决能力和创造力。
基于以上研究结果，我们总结出了游戏教学在幼儿认知发展中的指导原则和建议，包括：1.创设丰富多样的游戏环境，激发幼儿的兴趣和好奇心；2.提供适当的游戏材料和活动，调动幼儿的积极性和参与度；3.注重幼儿之间的互动和合作，培养幼儿的社交能力；4.注重幼儿的自主性和创造力，鼓励幼儿进行自由探索和发现。
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篇一：幼儿园市课题结题报告《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》结题报告沭阳县湖东中心幼儿园课题组二0一二年五月《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》结题报告沭阳县湖东中心幼儿园课题组一、课题的提出1、课题提出的背景：1、《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”“教育活动的组织形式应根据需要合理安排、因时、因地、因内容、因材料灵活运用”等等，这些无疑对幼儿教师的教学行为提出了更高的要求。
2、近年来，农村的幼儿教师，特别是我们苏北地区的农村幼儿园的幼儿教师，多数没有经过正规院校的专业学习，她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位。
加上由于受地区经济条件的制约，缺乏必要的岗位再学习和再培训，幼儿教师的专业成长受到阻碍，教育理念得不到提升，表现为教育观念滞后、教育行为有所偏失。
迫切需要寻找一条行之有效的培训途径，以尽快地使他们的教学行为得到规范和优化。
3、在日常的教学中，我们发现幼儿教师的不少集体教学行为无序、自由，偏离了教学规律或教学规范，使教学活动的功能不能得到很好的发挥，甚至对幼儿的思维发展、兴趣培养产生不良的影响。
如盲从性教学行为，主要表现在教师在课程内容和方法的选择、使用方面形式化比较严重；如强制性教学行为，表现为一切“教师说了算”；又如偏失性教学行为，表现为在教学过程中教师片面关注某一方面而忽视了另一面，教学目标设计陈述模糊、笼统、片面，“三维”目标不能有机得到整合，致使教学效益不大。
《幼儿园教育指导纲要》体现了“以人为本”的精神，提出师幼互动、有效学习，强调师幼的共同互动、共同成长。
教师是教学活动的研究主体，教师有能力对自己的教学行为进行反思、研究和改进，有能力对自己的教学情景提出最贴切的优化建议。
我们选择此课题，就是想通过教师教学行为的不断优化，去促进幼儿积极健康的发展，实现我们的教育目标。
因此，幼儿的发展状况是衡量教学行为优化的唯一标准。
2、国内外同一研究领域现状：这个课题并不是新鲜的课题，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基一再呼吁教师“争取学生热爱你的学科”，而要达到这个理想，就必须要求教师有很高的素养；美国学者柯林·博尔曾提出教育的三本护照理论，认为未来的人都应具备三本“教育护照”与“证书”；前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，这都说明了教师要有渊博的专业知识、从事教育教学工作必备的知识能力等素养，而在上个世纪以及本世纪，我国在大力实施新课程改革，积极推进素养教育时，《关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》和纲要的“实施意见”以及《基础教育课程改革纲要》等文件均要求加强师资队伍建设，而加强师资队伍建设，其实质就是要提高教师的素养。
这一切都是从面上对教师的素养提出相关要求。
3、研究的可行性分析：(1)学校领导高度重视教科研工作，亲自主持并参与课题研究，课题研究经费充足。
(2)学校教科研氛围较浓。
课题组核心成员的学历水平都在大专及大专以上，其中多为本科学历，其中宿迁市教坛新秀1名，沭阳县骨干教师2人，这些成员在“十五”期间大多有自己的个人课题并且成果显著。
4、理论意义1、建构主义理论：建构主义理论提倡在教师的指导下以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。
教师是儿童建构性学习的帮助者、促进者。
因此，教师必须改善教学行为，转变传统的教育角色。
2、教学过程最优化的教学理论：教学过程最优化的教学理论认为，教师的教学行为作为无形的纽带，维系着教师的教和学生的学，并直接影响着教学水平的提高和教学目标的实现。
3、有效教学理论：有效教学的核心是教学的效益。
有效教学为教师改善课堂面貌、改善教学行为提供了可行的教学行为实施策略：选择主要教学行为即教师根据自己的特点，尽可能发挥自己的优势，弥补自己的不足；利用辅助教学行为即展示教师的人格素养和教学机智，关注课堂的预设与生成；把握课堂管理行为，解决好学生在活动中的突发事件，以防影响正常的教学秩序。
二、课题的界定：“苏北”：是指江苏省长江以北地区。
教师素质：是指教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素养的质的要求及将各种素养有机结合在一起的能力。
教师素质提高：是指指通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识和能力,并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质,从而成为一名合格的、优秀的乃至卓越的专业工作者的过程。
园本研究：园本研究就是以本园为研究基地,以教师为研究的主体,以教师在幼儿教育教学实践在遇到的真实问题为研究对象的研究。
三、研究过程1、准备阶段（2009年11月——2010年1月）（1）广泛查阅相关资料，组织课题查询；学习分析文献资料，初步形成研究思路，确定研究课题。
（2）初步拟定课题方案和实施计划。
（3）成立课题组。
2、实施阶段（2010年2月——2011年8月）（1）修改并完善课题研究方案。
（2）根据课题实施方案，落实课题研究阶段任务及计划。
（3）边实践、边研究，研修结合，研训结合，定时进行阶段研讨，进行中期论证评估，完善研究方案。
（4）及时收集研究过程资料，并做好分析整理工作。
3、总结阶段（2011年9月——2012年06月）篇二：《幼儿园开展探究性学习的策略研究》结题报告《幼儿园开展探究性学习的策略研究》结题报告镇江市大港中心小学附属幼儿园课题组执笔：贾文芬一、研究的背景随着新纲要如火如荼的实施，其核心理念“为了每一个孩子的发展”越来越受到人们的关注与重视。
课程改革已成为转变学习方式的一场革命，学习已成为人的主体性、能动性、独立性、创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程。
哈斯特（harste 1993）说：“教育一旦被看作是一种探究式的活动，就会产生一些重大改变。
教育的中心将转向学生的学习，而教学的任务则变成如何去支持探究活动的开展。
”那么，作为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”的教师，如何在幼儿一日生活的各个环节中密切关注幼儿的探究兴趣，有机生成各项适合幼儿探究的学习与游戏活动，并且从环境的创设、活动的组织、活动的指导、活动的评价等策略入手，不断促进幼儿探究性活动的开展成为一个值得研究的课题。
在这一背景下，我们提出了《幼儿园开展探究性学习活动的策略研究》这一符合时代特征的课题，这是因为：1、顺应时代发展的需要在知识经济竞争激烈的今天，终身学习已成为全人类的共识，学会学习已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。
要让幼儿学会学习，就必须让幼儿做学习的主人。
从幼儿开始学会学习，掌握学习方法，为终身学习奠定坚实的基础。
探究性学习倡导让幼儿走入生活，亲自操作、自主选择、主动探究、自由表达与表现。
但在实际工作中，教师的观念和行为不能有机地结合起来，注重教师的教，忽视幼儿的学这一现象还相当严重。
改变幼儿的学习方式是当今国内外教育改革的重要趋势之一，也是新《纲要》实施的关键，更是我们幼儿园迫切需要解决的问题。
2、促进幼儿发展的需要探究是幼儿学习的天性，是幼儿主要的学习方式和活动方式。
探究性学习活动关注幼儿认知结构的发展及问题的解决，更关注幼儿的学习过程，关注幼儿学习过程中的体验与感受，关注幼儿学习的创造性、主体性人格的培养，使幼儿的天性得以发展、生长，为创新精神和实践能力的形成和发展奠定基础，使幼儿的多元智能得到全面发展，使幼儿真正成为主动的探索者，让他们从小在自主探究的活动中锻炼自己，养成良好的学习品质，获得终身发展的能力和知识。
3、促进幼儿园发展的需要我们提出了《幼儿园开展探究性学习的策略研究》这一符合时代要求的课题，试图通过本课题的研究，树立“以人为本、以发展为本”的办学理念，真正让孩子成为学习活动的主体，让我们的教更好的促进孩子的学，从而改变幼儿的学习方式、更新教师的教育观念，转变教师的教育行为，积极调整优化教育活动策略，构建以幼儿探究性学习活动为主要方式的特色课程，进一步丰富、提升办园内涵，实现幼儿园个性化发展筑就一个新的历史平台。
二、研究的理论依据1、现代教育的活动理论认为：学习是一个主动建构的过程，知识是学习者经过同化、顺应机制而建构起来的经验体系。
学习活动必须成为儿童主动探索、自我思考、观察比较、提问讨论的过程，教师是儿童发展的支持者，他的基本任务是促进幼儿主动学习。
2、创新教育理论：创新教育的研究表明，教育是以人文本质上创造超越前人的一代“新人”为价值，把孩子培养成能在激烈变革的环境中自由地确立自己的位置，能同他人合作共事，善于终身自我发展与自我完善的人。
教师应努力为孩子创设心理宽松、民主的环境，尽可能地为他们提供创新的机会和舞台，及时给他们的学习提供帮助，进而形成有利于孩子主体精神、创新意识、创新能力发展的宽松的新的教育体系。
3、协作教学理论：个体知识结构的形成和发展，不能局限于动态的个体探索，而要拓展到动态的个体探索与主体间交往相结合的范围。
只有在主体交往中运用恰当的组织策略，个体间才能相互启发、相互补充，从而调动个体与集体的自主性和创造性，有效地促进外在的知识结构向孩子的内在的知识结构转化，同时让孩子学会交往、学会合作、学会尊重、学会理解他人的情感和意识，提高孩子学习质量。
4、《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的教育活动的组织与实施是教师创造性的开展工作的过程”、“通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”、“尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动”；“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”，这些都要求我们教师重视幼儿的探究性学习活动，在各种探究活动中运用科学的策略为他们的活动提供有利的支持，使幼儿学会学习。
三、研究目标和内容研究目标：1、探索适合幼儿园幼儿进行探究性学习的环境创设、材料投放、组织指导、教师评价等活动策略，建构以探究性学习活动为主要方式的园本课程体系。
2、激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿的创新精神和实践能力，让幼儿在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。
3、进一步提升教师的教育理念，促进教师的专业化成长，使之向研究型、专家型教师发展，真正成为幼儿探究性学习的支持者、引导者、合作者。
4、探究出各项活动中适合幼儿主体性发挥、促进儿童思维品质与创新能力发展的活动策略，切实增强教师的教学机智，提高幼儿探究性学习活动的实效性。
研究内容1、幼儿探究性学习活动环境创设的策略研究2、幼儿探究性学习活动材料投放的策略研究3、幼儿探究性学习活动组织指导的策略研究4、幼儿探究性学习教师评价的策略研究四、研究方法1、文献研究法；我们将主要运用文献法研究来搜集、整理和运用现今国内外与教学相关的教育教学理论，在分析、比较的基础上为课题研究提供充实可靠的理论依据。