鲁科版高中化学教材分析
人教版必修二化学和鲁科版的区别
人教版必修二化学和鲁科版的区别人教版必修二化学和鲁科版是两种不同的教材版本，它们在内容、教学目标、教学方法等方面都存在一定的差异。
本文将从教材内容、教学重点、教学方法以及适用对象等方面对两种版本进行比较分析。
首先，人教版必修二化学的教材内容主要包括化学基础知识、元素周期表、化学键、化学平衡等内容。
通过对基础知识的学习，可以帮助学生建立起对化学的整体认识。
而鲁科版则更加注重实践环节，强调实验操作和实践技能的培养。
从教材内容上看，人教版更注重理论知识的传授，而鲁科版更注重实践操作。
其次，两种版本在教学重点上也存在一定的差异。
人教版教材更加注重知识的系统性和完整性，教师在教学中更多地强调对知识点的串联和融会贯通。
鲁科版则更倾向于突出实验性教学，注重学生的实践操作能力和动手能力的培养。
在教学重点上，人教版更注重知识的体系化和逻辑性，鲁科版更注重实践操作的训练和实验技能的培养。
再次，两种版本在教学方法上也有所不同。
人教版更注重课堂讲解和板书讲解，强调理论知识的传授和逻辑思维的培养。
鲁科版则更注重实验操作和实践技能的培养，教师在教学中更多地采用案例分析和实践操作的方式进行教学。
在教学方法上，人教版更注重理论知识的传授和思维能力的培养，鲁科版更注重动手能力和实践操作技能的培养。
最后，两种版本适用的对象也存在一定的差异。
人教版适用于普通中学生，注重知识的系统性和逻辑性，适合培养学生的理论思维和逻辑推理能力。
鲁科版适用于实验性教学较强的学生，注重学生的实践操作能力和动手能力的培养，适合培养学生的实验技能和实践操作能力。
综上所述，人教版必修二化学和鲁科版在教材内容、教学重点、教学方法以及适用对象等方面存在明显的差异。
各种版本都有其独特的特点和优势，教师在选择教材版本时应根据学生的实际情况和学校的教学需求进行合理选择，以实现最佳的教学效果。
鲁科版选修4化学反应原理
教学程序 第一环节 探究电解原理
（阅读）课本P12，电解、电解池 （引导学生归纳） 1、电解的概念和电解池的概念及组成。 2、阴、阳极的判断及阴、阳极发生的半反应。写出电极反应 式及总反应式
教材分析
2、教学目标 （1）知识与技能 ①通过对氯化铜溶液和氯化钠溶液电解体系的分析，使学生了 解电解的概念、电解池形成的基本条件，能正确判断电解池的 阴极和阳极，能结合离子的放电顺序正确书写电极反应式和电 解化学方程式； ②通过活动探究，培养学生的动手实验能力、观察能力和分析 能力； （2）过程与方法 体验实验探究的过程，利用氧化还原理论对实验现象进行分析、 推理，在实验探究与交流活动中，训练学生的实验能力、思维 能力，以及分析处理信息的能力。 （3）情感态度与价值观 通过有关化学史、化学实验，体会化学的魅力，激发探究欲望。 在实验探究、交流研讨过程中，学生化学学习能力和合作品质 得到有效提高。
总反应式：2NaCl+2H2O＝2NaOH+H2↑+Cl2↑
氯化铜溶液（Cu2+、H+ 、 Cl－、OH－） 阴极：Cu2++2e－=Cu 阳极：2Cl－－ 2e－ = Cl2↑ 总反应式：CuCl2＝Cu+Cl2↑
从微观层面更深入解释电解原理，分散难点，将电解 原理进行及时巩固，
教学程序
1 探究电解原理 2 探究离子放电顺序 3 知识巩固 学以致用 4 小结 5 作业（知识提升）
鲁科版 选修4 《化学反应原理》
电能转化为化学能 ——电解
教材分析 教法与学法指导 教学程序设计
高中化学 必修2 教案 鲁科版
第二册第一章原子结构与元素周期律第一节原子结构一．教材分析（一）知识脉络通过初中的化学学习,同学们已经知道原子是由原子核和核外电子构成的。
本节教材，就是要在已有经验的基础上继续深入地探讨原子核的结构以及核外电子的排布的规律，并利用原子结构的知识解释某些元素的部分性质，使学生初步了解原子的最外层电子排布与元素的性质(得失电子能力、化合价等)的关系。
同时，通过原子结构知识的学习，为后阶段学习元素周期律、元素周期表和分子结构打下基础。
（二）知识框架（三）新教材的主要特点：新教材（必修）与旧教材相比，删掉了描述核外电子运动特征的电子云；降低了核外电子排布规律的要求；增加了原子结构示意图，元素的部分化学性质与原子的最外层电子排布的关系；调整了核素、同位素在教材中出现的位置。
使得它更符合知识的逻辑关系，符合学生认识规律。
同时，新教材更注重了让学生参与学习，提高了学生学习的主动性，更注重了学生能力的培养。
二．教学目标（一）知识与技能目标1．引导学生认识原子核的结构，懂得质量数和 A Z X的含义，掌握构成原子的微粒间的关系；知道元素、核素、同位素的涵义；掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。
2.引导学生了解原子核外电子的排布规律，使他们能画出1～18号元素的原子结构示意图；了解原子的最外层电子排布与元素的原子得、失电子能力和化合价的关系。
（二）过程与方法目标通过对构成原子的微粒间的关系和氢元素核素等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。
(三)情感态度与价值观目标1.通过构成物质的基本微粒的质量、电性的认识,了解微观世界的物质性,从而进一步认识物质世界的微观本质；通过原子中存在电性不同的两种微粒的关系，认识原子是矛盾的对立统一体。
2.通过人类探索原子结构的历史的介绍，使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程，培养他们的科学态度和科学精神，体验科学研究的艰辛与喜悦。
鲁科版化学必修一 第一章第一节 走进化学学科教学设计
走进化学科学一、教材分析本节是必修化学的导论，引领学生进入高中化学的学习。
经过初中化学的学习，学生们即将“走进化学科学”之际，向他们展示化学科学的特点、发展历程、研究领域、研究方法，以及化学科学在解决人类社会发展过程中所遇到的问题，在提高人们的生活质量，促使人与自然的和谐相处等方面发挥重要的作用，让他们感受化学世界的神奇美妙和化学科学的无穷魅力，激发他们学习化学的积极性。
同时，本节还引领学生关注今后个人的发展与化学科学的关系，展示高中阶段供学生选择的化学课程模块。
本节教材内容框架：二、学情分析由于初中的化学知识相对较为浅显，而高中的化学内容更加深入丰富，具有终身学习的意识和严谨求实的科学态度；崇尚真理，形成真理面前人人平等的意识；关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有可持续发展意识和绿色化学观念；深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献，能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇于承担责任，积极参与有关化学问题的社会决策。
三、教学目标1、使学生知道化学是在分子层次上认识物质和制备新物质的一门科学。
2、让学生了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学发展的趋势，明确现代化学作为中心学科在科学技术中的地位。
3、让学生了解现代化学科学的主要分支以及在高中阶段将要进行哪些化学模块的学习，以及这些课程模块所包含的内容。
4、使学生了解进行化学科学探究的基本方法和必要技能，让学生了解高中化学的学习方法。
四、教学策略以视频、图片引导学生，使学生产生学习化学的兴趣。
五、教学重点化学是在微观层次上认识物质和制备新物质的一门自然科学，并且从宏观上感知化学。
六、教学方法引导式教学七、教学过程八、板书设计走进化学科学一、化学科学的价值二、化学科学的发展史三、化学科学的探索空间四、高中化学的学习方法九、作业布置《导与学》第一节练习十、教学反思作为引领学生进入高中化学学习的一节衔接课，对于本节课的内容，应从以下几个方面引导学生：1、化学科学是一门什么样的科学？2、举例说明化学科学的创造性和实用性；化学科学的发展史。
鲁科版高中化学必修一2.2《电解质》第一课时教案
第2节电解质
第1课时电解质及其电离
一、教材分析
本节课从一个新的角度来对化合物进行分类：电解质和非电解质对于学生来讲都是陌生的话题。
最好通过实验让学生去追寻电解质溶液导电的原因，帮助学生掌握用电离方程式来表示强电解质的电离过程。
教科书只是在知识点击里介绍弱电解质的电离方程式，离子反应要侧重于对概念和发生条件的认识及简单离子方程式的书写，教学时要根据学生的实际情况控制好难度，侧重于化学知识的综合运用能力的培养。
二、设计思路
通过对化合物进行新的分类，引入电解质非电解质的定义，并强调概念。
通过设计溶液导电性实验（氯化钠晶体、熔融氯化钠、氯化钠溶液的导电性实验），对比同是氯化钠但是不同状态的物质是否导电总结出导电的原因是有自由移动的离子。
最后，通过介绍氯化钠在水中的溶解和电离，引出电离的概念及氯化钠的电离方程式的书写。
关于高中化学鲁科版新教材的特点
关于高中化学鲁科版新教材的特点高中化学鲁科版新教材是经过长期研究和实践，由著名化学学者撰写的全新教材。
其具有以下几个特点：一、注重化学观念的培养传统的教学方式注重知识的传授和技能的训练，而忽略了化学观念的培养。
新教材采用了基于学生的学习方式，充分考虑到学生的学习特点，强调培养学生的化学思维能力和创新能力。
通过引导学生进行探究性学习，让学生在实践中深入理解化学概念和原理，从而培养他们对化学的兴趣和热爱。
二、内容丰富、系统结构新教材的教学内容丰富、系统结构，完整涵盖了高中化学教学的各个方面，包括基础理论、重点实验、化学计算、化学与社会等。
同时也补充了许多新的内容和热点问题，如新材料、能源化学等，让学生更全面地了解化学的新动态和前沿知识。
三、注重实践操作化学学习需要通过实践操作来加深理解，新教材注重实践操作的贯穿始终。
在教学中，鼓励学生通过实验数据的收集、分析，自主探究化学问题、思考化学现象背后的原理。
并通过丰富的实验设计和实际操作帮助学生掌握化学实验技能和方法。
四、渗透环保、安全意识新教材的内容体现了渗透环保、安全意识的特点，教师引导学生在化学实验过程中养成安全操作意识，掌握基本的实验技能，加深了学生对环保、保安职责的认识和理解。
五、文化底蕴深厚新教材注重体现化学与社会、文化的联系，借助生动的故事和实例，展示了化学在不同时期、不同领域的应用和贡献，让学生在学习化学的同时也能接触到人文、生态、科技知识等多元文化实践，提高学生的综合素养和人文素质。
结语：新教材的出版，充分体现了鲁教版对教师和学生的关心和支持，同时也为化学教育的发展注入了新的动力和活力。
希望在教学实践中，教师能够更加灵活地运用新教材，为有志于化学探究和研究的学生搭建更为广阔的平台。
新旧课标下两版“鲁科版”高中化学教材对比——以《化学第2册(必修)》为例
名师指导 Famousteacherguidance138教育前沿 Cutting Edge Education新旧课标下两版“鲁科版”高中化学教材对比——以《化学第2册（必修）》为例文/崔玥摘要：“鲁科版”高中化学教材——《普通高中课程标准实验教科书·化学》它已经在中国许多省市进行了测试和应用，并被大多数教师和研究人员广泛接受。
随着科学技术不断创新并且有了质一般的飞跃，国家开始了深刻的课程改革，研发出了新的课程标准，且由骨干教师王磊带头编写了新版“鲁科版”高中化学教材。
本文意在通过对新旧课标下两版“鲁科版”高中化学必修二教材进行对比，总结其编写规律及特点，对比新旧教材之间的区别与联系，力求能通过此提出有益的教学意见。
关键词：高中化学教材；鲁科版；教材研究；新旧教材1 教材编排体系对比分析化学必修教材的修订与编制，必须严格依照和遵循《课程标准》中明确规定的条目来进行，力求全面发展学生的在新课标中所提出的五大化学学科核心素养。
随着科技和教育的发展，我国教育价值取向，一步步由应试教育走向素质教育，再走向科学素养，最终走向核心素养。
对此我国也出台了针对不同价值取向的“课程标准”，相应的教材也在《课程标准》指导下发生着日新月异的变化。
本文对比了新旧课标下“鲁科版”化学必修二教材的编排体系，试图找到新旧教材间的联系与区别，归纳总结新版教材的改革创新之处。
1.1 教材的内容组织编排将两本教材进行梳理，可以看出两本书的编排思路和体系大致上是一样的，但在一些细节布局和规范上做了一些改动。
《化学第2册（必修）》是对《化学第1册（必修）》的深化和延伸，也是学生化学学科核心素养的发展的关键阶段。
整体编排思路不难看出，是以第一章“原子结构和元素周期律”、第二章“化学键和化学反应规律”和第三章“简单的有机化合物”为贯穿的体系。
第一章的编排变动不大，第一节对知识进行了一定的增添，第三节则对知识进行了一定的整合重编，将知识系统划分为了两个部分。
高中化学原子结构 教材分析鲁科版必修二
原子结构 教材分析一、原子核、核素 1.原子核的构成（1）原子和原子核的构成原子原子核核外电子：负电性、相对质量约为1/1836质子：正电性，相对质量约为，由个1.0073夸克构成中子：电中性，相对质量约为，由个1.0083夸克构成（2）“交流·研讨”解答问题1答案：由于原子是电中性的，1个质子带1个单位的正电荷，1个电子带1个单位的负电荷，所以原子中：核电荷数＝质子数＝核外电子数问题2答案：原子的质量主要是由质子和中子决定的。
问题3答案：取近似整数值时，原子的相对质量等于质子数和中子数之和。
（3）质量数①质量数的概念：人们将原子核中质子数和中子数之和称为质量数。
概念公式：由质量数的概念得到下列公式： 质子数（Z ）＋中子数（N ）＝质量数（A ）质量数是原子的质量数，不是元素的质量数。
1种元素可以有多种不同的原子，每种原子都有自己的质量数。
原子的质量数与原子的相对原子质量的近似整数值相等，即A r （B ）≈A （B ）。
如： A r （16O ）≈A （16O ）＝16； A r （14C ）≈A （14C ）＝14； A r （37Cl ）≈A （37Cl ）＝37。
②符号A Z X 的涵义：符号A Z X 代表1个质量数为A 、质子数为Z 的原子。
A ZX 原子内中子数为：N ＝A －Z 。
如168 O 核内中子数为16－8＝8，178 O 核内中子数为：17－8＝9；188 O 核内中子数为18－8＝10。
X 可以是原子，也可以是离子。
如：3517Cl －核内中子数为：35－17＝18，3717Cl －核内中子数为：37－17＝20；2311Na ＋核内中子数为：23－11＝12。
（4）“迁移·应用”解答问题1答案：3717Cl 表示1个质子数为17，质量数为37的Cl 原子。
问题2答案：126 C 和146 C 原子结构上的异同列表比较如下：原子 原子核 核外电子质子中子 126C 666146 C6 8 6 异同同异同2.核素（1）元素元素是具有相同质子数（核电荷数）的同一类原子的总称。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
力 学
定量描述：化学平衡常数
限
度
平衡转化率
应
共 同
条 件 的
优
学
反
应
化
学
影响因素：T 、c 、P
化学反应速率有差别：
化 影 响
工
动速
反应历程、基元反应
业
பைடு நூலகம்
力 率 定量描述：化学反应速率
学
影响因素： c 、T、催化剂
合 成 氨
教材栏目介绍
多样化的栏目使得教材内容丰富多彩
联想·质疑
基
活动·探究
本
要
观察·思考
求
栏 目
交流·研讨
迁移·应用
本章自我评价
方法导引
提
历史回眸 一 般
资料在线 资
高 要 求 栏
化学前沿 料
目
化学与技术 身体内的化学
追根寻源 拓展视野
较深入
学海无涯 *内容 更深入
方法导引
一般资料性栏目
较深入分析问题、较全面拓展知识
更深入的提高内容
电解精 炼铜
电镀
第3节 化学能转化为电能——电池
电解 化学能转化为电能
装置： 原电池
电极反应：
阴极：还原反应 阳极：氧化反应
产生直流电
化学电源
金属腐蚀 （电化学腐蚀）
第二章化学反应的方向、限度与速率
化学反应 判据：反应焓变（△H）
化 学
化方
反应熵变（△S）
反
认 识 化
学 向 影响规律：△H — T△S 热
《化学反应原理》 选修模块的教材编写特点
突出化学是一门实验科学的特点
1.尽可能给学生提供动手实验的机会 2.强调实验对于理论产生的重要性
例：平衡常数概念、速率概念都是通过实验数据导出。 3.介绍知识时避免将理论绝对
任何理论都存在局限性，都有其应用范围。 任何理论都不能随意使用，不可能放之四海而皆准。
——电解
——原电池
原理 应用
第1节 化学反应的热效应
化学反应的 热效应
反应热
定量测定
反应的焓变
热化学方程式
定量计算
根据盖斯定律
根据生成焓计 算反应的焓变
第2节 电能转化为化学能——电解
电解 电能转化为化学能
外加直流电
装置： 电解池
电极反应：
阴极：还原反应 阳极：氧化反应
电解熔融 氯化钠
电解食 盐水
重视学习者的参与性
尽可能地启发同学开动脑筋、动手实践，经过理性思考之后，再做 出归纳、介绍理论。避免填鸭式的知识罗列。
教材内容体系的 创新性设计
《化学反应原理》的体系结构
第一章 化学反应与能量变化
能量转化
化学能转化为热能 ——反应的热效应
化学能与电能 的相互转化
焓变概念 焓变计算
电能转化为化学能 化学能转化为电能
我眼中的新课标鲁科版化学教材
宁夏大学化学化工学院
尉言勋
新教材指导思想
以落实学生发展为本的现代教育理念为根本 以提高学生综合素质为核心
以体现时代性L、基础性和选择性为原则 以培养学生的创新精神和实践能力为重点
教科书的设计
社会需求
课程标准
教科书编写
教学规律
学科特点 教学条件 学生特点
鲁科版教材整体分析
理论的得出无不源自实验事实，理论的正 确性必须经过实验的检验。
突出现代化学正在逐步走向定量化的特征
自始至终注意提供定量的信息，并设计了一定数量的定量计算内容 （反应的焓变、平衡常数、平衡转化率等），给同学们提供有关化学 反应定量研究的基本训练。
合理处理抽象概念
对于一些比较抽象的概念（例如焓变、熵等物理函数）力求从同学熟 悉的事实出发，用浅显的语言，分析其物理意义。尽量避免繁杂的数学 推导或者不讲过程只端出结论的两种偏颇做法。
必修 模块
化学 1
化学 2
选修 模块
化 学 与 生 活
化 学 与 技 术
化 学 反 应 原 理
有 机 化 学 基 础
物 质 结 构 与 性
质
实 验 化 学
选修四 化学反应原理
1.对化学有兴趣并将升入大学学习理科的部分学生 不是面对所有高中学生。 2.选修必考内容。 3.本模块教材既注重基础性，又注重提高性。