最新苏教版小学语文四年级上册《峨眉山月歌》说课稿
峨眉山月歌说课稿
《峨眉山月歌》说课稿一．说教材1.教材分析本诗是苏教版小学语文四年级上册的一篇古诗。
内容较浅显，易理解，重点旨在于诗歌意境的理解和课文生字的理解学习，预计花一个课时的时间来讲解。
本诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时间是在秋天。
另外，以“秋”字形容月色之美，而月呢，只有“半轮”，就会使学生联想到青山吐月的优美意境。
第二句中的“影”指月影，而其中的“入”和“流”，表示月影映入江水，又随江水流去。
大量的生活经验告诉我们，站住不动观察水中的月影，任凭江水怎样流，月影却是岿然不动的。
“月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。
所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。
意境可谓空灵入妙。
再看诗的最后两句——“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
”三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的合称。
李白从清溪驿上船，向三峡进发，这是两个实际的地名，虽然相距遥远，然而舟行江上，一水相连，所以，在感觉上并不觉得吃力。
而对“思君不见”的“君”字，有两种不同的理解，一种说法是实有其人，是指李白在即将离开家乡时亲友。
那么，这句的意思是说，很想再见一见蜀中的亲友，但是却未能如愿，最终只好带着遗憾离开了。
另一种理解是李白连夜出发，时间仓促，乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。
江行见月，如见故人。
然明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。
在全诗中除“峨眉山月”外，几乎没有景物描写，除“思君不见”外，也不见言情，但我们读到“思君不见下渝州”时，已觉纸短情长情无限了，究其奥妙，就是因上有“峨眉山月”、下有“影入平羌”这一无处不在上下相伴的明月形象，融入了诗人因即将远离家乡的那份对亲情，对友情可亲而不可近、可望而可及的无法割舍的情怀之中了。
2.教学目标（1）.识记本诗的生字：眉、溪、峡、君（2）.识记诗仙：李白（3）.理解诗中“夜发”、“下”等重点字词的意思（4）.正确、流利地朗读课文，并背诵诗（5）.感悟诗中的情境，体会诗人咏月怀乡思友的感情，从中受到美的熏陶3.教学重难点（1）理解诗中重点字词如“夜发”、“下”等字词的意思（2）能流利地朗读古诗，并背诵（3）体悟诗中的月、影、情交融的情境（4）领悟“思君不见”的情感二．说学生情况四年级的小学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。
《峨眉山月歌》教学设计优秀6篇
《峨眉山月歌》教学设计优秀6篇《峨眉山月歌》教学设计篇一教学目标1、学问与技能：认得生字，能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
学习借助图画和解释理解古诗大意。
2、过程与方法：通过三个层次（第一步读准、读通，第二步读懂字词句，第三步思索读、体会读）的朗读，达到理解诗文大意然后背诵的目的。
3、情感与态度：感悟诗的情境，体会思念家乡、亲友的情感。
重点难点重点：背诵诗文。
难点：理解诗句，整体感悟诗歌情境。
教学时间一课时教具准备课件教学过程一、温习旧知，导入新课通过复习学过的诗歌，引出本诗。
师：古诗是我们中华民族的传统文化，而很多古诗中都会有景色的描写，诗人寄情于景，借景抒情。
老师这里有一幅画，我们一起来看一看。
（出示幻灯片）在这幅画中你都看到了什么？（李白、月亮、床······）师：看到这些景物，可以让我们想到哪一首学习过的唐诗呢？（《静夜思》）师：这首诗的是？（李白）大家一起来背一背吧！（集体背诵）师：在这首诗里你认为哪个字写得最好？（思)为什么呢？(“思”字点明白诗人想要表达的感情，思念家乡）他是借什么来表达的这种感情呢？（月亮）师：今日，我们再一起学习一首李白的与月亮有关的诗。
（板书：峨眉山月歌）二、层层深入，学习新课1、自读诗文，读准，读通。
师：大家齐读诗的题目。
想一想，在这首诗中，诗人会描写什么景色呢？（重点捉住“月”）请大家大声地朗读这首诗，要看准字音，字型，读通诗句。
倘若碰到不认得的字或不理解的词该怎么办呢？（看课下的解释，问老师，问同桌······），读三遍到五遍。
老师巡察，矫正要求认得的字词。
检查朗读，点人读。
（注意矫正，评价）【多读】认得生字，字音，写法师：大家读得都特别好，老师也想读一读。
（范读）师：男同学和女同学分开读一读，比一比，看谁读的声音最洪亮，字音最精准。
峨眉山月歌说课稿
峨眉山月歌说课稿一、说教材《峨眉山月歌》是初中语文教材中的一首古诗，位于第七册第一单元。
这首诗是我国唐代伟大诗人李白所作，以其雄浑的笔触描绘了峨眉山月夜景的壮丽画面，展现了诗人对自然美景的热爱和赞美之情。
本诗在课文中的作用主要有以下几点：1. 培养学生对自然美的感知能力，激发他们对祖国大好河山的热爱之情。
2. 通过学习古诗，引导学生了解和掌握古诗的基本知识，提高文学素养。
3. 培养学生的审美情趣，提高他们对古典诗词的鉴赏能力。
4. 通过对本诗的学习，让学生感受诗人的豪放情怀，培养他们积极向上的人生态度。
本诗在课文中的地位十分重要，它既是单元的开篇之作，也是学生学习古典诗词的起点。
主要内容分为三个部分：首联描绘了峨眉山的雄伟景象；颔联写月亮从山间升起，光照千里；颈联写月夜下的江河景象，表现了诗人对自然美景的热爱。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）正确朗读和背诵本诗。
（2）理解诗句的意义，掌握诗中的生僻字词。
（3）分析诗的结构，了解古诗的基本写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、感悟，培养学生的语感，提高他们对古诗的鉴赏能力。
（2）运用问答法、启发法等教学方法，引导学生主动探究诗中的意境和情感。
（3）运用阅读法、练习法等学习方法，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱，培养学生的环保意识。
（2）学习诗人的豪放情怀，激发学生积极向上的人生态度。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵本诗。
（2）理解诗句的意义，感受诗中的意境。
（3）掌握诗中的生僻字词，了解古诗的基本写作手法。
2. 教学难点：（1）分析诗的结构，理解诗人的情感。
（2）培养学生的审美情趣，提高他们对古典诗词的鉴赏能力。
在教学过程中，要注意引导学生深入理解诗句，把握诗人的情感，同时注重培养学生的审美能力和自主学习能力。
四、说教法在教学《峨眉山月歌》这首诗时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和效果，同时突出我与其他教师教法的不同之处。
《峨眉山月歌》教学设计优秀9篇
《峨眉山月歌》教学设计优秀9篇《峨眉山月歌》优秀教案篇一教学要求：1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2．学习本课的生字新词。
3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
重点难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教学过程：一、引入谈话今天，我们欣赏李白的一首诗《峨眉山月歌》。
读题。
二、学习《峨眉山月歌》㈠初读1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、师范度读，要求：正确、节奏3、正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
㈡了解背景1、初次释题2、为何写“峨眉山月”盛唐时代，很多诗人都有一段漫游经历。
在读万卷书、行万里路，各奔前程。
李白二十五岁，他离开蜀地，开始了长期的漫游生活。
峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初离蜀地（今四川：李白的故乡）时的作品。
㈢理解诗句1、交流自学情况。
⑴、诗句中你读懂了哪些？秋——诗人远游是哪个时令？秋师点拨：我们在记叙描写时一般会先介绍时间、地点等；因诗歌压韵需要倒置句末。
（秋、流、州）⑴、不理解的地方？⑴、指导性交流重点：流——流动，课文中有月影随江水流动之意。
（注意：只有顺流而行，才会有此感觉——月影随波、月影随六船——妙哉、乐事）夜发——连夜出发。
向——（看插图理解）驶向。
君——对对方的尊称。
“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。
作者的友人。
下——顺江而下。
一、二句：教师言简意赅地提问：“初次离开家乡的李白会想些什么呢？”三、四句从字面上看没有写月亮，你能读懂字面上的意思吗？2、指名连起来说说诗句的意思。
可设计填空㈣品味诗境1、引导想象诗的意境。
（1）想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？心情怎样？（2）诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么那么，诗人感到？（惆怅迷惘）⑴再次品题：峨眉山月歌。
峨眉山月歌说课稿
峨眉山月歌
一、导入（图片导入）
二、作品概况、诗人简介4、背景
三、听录音（停顿、重音）
四、感知诗文
1、诗中共有10字的地名，你能都找出来吗？
峨眉、平羌、清溪、三峡、渝州
2、注释
3、请同学举手分别说说每句诗的意思
1秋高气爽，峨眉山半轮明月高高地挂在山头，特别明朗。
2月影映入江水又伴随着我顺流而下。
3诗人连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。
4诗人思念友人却又看不到，只能怀着依依惜别的情思，顺江驶向渝州。
4、这首诗连用五个地名“峨眉山—平羌江—清溪—渝州—三峡” 有何作用？
这样精巧的点出行程，既有“仗剑去国，辞亲远游”的豪迈，也有思乡的情怀。
5、峨眉山月歌》借哪两个景色写尽对故乡故人的眷恋的？运用了怎样的写作手法？
诗人借“ 月半轮”和“江水流”两个意象来传送眷恋之情，这样寓情于景，使情景交融。
另外，诗歌意境清朗秀美，风致自然天成，语言浅近，音韵流畅，写尽对故乡故人的眷恋。
五、主题
峨眉山月歌》是唐代诗人李白初离四川时所作。
描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和亲人的感情。
峨眉山月歌
《古诗两首》说课稿各位评委老师晚上好，我是号，希望我说的《古诗两首》能带领学生领会秋色、秋景有形的意象，品尝秋意、秋思无形的滋味，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法策略四个方面来对本课第二课时《峨眉山月歌》进行说明。
第一、说教材1.教材分析：该单元选用了现代诗歌、古典诗词，意在增强学生对我国诗词的领会能力，诗歌体裁的魅力和诗歌独特的表达效果。
古诗两首均描写秋夜景色。
《峨眉山月歌》是唐代诗人李白年轻时初离四川时所作。
影入江流的迷人景色，表现了诗人秋夜行船离乡时对故乡山水的深深依恋。
全诗意境明朗清新，语言自然流畅。
2.重难点分析：入诗境方能悟诗情，所以我将本课重点定为1. 有感情地诵读来想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜下的千里蜀江行旅图。
2.背诵古诗。
由于悟诗情要抓住一些重点字句谈感受，使学生领略诗歌情景交融的美妙意境。
所以我将难点定为理解“秋”、“半轮”和“影”、“入”、“流”以及“君”，感悟诗境，体会诗人漫长江行途中江月作伴中的思念之情。
第二、说学情《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
”四年级学生的学习主动性逐渐增强，他们已学会从多种渠道搜集学习资料，预习课文，为新课的教学做好了铺垫。
他们已经积累了一些古诗同时独立阅读能力已经初步建立起来，能利用已掌握的方法，借助注释和工具书来把握古诗的大体意思，但毕竟是浅近的。
根据四年级学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，教师有必要引导学生多层次、多方式地读，想象画面，叙说古诗大意，体会诗歌意境和诗人心境，鼓励学生动笔将个人独特的情感体验写成批注和布置多样作业以提高学生品读的深度和广度。
另外，四年级学生已具备了一定的写作能力，随文安插练笔。
第三、说教学目标基于以上教材特点和学情，我拟定以下三个目标：1.认知目标：①正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
②学会本课生字新词。
2.能力目标：①凭借图文对照，想象全诗场景，诗人的所见所思与所感;②能解释诗句中带点词和诗句的意思，联系生活经验来理解颔联，并能写出本课题《峨眉山月歌》一诗融入的诗人即将远离家乡的那份情怀;③师生合力吟诵《九月九忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗来领悟写景抒情。
苏教国标版四年级语文上册教案峨眉山月歌
苏教国标版四年级语文上册教案：《峨眉山月歌》1. 教学目标1.能读懂《峨眉山月歌》的诗意，理解其中的意境；2.能初步掌握诗歌的朗读技巧；3.能发现和感受自然景观和人文特色，并从中感悟自然之美和生命之美，有利于培养学生的情感和审美能力。
2. 教学内容1.诗歌背景介绍；2.诗歌内容学习；3.诗歌朗读和表演；4.情感和审美教育。
3. 教学重难点•教学重点：通过背景介绍和读诗来感受自然和人文•教学难点：在学习诗歌时体会出诗歌的意境，激发出学生的情感和审美能力。
4. 教学准备1.多媒体课件；2.学生读本；3.教学录音。
5. 教学步骤第一步：导入1.引入教材《峨眉山月歌》；2.通过师生问答的方式来了解学生的自然和人文背景。
第二步：诗歌背景介绍和学习1.介绍峨眉山：展示峨眉山风景照片，讲述峨眉山的地理位置、自然风光和人文古迹；2.让学生翻阅诗歌，思考诗名，了解“月歌”的含义；3.点读诗歌，帮助学生读懂每一个字、每一句话，并通过师生问答的方式了解每个词汇的意思。
第三步：诗歌朗读和表演1.教师朗读并模仿表演；2.让学生跟读、背诵，并组织语音比赛，提高学生的语音技巧；3.让学生自选角色，分组表演。
第四步：情感和审美教育1.带学生回到诗歌背景中，让他们感受峨眉山和月光的意境；2.分享学生有关山水的故事或经验，让学生感受自然之美；3.分享学生有关月亮或月光的故事或经验，让学生感受生命之美；4.以“用眼睛去看”、“用心去感觉”等方式，培养学生的情感和审美能力。
6. 课堂小结通过本堂课的学习，学生们掌握了《峨眉山月歌》的朗读和表演技巧，并且感受到了自然之美和生命之美，进一步提高了学生的情感和审美能力。
7. 课后作业1.背诵《峨眉山月歌》；2.写一篇感受峨眉山景色的文章；3.搜集和分享一首自己喜欢的歌曲、诗歌或故事，来说明自己的感触和感悟。
苏教版小学四年级语文上册《峨眉山月歌》教案
苏教版小学四年级语文上册《峨眉山月歌》教案苏教版小学四年级语文上册《峨眉山月歌》教案教学要求：1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2．学习本课的生字新词。
3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
重点难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教学时间：一课时教具准备：插图课前：提示地名、江名教学过程：一、引入谈话1、古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮，情到深处总会望月抒情。
《水调歌头》【宋】苏轼明月几时有？把酒问青天。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
海上生明月，天涯共此时。
张九龄。
露从今夜白，月是故乡明。
杜甫《月夜忆舍弟》。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
王安石《泊船瓜洲》2、同学们，其实李白生性喜爱明月，留下了许多与月有关的诗篇。
（生介绍：诗仙，为后人留下近1000首诗）小时不识月，呼作白玉盘；又疑瑶台镜，飞在青云端。
（幼年李白《古朗月行》）举头望明月，低头思故乡。
《静夜思》3、过渡语：诗人爱月，尤爱峨眉山月，峨眉山月，是家乡的月。
今天，我们再欣赏李白的另一首诗《峨眉山月歌》。
读题。
二、学习《峨眉山月歌》（一）初读1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、师范度读，要求：正确、节奏3、正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
（二）了解背景1、初次释题2、为何写峨眉山月盛唐时代，很多诗人都有一段漫游经历。
在读万卷书、行万里路，各奔前程。
李白二十五岁，他离开蜀地，开始了长期的漫游生活。
峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初离蜀地（今四川：李白的故乡）时的作品。
（三）理解诗句1、交流自学情况。
⑴、诗句中你读懂了哪些？秋诗人远游是哪个时令？秋师点拨：我们在记叙描写时一般会先介绍时间、地点等；因诗歌压韵需要倒置句末。
（秋、流、州）影指月影。
半轮（看插图理解）半圆。
新苏教版语文小学四年级上册《峨眉山月歌》公开课优质课说课稿
《峨眉山月歌》说课稿一、说教材说也奇怪，历史上曾有许多人会因我喜欢使用某一种行文方式而得绰号。
骆宾王写诗文，因为喜欢用数字，如“秦地重关一百二，汉家离宫三十六。
”当时人就给他起了个绰号，叫“算博士”；还有的人因为在诗中连用了好几个古人的名字，就被人讥为“录鬼簿”。
但是，李白在这首仅仅二十八个字的绝句中，竟连用了“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峡”、“渝州”五个地名，大家却交口称钻，不但没有人敢于取笑他在开“路程单”，有人竟以“四句入地名者五，古今视为绝唱”赞之。
乾隆皇帝叹曰：“但见其工，则妙处不传。
”意思是说，读起来只觉得妙不可言，但真的好在哪里，却是无从捉摸。
现在看来，峨眉山——平羌江——清溪——三峡——渝州，这五个地名依次出现，实际上就是渐次为读者展开的一幅千里蜀江行旅图。
所以，在艺术上硬要定出一些非遵守不可的清规戒律是不行的。
这首诗究竟好在哪里呢？还是让我们一句句读来吧！诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时间是在秋天。
另外，以“秋”字形容月色之美，而月呢，只有“半轮”，就会使读者联想到青山吐月的优美意境。
第二句中的“影”指月影，而其中的“入”和“流”，表示月影映入江水，又随江水流去。
大量的生活经验告诉我们，站住不动观察水中的月影，任凭江水怎样流，月影却是岿然不动的。
“月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。
所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。
意境可谓空灵入妙。
再看诗的最后两句——“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
”清溪驿在四川犍为县，三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的合称。
李白从清溪驿上船，向三峡进发，这是两个实际的地名，虽然相距遥远，然而舟行江上，一水相连，所以，在感觉上并不觉得吃力。
而对“思君不见”的“君”字，有两种不同的理解，一种说法是实有其人，是指李白在即将离开家乡时亲友。
那么，这句的意思是说，这次出游时，很想再见一见蜀中的亲友，但是却未能如愿，最终只好带着遗憾离开了。
小学四年级语文教案：《峨眉山月歌》教学设计一.doc
小学四年级语文教案：《峨眉山月歌》教学设计一1．导入：以前我们曾经学过不少古诗，谁能背诵给大家听今天我们再来学习两首古诗。
这节课我们先来学习第一首2。
解题。
《峨眉山月歌》简介蛾眉山。
简介作者。
李白：唐代诗人，幼时随父迁居四川，长期在各地漫游，他的诗想象丰富，本诗是他青年时代初离四川时所作。
3．初读课文。
范读课文。
自学课文。
要求：①读准字音，读通诗句。
②查字典或结合诗句理解词语。
半轮影流夜发向思君下③读通课文，理解词句的意思④不理解的注上记号。
学生根据上述要求自学课文。
检查自学情况。
②指名说说有关词语的意思。
③指名说说诗句意思。
④提出不懂的词和句。
4．精读课文。
疏通诗句。
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
半轮：上弦月或下弦月。
影：诗句中指月影。
流：流动，课文中有月影随江水流动之意。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州，夜发：夜里出发。
向：驶向。
思：思念。
君：作者的友人。
下：由上游往下游行走。
引导想象诗的意境。
①出示图画，看懂图意。
②想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到什么，这时他会怎么想，他的表情会是什么样儿。
要读出诗人思念友人的感情，语调要低缓些。
出示：峨眉／山月／半轮秋，影入／平羌／江水流。
夜发／清溪／向三峡，思君／不见／下渝州。
范读、指名读。
6．指导背诵。
朗读背诵抄写词语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《峨眉山月歌》说课稿
一、说教材
说也奇怪，历史上曾有许多人会因我喜欢使用某一种行文方式而得绰号。
骆宾王写诗文，因为喜欢用数字，如“秦地重关一百二，汉家离宫三十六。
”当时人就给他起了个绰号，叫“算博士”；还有的人因为在诗中连用了好几个古人的名字，就被人讥为“录鬼簿”。
但是，李白在这首仅仅二十八个字的绝句中，竟连用了“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峡”、“渝州”五个地名，大家却交口称钻，不但没有人敢于取笑他在开“路程单”，有人竟以“四句入地名者五，古今视为绝唱”赞之。
乾隆皇帝叹曰：“但见其工，则妙处不传。
”意思是说，读起来只觉得妙不可言，但真的好在哪里，却是无从捉摸。
现在看来，峨眉山——平羌江——清溪——三峡——渝州，这五个地名依次出现，实际上就是渐次为读者展开的一幅千里蜀江行旅图。
所以，在艺术上硬要定出一些非遵守不可的清规戒律是不行的。
这首诗究竟好在哪里呢？还是让我们一句句读来吧！诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时间是在秋天。
另外，以“秋”字形容月色之美，而月呢，只有“半轮”，就会使读者联想到青山吐月的优美意境。
第二句中的“影”指月影，而其中的“入”和“流”，表示月影映入江水，又随江水流去。
大量的生活经验告诉我们，站住不动观察水中的月影，任凭江水怎样流，月影却是岿然不动的。
“月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。
所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。
意境可谓空灵入妙。
再看诗的最后两句——“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
”清溪驿在四川犍为县，三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的合称。
李白从清溪驿上船，向三峡进发，这是两个实际的地名，虽然相距遥远，然而舟行江上，一水相连，所以，在感觉上并不觉得吃力。
而对“思君不见”的“君”字，有两种不同的理解，一种说法是实有其人，是指李白在即将离开家乡时亲友。
那么，这句的意思是说，这次出游时，很想再见一见蜀中的亲友，但是却未能如愿，最终只好带着遗憾离开了。
另一种解释是指“月亮”，意思是说在由峨眉山——平羌江——清溪——三峡——渝州的漫长江行途中，江月作伴，如见故人。
我以为。
还是后者较为空灵更有味
道。
你看，在全诗中除“峨眉山月”外，几乎没有景物描写，除“思君不见”外，也不见言情，但我们读到“思君不见下渝州”时，已觉纸短情长情无限了，究其奥妙，就是因上有“峨眉山月”、下有“影入平羌”这一无处不在上下相伴的明月形象，融入了诗人因即将远离家乡的那份对亲情，对友情可亲而不可近、可望而可及的无法割舍的情怀之中了。
二、说教学目标：
自学《峨眉山月歌》生字新词，大体把握诗句的意思，体会诗人咏月怀乡的思想情感。
背诵课文。
并积累一些思乡思亲人的古诗。
三、说教学过程：
（—）赛诗激趣，读通文
1．大家知道大诗人李白吗？能不能背几首他写的诗？四年级学生都能很清楚的说出李白被称为诗仙，是伟大的诗人。
老师让学生背诵一下自己知道的李白写的诗。
学生依次背诵了《赠汪伦》《望天门山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》等。
2．今天我们学习他的另外一首诗，诗名就叫《峨眉山月歌》。
3．齐读课题。
4．自读课文，出示要求并检查。
要求：（1）拼读字音：峨、羌、君、渝
（2）查字典或结合理解词语。
半轮影流夜发向思君下
（3）读通课文，理解词语的意思。
（4）不理解的注上记号。
【设计意图】通过比赛背诗、自主学习的方式来激发学生学习的兴趣。
二、理解诗意，读出韵
1．解题。
师：歌是什么意思？诗人歌咏什么呢？（板书：歌月）
（歌是歌咏的意思。
是在歌咏峨眉山的月亮。
）
交流峨眉山的资料，师放图片。
2．师过渡：在秋天的晚上，皎洁的月光照耀着大地，这样的景象多么令人
难忘啊！大诗人李白在这首诗的第一句为我们描绘了一幅秋夜月色图，让我们共同去体会一下吧！
（1）圈画诗中地名。
这首诗一共28个字，可是却有五个地名。
这在万首唐诗绝句中是仅见的，谁能找到告诉大家？
（2）提示：除了地名，还剩下16个字，他们的意思是老师告诉大家呢？还是你动脑筋思考思考呢？请默读古诗，思考诗句的意思。
逐句理解。
老师问：第一句诗，你读懂了什么？
看课本上的插图。
请学生看图想象秋天的月亮。
最后老师采用讲解的办法告诉学生半轮秋是倒置。
老师接着问第二句话谁懂？老师想在细处挖掘一下：月影在江水中流动，这是为什么？，老师要引导学生知道却原来是诗人站在流动的船上。
在三四句的理解中，老师给大家提示要注意三个字：“发”、“下”、“君”。
这几个字在老师的引导下学生基本都能知道意思。
老师在黑板上相机板书：思君不见。
（3）小组交流诗句的意思。
（4）全班说说诗的整体意思。
教师相机指导。
3．读诗。
（1）师问刚才读过的一首诗的节奏是什么？押什么韵呢？
出示：峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。
（2）根据平仄的特点指导学生读出韵味。
（3）听媒体读、配乐读、表演读。
【设计意图】多种形式的朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。
在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟。
三、感悟意境，读出情
1．从诗眼中感悟意境。
师：同学们，用心品读诗，诗中哪个字写出了诗人的情感？（板书思君）
学生找后，指名朗读。
2．从写作背景中感悟意境。
介绍：《峨眉山月歌》是李白年轻时初离四川所写。
为谋求政治出路，实现政治理想，胸怀“四方之志”的李白“仗剑去国，辞亲远游”。
当他乘船夜行，仰望峨眉山上皎洁的明月，俯视月映清江的迷人美景时，感怀万千，写下了著名的《峨眉山月歌》。
指名朗读。
3．从李白的诗中感悟意境。
（1）太白十诗九言月。
《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。
谁能记起李白写月的诗？
（2）齐背。
师独白：李白有一句诗：“举头望明月，低头思故乡”、“举杯邀明月，对影成三人。
”作为酷爱月亮的诗人，这首诗表现了李白什么样的感情？李白思念的是谁呢？
指名朗读。
4．同学的体会很深刻，带着体会到的情感，有韵味地读这首诗。
四、串诗积累
师：关于写月亮的古诗很多，你还知道那些其他诗人描写月亮的诗吗？课件出示了两首诗：
宿建德江：移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
枫桥夜泊：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
老师请学生比较三首古诗有什么相似之处。
【设计意图】比较三首古诗词的异同，既检验了学生对三首古诗词的理解程度，又是对三首诗词内容情感以及表现手法的总结梳理，是对诗词理解的提升。
师总结：在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。
作为酷爱月亮的诗人，一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。
四、说板书设计：
峨眉山月歌
歌月
思君。