鄂教版小学科学四年级下册优质公开课12.小个子能不能跷起大个子word教案5
鄂教版小学科学四下优质公开课《12.小个子能不能跷起大个子》word教案(10)
（鄂教版）四年级科学下册教案第三单元12.小个子能不能跷起大个子教材分析：这一课是湖北教育出版社四年级下册《科学》“课外活动”单元中的一课，是本单元的第一课，与前后教学内容没有知识上的关联，是一节比较独立的内容。
教材首先是让学生交流平时玩跷跷板的事情。
玩跷跷板无非是二种情况。
第一，两个体重差不多的小朋友坐在离支点相等的距离；可以玩。
第二，两个体重不同的人，重的坐的离支点近，轻的离支点远，也可以玩。
当学生交流了这些情况后，教材提出了问题：为什么个子差别很大的人也能在一起玩跷跷板呢？对于这个问题的研究，采用了杠杆尺这一装置。
教材要求学生根据玩跷跷板的经验，让学生挂钩码，想办法让杠杆尺平衡。
并将这些方法记录下来。
当学生收集了许多让杠杆尺平衡的方法后，组织学生整理分析得出：两边重量一样，距离支点的远近相同，杠杆尺平衡；重量重的离支点近，重量轻的离支点远，杠杆尺平衡。
然后，让学生应用不对称平衡的条件解释小个子跷起大个子的原因。
这种思路其实是先明确了小个子跷起大个子的方法，肯定了小个子可以跷起大个子。
然后通过做平衡实验，得出结论，解释玩跷跷时的这种做法。
如果按照教材的思路上课，最大的问题就是，跷跷板与研究杠杆尺联系不紧密，容易给人两张皮的感觉。
当提出“为什么个子差别很大的人也能在一起玩跷跷板呢”这个问题后，学生不清楚为什么要研究杠杆尺的平衡。
为了使教学能顺应学生的认知规律，使探究的意味更浓厚一些，我对教学思路做了一定的改进。
同样实现了知识、探究、情感态度价值观多方面丰收。
教学目标：1.通过对杠杆尺平衡条件的研究，使学生明白，要想玩跷跷板，必须让跷跷板保持平衡。
2.引导学生经历“提出问题、实验研究、揭示规律、实践应用”的探究过程。
3.使学生感受到生活中处处有科学。
教学重难点：1.重点：研究杠杆尺的不对称平衡，解决小个子和大个子玩跷跷板的问题。
2.难点：对实验情况的整理与分析，得出杠杆尺平衡的条件。
教学准备：教师：课件（跷跷板图片、三段视频）、黑板上的记录表。
鄂教版四年级下册科学12.小个子能不能跷起大个子word教案(5)
（鄂教版）四年级科学下册教案第三单元12.小个子能不能跷起大个子教材分析：这一课是湖北教育出版社四年级下册《科学》“课外活动”单元中的一课，是本单元的第一课，与前后教学内容没有知识上的关联，是一节比较独立的内容。
教材首先是让学生交流平时玩跷跷板的事情。
玩跷跷板无非是二种情况。
第一，两个体重差不多的小朋友坐在离支点相等的距离；可以玩。
第二，两个体重不同的人，重的坐的离支点近，轻的离支点远，也可以玩。
当学生交流了这些情况后，教材提出了问题：为什么个子差别很大的人也能在一起玩跷跷板呢？对于这个问题的研究，采用了杠杆尺这一装置。
教材要求学生根据玩跷跷板的经验，让学生挂钩码，想办法让杠杆尺平衡。
并将这些方法记录下来。
当学生收集了许多让杠杆尺平衡的方法后，组织学生整理分析得出：两边重量一样，距离支点的远近相同，杠杆尺平衡；重量重的离支点近，重量轻的离支点远，杠杆尺平衡。
然后，让学生应用不对称平衡的条件解释小个子跷起大个子的原因。
这种思路其实是先明确了小个子跷起大个子的方法，肯定了小个子可以跷起大个子。
然后通过做平衡实验，得出结论，解释玩跷跷时的这种做法。
如果按照教材的思路上课，最大的问题就是，跷跷板与研究杠杆尺联系不紧密，容易给人两张皮的感觉。
当提出“为什么个子差别很大的人也能在一起玩跷跷板呢”这个问题后，学生不清楚为什么要研究杠杆尺的平衡。
为了使教学能顺应学生的认知规律，使探究的意味更浓厚一些，我对教学思路做了一定的改进。
同样实现了知识、探究、情感态度价值观多方面丰收。
教学目标：1.通过对杠杆尺平衡条件的研究，使学生明白，要想玩跷跷板，必须让跷跷板保持平衡。
2.引导学生经历“提出问题、实验研究、揭示规律、实践应用”的探究过程。
3.使学生感受到生活中处处有科学。
教学重难点：1.重点：研究杠杆尺的不对称平衡，解决小个子和大个子玩跷跷板的问题。
2.难点：对实验情况的整理与分析，得出杠杆尺平衡的条件。
教学准备：教师：课件（跷跷板图片、三段视频）、黑板上的记录表。
鄂教版四年级下册科学第12课《小个子能不能跷起大个子》教案教学设计
鄂教版四年级下册科学第12课《小个子能不能跷起大个子》教案教学设计一、教学背景分析本课是鄂教版四年级下册科学中的第12课，主要内容是讲解身体的杠杆作用，启发学生思考身高差异对于体力和运动能力的影响。
在此之前，学生已经学习了植物的组成和生长、人类口腔健康以及地球表面的风景等相关知识。
根据教学大纲的要求，本课是通过启发学生的好奇心和想象力，让他们能够认识到杠杆的作用原理，并在讨论和实验中体验身体的不同部位的杠杆作用，促进学生对科学知识的理解和练习科学探究的能力。
二、教学目标•知识与技能：–了解杠杆的构成和作用原理，通过观察和探究，理解身体的杠杆作用；–探究身高对于跷起大个子的影响，认识身高对于体力和运动能力之间的关系；–培养观察、实验验证和总结归纳的能力。
•过程与方法：–通过提问引导学生思考、探索并发现问题；–通过实验展示身体各部位的杠杆作用；–通过合作小组实践，培养学生的观察和解决问题的能力。
•情感态度和价值观：–培养学生的好奇心和探究精神；–促进学生的团队意识和协作精神；–提高学生对科学知识的兴趣和爱好。
三、教学重难点•教学重点：身体杠杆作用，身高和体力、运动能力的关系。
•教学难点：体验身体不同部位的杠杆作用。
四、教学方法•互动探究法：通过提高问题、引导讨论和实验探究等方法，启发学生的好奇心和思考能力，激发学生的科学实践意识。
•小组合作法：通过合作小组实践，培养学生的观察和解决问题的能力，促进学生的团队意识和协作精神。
五、教学过程1. 导入（15分钟）•根据教学大纲，可以提问以下内容：–你知道什么是杠杆吗？你见过杠杆吗？–你知道身体的哪些部分有杠杆作用？你能举例说明吗？•通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和思考能力。
2. 自主探究（25分钟）•将学生分为小组，每个小组分别取一名身高较高和身高较矮的同学进行比较。
•让身高较高的同学和身高较矮的同学分别用一只腿分别站在椅子上，蹲下去。
然后观察两位同学的动作差异。
《小个子能不能跷起大个子》教学设计
鄂教版科学四年级下册12、《小个子能不能跷起大个子》教学设计晒课者：肖忠诚一、教学目标：1、探究杠杆尺的平衡条件及其作用，能利用已探究出的知识解决相应的问题。
2、能设计研究方案，利用简单器材，有步骤地进行探究实验，培养学生的实验操作能力、分析、归纳、概括能力等。
3、使学生感受到生活中处处有科学，激发学生探究事物的兴趣和欲望。
二、学情分析;由于学生对杠杆平衡现象有着丰富的生活经历和学习基础，加之本课注重学生的亲身经历，探究性极强，因而我们在教学中要注意的问题是从实际出发，把握深广度，坚持循序渐进的原则，从有条不紊地操作、用符号记录、体验感受到用语言表达、比较归纳、概括同类事物的共同性质等三、教学重、难点：1、重点：研究杠杆尺的不对称平衡，解决小个子和大个子玩跷跷板的问题。
2、难点：对实验情况的整理与分析，得出杠杆尺的平衡条件。
四、教学过程：4.1、第一学时教学活动活动1、【导入】猜谜导入、揭示新课（1）、课件出示谜语：一匹马儿两人骑，这边高来那边低，虽然马儿不会跑，两人骑着笑嘻嘻。
（生答）{学生分男女组开始智慧星学习竞赛活动}（2）、课件出示跷跷板图片。
（3）学生自主观察思考：跷跷板是怎样组成的？（4）、师述;跷跷板主要是一个横杠和中间的支架组成。
（5）、出示课件：两个个子（重量）相同的人玩跷跷板。
（6）、生同桌观察讨论：他们玩跷跷板有哪些相同的条件？（重量、距离）活动2、【实验】同伴互助、合作探究（1）、指导组装杠杆尺。
（2）、生观察回答：杠杆尺与跷跷板相似吗？它有什么特点？（生答）（3）、师边演示边讲解：现在我们分别用两个重量一样的钩码，来分别代替两个体重一样的小孩，将它们分别挂在杠杆尺的2号位置上，松开手后，杠杆处于什么状态？（生答）（4）、师述：这种状态叫平衡。
如果在杠杆尺的5号位置上挂两个钩码，杠杆会怎样？（生答不平衡）（5）、师问：怎样使它平衡呢？（在另一边同样的位置上也挂两个钩码）（6）、学生分组实验，收集杠杆尺（对称）平衡的条件。
四年级下册科学教案-12小个子能不能跷起大个子鄂教版
《小个子能不能跷起大个子》教学设计教学目标：1、通过对杠杆尺平衡条件的研究，使学生明白，要想玩跷跷板，必须让跷跷板保持平衡。
2、引导学生经历“提出问题、实验研究、揭示规律、实践应用”的探究过程。
3、使学生感受到生活中处处有科学。
教学重难点：1、重点：研究杠杆尺的不对称平衡，解决小个子和大个子玩跷跷板的问题。
2、难点：分析整理实验数据，总结得出杠杆平衡的原理。
教学过程：（一）、游戏引入提出问题。
（课件出示跷跷板和一大一小两个男孩的图片）师：请同学们看大屏幕，看到了什么？师：发现了什么？有什么疑问？（学生回答）师；通过今天这节课的学习，一定会帮你解决心中的一些疑惑。
（课件出示课题）（二）、大胆猜想认识“平衡”。
师：因为跷跷板太大，不方便在教室里研究，所以老师准备了和它原理相似的杠杆尺来进行研究。
（先让学生自己观察这套杠杆装置与跷跷板有哪些相似的地方）（教师出示杠杆尺）师：杠杆尺主要由支架和尺子两部分组成（师出示），尺子的正中间有一个小圆点标有“0”，我们称这个点为支点，从“0”往左右依次标有1、2、3、4等数字，它们代表的是到支点的距离，我们把它称为臂长，[板书：臂长]。
每个数字的下面都有一个小挂环,可以在上面挂钩码[出示钩码、一个钩码表示一个质量单位，板书：质量]。
师：如果把一个钩码挂在杠杆尺左边2厘米下面，杠杆尺会怎么样？右边2厘米处再挂一个呢？师：杠杆尺像这样处在水平状态时就叫做平衡。
因为实验仪器不十分精密，有时稍微有点倾斜我们也把它视作平衡。
我们用等号来表示左右平衡。
（板书：左=右）师：我们把这种平衡的方法也记录下来[板书：右边的钩码、臂长2 1 2 1）]师：刚才这个问题没有难倒大家，我再增加点难度，在左边2厘米的下面再加一个钩码，杠杆尺还能平衡吗？师：右边还是只挂一个钩码，有没有办法让杠杆尺平衡？（先让学生猜测在什么地方挂，再请一位同学上台演示，并记录下这种平衡的方法）（三）、分组实验，记录数据。
鄂教版四年级下册科学第12课《小个子能不能跷起大个子》教案教学设计
鄂教版四年级下册科学第12课《小个子能不能跷起大个子》教案教学设计一、教学目标1.理解力的培养：通过本课的学习，使学生能够认识到力量的大小与身高无关，小个子也能跷起大个子。
2.实践能力的培养：通过小组合作，让学生亲自参与实验，观察、记录实验结果，培养学生的观察和实验能力。
3.学会合作：通过小组合作完成实验和讨论，培养学生良好的合作意识和团队精神。
二、教学内容鄂教版四年级下册科学第12课《小个子能不能跷起大个子》三、教学重点1.明确力量与身高之间的关系。
2.了解小个子也可以跷起大个子的原因。
3.培养学生的观察和实验能力。
四、教学步骤及内容第一步：导入新课1.准备一个小实验，将一个与学生等高的塑料瓶装满水，另外准备一个空的大瓶。
请一个高个子学生站起来，将小瓶放在其背后，用两只手扶住大瓶底部，通过手臂的力量将大瓶抬起，然后请一个小个子学生站起来，进行同样的实验。
2.引导学生观察实验过程，并提问：为什么小个子也可以跷起大个子？第二步：展开讨论1.合作小组讨论实验结果和原因。
2.鼓励学生畅所欲言，互相交流观点。
3.引导学生注意到底部支撑的作用和双臂用力的角度。
第三步：引导学生总结1.请学生自由发言总结为什么小个子也可以跷起大个子。
2.鼓励学生用自己的语言表达。
第四步：讲解理论知识1.通过学生的发言总结，引出力的概念：力量越大，物体受到的力越大。
2.通过实验的结果，引出力臂的概念：力臂越大，力的作用越强。
3.结合实验结果和学生的总结，讲解力的大小与身高无关的原因。
第五步：实践操作1.将学生分成小组，每个小组由两个人组成。
2.每个小组准备一张平板木板，一张长方形木板和若干个书本。
3.在平板木板上放置一个书本，然后另一个小组成员用长方形木板将平板木板的一端托起，观察书本是否会滑落。
4.换位操作，观察实验结果。
第六步：讨论与总结1.小组内部讨论实验结果，总结力量与身高的关系。
2.学生自由发言总结本节课的内容。
五、教学评价1.在讨论环节观察学生的参与度和表达能力。
鄂教版四年级下册科学第12课《小个子能不能跷起大个子》教案教学设计
鄂教版四年级下册科学第12课《小个子能不能跷起大个子》教案教学设计一、教学目标1.1 知识目标能够知道身体大、小、轻、重与跷起同伴的关系，了解人体的一些基本结构与功能。
1.2 能力目标能够通过学习科学知识，培养学生的跷大伙伴的意识和团队意识，发展学生的合作能力和创造力。
1.3 情感目标培养学生积极、主动、乐观、自信的情感品质，鼓励学生互相帮助，闯过困难，取得胜利。
二、教学重点学生能够明确身体大、小、轻、重与跷起同伴的关系。
三、教学难点学生能够理解人体的一些基本结构与功能，为跷大伙伴做好充分的准备。
四、教学内容与过程设计4.1 教学内容小个子能不能跷起大个子。
4.2 教学过程4.2.1 导入（10分钟）教师引入本堂课的主题——小个子能不能跷起大个子，让学生说出自己的经历，了解学生们的身体状况。
通过和学生交流沟通，引导学生思考体积和重量的关系。
4.2.2 观察与探究（20分钟）教师通过几张图片引导学生观察、探究，如：手掌大小的叶子可以载起一只蚂蚁，但却载不起一只苍蝇；相同的重物，用不同的杆子，杆子长的，越容易跷起；蚂蚁可以在水面上行走，而石头会沉入水中等等。
4.2.3 练习与巩固（20分钟）学生们被分成两个小组，进行小小拔河锻炼。
但教师在强化教育过程中，让他们学会了贵在坚持，团结合作。
在他们的协作下，一小组的集体就可以轻而易举地跷起另一小组。
4.2.4 总结归纳（10分钟）教师引导学生总结归纳，对本节课所学到的知识和技能进行总结，回答和确认大家所产生的问题和疑问。
让学生加深对本堂课的理解，落实。
4.3 课后拓展（自习课）学生可以运用所学到的知识，到课堂或家庭中进行实验，如：通过比较叶子与树干、石头，找出载重力较大的物体；运用绳索让充气球在课桌上跑起来等等。
五、教学反思本节课在生动呈现、形象化和趣味性方面表现不错。
通过图片引导学生观察探究，旨在培养学生科学的探究能力。
在跷大伙伴的任务中，学生通过协作，达到目标，实现了团队合作的良好结果。
小个子能不能跷起大个子-鄂教2001版四年级科学下册教案
小个子能不能跷起大个子-鄂教2001版四年级科学下册教案一、教学背景分析本节课是鄂教2001版四年级科学下册中的一节课，主要涉及小学生对飞机升空的初步认知。
本堂课的目标是让学生了解到，无论大小，物体都能受到力的作用，并通过小组合作，让学生自主探究小个子能否跷起大个子的原理。
本节课的内容与生活实践相结合，让学生能够在体验中学习。
二、教学目标1.能够了解物体受力的基本概念；2.能够理解重力对小物体和大物体所产生的影响；3.能够通过小组合作实证小个子能否跷起大个子的原理。
三、教学重点和难点1.重点：让学生了解物体受力的基本概念；2.难点：通过小组合作，让学生自主探究小个子能否跷起大个子的原理。
四、教学过程1.课前准备–预先准备好小个子和大个子；–准备好实验工具。
2.导入新课–创造性地提问：小学生们是否知道什么力量可以让飞机升空？–通过探究飞机升空的原理，让学生了解物体受力的基本概念。
3.引入实验–通过小组合作，让学生自主探究小个子能否跷起大个子的原理。
–老师对实验进行引导，让学生了解重力对小物体和大物体所产生的影响。
–让学生在体验中进行思考，让他们明白使用策略和合理的力量是跷起大个子的关键。
4.巩固知识–小组展示实验结果，学生对小组展示的实验结果进行讨论和评价。
–老师点评展示内容，让学生进一步了解小个子能否跷起大个子的原理。
5.课后作业–家长引导学生进行生活实践，让学生在生活中进一步巩固所学知识。
五、教学评价本节课采用了小组合作探究的方式，既充分发挥了学生探究精神和团队协作能力，又深入贯彻了由抽象到具体的教学思想。
学生在学习的过程中实际体验了物体受力的现象，同时也进一步了解了小个子能否跷起大个子的原理，也通过展示和讨论巩固了所学的知识。
四年级科学下册教案 《12 小个子能不能跷起大个子》 鄂教版
《小个子能不能跷起大个子》教学设计学习目标：1、利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同时做好实验记录。
2、探究怎样让杠杆保持平衡。
3、培养合作意识；关注生活中的平衡。
学习重、难点：重点：探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。
难点：从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。
教学过程：一、创设情景,引出问题演示课件，两个小孩在跷跷板上玩，提问：一般玩跷跷板的两个小孩体重要有什么特点？（重量差不多相等）“如果一个大人和一个小孩在跷跷板两端，会怎样？”一个熟悉却又陌生的情境激起学生思维中的层层涟漪。
我适时提出：“怎样才能使跷跷板平衡？”从而引出课题“小个子能不能跷起大个子”。
二、猜想假设,实验探究1、认识实验工具，了解其使用方法（1）、直观讲解杠杆尺的组成部分，学生识记并会操作。
（2）、明确实验要求2、等臂平衡实验（1）、先让学生猜一猜：“左边第一个格挂两个钩码，右边怎样才能平衡？”（合理的猜想促使学生思考）（2）、然后让个别学生上台试一试，进行验证。
（这样的操作既提高了学生的兴趣，也便于老师指导学生实验器材的操作方法和注意事项，具有示范作用）（3）、让学生说一说等臂平衡的条件是什么？（通过猜一猜、试一试、说一说这三个步骤会使学生较容易归纳出等臂平衡条件。
等臂平衡对四年级学生来说并不陌生，因此费时不多。
）3、不等臂平衡实验（1）、提问：“如果两个力到支点的距离不相等，怎样达到平衡？”（这一问题是开放性的，也会促使学生积极动脑思考：怎样在探究实验中找到平衡规律呢？）（2）、让学生自行设计实验方案，然后交流实验方案.在交流的基础上，有困难的小组可以受到启发，这样可使全部学生都能积极参与到探究实验中。
（通过自行设计试验，可以培养了学生良好的科学素养，使学生掌握科学的探究方法，同时也减少了探究活动中的盲目性。
）（3）、小组按制定的方案进行实验探究。
三、分析数据，发现规律（1）、引导学生观察实验数据间的联系（2）、小组讨论交流后归纳出平衡的条件（3）、在小组探究交流的基础上再进行全班交流，使学生在表达和交流中加深对杠杆平衡条件的理解。
【新版】鄂教版四年级下册科学《小个子能不能跷起大个子》【创新教案】
《小个子能不能跷起大个子》教学设计教材分析本课按实际体验→提出问题→实验观察→记录现象→分析结果→发现规律（得出结论）的教学思路实施教学全过程。
教学时应注意引导学生从科学发现的角度进行观察，使学生能应用已有知识和经验对所观察的现象作科学解释。
本课共分三个部分：1.学生根据经验描述玩跷跷板这一有趣的事情。
在本环节的教学过程中，教师应允许学生用自己的语言来进行不同的表述。
教材第40页上面三幅图，分别展示了跷跷板的不同玩法。
第一幅图中，两位学生的个子一样，体重基本相同，他们离跷跷板中心的距离相等；第二幅展现了“个子差别很大的人在一起玩跷跷板时”的情景，个子大身体重的离跷跷板中心近，个子小身体轻的离跷跷板中心远；第三幅中展示了“一个人和两个人在一起玩跷跷板时”的情景，人多的一边较重，离跷跷板中心近，人少的一边较轻，离跷跷板中心远。
有条件的学校可以让学生在上课时玩一玩跷跷板，教材安排这组场景目的是让学生运用科学的观察方法去发现玩跷跷板时学生所处位置的区别，认识到使跷跷板保持平衡的方法，为下面教学的展开进行了铺垫。
2.研究杠杆尺特点，使学生知道像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫做杠杆，并且通过实验，使学生明确平衡的条件。
课文以两个问题引入探究过程，①“和与自己个子差别较大的人玩过跷跷板没有？”②“为什么个子差别很大的人，也能在一起玩跷跷板呢？”教学时，要尽量引导学生提出类似问题，激发学生探究的欲望。
教材第40页下图是实验室杠杆尺的图片。
教学时，可出示实物，让学生观察“杠杆尺有什么特点？是不是和跷跷板很相似？”。
“杠杆”一词，是本课的重要概念，但教材中没有突出写入课文的正文中，而是通过“小鸭”说出来的，这样做的目的，主要是淡化概念教学，强化过程意识，教学中要注意把握分寸。
“在杠杆尺的两边怎样挂钩码，能使杠杆尺保持平衡？”这个问题的解决是这一部分的核心内容。
教材分为四个环节陈述解决过程：(1)根据学生自己玩跷跷板的经验，先推测几种方法；(2)学生实际动手做一做并画出来。
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（鄂教版）四年级科学下册教案
第三单元
12.小个子能不能跷起大个子
教材分析：
这一课是湖北教育出版社四年级下册《科学》“课外活动”单元中的一课，是本单元的第一课，与前后教学内容没有知识上的关联，是一节比较独立的内容。
教材首先是让学生交流平时玩跷跷板的事情。
玩跷跷板无非是二种情况。
第一，两个体重差不多的小朋友坐在离支点相等的距离；可以玩。
第二，两个体重不同的人，重的坐的离支点近，轻的离支点远，也可以玩。
当学生交流了这些情况后，教材提出了问题：为什么个子差别很大的人也能在一起玩跷跷板呢？对于这个问题的研究，采用了杠杆尺这一装置。
教材要求学生根据玩跷跷板的经验，让学生挂钩码，想办法让杠杆尺平衡。
并将这些方法记录下来。
当学生收集了许多让杠杆尺平衡的方法后，组织学生整理分析得出：两边重量一样，距离支点的远近相同，杠杆尺平衡；重量重的离支点近，重量轻的离支点远，杠杆尺平衡。
然后，让学生应用不对称平衡的条件解释小个子跷起大个子的原因。
这种思路其实是先明确了小个子跷起大个子的方法，肯定了小个子可以跷起大个子。
然后通过做平衡实验，得出结论，解释玩跷跷时的这种做法。
如果按照教材的思路上课，最大的问题就是，跷跷板与研究杠杆尺联系不紧密，容易给人两张皮的感觉。
当提出“为什么个子差别很大的人也能在一起玩跷跷板呢”这个问题后，学生不清楚为什么要研究杠杆尺的平衡。
为了使教学能顺应学生的认知规律，使探究的意味更浓厚一些，我对教学思路做了一定的改进。
同样实现了知识、探究、情感态度价值观多方面丰收。
教学目标：
1.通过对杠杆尺平衡条件的研究，使学生明白，要想玩跷跷板，必须让跷跷板保持平衡。
2.引导学生经历“提出问题、实验研究、揭示规律、实践应用”的探究过程。
3.使学生感受到生活中处处有科学。
教学重难点：
1.重点：研究杠杆尺的不对称平衡，解决小个子和大个子玩跷跷板的问题。
2.难点：对实验情况的整理与分析，得出杠杆尺平衡的条件。
教学准备：教师：课件（跷跷板图片、三段视频）、黑板上的记录表。
学生：杠杆尺装置、夹子5个、记录单、铅笔、橡皮。
教学过程：
一、提出问题，研究杠杆尺的对称平衡。
使学生明白要想玩跷跷板，必须使它平衡。
1.课件出示跷跷板图片，提问：图中的玩具大家认识吗？
讲述：跷跷板主要是有一个横杠和中间的支架组成。
2.提问：有问题想请教你们，如果两个个子差不多的小孩子，坐在跷跷板的两头，他们能不能玩？
学生预测，播放视频。
（可以玩）
提问：他们为什么能玩？
学生自由发表见解。
3.讲述：到底是怎么回事？这节课我们用一种类似于跷跷板的装置进行研究。
大家注意看，你们桌面上的装置像不像跷跷板？哪里像？
在学生谈的基础上教师简介：这个装置叫杠杆尺。
上面有一把尺子，尺子的正中间被固定在支架上。
我们把正中间0刻度的位置称作支点。
在支点的两边，各有五个红色的标记，每两个标记的距离都是相等的，并且上面都标有数字。
4.教师演示并讲解：现在，我们用两个一样的夹子代替小朋友，夹在杠杆
尺两边5号位置。
松手后，杠杆尺处于什么状态？
讲述：这种状态叫平衡。
教师用手压跷跷板的一头，询问学生：像不像在玩跷跷板？像这样的平衡还有吗？
学生上前再寻找两种。
教师在黑板上用图画记录平衡方法。
5.观察并思考：我们是怎样让杠杆尺平衡的？
引导学生得出：两边重量一样，距离支点的远近相同，杠杆尺平衡。
迁移：谁能说说两个小朋友为什么能玩跷跷板？
小结：两边重量一样，离支架的远近相同，跷跷板平衡，所以才能玩。
[设计意图：“两个个子差不多的小孩子，坐在跷跷板的两头，可以玩”，学生是具有生活经验的。
但是让学生谈一谈为什么可以玩，学生却很难讲出其中的道理。
即不可能谈到跷跷板是平衡的。
如果平衡的认识不建立，就没有理由利用杠杆尺寻找平衡，更无法研究杠杆尺的不对称平衡。
因此将对称平衡专门剔出来研究，借助杠杆尺帮助学生弄清跷跷板平衡了才可以玩，顺应了学生的认知，为后续研究活动打下了基础。
另外，此环节也对学生渗透了实验、记录方法的指导。
]
二、提出问题，研究不对称平衡，解决小个子跷起大个子的问题。
1.讲述：有这样的两个小朋友，一个个子小，一个个子大，他们能不能玩跷跷板？播放视频。
（玩不成）
问：为什么玩不了？小个子能不能跷起大个子呢？
学生充分交谈，使学生认识到：必须使杠杆尺两边平衡才行。
最好能谈到具
体的“坐”法。
2.讲述：我们还是用杠杆尺来研究。
如果用不同数量的夹子代表小个子和
大个子，如：一个夹子表示小个子，二个夹子表示大个子。
或者用二个夹子表示小个子，三个夹子表示大个子。
夹子怎样夹在杠杆尺的左右两边，才能平衡呢？
要求：（1）夹子夹在红色标记处，有没有平衡可以站远一点看。
（2）每个组有个任务，找到四种让杠杆尺平衡的方法，注意记录。
黑板上的对称平衡不再实验，任务完成了将夹子取下来，坐好。
3.学生分组实验。
4.组织汇报交流：任务完成的怎样？想不想展示一下你们的方法。
每个组选择一种，到前面画出来。
其它组注意看，如果和你的方法一样，你就得再选择一种。
5.观察：这些让杠杆尺平衡的方法，两边的重量都不同，它们是怎样平衡的呢？
引导学生得出：重量重的离支点近，重量轻的离支点远，杠杆尺平衡。
迁移：根据以上的研究，小个子和大个子怎么玩跷跷板，小个子才能跷起大
个子呢？
学生谈后播放视频：大个子离跷跷板的支点近，小个子离支点远，就可以玩。
[设计意图：通过视频，创设情境，使学生建立不平衡的表象。
联系到前面的对称平衡研究，学生很自然的想到：要想玩跷跷板，必须让两边平衡。
并开动脑筋设计“坐”法，进而再次借助杠杆尺模拟探究。
最终揭示了不对称平衡的规律，也解决“小个子怎样跷起大个子的问题”。
最后的视频，是对学生辛勤探究的肯定。
对于不对称平衡的规律，只是引导学生建立较肤浅的认识，如果学生能够发现这里面的数学规律，应该鼓励和肯定。
]
三、实践应用，强化认识。
1.要求学生有时间和家长玩玩跷跷板。
2.记录结论。