浅谈农村中学英语教学的现状教学论文
农村中学起始班英语教学论文
浅谈农村中学起始班的英语教学学生由小学升入初中，英语学习会发生很大变化，抓好农村初中起点班英语教学，对学生初中及以后的英语学习起着关键性的作用。
教学实践证明，起始年级英语如果学不好，基础知识不牢固，学生就容易失去学好英语的兴趣，对今后的英语学习就会产生消极影响。
如何针对农村现状，抓好初中起点班的英语教学呢？一、从语音、单词、语法的基础教学入手初中起始年级英语的学习首先要从语音学习开始。
教学中应让学生加强国际音标的学习，消除汉语拼音对英语学习的影响。
首先让他们懂得26个英文字母中，每个字母是如何发音，舌头的位置在什么地方。
其次是对学生进行系统的音标教学，让学生循序渐进地掌握48个音标的基本拼读规则。
教学中通过将26个字母，48个音标或张贴在墙上，或通过大屏幕展示，教师引领读、学生自由读、小组赛读。
再次是单词的学习，掌握好单词，首先要过语音关，准确地认读单词，每天坚持单词和词组的听写。
每个学生都要建立一个笔记本，记录教师讲过的语法知识，通过课堂提问及听写的方法加深学生对语法知识的学习和掌握。
总之，起始年级英语教学宁慢勿快，要结合学生的年龄特点，遵循学生的认知规律，教给他们记忆、巩固的方法，引导学生从读音规则、构词法等方面记单词外，还要教给学生一些趣味记忆的方法。
如拼音法、谐音法、联想法、口诀法等，使单词记忆既轻松，又牢固。
无论是字母书写，还是单词发音，都要高标准，严要求，从起始阶段就让学生养成认真学英语、规范学英语的好习惯。
二、引发学习动机，激发学生学习英语的兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，只有对所学的知识有了兴趣，才能增强学生的求知欲，激发学生的学习动机。
心理学的研究表明：教学中选择适合学生心理发展特点和认知水平的生动灵活的教学方法，可有效地培养学生浓厚的学习兴趣。
刚升入初中，学生对英语学习抱有强烈的好奇心和求知欲。
在教师的引导下学习英语的兴趣较浓，课堂上积极主动，争先恐后，课下也用英语交流。
农村中学英语教学论文
谈农村中学英语教学摘要：李岚清指出的“费时较多、收效较低”的英语教学现状在农村中学仍普遍存在。
本文从分析农村中学英语教学存在的问题入手，结合教学实际，对学生进行情感培育，让他们爱上英语，发挥学生的主体作用。
并运用掌握的现代教育技术，优化课堂，提高课堂有效性。
关键词：情感培育；信心；趣味教学；现代教育技术；有效性21世纪将是一个科技迅猛发展、社会不断进步的时代，各国之间的交往日趋频繁，外语作为交际的工具就显得日益重要。
而且，现代社会是信息时代，随着电脑技术的高度发展和广泛应用，学习和运用外语几乎成了现代人的一种必备的技能。
一个人的外语素质是听、说、读、写、译等综合交际能力。
然而，农村中学英语教学普遍存在“费时较多、收效较低”的现象，原因是多方面的，这正是目前实施素质教育所面临的亟待解决的难题。
１．大多数英语教师的教育思想仍然不同程度地受到应试影响。
目前，教育部门仍然通过笔试来体现学生的成绩，因而，一些教师担心学生的考试成绩，成绩直接关系着教绩。
因此，教学过程中忽视大多数学生的发展，片面追求高分和升学率，大搞题海战术，死记硬背词汇和语法规则，忽视学生在听、说、读、写等方面的全面发展。
在英语教学中没有很好地实施素质教育。
２．家长和学生思想保守。
受传统观念的影响，许多学生对外语学习的目的和意义都很盲目,缺乏热情和主动性。
许多学生家长认为自己的孩子又不出国，英语在社会生活中没有实际用途。
这种思想很大程度上影响着学生学习英语的积极性。
３．教学内容不太适应农村实际。
首先，教材内容起点高，照新课程设计要求，小学从三年级开始必须开设英语课，而绝大多数农村小学没有真正开设过英语课。
从一开始学生就感觉英语学习十分费力，很快失去了学习兴趣。
其次，内容量大且过于新颖。
新教材涉及的城市生活的内容太多，很多农村学生视野小，知识面窄，他们根本不知道新教材中新提到的语言知识，这无疑又增加了他们学习英语的难度。
要改变这一现状，全面实施素质教育，培养出有创新精神、创新能力的满足新世纪需求的合格人才，是每一位英语教育者义不容辞的责任，下面浅谈一点自己的体会。
中学英语教学论文优秀6篇
中学英语教学论文优秀6篇浅谈中学英语教学论文篇一[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。
笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。
一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。
教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。
所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。
英语课是一门实践性很强的语言技能课程。
至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。
英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。
同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。
语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。
当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。
既然英语课是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。
“君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。
听说训练与农村高中英语教学论文
听说训练与农村高中英语教学根据高中英语新课程标准，高中英语教学应该根据高中学生的交际需求和认知发展水平，着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力：用英语获取和处理信息的能力：用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求。
从《标准》不难看出，在人际交往中得体地实用英语的能力是高中英语教学的首要目标，但是在农村高中的教学实践活动中广大教师却往往忽略了这一点，很少对学生进行听说的训练。
这对学生的长远发展是非常不利的。
一、农村高中听说训练的现状及原因我所在的学校是处于河南省城郊结合处的学校，教育条件相对落后。
从新教材开始实施开始，大家就对平时是否进行听力训练争议颇多。
刚开始因为还不知道施行新课标后高考听力算不算分，所以多数学校不敢掉以轻心，还是想方设法的进行听说训练的。
但是自从2010年河南施行课标第一次高考政策确定，听力不计入总分后，大家对听力的态度开始慢慢转变。
虽然大部分老师都认为听力不算分是英语教学的退步，但是相当一部分老师还认为既然不算分了，进行听力训练费力费时，还进行听力训练干什么？也有一部分老师坚持听力训练。
在一次我们周边几个学校的英语老师聚到一起，谈起怎么进行听力训练的，发现我们学校还稍好一些，有电脑有录音机，可以进行听力训练。
但也只是局限于课堂。
有的学校虽然有设备，但是因为课时很紧，平时上课就基本不进行听力训练了。
而有的学校领导不重视听力，根本就没有听力设备，老师虽然想进行，却也进行不成。
并且随着时间的推移，大家进行听力训练的热情在逐步减退，或许，过不了几年，就又像过去那样，英语课就是进行阅读和语法训练，教英语和学英语的目的就是会做题了，而这不是和新课标的理念背道而驰的吗？就学生的情况来说，情况更不容乐观。
有些市里边的学生，因为环境的问题，从小家长学校重视，所以发音还比较好。
但是还有不少学生，尤其是小学初中在农村上的学生，就不行了。
怎样优化农村初中英语课堂教学论文
浅谈如何优化农村初中英语课堂教学【摘要】结合自己多年的英语教学实践，我从：创设情景、语言交际、激发兴趣、自主参与几个方面谈谈如何优化农村初中英语教学。
【关键词】创设情景激发兴趣自主参与优化课堂教学农村初中英语教学，由于受客观条件的限制，习惯于传统翻译的教学方法，老师讲解为主，学生练习的不多，尤其在听说方面更是缺乏经验，因此，久而久之，成了哑巴英语，完全没有达到交际的目的。
为了在课堂教学中提高学生的听说能力，把听说读写有机地结合起来，我认为应该从以下几个方面来优化农村初中英语课堂教学：一、教师应该充分利用体态语言和直观教具，创设情景，激发学生的学习兴趣（1）教师坚持用英语上课，创设良好的语言环境农村中学的学生学习英语，实践的机会不多，用英语上课能增加学生听说的机会，集中他们的注意力。
他们能很快理解老师的语言，并且跟着模仿使用。
这样，课堂上学生沉浸在浓厚的英语气氛里，自觉或不自觉地运用英语思维，并用英语交谈。
整堂课不断地听和说英语，对于学生改善语音语调，牢固记忆单词也有好处，教师鼓励学生开口，大胆地说英语say whatever you want to say. we are learning english by using it. don’t be afraid of makingmistakes.理解错，说错，写错是每个学习者要经历的必然阶段。
教师要正确对待学生在学习过程中的错误，尤其在课堂上口语当中出现的错误，避免有错必纠。
这样，学生才能无所顾忌地说英语，课堂气氛十分活跃。
（2）教师用体态语言和直观教具表现英语初中英语教学，教师采用适当的手势，动作和表情，既可以避免用汉语解释英语，又可以创设出一种有利于培养学生英语感的语言环境。
例如讲open 这个单词时，就可以一遍又一遍的打开门。
讲课时，领着学生一边做动作，一边讲英语，学生也一边跟着做，一边说，由于学生在课堂上要动脑，动口，动手，使得他们处于积极的学习状态之中。
中学英语教学论文6篇
中学英语教学论文6篇【篇一】当下，农村中学生对英语不感兴趣是一种普遍现象，作为一名中学英语教师，在提高自身素质的同时，更应致力于激发和培养学生学习英语的兴趣，让更多的农村孩子在兴趣的指引下较快的入门，掌握正确的学习方法，提高学习能力，使学生乐于学习英语，缩小城乡差距，从而提高中学英语教学的质量，让学生和教师更协调，更好地发展。
本文分析学生在英语学习中存在的问题和对英语不感兴趣的原因，并提出了如何培养学生学习英语兴趣的方法。
1.农村中学英语教学现状分析在英语教学中存在的主要问题是，学生对学习英语越来越不感兴趣。
对七年级到九年级的部分学生进行调查发现：七年级92%的同学喜欢学英语；八年级78%的同学对英语感兴趣；九年级57%的学生对英语感兴趣；部分学生有学好的愿望，也下过决心要努力学习，但由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃苦的矛盾心理。
有的同学在课堂上回答错了问题或发错音之后，其他同学都嘲笑他，久而久之他就对英语不感兴趣了。
由于学习方法，学习习惯和非智力等各方面的原因，有些学生在学习过程中遇到了困难，即使努力了，也收获甚微，成绩不能提高；有的甚至还遭到了同学们的嘲笑、教师的批评，形成了自卑心理。
根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平趋于下降，其中七年级与八年级，七年级与九年级之间差异显著。
兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。
由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。
在教学中，特别是在农村中学，英语教师往往会体会到学生这样的学习过程：好奇――感兴趣――失去兴趣――失去信心――厌烦――反感――放弃。
这种理。
尤其到了高年级，两级分化越来越严重。
很多学生对英语已经没了兴趣，不想学英语甚至部分同学开始放弃了。
农村英语教学论文
农村英语教学初探我是一名农村中学英语教师，从事英语教育教学工作已有多年了，在我的英语教学工作中，我感触颇深：英语教师累，农村英语教师更累，虽然累了，但成绩却不理想。
主要原因如下：其一，在小学阶段没有上英语课，或由非专业教师上英语课，所以初中英语教师只得从字母教起；其二，学生总是认为语文、数学是主科，因为小学上的基本上是语文、数学。
其三，学生的学习方法不得当，科目多，又不主动学习。
本文通过分析当前农村中学学生学习过程中存在的一些问题，积极探索解决途径，改进教学方法，为学生提供更多的语言实践机会，努力提高农村英语教学的质量。
一、采用多样的教学方法，培养学生学习兴趣兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。
如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的”要我学”转为”我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。
学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。
所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。
二、时刻帮助学生，全面提高教学质量大家都明白，影响学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。
但不管是哪种因素，当学生在学习上存在着困难时，作为教师，我们应该满怀热情地关怀、爱护他们，决不能嫌弃排斥、挖苦讽刺，犯错后不要大声喝斥。
平时，学生有点滴进步就应及时发现并加以表扬和鼓励，多在他们身上寻找闪光点，让他们对学习产生动力。
所以，教师要主动去关心他们，亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。
找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。
完善农村英语课堂教学论文
完善农村英语课堂教学之我见摘要：农村中学英语教学面临诸多弊端，缺乏先进的教学设备（多以录音机为主），没有说英语的环境，又面临着应试制度。
为得到高分而进行题海战术的英语教学使课堂乏味，沉闷，学生学习被动，学出的英语不能作为语言而使用。
这就要求教师提高素质，创新课堂，运用多种教学手段，激发学生学习主动性，让英语课堂活泼，有趣也有用。
关键词:提问艺术学生自主学习抓住听力课积分鼓励中图分类号:g633.4 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)01(a)-0000-00十几年的英语教学生涯，不断对课堂进行反思，提炼。
从几个教学的环节上总结出自己的浅见拙识，以供大家参考。
1 课堂前提问艺术对于上一节课的内容复习是必不可少的环节，温故而知新。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，一天后，学生的记忆量只有33.7%。
需要及时唤起学生对前一天知识的记忆，进行巩固以达到长期记忆。
在复习方式上我们可采取一些活泼的手段。
我经常采取以下方式进行复习。
1.1 咬耳朵练句型。
前一节课的重点句式展示给每行的第一个同学，该同学以咬耳朵的方式告诉给下一个，一个传一个，一分钟后，老师喊stop，最后被传到的同学把句子写到前面的黑板上。
每行以传的人数多，句子写的准确性大而获胜。
1.2 抢答比赛把前一节课的重点内容以提问的形式抛出，（有时候这一环节可以指派某个学生或课代表拿着自己的笔记来做）同学们抢答，得分最高的同学获胜并得到奖励1.3 单纯提问这是最原始的一种复习方式，指定班里的某一个同学对另一个同学提问上节课的内容。
被难住的同学会受到惩罚，惩罚的方式可以课下写一篇英语检讨，（检讨自己没回答下来的原因，是没有及时复习还是遗忘，）并表示自己下次一定不会被难住。
或者在下一节课给同学们讲一篇英语故事，或者用被难住的问题说段话。
无论哪种提问方式，其宗旨主要是起到督促学生及时复习的作用，让学生养成良好的复习习惯，但这一过程稍微增加一点竞争，惩罚，奖励的因素，就会提高这一环节的效力。
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浅谈农村中学英语教学的现状教学论文浅谈农村中学英语教学的现状教学论文王诗华海口市海联中学作为一名从事农村英语教育工作的教师，参加工作15年来，历经了英语课程的改革及几套教材变更，英语学科的教材的版本从人教版英语换成新目标英语，再换到现行的仁爱版英语，这期间令我感触颇深。
那么现在农村中学的英语教学现状到底如何呢？针对农村中学英语的教学工作状况及其存在的弊端本人作了一些剖析。
主要表现在以下三个方面：[关键词] 新课程改革英语教育农村英语教学农村中学师资力量教学评价近几年，为了适应海口市英语教学，初中英语教材的版本从人教版换成新目标英语再换成仁爱版英语、连换了几套教材，但课堂的教学效果也不近人意，英语学科的考试及格率在各学科中排行是最低的，尤其是农村中学的英语教学效果就更不用提了，学生的英语成绩没有起色，英语教师处于非常尴尬地位，为何会出现这些状况呢？一、现行中学英语教材内容编写过于城市化，淡化了乡土意识，背离农村需要，人为的增加了教学难度和学习难度。
我们学校周边的这一片区域大多数学生家长是渔民，他们赖以生存的是大海，靠打鱼为生，中学英语教材内容编写走城市化道路，使这儿的学生做不到学以致用。
学好英语与捕鱼根本是不沾边的。
因而教材里出现的shopping online, e-mail.网上购物，发伊妹儿，根本不能激发他学习英语的兴趣，课堂教学活动常常变成教师的独角戏，无形中淡化了学生的主体参与意识，反过来更加影响创作的学习积极性，增加了教学的难度和学生学习的难度。
二、农村学校学生英语学习氛围整体呈现空白，学习动力不足，学习兴趣难以保持。
城市学生经常参加各种各样的英语补习班，父母亲很重视孩子们的英语学习教育，经常督促他们背单词，背诵课文，而这里的农村学生，他们的祖祖辈辈都是靠打鱼为生的渔民，在这种特殊的环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有。
你不可能在这些渔民的家里找到学习英语的必要性和乐趣，学习动力严重不足。
因为很多学生对于上大学的希望感到非常渺茫，加上近几年考上大学的农村学生就业不理想和学费高，使他们并不热衷于“学而优则仕”这些学生学习英语的兴趣很快就不高，甚至是没兴趣。
教师费尽心力培养出的兴趣很快就随学科难度的增加和课堂任务增多而付诸东流。
最后考出的成绩可想而知是多么尴尬和难堪。
三、农村学校英语教学活动孤立无援，生源质量低，教师出力不讨好，事倍而功半。
因为学科的特殊性，农村英语教学活动得不到应有的信息和支持，农村办学规模小，一个学校只有12个班，一个年级四个班（一个年级一般只有两位英语教师）英语教学活动教研活动孤立无援，教学思路受到限制，生源基础差（99%为当地渔民的子女），这些生源当年入学分数达到优秀的（90分）不足5%。
农村学校的其中期末的考试及格率仅十几、二十几。
面对这些状况，农村英语教师付出了大量的辛勤劳动，投入使我们所有的心力，学生的成绩仍赶不上城市，这就像两个农民进行同样的耕耘同样的付出而种的土地却一个贫瘠一个肥沃，一个是荒芜的，而一个是历经文明的洗礼的，他们的收获会一样吗？英语不仅是一门学科，更是一种语言，因而它不是只需教师指导，学生能够自学，学生必须要经常反复练习说英语，开口说是最重要的一种学习方式。
而这儿的学生自觉性不够高，家长对孩子英语的学习抓得也不够紧，加上课程改革现行课本里的词汇量加大，学生每周都需要记忆，记上百个单词，一星期下来就把学生学怕了，甚至产生厌烦厌学情绪，有些学生在初一下学期就开始完全放弃英语的学习（因为学生课业又紧，这样一来学生就更累了），农村英语教学就是这样事倍而功半的。
总之，学生成绩不好，就是教师没教好，而对这些情况，教师倍觉尴尬，付出越多，他们的受挫感则越强，久而久之，很多农村的英语教师产生了严重的职业倦怠心理。
往往采取消极怠工来逃避这种尴尬。
四、尴尬的英语成绩，使得家长学生怨声载道，升学率得不上去，生源危机突出，学校尴尬。
英语作为一门主要学科，面对尴尬的学生成绩，面对低劣的生源质量，和城市教师相比，农村教师心理压力很大，缺乏成熟感。
许多优秀教师纷纷请调市级、省级中学，这就进一步恶化了农村师资贫乏现象。
这种状况使得学校就像“风箱里的老鼠，两头受气”。
而如果学生英语成绩上不去，又没有“名师效应”作铺垫，就会影响学校的声誉。
很多农村家长不惜血本，交大笔择校费也要把子女送到城区学校读书，生源危机进一步突出，进一步造成新一轮城乡差别，对原本举步为艰的农村学校无疑是雪上加霜。
简言之，假如农村英语教材编写能够从农村实际情况出发，走平民化的道路，编写一些适合农村学生的教材，或在现行的教材中适当的增加一些具有地方特色的教材内容，如各地区的历史文化习俗及风土人情的介绍。
编写一些与本地区相关的教材内容或许能激发学生学习英语的热忱，尤其是农村学生学习英语的兴趣。
这样我们农村英语教育是否会少些尴尬,会有一个新气象?并且，尽快改善农村办学条件，如设立语音室或在教室添加多媒体等教学的硬件设备，早日拉平城乡之间的差距，真正实现城乡之间教学资源的共享，加大农村基础教育投资力度，改善并提到教师工资待遇，或许才是农村中学英语教学彻底走出尴尬困境的出路。
浅谈农村中学英语教学的现状教学论文王诗华海口市海联中学作为一名从事农村英语教育工作的教师，参加工作15年来，历经了英语课程的改革及几套教材变更，英语学科的教材的版本从人教版英语换成新目标英语，再换到现行的仁爱版英语，这期间令我感触颇深。
那么现在农村中学的英语教学现状到底如何呢？针对农村中学英语的教学工作状况及其存在的弊端本人作了一些剖析。
主要表现在以下三个方面：[关键词] 新课程改革英语教育农村英语教学农村中学师资力量教学评价近几年，为了适应海口市英语教学，初中英语教材的版本从人教版换成新目标英语再换成仁爱版英语、连换了几套教材，但课堂的教学效果也不近人意，英语学科的考试及格率在各学科中排行是最低的，尤其是农村中学的英语教学效果就更不用提了，学生的英语成绩没有起色，英语教师处于非常尴尬地位，为何会出现这些状况呢？一、现行中学英语教材内容编写过于城市化，淡化了乡土意识，背离农村需要，人为的增加了教学难度和学习难度。
我们学校周边的这一片区域大多数学生家长是渔民，他们赖以生存的是大海，靠打鱼为生，中学英语教材内容编写走城市化道路，使这儿的学生做不到学以致用。
学好英语与捕鱼根本是不沾边的。
因而教材里出现的shopping online, e-mail.网上购物，发伊妹儿，根本不能激发他学习英语的兴趣，课堂教学活动常常变成教师的独角戏，无形中淡化了学生的主体参与意识，反过来更加影响创作的学习积极性，增加了教学的难度和学生学习的难度。
二、农村学校学生英语学习氛围整体呈现空白，学习动力不足，学习兴趣难以保持。
城市学生经常参加各种各样的英语补习班，父母亲很重视孩子们的英语学习教育，经常督促他们背单词，背诵课文，而这里的农村学生，他们的祖祖辈辈都是靠打鱼为生的渔民，在这种特殊的环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有。
你不可能在这些渔民的家里找到学习英语的必要性和乐趣，学习动力严重不足。
因为很多学生对于上大学的希望感到非常渺茫，加上近几年考上大学的农村学生就业不理想和学费高，使他们并不热衷于“学而优则仕”这些学生学习英语的兴趣很快就不高，甚至是没兴趣。
教师费尽心力培养出的兴趣很快就随学科难度的增加和课堂任务增多而付诸东流。
最后考出的成绩可想而知是多么尴尬和难堪。
三、农村学校英语教学活动孤立无援，生源质量低，教师出力不讨好，事倍而功半。
因为学科的特殊性，农村英语教学活动得不到应有的信息和支持，农村办学规模小，一个学校只有12个班，一个年级四个班（一个年级一般只有两位英语教师）英语教学活动教研活动孤立无援，教学思路受到限制，生源基础差（99%为当地渔民的子女），这些生源当年入学分数达到优秀的（90分）不足5%。
农村学校的其中期末的考试及格率仅十几、二十几。
面对这些状况，农村英语教师付出了大量的辛勤劳动，投入使我们所有的心力，学生的成绩仍赶不上城市，这就像两个农民进行同样的耕耘同样的付出而种的土地却一个贫瘠一个肥沃，一个是荒芜的，而一个是历经文明的洗礼的，他们的收获会一样吗？英语不仅是一门学科，更是一种语言，因而它不是只需教师指导，学生能够自学，学生必须要经常反复练习说英语，开口说是最重要的一种学习方式。
而这儿的学生自觉性不够高，家长对孩子英语的学习抓得也不够紧，加上课程改革现行课本里的词汇量加大，学生每周都需要记忆，记上百个单词，一星期下来就把学生学怕了，甚至产生厌烦厌学情绪，有些学生在初一下学期就开始完全放弃英语的学习（因为学生课业又紧，这样一来学生就更累了），农村英语教学就是这样事倍而功半的。
总之，学生成绩不好，就是教师没教好，而对这些情况，教师倍觉尴尬，付出越多，他们的受挫感则越强，久而久之，很多农村的英语教师产生了严重的职业倦怠心理。
往往采取消极怠工来逃避这种尴尬。
四、尴尬的英语成绩，使得家长学生怨声载道，升学率得不上去，生源危机突出，学校尴尬。
英语作为一门主要学科，面对尴尬的学生成绩，面对低劣的生源质量，和城市教师相比，农村教师心理压力很大，缺乏成熟感。
许多优秀教师纷纷请调市级、省级中学，这就进一步恶化了农村师资贫乏现象。
这种状况使得学校就像“风箱里的老鼠，两头受气”。
而如果学生英语成绩上不去，又没有“名师效应”作铺垫，就会影响学校的声誉。
很多农村家长不惜血本，交大笔择校费也要把子女送到城区学校读书，生源危机进一步突出，进一步造成新一轮城乡差别，对原本举步为艰的农村学校无疑是雪上加霜。
简言之，假如农村英语教材编写能够从农村实际情况出发，走平民化的道路，编写一些适合农村学生的教材，或在现行的教材中适当的增加一些具有地方特色的教材内容，如各地区的历史文化习俗及风土人情的介绍。
编写一些与本地区相关的教材内容或许能激发学生学习英语的热忱，尤其是农村学生学习英语的兴趣。
这样我们农村英语教育是否会少些尴尬,会有一个新气象?并且，尽快改善农村办学条件，如设立语音室或在教室添加多媒体等教学的硬件设备，早日拉平城乡之间的差距，真正实现城乡之间教学资源的共享，加大农村基础教育投资力度，改善并提到教师工资待遇，或许才是农村中学英语教学彻底走出尴尬困境的出路。
浅谈农村中学英语教学的现状教学论文王诗华海口市海联中学作为一名从事农村英语教育工作的教师，参加工作15年来，历经了英语课程的改革及几套教材变更，英语学科的教材的版本从人教版英语换成新目标英语，再换到现行的仁爱版英语，这期间令我感触颇深。
那么现在农村中学的英语教学现状到底如何呢？针对农村中学英语的教学工作状况及其存在的弊端本人作了一些剖析。
主要表现在以下三个方面：[关键词] 新课程改革英语教育农村英语教学农村中学师资力量教学评价近几年，为了适应海口市英语教学，初中英语教材的版本从人教版换成新目标英语再换成仁爱版英语、连换了几套教材，但课堂的教学效果也不近人意，英语学科的考试及格率在各学科中排行是最低的，尤其是农村中学的英语教学效果就更不用提了，学生的英语成绩没有起色，英语教师处于非常尴尬地位，为何会出现这些状况呢？一、现行中学英语教材内容编写过于城市化，淡化了乡土意识，背离农村需要，人为的增加了教学难度和学习难度。