农村中学英语教学现状的分析及对策
农村初中英语教学中存在的问题与对策
农村初中英语教学中存在的问题与对策【摘要】农村初中英语教学中存在的问题主要包括学生基础薄弱、教师水平参差不齐、教学资源匮乏、学生学习动力不足等。
为解决这些问题，可以加强师资培训，提升教学资源配置，激发学生学习热情。
针对学生基础薄弱，可以通过有针对性的辅导和个性化教学来提高学习效果；教师水平参差不齐时，可定期组织培训提升教学水平；教学资源匮乏可通过筹集资源或利用现有资源进行合理配置；学生学习动力不足可通过丰富多样的教学方式和课外活动提高学生的学习兴趣和动力。
通过这些对策建议，可以更好地优化农村初中英语教学，提高教学质量，激发学生学习热情。
【关键词】农村初中、英语教学、问题、对策、学生基础薄弱、教师水平参差不齐、教学资源匮乏、学生学习动力不足、师资培训、教学资源配置、激发学生学习热情、农村初中英语教学意义、农村初中英语教学现状、加强师资培训、提升教学资源配置,结论1. 引言1.1 农村初中英语教学意义The significance of teaching English in rural junior high schools lies in its role in preparing students for the future.English is considered a global language and proficiency in it opens up numerous opportunities for students, such as access to higher education, better job prospects, and the ability to communicate with people from diverse backgrounds. In today's increasingly connected world, English is essential for participating in international trade, technology, and culture. By introducing English education at the junior high level, students in rural areas are given a solid foundation to build upon as they progress to higher education and career paths. Additionally, learning a second language has been shown to enhance cognitive abilities, improve memory, and boost critical thinking skills. Therefore, the teaching of English in rural junior high schools is not only about language acquisition but also about equipping students with the necessary skills and knowledge to thrive in a globalized society. It is a key component in bridging the gap between rural and urban education standards and ensuring that all students have equal opportunities to succeed in the modern world.1.2 农村初中英语教学现状Additionally, the lack of teaching resources in rural schools poses a significant obstacle to effective English education. Many schools in rural areas do not have access to modern teachingmaterials, such as textbooks, technology, and language labs, making it challenging for teachers to engage students and facilitate learning.2. 正文2.1 学生基础薄弱One of the major problems in rural junior high school English teaching is that many students have weak foundations in English. This can be attributed to several factors:2.2 教师水平参差不齐教师水平参差不齐是农村初中英语教学中面临的一个重要问题。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着我国经济的不断发展和城乡一体化的推进，农村地区的中小学教育也在不断改善和完善。
与城市相比，农村中小学的英语教学仍然存在许多问题。
本文将结合实际情况，探讨农村中小学英语教学的现状存在的问题，并提出相应对策，以期能够改善农村中小学英语教学的质量。
问题一：师资力量不足农村地区的中小学英语教师数量相对较少，而且教师的英语水平和教学能力参差不齐。
一些教师的英语水平较低，缺乏专业知识和教学经验，导致他们无法有效地进行英语教学。
对策一：加强师资队伍建设政府应加大对农村中小学英语教师的支持力度，通过提供培训和资金支持等方式，提高教师的英语水平和教学能力。
可以鼓励城市优秀的英语教师到农村地区支教，以提高农村中小学的英语教学水平。
问题二：教学资源匮乏农村地区的中小学英语教学资源相对匮乏，学校的教学设施和教学用具都比城市的学校差很多，很难满足学生的学习需要。
政府可以增加对农村中小学英语教学资源的投入，提高学校的教学设施和教学用具的质量，确保学生能够在良好的环境中学习英语。
可以引入多媒体教学手段，如电子白板、多媒体课件等，丰富教学内容，提高教学效果。
问题三：学生学习动力不足由于农村地区的环境和家庭条件的限制，农村中小学生对英语学习的兴趣和动力较低，很难全身心投入到英语学习中。
对策三：激发学生学习兴趣学校和家长应共同努力，为学生营造良好的学习氛围，激发他们学习英语的兴趣。
可以通过组织英语角、英语比赛等活动，让学生体验到学习英语的快乐，提高学习积极性。
家长也应给予孩子更多的关心和鼓励，培养他们对英语学习的兴趣和信心。
问题四：教学内容不适应实际需求一些农村中小学的英语教学内容与学生的实际需求和未来发展脱节，缺乏实用性，导致学生学习英语的动力不足。
对策四：优化教学内容学校应调整英语教学内容，结合当地实际情况和学生的未来发展需求，增加一些与农村生活和农村经济发展相关的教学内容，提高教学的实用性和针对性。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着我国农村教育事业的发展，农村中小学的英语教学也面临着一系列的问题。
现阶段，农村中小学英语教学存在着知识教育和应试教育占主导、师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等问题。
为了提高农村中小学英语教学质量，我们需要采取一系列的对策来解决这些问题。
一、知识教育和应试教育占主导农村中小学英语教学中存在着知识教育和应试教育占主导的问题，教学内容偏重于语法知识和词汇的掌握，而忽视了语言运用能力的培养。
这种教学方式容易造成学生的被动学习，导致他们在实际应用中无法流利地运用英语。
对策：应在英语课程中注重培养学生的实际语言运用能力，增加听力、口语和阅读训练，引导学生主动参与课堂互动，提高他们的英语表达能力。
二、师资力量不足在农村地区中小学英语教学中，师资力量不足是普遍存在的问题。
因为农村地区对师资的吸引力较低，许多优秀的英语教师都愿意去城市中的学校工作，导致农村中小学的英语教师数量明显不足。
对策：应加大对农村中小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平，同时适当提高教师的薪酬，增加他们在农村中小学的工作积极性。
三、教学资源匮乏农村中小学英语教学资源匮乏也是一个严重的问题。
由于农村地区的经济发展程度较低，学校往往缺乏现代化的教学设备和教材，这严重影响了英语教学的质量。
对策：应加大对农村中小学教学资源的投入，提供先进的教学设备和丰富的教学资源，同时鼓励学校与企业、社会组织合作，共同推动农村中小学英语教学资源的改善。
四、教学方法单一目前农村中小学英语教学方法较为单一，往往只注重传授知识，忽视了学生的主动参与和实际应用。
这种教学方法容易导致学生对英语学习产生厌倦情绪，影响他们的学习效果。
对策：应鼓励教师创新教学方法，引导学生通过游戏、音乐等方式参与英语学习，培养学生的兴趣和乐趣，同时也可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的英语实际运用能力。
农村中小学英语教学存在诸多问题，但是我们有信心通过采取有效的对策来解决这些问题。
农村初中英语教学现状与思考
农村初中英语教学现状与思考一、农村初中英语教学现状1.资源不足：相较于城市学校，农村初中英语教学资源相对不足，教室设施和教学设备比较简陋，图书馆和实验室相对较少，缺乏英语学习的有效工具和环境。
2.师资力量不足：农村初中英语教师的整体质量普遍较低，专业素养和教学经验相对不足。
一些教师没有参加过专业培训，缺乏教学方法和教学技巧方面的支持。
3.学生基础薄弱：由于农村教育资源相对匮乏，很多学生在初中入学时英语基础薄弱，词汇量少、语法掌握不全面，口语运用能力较差，这给英语教学带来了一定的困难。
4.缺乏学习兴趣和动力：农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，因为他们对英语的重要性和实用性认识不足，同时也受到家庭成员对英语学习的不重视，缺乏积极的学习氛围。
二、农村初中英语教学思考1.改善教学条件：尽量利用有限的资源，提高教室设施和教学设备的完善程度，增加实验室和图书馆的数量，提供更多的学习工具和环境，以提高学生的学习兴趣和积极性。
2.加强教师培训：通过组织专业培训和教学交流，提高农村初中英语教师的专业素养和教学能力，使他们能够更好地应对教学挑战，提供更有效的教学方法和技巧。
3.因材施教：根据学生的具体学习情况和特点，采用灵活的教学方式和方法，个性化的辅导和指导，使每个学生都能够得到适合自己的学习资源和帮助，提高学生的学习效果。
4.培养学习兴趣和动力：通过创设有趣的英语学习环境和教学活动，加强与学生的互动和沟通，激发学生对英语学习的兴趣和动力。
可以利用多媒体技术，将英语教学与生活实际、兴趣爱好相结合，提高学生的学习积极性。
5.加强家校合作：与家长密切合作，加强家校沟通，增强家庭对英语学习的重视，鼓励家长和家庭成员参与学生的英语学习过程，提供支持和鼓励，营造良好的学习氛围。
6.加强实践与应用：在英语教学中注重实践与应用，促使学生将所学知识运用到实际生活中，例如开展英语角、英语竞赛、英语演讲等活动，培养学生的口语表达和交流能力，提升英语实际运用能力。
研究农村初中英语教学的现状及应对措施
研究农村初中英语教学的现状及应对措施近年来，我国农村教育取得了长足的发展，但农村初中英语教学仍然面临许多挑战。
本文将围绕农村初中英语教学的现状展开分析，并提出应对这些挑战的有效措施。
一、农村初中英语教学的现状1. 教学资源不足由于农村基础教育条件相对较差，农村初中英语教学所需的教材、教辅和多媒体设备等资源都相对匮乏。
这导致教师在教学过程中很难获得实时、全面的教学资料，无法有效开展教学活动。
2. 学生学习条件差异大农村地区家庭经济水平相对较低，学生的学习环境和条件普遍不够优越。
农村学生的语言输入和实践机会有限，他们对英语的接触和应用相对较少，导致他们在英语学习中存在明显的困难。
3. 师资力量不足农村地区的教师整体素质相对较低，尤其是英语教师。
一方面，缺乏专业培训和提高机会，教师的英语水平难以满足教学需要；另一方面，农村地区的薪资待遇相对较低，难以吸引优秀的英语教师前往农村学校。
二、应对农村初中英语教学的措施1. 加强教学资源的支持政府应加大对农村初中英语教学资源的投入，提供足够的教材、教辅以及多媒体设备等教学资源。
此外，可以利用信息技术手段，建立网络平台，为农村教师提供教学资源和培训机会，提高他们的教学水平。
2. 优化学习环境和条件农村初中英语学习的环境和条件对学生的学习成绩起到至关重要的作用。
政府和学校应该改善农村学生的学习环境，提供更好的图书馆、实验室等学习场所，并倡导家长鼓励孩子参加各类英语角和英语竞赛，提高他们的英语实践能力。
3. 提高师资力量为了提高农村初中英语教师的教学水平，政府应加大师资培训力度，组织专业化培训，并提供相应的培训补贴。
此外，可以推行与优质城市学校的教师交流计划，让农村教师有机会与高水平的英语教师互动交流，提高他们的教学能力和教学经验。
4. 创新教学方法和手段农村初中英语教师应积极探索适合农村学生的英语教学方法和手段。
例如，可以结合农村实际情况，开展与生活和农业生产相关的英语教学活动；可以利用音频、视频等多媒体手段，增加学生的听说训练；还可以通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
农村中学英语教学现状与提高策略
农村中学英语教学现状与提高策略随着社会的发展和经济的进步，农村地区的中学教育逐渐受到关注。
然而，在英语教学方面，农村中学仍面临一些特殊的挑战。
本文将探讨农村中学英语教学的现状，并提出提高英语教学的策略。
一、农村中学英语教学现状分析1.学生基础差异明显农村中学学生的家庭背景和教育资源相对较为匮乏，他们对英语学习的起点和前期积累相对较低。
这使得农村中学英语教师需要更多的时间和精力去培养学生的基础知识。
2.教师师资力量不足农村地区的英语教学师资力量相对较弱，教师的英语水平和教学方法还有待提高。
加之农村中学英语教师的工作压力较大，教育资源和培训机会相对有限，这导致农村中学英语教育水平整体偏低。
3.教学资源缺乏农村地区的中学英语教学资源相对有限，教材和教学设备的更新速度较慢，互动性和趣味性不足。
同时，农村中学教室条件和网络设施的落后也限制了英语教学的发展。
二、提高农村中学英语教学的策略1.加强师资培训和团队建设政府和教育部门应加大对农村中学英语教师的培训和支持力度，提供更多的教育资源和培训机会。
同时，建立教师交流和合作机制，促进农村中学英语教师之间的互相学习和成长。
2.优化教材内容和教学方式农村中学英语教学应根据学生的实际情况，选择适合的教材和教学方式。
教材内容应突出实用性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣。
教学方式上，可以加入多媒体辅助教学，利用互联网资源开展线上学习等。
3.加强学生的英语学习能力和自学能力培养农村中学英语教师应注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
可以组织英语角、英语俱乐部等活动，提供学生展示英语才艺的机会，激发学生对英语的热爱和自信心。
4.加强与城市学校的资源共享与互动农村中学可以通过与城市学校建立合作关系，促进资源共享和互助。
城市学校可以派出教师到农村中学进行教学指导，同时农村中学可以组织学生到城市学校进行交流学习，拓宽学生的视野。
5.加强家校合作，形成育人合力农村中学应积极倡导家校合作，加强家长的教育参与和支持。
农村英语教学存在的问题及对策
农村英语教学存在的问题及对策当前，农村地区的英语教学存在着一系列问题，这不仅影响了学生的英语学习效果，也制约了他们的综合素质发展。
为了有效改善农村英语教学的现状，本文将分析存在的问题并提出相应的对策。
一、教学条件不足农村地区由于经济、地理等原因，教学条件相对薄弱，这给英语教学带来了很大的困难。
教室设施简陋，师资力量不足，教材和教具匮乏，这些都严重制约了英语教学的质量。
针对这一问题，应该采取以下对策：1. 加大投入，改善农村学校的基础设施建设，提供良好的教室条件和教学环境。
2. 加强农村教师队伍建设，提高教师的英语水平和教学能力，引进外聘教师或组织教师培训，提高整体教师素质。
3. 配发相应的教材和教具，确保学生能够有足够的学习资源，通过多媒体技术等手段提升教学效果。
二、学生学习动力不强由于农村地区的经济水平和文化环境的限制，农村学生对英语学习的兴趣和动力普遍不高。
他们往往缺乏对英语学习的认知，缺乏自信心，对学习英语抱有抵触情绪。
为了激发学生的学习动力，可采取以下对策：1. 增加对英语学习的宣传，引导学生正确认识英语学习的重要性，提高他们的学习兴趣。
2. 创设良好的学习氛围，开展英语角、英语竞赛等活动，提供学习英语的机会和平台，培养学生学习英语的习惯。
3. 设计切合实际的教学内容，融入学生的兴趣和生活经验，使学习变得有趣且实用。
三、教学方法落后传统的教学方法在农村地区普遍使用，这种单一的教学方式不能满足学生的多样化学习需求，也无法激发他们的学习兴趣和动力。
要改变这种状况，应采取以下对策：1. 引入现代化的教学技术和方法，如多媒体教学、互动教学等，培养学生的积极参与和思维能力。
2. 组织教师交流与研讨，分享先进的教学经验和方法，提高教师的教学水平。
3. 个性化教学，根据学生的实际情况和学习特点，采用差异化教学策略，提高教学效果。
四、教育资源不平衡与城市地区相比，农村地区教育资源相对匮乏，学校的图书馆、实验室等教育资源严重不足，这给农村学生的英语学习带来很大的困难。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策一、英语口语教学存在的问题1. 缺乏师资力量：农村中学教师整体素质较低，尤其是英语口语教学方面的专业化师资力量不足。
农村中学教师中真正具备英语口语教学能力和经验的老师相对较少，大部分教师的口语表达能力和英语交流能力偏弱，这严重制约了英语口语教学的质量。
2. 教学资源匮乏：农村中学的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的音像设备、多媒体教室等教学设施，这对于英语口语教学的开展带来了很大的困难。
3. 学生兴趣不高：由于生活环境的不同，农村中学学生对英语学习的兴趣往往不高，他们更加关注实用性较强的技术性和职业性的课程。
4. 师生互动不足：农村中学的英语口语教学往往面临着师生互动不足的问题，教师往往以传授知识为主，而忽视了师生之间的互动和交流。
二、改进对策1. 提高师资力量：加强对农村中学英语教师的培训，提高他们的英语水平和教学技能。
可以组织英语口语培训班，向英语老师普及英语口语教学的最新理论和教学方法，提升他们的英语交流能力和英语课堂教学能力。
2. 创新教学方法：在农村中学开展英语口语教学，需要根据学生的实际情况，创新教学方法。
可以采用多媒体教学、游戏教学等方法，吸引学生的兴趣，激发他们学习英语口语的热情。
3. 丰富教学资源：农村中学可以通过各种途径，争取更多的教学资源，比如引进先进的教学设备，购买最新的英语口语教材，举办学生英语口语演讲比赛等活动，拓宽英语口语教学的渠道。
4. 增加师生互动：英语口语教学应该更加注重师生之间的互动，鼓励学生大胆开口，教师要及时给予鼓励和指导。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，促进师生之间的互动，激发学生的学习热情。
5. 丰富课外活动：学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等丰富多彩的英语口语活动，让学生在课外也能有机会锻炼和提高英语口语能力。
三、总结农村中学英语口语教学存在的问题需要引起学校和教师的重视，也需要得到各级政府和社会各界的支持。
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农村中学英语教学现状的分析及对策唐鸿当今世界，信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会活动的信息化和经济活动的全球化使外语、特别是英语已经成为了我国对外开放和与各国交往的重要工具。
所以，如何使我们的中学生学习好英语，并能够熟练的运用英语的各方面知识是我们广在的英语教师，尤其是农村中学的英语老师所面临的一个重大课题。
在二十世纪末、二十一世纪初的十年当中，农村中小学的办学条件有了较大的改善，师资力量也有了进一步的增强。
农村中小学的英语教师在英语教学方面也进行了一系列重大的转变以适应教育部提倡的素质教育和实行新课程改革的一系列重大举措。
各个农村中学也都配备了专职的英语教师，而且都有了一些简单的听读设备。
有的学校甚至安装了多媒体教室。
所以近几年来，农村中学的英语教学成绩有了显著的提高。
据调查在二十世纪八九十年代，从农村考取的大学生的英语口语水平几乎为零，大约有90%以上的学生根本无法开口与别人进行英语对话。
而近几年的农村大学生有60-70%可以和老师进行较为深层次的英语对话，且听力水平也有较大提高。
但是应该提出的是：农村中学的教学条件还有待于进一步的改善。
英语教学中仍然存在着诸多值得我们去重视、需要我们去解决的问题。
笔者在农村从事英语教学多年，认为以下问题还是不容忽视：1、农村中学英语教学中的问题1．1没有受到各方面应有的重视。
当今社会，多数学生家长都比较重子女的教育问题。
但是也有相当数量的学生家长没有重视到基础教育，尤其是英语基础教育的重要性。
笔者身边就有一些学生家长说过让孩子识几个字就可以了，就可以外出打工帮父母挣钱了，“钱”字是第一位的。
他们从根本上忽视了英语在当今世界经济发展中所起到的作用，以及学好英语对于全面提高我国劳动者整体素质的重要意义。
在他们眼中，学好英语只是为了考上重点高中或上大学才有用，平时根本派不上用场。
我在六安市农村中调查了30位中学生家长，有15位学生家长认为孩子在校能识几个字，会算一些简单的算术，回家以后会算一些简单的家庭收支账就可以了，至于英语是可以不学的；有10位家长认为英语可以学一点。
如果学得好，他们还可以供子女上大学甚至进一步深造；只有5位家长明确告诉自己的孩子，英语与其它科目一样重要，并且一定要学好这些科目。
由此可见，不重视英语学习的学生家长不在少数，这就可想而知孩子会以什么样的态度去对待英语学习。
其实不光是我们的学生家长不重视英语，个别从事教育要作的人也有这种观点；我们市就发生过某初三课程表中英语一周的课程没有化学多的这种怪现象。
还有一些农村中学，由于资金紧张，对于英语口语、听力设备方面的投入几乎为零。
这种现象的出现一方面是由于农村中学资金紧张，另一方面也表现出学校对于英语教学重要性的认识不足。
由于某些学生家长和个别教育工作者有这样的观念，我们的孩子也就受其影响：他们在学习中会轻视英语，甚至是敌视英语。
这样便不可能把英语成绩提上去。
有的学生读到初三就连英语中一些简单的常识和基础知识都不知道。
这样下去，在表面上看也许对于这些孩子，对于这些家庭、这些学校没有多大的影响。
但是，一旦涉及到孩子日后的发展，问题就会渐渐突显。
你就会发现孩子的工作和生活发展到一定程度便停滞不前，好像总是处于一个瓶中，很难突破这个瓶颈，很难进入更为广阔的发展空间。
家长的不支持，学生的不重视，以及学校的不投入，这便是农村中学英语教学条件差，英语教学成绩徘徊不前的原因之一。
1．2农村中学班级人数太多。
现在大部分初中的班级尤其是农村初中的班级人数大都在60-80人之间，有的学校的班级人数甚至超过了120人。
我所在的学校平均各班人数都在70人以上，而我们邻近的一所中学初一各班的平均数多达100多人，有个别班级的人数曾高达120人；还有六安市**中学各班的人数也在70以上。
由于班级人数太多，一方面教师在课堂上与学生之间的交流与沟通的机会就减少了，教师难以在有限的课堂时间内照顾到每一个学生，这会使有的学生产生被冷落、受歧视的感觉，从而会产生消极、厌学的情绪，最终会放弃学习；另一方面，教师所授的班级人数太多，必然会加大其工作量，又加上农村中学的专职英语教师本来就缺乏，有时一个英语教师的工作量比三个教师的工作量都大。
这样也必然会影响到教师的工作积极性和工作效率。
班级过大，学生太多，学生的个体差异又较为明显，由于他们不同的心理需求教师不可能一一满足他们，便会产生严重的两极分化现象。
一部分学生听不懂，跟不上，便产生了消极的甚至是抵触情绪，会影响到整个课堂气氛。
这又会使教师不能顺利完成课堂教学，圆满地完成教学任务。
同时，教师在面对复杂的课堂、繁重的工作压力情况下，也会产生一些不良情绪，有时还会把这样的情绪带进课堂，这样便会使师生之间的关系变得紧张，更加不能轻松和谐的环境下完成教学任务，也不能收到预期的教学效果。
这样的一种恶性循环对学生今后的学习和教师今后的工作都会产生不良的影响。
1．3教法陈旧，教师素质不达标。
我在从事英语教学的这些年中，听过本区农村中学一些英语教师的课。
他们上课的步骤大体上就是：1、检查作业，导入课题。
（5分钟）2、教读并讲解生词。
（10分钟）3、听录音，教师讲解课文，并进行适当练习。
（25分钟）4、教读课文，布置作业。
（5分钟）很显然，我们的特点就是以教师为中心的满堂灌的方法，教学模式传统单一，学生一直是被动被灌输知识的对象，很少发挥他们自己的主观能动性，主动的要求学习，课堂气氛如一潭死水。
我们这种填鸭式的教学方法实际上是忽视了每个学生都是独立的个体，他们都有自己独特的生活经历、思想行为、习惯等，都有自己的知识、才能，都有自己的尊严和人格。
学生对教师所授予的一切都有“过滤”、取舍的自主作用。
教师不能也无法代替学生读书，代替学生独立思考。
而我们的有些英语教师却是想不到学生的这些特点，不能找到更合适当代初中生的教学方法，仍然沿用那些传统的陈旧的教学方法，导致我们的很多学生厌学、逃学。
这样他们的英语成绩是肯定提不上去的，我们农村落后的教学现状也不可能得到改善。
2、解决上述问题的方法。
针对以上所提的关于农村中学英语教学中，所面临的三个显著问题，我和我的同事们进行了认真的分析研究，查阅了大量的英语教学资料，还借鉴了一些先进地区的相关经验，我们觉得可以从以下几个方面着手来解决上述问题。
2．1大力宣传学习英语的重要性。
我们觉得首先要建立一个从教育主管部门到校长，再到普通教师的一整套宣传队伍，并制定一些长效的宣传机制。
例如，经常开展一些由教育主管部门牵头，由教师直接参与的活动，经常开展一些全区乃至全市范围的英语演讲大比武，英语听力竞赛和英语综合能力竞赛。
规模尽可能放大一些，能让更多的学生参与进去，由教师精心指导。
这样学生们在竞赛中学习，在活动中成长，正符合青少年学生身心发展的规律，无形中就起到了一种催促学生进步的作用。
扩大宣传这些活动并给予参赛选手尤其是优胜选手以物质或精神上的鼓励，会在学生以及学生家长中间产生强烈的反响。
就拿我校每学期举办的英语表演与听力大比武这两项活动来说吧，很多学生与老师从开学伊始就着手准备，学生选手主动准备一些英语短剧，遇到难题或弄不懂的地方，他们回主动请教老师。
学生们如此热情，在加上老师在课堂适时的鼓励与宣扬，全班乃至全校学习英语的气氛便高涨起来；学生们听起课来也认真了许多，课堂活动也只积极了许多。
到比赛的时侯，学校再邀请很多学生家长，由学校老师、学生家长和学生共同在礼堂欢聚，孩子们都会十分卖力地演出。
学生家长看见了自己孩子在学校里成长与进步，孩子们得到了家长与老师的肯定与赞扬，整个局面就出现了三赢。
这样，学生的学习便由以前的被动变为主动，由“要我学英语”转变为“我要学英语”，学习的积极性提高了，学习热情高涨，内因的决定因素便得以施展。
在举办这些活动的同时，教育主管部门要对活动的意义大力宣传。
并且对参与的学生和老师给予适当的物质和精神鼓励。
这不仅调动了学生学习的积极性，也调动了教师的积极性。
教与学如此的结合，肯定会产生良好的结果。
2．2激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，教育者如果不想方设法使学生产生生高昂的情绪，那学生便会产生疲倦。
如果教师在课堂上努力营造民主、和谐的教学氛围，为学生创造轻松愉快、主动发展的环境，便会激发学生的学习兴趣。
研究表明，当学生心情好时最易接受知识，进行有效学习。
根据学生学习的这种特点和英语学科的一些特点，我们觉得可以从以下几方面来提高学生学习的兴趣。
2．2．1让歌声在教室里回荡。
根据青少年天真活泼、爱唱、爱跳的特点，我们可以充分利用与教材内容有关的歌曲，让学生在学中唱，在唱中学，在愉悦的心境下掌握所学的知识。
例如，我在教学生学习ABC 时，不仅教不同唱法的ABC歌，还教学生们电影《音乐之声》中节奏欢快活泼的Do Re Me,一听到歌曲，学生们便会感到英语是一种多么优美的语言，一下子学英语的情绪便高涨起来。
再如，我教到英语电影的文章时，我播放有关该电影主题的MTV。
学生们听着这优美的音乐，欣赏着美丽的画面，他们心中充满了美的感受，他们也极其想了解电影中的故事情节。
然后让学生带着渴望，带着兴趣去理解相关的课文，教师在旁边进行适时的点拔与讲解。
在这种美的感受下，学生们更能集中精力，更加主动地去学习和掌握文中出现的一系列问题。
2．2．2利用游戏、表演、猜谜等多种直观方法让课堂活起来。
在教学初期，我们可以用表情、手势、动作来帮助学生理解每一句话的意思。
在教学中，还可注意把英语词语、句子和实际事物联系起来，多用直观教具，尽量让学生自己来感受和理解英语，使他们建立起有声语言和实际事物的直接关系。
如教water-melon一词时，先让学生猜谜语：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多，个个黑脸堂。
学生猜中后，再要求他们听清发音并准确模仿。
另外简笔画也是英语教学中不可缺少的：如教watch时，要求学生与老师一块画手表，边画边听边说，这样利用动人的形象、鲜明的色彩、多渠道刺激学生的感官，使学生在学习新知识时留下清晰、深刻的印象。
还有在课堂中创设适当的情境有助于学生进行有效的英语表达的欲望，从而达到激发学生学习兴趣和活跃课堂气氛的目的。
新教材中的许多情境对话，我让学生分别扮演各个角色。
提醒他们按照课文与自己的想象来进行表演，表演时要有面部表情并伴以动作、手势，很多学生都演的很认真。
这样学生的阅读兴趣便提高了，使教材更具活力，同学们也更容易记得文中内容以及相关的知识点。
2．2．3利用现代教育技术手段----多媒体。
多媒体教学对于提高学生学习的积极性和主动性，增加授课的直观性，揭示语言的规律性都起到了巨大的推动作用。
多媒体教学把理论和实践紧密结合在一起，使感知和认知循环得自然贴切。
它避免了任课教师的主观主义，克服了满堂灌的弊端。