让一年级小朋友爱上朗读
以读促读,以情激趣 ——谈低年级学生朗读兴趣的培养
以读促读,以情激趣——谈低年级学生朗读兴趣的培养茅海燕【摘要】新课标对学生的朗读能力有明确的要求,激发和培养小学生的朗读兴趣要从低年级开始抓起.学生对于朗读产生浓厚的兴趣,有助于学生以积极、愉悦的心情进行学习,这是学生获得知识、形成能力的基础条件,因此应该受到语文教师的重视.【期刊名称】《作文成功之路（上旬）》【年(卷),期】2016(000)004【总页数】1页(P13)【关键词】小学语文;朗读兴趣;培养方法【作者】茅海燕【作者单位】江苏省张家港市兆丰学校【正文语种】中文新课标对学生的朗读能力有明确的要求，激发和培养小学生的朗读兴趣要从低年级开始抓起。
学生对于朗读产生浓厚的兴趣，有助于学生以积极、愉悦的心情进行学习，这是学生获得知识、形成能力的基础条件，因此应该受到语文教师的重视。
小学语文朗读兴趣培养方法兴趣是最好的老师。
浓厚的兴趣可以帮助学生获取学习的动力，促进学生探究未知，获得成功。
我们所说的朗读兴趣指的是学生从心理上对朗读产生强烈的爱好和追求，并且促使学生获得更多的知识，形成一定的学习能力。
对于语文学习来说，朗读的作用至关重要，那么，作为低年级语文教师，怎样才能让学生对朗读产生强烈的渴望呢，本文将就这个问题谈一谈自己的粗浅认识。
在低年级教学中，示范的作用非常重要。
培养低年级学生的朗读兴趣，也可以利用教师的范读或者播放配乐朗读（教学光盘）激发学生对朗读的热情，这样的示范让学生的感官能够充分感受到朗读带来的美的享受，与其在心灵上产生强烈的共鸣，自然而然地让学生喜欢上朗读，这样实现新课标中对小学阶段关于培养学生朗读能力的要求。
在苏教版小学语文一年级下册的《识字1》中，编者选入了一篇音韵非常和谐的美文，这篇文章向我们展示了一幅春天的美丽画卷，可以称得上是词美文更美，因此很适合学生的朗读训练。
为了激发学生的朗读兴趣，教师首先选取了轻柔、美妙的音乐配合进行范读，在教师的声音引领下，学生好像走进了一幅春天的美景图，这里有声有色，有情有景，让人不禁陶醉其中。
适合小学一年级朗读的文章
适合小学一年级朗读的文章1.适合小学一年级朗读的文章篇一《伟大的祖国妈妈》你是蓝蓝的天空我们是展翅高飞的小鸟伟大的祖国妈妈你是广阔的海洋我们是海中欢快的鱼群伟大的祖国妈妈你是富饶丰美的草原我们是幸福顽皮的小羊啊，伟大的祖国你是慈祥的母亲儿女们要努力学习天天向上从小奋发图强长大为你添彩增光2.适合小学一年级朗读的文章篇二《春天的风》春天的风，温柔轻盈。
蓝天里拂去冬云，大地上送走寒冷。
嫩草探头笑，娇花待日红。
让原野着上新绿，使冰河融化欢腾。
春天的风，执着热忱，融雪中挥洒勤奋，开冻时奉献忠勇。
呼出千山青，唤起万物生。
为人间送来温馨，给大地播下深情。
3.适合小学一年级朗读的文章篇三《我心中的月亮》妈妈告诉我月亮像甜甜的麦芽糖爸爸告诉我月亮像遥远的工程爷爷告诉我月亮像岁月的齿轮奶奶告诉我月亮像漂亮的梳子舅舅告诉我月亮像美丽的眼睛姨妈告诉我月亮和星星是一对好姐妹我告诉自己月亮像夜空的飞船一路载着梦想不断前行4.适合小学一年级朗读的文章篇四《老师，妈妈》老师您是一位园丁，却更像一位慈祥的妈妈。
在您眼里，我们都是孩子。
在您心里，我们都是宝贝。
您不仅给了我知识，还教了我做人的道理，更给了我妈妈般的爱。
在您无数个眼神里，我看到了希望。
在您灿烂的微笑里，我增添了信心。
我爱您老师，我爱您妈妈。
5.适合小学一年级朗读的文章篇五《春雨的色彩》春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题，春雨到底是什么颜色的？小燕子说：“春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。
”麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。
”小黄莺说：”不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。
”春雨听了大家的争论，下的更欢了，沙沙沙，沙沙沙……6.适合小学一年级朗读的文章篇六小时候，母爱是一个深深的吻。
形式多样 让低年级学生爱上朗读
一
、
让孩子们有兴趣去学 习 ，要 比他们被 动地接受 知识重 要得 多。朗读也是这样 ， 我们不能强 迫孩子们 去读 ， 而
是要让他们喜欢读 ， 有兴趣地读 。 低 年级的学生初次接触 朗读 ， 不知 道什么 叫朗读 ， 所以， 他们往往 只会把 生字连起来机械 地读 ， 果老师 如 单纯地 教给朗读技巧或 方法 ，丝毫不 能引起孩 子朗读 的兴趣 ，这 时最行之有效 的办法就是 老师 的范读 。范 读， 不仅 可以让学生学 习朗读 ， 更能让 学生真切感 受到 语 言的音乐美 ， 节奏美 ， 情感美 。许多名家大师说 ， 范读 是 朗读 指导的一个法宝 。好 的范读可 以促进学 生对 课 文 的理解 ， 激发学生读 书的兴 趣 ， 还能 潜移默化地对 学 生进行 朗读 方法的指导 。低年 级学生有 着极强 的向师 性， 他们最善于模仿老师 的一举一动 ， 言一行 。 一 为 了让学 生喜欢朗读 ， 平时教学 中 ， 在 我非 常注重 自己的范读 。低年级语文课本 中，很 多课 文都 富有 童 趣 ， 着错落 的节 奏 ， 培养学 生语 感 ， 有 是 提高 朗读水平
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有的理解得透彻 ， 有的理解得 浅一些 ， 至还有学生 没 甚
有理解 老师所 讲的东西 。而复 习这一环 节 ， 学生 可以针 对 自己的问题 ， 多思考 ， 会使他们对 知识理解 得更深入 些， 会有许多新 的收获和启发 ， 这就是 “ 温故而知新 ”
如何让小学生爱上朗读
如何让小学生爱上朗读朗读是一种重要的语言技能，对于小学生的成长和学习起着至关重要的作用。
然而，由于各种原因，很多小学生对朗读并不感兴趣。
那么，作为教育者和家长，我们应该如何让小学生爱上朗读呢？一、创建良好的阅读环境首先，我们应该在家庭和学校创造一个良好的阅读环境。
在家庭中，父母可以给孩子提供丰富的阅读材料，如书籍、报纸、杂志等，并鼓励他们每天花一些时间阅读。
家长可以与孩子一起阅读，给他们树立榜样，让他们感受到阅读的乐趣和价值。
在学校中，教师可以设计有趣的阅读活动，如读书比赛、课外阅读俱乐部等，激发小学生的阅读兴趣。
同时，学校图书馆也应该提供丰富的图书资源，让学生可以方便地借阅，并给予他们阅读的指导和鼓励。
二、挑选适合的阅读材料小学生的阅读材料应该根据他们的年龄和兴趣进行挑选。
有趣、生动的故事、漫画书、科普读物等都是很好的选择。
此外，我们还可以通过多媒体手段，如音频书籍、电子阅读器等，让小学生有更多的选择和体验，增加他们对阅读的兴趣和热情。
三、丰富的阅读活动除了阅读材料的选择，我们还可以通过丰富多样的阅读活动来吸引小学生的注意力。
例如，可以组织朗读比赛、课堂分享、角色扮演等活动，让小学生在参与中感受到阅读的乐趣。
此外，可以鼓励学生互相推荐好书，分享阅读心得，增强他们的交流和合作能力。
四、激发内在动力在教育过程中，我们要注重激发小学生的内在动力，让他们主动地去阅读而不是被迫读书。
我们可以通过启发他们的好奇心和求知欲，让他们明白阅读可以带来的知识和快乐。
同时，我们也要给予他们充分的赞扬和肯定，让他们感受到阅读的成就感，从而激发他们爱上朗读的热情。
五、角色模范作为教育者和家长，我们要起到榜样的作用，成为孩子的角色模范。
我们自己要有良好的阅读习惯，让孩子看到我们对阅读的重视和热爱。
我们可以与孩子一起读书，一起探讨阅读中的问题和感受，与他们分享阅读的乐趣和收获，让他们感受到阅读的魅力和价值。
六、关注个体差异最后，我们要关注小学生个体的差异，充分尊重他们的兴趣和需求。
教师指导孩子读书朗读的自我介绍
教师指导孩子读书朗读的自我介绍示例文章篇一：大家好呀！我叫[姓名]，是一名专门指导小朋友们读书朗读的老师。
小朋友们读书朗读的时候，那模样就像一群可爱的小天使在唱歌。
可有时候呀，他们也会像迷路的小羊羔，找不到朗读的正确方向。
这时候，我这个老师就闪亮登场啦！我会像一个超级侦探，仔细倾听每个小朋友的朗读，捕捉他们声音中的小问题。
比如说，有的小朋友读得太快，就像小火车“呜呜呜”地飞跑，我会告诉他们：“慢一点呀，小宝贝，不然精彩的故事都被你一下子跑过去啦！” 还有的小朋友声音小小的，就像小蚊子嗡嗡叫，我会鼓励他们：“勇敢点，大声读出来，让你的声音像大喇叭一样响亮！”我还会像一个魔法师，给小朋友们变出各种各样有趣的朗读方法。
比如分角色朗读，让小朋友们变成故事里的小兔子、小狐狸，大家读得可带劲啦！或者是带着动作朗读，一边读一边表演，那场面，可热闹啦！有的小朋友会问我：“老师，我怎么才能读得更好呀？”我就会笑着告诉他们：“多练习呀，就像小树苗每天都努力长大一样，只要坚持，你们都会成为朗读小明星！”我相信，在我的帮助下，小朋友们都会爱上读书朗读，让他们的声音像美妙的音乐一样，传遍每一个角落。
你们说，我是不是很厉害呀？示例文章篇二：嘿，大家好呀！我叫[名字]，是一名专门指导小朋友们读书朗读的老师哟！小朋友们可喜欢我啦，每次看到他们因为我的指导而读得越来越好，我心里那叫一个甜呐！我特别喜欢和小朋友们待在一起，他们那一双双充满好奇的眼睛，就像闪闪发亮的小星星。
我记得有一次，一个小朋友读课文总是磕磕绊绊的，声音也小小的。
我就拉着他的小手，温柔地说：“宝贝，别害怕，大胆读出来，你一定行！”然后一点点地教他怎么停顿，怎么有感情地读。
你猜怎么着？没一会儿，他就能读得很顺溜啦，那小脸蛋上洋溢着的笑容，就像春天里盛开的花朵，美极了！还有个小朋友，声音特别好听，就是读的时候没有什么起伏。
我就给他打比方：“你想想呀，读书就像坐过山车，有高有低，有快有慢，那才刺激好玩呢！”嘿，他一下子就明白了，读起来可带劲啦！我觉得呀，指导小朋友读书朗读，就像是在花园里培育一朵朵小花，需要耐心，需要爱心，还需要细心。
一年级 朗读策略
一年级朗读策略：点燃孩子们的阅读之火一、朗读在一年级语文教学中的重要性和意义对于刚刚步入学校的一年级学生来说，朗读是他们学习语言、培养语感、提高表达能力的有效途径。
朗读能够帮助学生纠正发音、熟悉字形、理解词义，提高他们阅读的流畅性和兴趣。
此外，通过朗读，学生还能领略文学的美，激发他们的想象力和创造力，培养良好的阅读习惯和终身学习的能力。
二、朗读策略分类1.变速朗读：根据学生的阅读速度和理解能力，逐步提高朗读的节奏，让学生更好地适应和理解文本。
2.分角色朗读：让学生扮演不同的角色，体验文本中的情感和语境，培养他们的共情能力和语言表现力。
3.情境式朗读：结合实际生活，创设各种情境，让学生在真实的场景中感受语言，激发他们的学习兴趣和主动性。
三、指导与建议在具体的教学过程中，老师应指导学生合理使用这些策略。
首先，针对不同的文本和学生情况，选择合适的朗读策略。
例如，在阅读篇幅较长的文章时，可以采用变速朗读，帮助学生更好地理解和记忆文本内容。
其次，在分角色朗读中，应鼓励学生发挥想象力和创造力，对角色进行个性化的演绎。
最后，在情境式朗读中，老师应引导学生联系实际生活，将学习与生活紧密结合，使学习更加生动有趣。
家长也可以在日常生活中引导孩子进行有效地朗读练习。
例如，在家庭阅读时间里，家长可以与孩子一起朗读故事书，共同体验阅读的乐趣；在孩子朗读时，家长可以给予及时的反馈和鼓励，激发孩子的学习动力；家长还可以与孩子一起分角色朗读，培养孩子的合作精神和角色意识。
四、效果评估与反馈老师需要定期评估学生朗读的效果。
评估不仅要看学生的发音、语调等朗读技巧，还要关注他们对文本的理解和表达。
通过观察学生的表现和听取他们的反馈，老师可以了解哪些策略有效，哪些需要改进。
同时，老师应根据评估结果及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
家长也可以在家中对孩子的朗读效果进行评估。
例如，家长可以检查孩子是否能够正确、流利地朗读文本；是否能够理解文本中的词汇和语法结构；是否能够通过朗读表达自己的观点和情感等。
如何提高小学生的朗诵技巧
如何提高小学生的朗诵技巧提高小学生的朗诵技巧是很重要的，它不仅能够提高孩子的口语表达能力，还可以培养孩子的自信心和艺术修养。
以下是一些方法和建议，可以帮助提高小学生的朗诵技巧。
一、培养兴趣：1.鼓励孩子多读好书，了解不同类型的文学作品，培养广泛的兴趣。
2.引导孩子选择适合自己的朗诵材料，例如诗歌、散文、童话等。
让孩子从中找到自己感兴趣的内容，有动力去朗读。
二、提高发音和语调：1.强调正确发音，并进行相关练习。
可以通过朗读标准的语音材料来帮助孩子纠正发音错误。
2.学会运用不同的语调和声音表达，让孩子体验到语言的丰富性。
可以通过模仿老师或其他有经验的朗诵者的表演，学习如何运用声音表达情感。
三、训练语速和停顿：1.培养适当的语速，让朗诵更加流畅。
可以通过朗读不同的文本，掌握适合自己的朗读速度。
2.引导孩子学会合理的停顿，提高语句表达的清晰度和韵律感。
四、注意身体语言和姿势：1.注意身体语言的配合，使朗诵更具表现力。
例如适当运用手势、面部表情和肢体动作来增强表达的效果。
2.教导孩子正确的站姿和手势，使其在朗诵过程中保持良好的形象和仪态。
五、合理安排练习时间：1.制定合理的练习计划，每天坚持进行朗诵练习，保持对朗诵的持续兴趣。
2.注重持续的反馈和指导，及时纠正孩子的发音、语调等问题。
六、进行朗诵小组活动：1.组织小组活动，供孩子进行相互朗诵。
通过互相观摩和评价，让孩子从中学习和改进自己的朗诵技巧。
2.进行朗诵比赛，激发参与和竞争的热情，提高孩子的表现力和自信心。
七、参加专业培训：1.鼓励孩子参加专业朗诵培训班或夏令营。
在专业老师的指导下，进行系统的朗诵训练。
2.参加朗诵比赛和演出，提供更广阔的舞台机会，让孩子展示自己的才华。
总之，提高小学生的朗诵技巧需要持续的练习和指导。
家长和老师应该给予孩子充分的支持和鼓励，并为他们提供适当的学习材料和培训机会。
通过创造积极的学习氛围，培养孩子的兴趣和自信心，相信他们的朗诵技巧一定会不断提高。
如何运用多样化方法提升一年级语文教学质量
如何运用多样化方法提升一年级语文教学质量对于刚刚踏入校园的一年级小朋友来说，语文学习是他们打开知识大门的重要钥匙。
作为一年级的语文教师，如何运用多样化的方法提升教学质量，让孩子们在轻松愉快的氛围中爱上语文、学好语文，是我们需要不断探索和实践的重要课题。
一、激发学习兴趣，让语文变得有趣一年级的孩子天真活泼，充满好奇心。
我们要善于利用这一点，通过各种有趣的方式激发他们对语文的兴趣。
1、故事导入在每节课的开头，讲一个与教学内容相关的小故事，吸引孩子们的注意力。
比如，在教拼音“a”的时候，可以讲一个“张大嘴巴aaa”的故事，让孩子们在听故事的过程中记住拼音的发音。
2、游戏教学设计一些有趣的语文游戏，如拼音卡片游戏、识字接龙等。
让孩子们在游戏中学习，既能提高他们的参与度，又能增强他们的记忆。
3、情境创设创设生动的教学情境，让孩子们身临其境。
比如，在教《静夜思》这首诗时，可以在教室里布置一个安静的夜晚场景，让孩子们感受诗人的思乡之情。
二、采用直观教学，让知识易于理解一年级孩子的思维以形象思维为主，抽象思维能力较弱。
因此，在教学中要多采用直观教学的方法。
1、图片展示运用丰富多彩的图片来辅助教学，如生字卡片、课文插图等。
让孩子们通过观察图片来理解文字的含义。
2、实物演示对于一些与生活实际相关的教学内容，可以通过实物演示的方式进行教学。
比如，在教“苹果”这个词时，可以拿一个苹果让孩子们看一看、摸一摸、尝一尝，从而加深对这个词的理解。
3、多媒体教学利用多媒体课件，展示动画、视频等，让教学内容更加生动形象。
比如，在教《小小的船》时，可以播放一段关于星空和小船的动画，让孩子们更好地感受诗歌的意境。
三、注重朗读训练，培养语感朗读是语文学习的重要环节，对于一年级的孩子来说更是如此。
1、范读引领教师要进行有感情的范读，让孩子们感受语言的韵律和节奏。
同时，要注意读音的准确性和语调的抑扬顿挫。
2、多种形式朗读采用个人读、小组读、全班读等多种形式，让孩子们在朗读中体会课文的情感。
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让一年级小朋友爱上朗读
小学语文课程标准指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。
”在这个环节中“朗读是最重要最常用的训练。
”语文课程标准规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
”低年级的学生活泼好动，容易被新鲜事物所吸引、感染，他们感情丰富，表现欲强烈，而且低年级阶段正是学生朗读能力形成和发展的关键时期，朗读能力的提高不但给学生的阅读能力带来提升，还可以为学生正确、快速理解课文带来莫大的帮助，因此，我们语文教师一定要利用所有可用资源，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。
培养学生朗读能力的首要任务还是培养他们朗读的兴趣。
陶行知先生说过，学生有了兴趣，就会用全副精神去做事。
因为只有学生想读，才会用心去读，才能读得声情并茂。
然而，有些学生一到读课文时，就不爱张嘴，当教师叫到他时，读得声音很小，自然也不能达到有感情朗读。
因此，我觉得我们语文教师的任务是营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生慢慢地喜欢上朗读。
一、教师要朗读示范，并且要天天示范
在一年级的朗读教学中，教师范读是十分重要的。
模仿是人的天性，所以，如果学生天天听到的是跟自己差不多的朗读水平，自然就不会有进步，而教师优美的朗读示范，就会给学生以模仿的榜样。
久而久之，学生一开口就会朗读了。
我很重视范读，语文教师
对于课文的理解会直接影响到学生。
因此，在朗读课文前，我总会告诉学生，竖起小耳朵仔细听，待会儿看看谁模仿得最像。
学生被我这一说，立刻竖起了小耳朵，听得格外认真。
哪儿上扬了，哪儿停顿了，他们学得有模有样的。
自然而然的，学生的朗读兴趣上来了，语言感觉也有了很大的提升。
因此，一个好的语文教师就应该是一个感情细腻而丰富的人。
朗读时，教师应该是集各种情感于一体的人，而这些情感在朗读时要准确无误地表达出来，让学生感受到教师所要表达的是什么，这样的示范性朗读时间一长就能让学生潜移默化地得到训练。
他们不知不觉地从教师的朗读中学到许多技巧，如读出轻重音，语速的快慢，音调的音低，根据不同的角色音色发生变化，文章的未尾或诗句的未尾几个字有时须拖长音等。
而且，一年级新生需要经常地、反复地一句一句跟读，因此教师除了在语文课上带学生跟读，可能还需要抽出晨读、午读等时间进行反复跟读。
二、在学生中树立榜样的作用也是很有效的
课堂中，教师范读后，我总是会让一些语感比较好的学生来读一读。
翁程烽、王高烽、施梦婷、王琦等学生都是学生的好榜样，谁愿意挑战他们呢？等我这么一说后，学生的兴致都上来了。
“我来，我来！”的声音在课堂上此起彼伏。
每个学生读完后，我都会给予一定的评价，每个学生的评价都是不一样的。
学生也及时听取了教师和同学的建议，一个比一个读得好，一个比一个更注重语音语调。
在培养学生个人能力同时也要注重朗读的形式。
除了平时常
用的指名读、开火车读、男女生比赛读等，我更偏向小组的合作学习。
小组合作学习，可以培养学生的合作能力，可以带动比较内向、胆小的学生参与到学习过程中，更可以锻炼学生的组织能力。
课堂中，我经常让学生进行合作学习。
例如，朗读一小节的内容，学生在小组长的分配下，自由组织朗读的形式。
渐渐的，学生从每人一句，到男女生配合，到先分散再集中的形式，更有的小组，懂得把比较容易读错的句子采用小组同学一起读的方式，把难度降低了。
有的家长在和我聊天时，常常会告诉我，小组学习很好，我的学生有了很多的锻炼机会。
是呀，这也是我采用这种的形式的目的。
但要真正不流于形式而注重实效，我们在课堂上需要花不少的时间。
三、教师可以引导孩子们进行初步评读
比如在学习《棉花姑娘》时，就可以让一名学生先读，等他读完第一、二自然段，再让其他学生评读他读得怎么样，有一位学生说：“读是读得很流利，但总感觉好像太死板，没有感情。
”“你觉得缺少了什么样的感情呢？”“棉花姑娘生病了，她向燕子求救的时候应该是痛苦的、难受的。
”我问他：“那你能不能带感情地给大家读一读？”这位学生很乐意地读完。
然后再问其他学生他读得怎么样，其他学生再指出不足与优点，再让其他学生进行朗读。
有了这一次的体验，当我们学到棉花姑娘向青蛙发出请求的时候，一个学生站起来理直气壮地说：“老师，我觉得这里棉花姑娘的话不应该只是伤心的，难过的。
”“为什么呢？”我假装疑惑地问他。
“课文中说，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说，请你帮我捉害
虫吧！这里不是应该读得高兴吗？”“是啊，课文当中有‘高兴’这个词语，老师想不通，棉花姑娘都生病了，她为什么会高兴呢？”问题一抛出，学生都皱着眉头想，一个平时很调皮的小男孩想了想“呼”地把手举起来：“我知道！”“请你为大家解释解释吧！”我非常期待地说。
“因为棉花姑娘前面几次请燕子、啄木鸟来给她治病都没有成功，她很失望。
后来青蛙跳来了，棉花姑娘就又看到了救星，所以才会高兴的。
”说得多好啊，我由衷地表扬了他，并请他为同学们朗读一下，等他读完，全班响起了热烈而持久的掌声。
春种一粒粟，秋收万颗籽。
朗读对于语文教学来说是不可缺少的部分，是语文教学过程中非常重要的一环，因此，作为语文教师一定要坚持不懈，采取科学的训练方法，激发学生朗读兴趣，使学生持之以恒，坚持练习，不要抱着一口吃成胖子的心态，那么学生的朗读水平就会切实地得到提高，进而使语文整体素质得到提高。
【责编金东】。