浅析中学化学教学中的创新教育

然科学的学科， 对培养学生的创新思维具 有重要的作用， 本文 主要从创新教育 的含 义、中学化学 中的创新教育 以及在化学 教学 中应如何开展创新教育 ，激发学生 的创新思维能力和动手能力 ，为 以后他 们成为“ 创新型人才 ” 打下基础 。
一
美国经济学家 熊彼特 曾经说过 “ 科
化 学 是 一 门 以实 验 为 基 础 的 自然科 学 学科 ， 与 日常 的生 产 、 活 有 着 密 切 它 生 的联 系 。 化 学 教 育 中 ， 师 除 了传 授 书 在 教
见， 即使有 的学生意见是不正确的 ， 不 也 要随意磨 灭 ，真正 与学 生建 立 良好的解 决难题 的合作关 系 ，师生之 间互相启发 补充 ，发挥集体 的智慧进而擦 出新 的火 花。同时 ， 教师也可 以要求学生间 自己组 织讨论 ， 形成 良好 的相互学习的风气 ， 增 加学生间的友谊 ， 发挥集体创新。
师通过 日常传授基础知识的 同时 ，也传
授 了创 新 思 维 方 法 和 思 维 模 式 ，从 而 使
题的方式来解决问题。 所谓“ 三个臭皮匠
顶 一个 诸 葛 亮 ” ，通 过 讨 论 问题 的方 式 ，
参考文献 ：
：
发展史就是一部不断创新 的历史 。在 中
学化 学 教 学 过 程 巾 ，教 师 可 以通 过 介 绍
『１中华 人 民共 和 国教 育部 ．普 通 高 中化 １
各个化学家在创造某一理论 时所处 的环
境 ，是 什 么激 发 他 们 创 造 出该 理 论 以及
学课 程 标 准（ 实验） 】 京 ： 民教 育 【 ． Ｍ 北 人
２ １ ． 总第 ７ ０ ０８（ ５期）
学化学教学中的创新教育
吴 义 明
聚 中一 个 不可 缺 少 的部 分 。在 日常教 学 中开展 创 新 教 育 ， 发 学 生 的创 新 意 识 。本 文主 要 以 中学化 学教 学 为核 心 ， 阐述 了创 新 教 激 具体 焦 育 以及 如 何 开展 创 新 教 育 ， 学 生敢 于 创新 ， 他 们 成 为 ２１世 纪 有 用的 人 才 。 促使 使
关 键 词 ： 学教 学 ： 化 创新 教 育 ： 新 型 人 才 创
摘 要 ： 着 我 国 经济 的 不 断发 展 ， 人 才 的 需 求也 随 之 增加 ， 别是 “ 新 型 人 才 ” 需 求 。因此 ， 新 教 育 已经成 为素 质教 育 随 对 特 创 的 创
一
、
创新教育 的含义
学 生 在 以后 的 学 习 和 生 活 中 ，能 够 将 创
让学生能够积极参与到思考解决问题 中
去， 大胆 地 进 行 想 象 、 考 ， 不 能 “ 云 思 而 人
新思维 灌入其 中 ， 实现 “ 事事有创 新 ， 处
处 有创 新 ， 人人 有 创 新 ” 。
３ ．化 学教 学 在 培 养 学 生 的 实 际操 作
能 力 方 面具 有 优 势
创 新 一 词 最 早 是 由美 同 经 济 学 家 熊
的 问 题 积 极 思 考 ，充 分 发 挥 自己 的 想 象 力 ， 而 在 分 析 问题 的基 础 上 ， 现 解 决 从 发
学， 培养学生 的动手操作能力 ， 为学生以
后 进 入 社 会 打好 物 质 基 础 。
问题的新方法 、 新思路 ， 为将来 他们成 为
创新 型人 才 打 下坚 实 的 基础 。
四、 结束语
在 中 学 化学 教 学 中 ， 学 作 为－ Ｉ 化 －＇ ］自
三 、 中学 化 学教 学 中开展 在
１ 求 学 生提 出 问题 ． 发 自身 的 创 ． 要 激
新 思维
二、 中学化学 中的创新教育 创新教育
１ ．化 学教 学 在 培 养学 生 的创 新 意 识
和 创 新 能力 方 面具 有 优 势
学技 术 的进 步 在 于创 新 ” ；同 样 的 道 理 ， 教 育 的进 步必 然也 要 求 学 生 有 一 定 的创 新 能 力 。 历 史 发展 的角 度 看 ， 部化 学 从 一
在 中学化学 中，教师可 以通过要求 学生 自己提 出问题 ，来激发 自身 的创新
思 维 。 实 提 问题 是 创 新 思维 的开 始 ， 其
亦云”发挥 每个学 生的主观能动性 。为 ， 此， 教师也要放下架子 ， 把学 生作 为 自己
的朋 友 ，大胆 地 接 受他 们 提 出 的各 种 意
彼特在其《 经济发展理论》 一书 中提出来
的 。 把 创新 定 义 为 “ 业 家通 过 对 生 产 他 企 要素（ 土地 、 本 等 ） 资 的重 新 组 合 ， 现 利 实 润 最 大 化 的 目的 ” 。在 基 本 教 育 中 ， 过 通
出 版 社 ．０ ３ ２０ ．
他们 的创新思维活动 ，让学生们敬佩他 们并在无形 中灌人创新意识 ，从而达到 培 养学 生 的创 新能 力 和创 新精 神 的 目
的。 ２ ．化 学 教 学对 培 养 学 生 的 创 新 思 维 能力 方 面 具 有优 势
『１陈玉 杰．实施 化 学创 新 教 学 培 养 学 ２
教育思想 的传播 ， 激发学生 的创新思维 ，
不 断 加 强 学 生 的 自主 创 新 意 识 和 动 手 能
本知识 ， 还应该让学生动手操作 ， 实践 在 操作中发现 问题 、理解 问题 ； 实践 是检 “
验真理 的唯一标 准 ” ，通 过 加 强 实 验 教
力， 使学生能够主动进行学习 ， 对所遇到
生 创 新 能 力 ｆ ．宿 州教 育学 院 学报 ， Ｊ ］
２０ （ ． ０ ５ ２）
就会使思维僵化 、迟钝 ，对学习是不利 的。因此 ， 要开展创新教学 ， 具体要让学
生 明确 提 出问 题 的重 要 性 ，在 问 题 中激
பைடு நூலகம்
ｆ１孔 凡 元．中学化 学创 新教 学 的 实施 探 ３ 讨【 】 阜 ： 阜师 范大 学 ， ０ ２ Ｄ． 曲 曲 ２０．
发创新思维 。
２通 过 讨 论 问题 ， ． 发挥 集体 创 新 （ 者 单 位 ： 徽 省 庐 江 县 泥 河 镇 第 作 安 二初 级 中学 ）
单纯 地只有创 新意识 是不够 的 ， 还
需要有创新思维能力 。化学教育正是教
在 化 学 教 学 中 ，适 当 地 通 过 讨 论 问
而 回答 问题 则是创新 思维 的第 二步 ， 通
过 问题 的提 出到 解 答 ，然 后 又 在 解 答 中 发 现 问题 ，从 而 又 提 出新 的 问题 这 是 一 系列 的创 新 思 维 的过 程 。人 类 的知 识 是 无 止 境 的 ，通 过 不 断 创 新 ，形 成 新 的知 识 。不 会 提 出问 题 的 学 生 说 明他 缺 乏 创 新 思 维 和 积 极 思 考 问 题 的 能 力 ，慢 慢 地