第二节科学技术研究的创新思维方法
自然辩证法第三章 马克思主义科学技术方法论
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第一节 科学技术研究的辩证思维方法
一、分析与综合 二、归纳与演绎 三、从抽象到具体 四、历史与逻辑的统一
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本节教学要点、难点
教学要点是讲清什么是辩证思维和辩证思维对于科学、 技术和工程研究的意义。
逻辑形式的思维，其形式主要有：联想、想象、隐喻、灵
感、直觉与顿悟等等。
在非逻辑思维方面，想象对于科学发现和技术发明
的作用很大。直觉和顿悟在创造成果突现方面尤其突出。
想象，是对过去存储在大脑中的知识、经验、方法
进行重新组合的思维活动，它可以把这种大脑中的知识、
方法的暂时思维组合与现存研究对象通过某种形式关联起
事物部分与整体辩证关系的完整过程，是人们思考事物、对象的必要思
维方法与阶段。
在科学研究中，分析与综合是相互渗透和相互转化的。分析的目
的，不仅是为了深入对象内部进行认识和实践，而且是为了在思维中综
合认识对象，为在实践中变革对象打下基础；综合也需要以分析为基础，
没有分析的综合不是深刻的综合。分析是研究，综合是创造。
因此，一切要以科学实践作为视角，以科学家、工程师的研究活动为研究对象和 方法论对象。
2、要注意把这样的辩证思维、创新思维贯彻到具体科学研究的过程中，因此， 教学可以结合科学研究的程序讲述这些思维特征；如结合科学研究的提出问题环节、观 察实验环节、建立假说环节、形成理论环节讲述这些思维的普适性与重要性。
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一、分析和综合
（一）分析
是在思维中把对象分解为各个部分、侧面、属性以及阶段，分别
加以研究考察的方法。
（二）综合
第二章 马克思主义科技方法论
在科学发展中，相比理论，实验的实践性更强， 因而具有更为基础的地位；实践比理论总是更为积极 和活跃，实验的新发现不断推动理论的进步，修正理 论，指引理论的发展；同样，理论一旦建立，就规范 着实验，为实验的设计提供理论框架和指导，使得实 验更具有理性的色彩。
以产品能否实现经济价值作为评价设计成败的标志。 2、设计的目的不同
传统设计是“为需求而设计”，绿色设计是“为需求和 环境而设计”。 3、产品设计的要求不同
绿色设计要求在产品的整个生命周期内，优先考虑产品 应有的环境属性（可拆卸性、可回收性等），然后考虑产品 应有的基本属性（功能、质量、寿命、成本等）；而传统设 计主要考虑的是产品应有的基本属性。 4、产品设计内容不同
（三）科学研究中的机遇
1、机遇的涵义 2、机遇在科学发现中的意义 3、识别和捕捉机遇的条件
1、机遇的涵义
机遇是指在科学研究中能够通过意外 事件把握机会而导致科学上的新发现。
2、机遇在科学发现中的意义
（1）机遇能为科学理论的突破和发展提供 先导；
（2）机遇可以为技术发明提供线索； （3）机遇能为自然科学技术发展提供生长
一、绿色设计的涵义
绿色设计就是在生态哲学的指导下，运用 生态思维，将物的设计纳入人—机—环境系统 进行最优化的一种设计方法。它既考虑满足人 的需要，又注重生态环境的保护与可持续发展 的原则，即既实现社会价值又保护自然价值， 促进人与自然的共同繁荣。
二、绿色设计与传统设计的主要区别
1、设计理念不同 绿色设计主张生态化的可持续发展设计理念；传统设计
2、Reuse(重复利用)
指对同一物体进行多次使用，旨在减少浪费。
《创新思维理论与方法》复习要点
第一章思维与创新思维第一节概述1、思维的定义：思维是人脑的机能，是人类认知的高级阶段，是人的大脑对客观世界的间接和概括的能动反映。
该定义可从三个方面来理解：思维是人脑的机能；思维是人类认知的高级阶段；思维是人脑对客观世界的能动反映。
2、思维的特征：思维的特征表现为：本质特征和功能特征。
思维的本质特征主要有间接性、概括性和内隐性。
思维的功能性特征主要有逻辑性、批判性和创新性。
思维的逻辑性是指思维总是按照一定的形式、方法和、规则而进行，具有合理性。
从根本上讲，思维的创造性在推动着人类的进步，是思维的创造性在改变着我们的生活。
改变世界的动力就是创新，思想的创新。
思维的逻辑性是基础功能，批判性是触发功能，创新性是超越功能（思维功能特征之间的关系）。
3、思维的历史发展：经历了古代思维、中世纪思维、近代思维和现代思维四个历史时期。
古希腊文明的杰出代表是师徒相继的三个哲学家：苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。
东方中国出现思维创造的顶峰时代，就是春秋时代的道家、儒家和墨家学派。
4、对思维的研究，经历了从哲学到心理学到创新研究这几个阶段。
20世纪60年代认知心理学的兴起，思维的研究和创新结下了不解之缘。
20世纪60年代之后，创造性思维的研究成果首先应用于美国工商界。
20世纪80年代，我国学者开始关注思维，并力图建立一门跨学科的思维科学。
5、思维的基本类型：1）根据思维的内容和解决问题的方式：可以将思维分为形象性思维和抽象性思维。
形象性思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题的思维。
抽象性思维是指人们运用概念、判断或推理以解决问题的思维。
抽象思维是人类思维的典型和主要形式。
2）根据思维封闭或开放的标准：把思维分为收敛性思维和发散性思维。
收敛性思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规律而进行的有方向、有范围、有条理的思维方式。
发散性思维是指人们根据已知的信息，沿着不同的方向思考，产生出大量、独特新思想的思维方式。
发散性思维是产生创新思想的主要思维方式。
第二节科学技术研究的创新思维方法
第二节科学技术研究的创新思维方法
科学技术研究的创新思维方法可以概括为以下几点：
一、在新的视角审视问题。
在科学技术研究过程中，需要从一个新的视角来审视问题，以寻求新
的解决方案。
科学家们需要以不同的思维方式，从不同的角度来看待问题，并在捕捉到问题的本质时不断调整思维模式，形成全新的解决方案。
二、运用实验的方式来检验结论。
在科学技术研究过程中，要运用实验的方式来检验自己的结论，并做
出正确的判断和决定。
实验的结果会告诉科学家们，自己的研究是否达到
了预期效果，并能够根据实验结果，修正、完善研究思路。
三、结合相关的学科知识，形成新的技术应用。
科学技术研究的创新思维方法需要结合相关的学科知识，将不同的科
学研究领域相结合，形成新的技术应用。
科学家们通过联合执行各自的研究，将这些研究成果有机地结合，形成新的技术发展方向，形成新的技术
应用。
四、用科学的思维方式去分析分析问题，提出科学的研究方案。
科学技术研究的创新思维方法需要用科学的思维方式来分析问题，根
据具体情况，提出有效的研究方案，并找到最佳解决方案。
自然辩证法新大纲：第三章_马克思主义科技方法论
大量的A，什么是“大量”？其具体数值是多
少？ 各种各样的条件能否罗列齐全并全部实现？ 在科学观察中能不能真正实现完全的无例外？ ……
例如：波义耳发明酸碱指示剂
盐酸是酸，它能使紫罗兰花瓣变红； 硫酸是酸； 硝酸是酸； 所以，硫酸也能使紫罗兰花瓣变红； 硝酸也能使紫罗兰花瓣变红。 ……（确证了n 种酸）
第三章 马克思主义科学技术方法论
第一节 科学技术研究的辩证思维方法 分析和综合—— 归纳和演绎—— 从抽象到具体 ——逻辑和历史的统一 第二节 科学技术研究的创新思维方法 思维的发散性与收敛性——直觉与顿悟思维 ——思维的逻辑性与非逻辑性 第三节 科学技术研究的数学与系统思维方法 数学方法及其作用——系统方法及其作用—— 复杂性思维及其方法 第四节 科学技术活动的方法 科学实践的方法—— 技术活动的方法
恩格斯说：“以分析为主要研究形式的化学， 如果没有分析的对立的极，即综合，就什么 也不是了。” 分析与综合相互依存、相互渗透和相互转化， 是形成科学概念、构建和发展科学理论体系 的重要逻辑方法。
分析是研究的方法，综合是创造的方法。
传统的还原主义分析方法着眼点是把事物分成 各个细部，找出它们是由什么组成的。在近代自
然科学的发展中起了重要作用，它使研究越来越
深入；同时也容易只见树木，不见森林。 现代的新的系统分析方法着眼点正相反，主 要是找出这些细部如何相互作用产生整体效应。 这个整体是系统的、有组织的有机整体，是局部 和整体、低层次和高层次的辩证统一。
二、归纳和演绎
这是人类最初认识世界、学习知识、积累经验 的方法。
一、思维的发散性与收敛性
发散思维也叫扩散思维、辐射思维、放射思维。它 以一个问题作为思维的出发点或中心，围绕某一问 题沿着不同方向、不同角度、向上下左右多方位展 开思考，从多方面寻找问题的多个答案。
创新思维的技法创新思维方法与训练
第六讲创新思维的技法如果把创造创新活动比喻成过河的话，那么方法和技法就是过河的桥或船。
方法和技巧可以说比内容和事实更重要。
法国著名的生理学家贝尔纳曾说过：“良好方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而笨拙的方法则可能阻碍才能的发挥” 。
创新技法是从创造技法中套用过来的。
是创造学家根据创造性思维发展规律和大量成功的创造与创新的实例总结出来的一些原理、技巧和方法。
它的应用既可直接产生创造、创新成果。
同时也可启发人的创新思维。
可以提高人们的创造力、创新能力和创造、创新成果的实现率。
第一节设问检查型技法一、奥斯本核检表法这是奥斯本提出来的一种创造方法。
即根据需要解决的问题，或创造的对象列出有关问题，一个一个地核对、讨论，从中找到解决问题的方法或创造的设想。
下面我们介绍奥斯本核检目录法九个方面的提问。
（一）能否他用保持不变能否扩大用途，稍加改变有无其他用途思路扩展，原理扩展，产品应用扩展，技术扩展，功能扩展，材料扩展，系列配套产品应用扩展案例刮胡刀男人需要刮胡刀，而妇女不需要，这是常理。
可专门生产刮胡刀的美国吉列公司，却反其道而行之，不遗余力的向小姐女士推销刮胡刀，荒谬吗？吉列公司在美国做了市场调查，得出令人吃惊的结果：全美国8360 万30 岁以上的妇女中，有6490 万人为了保持美好形象，要不时的刮除腿毛和腋毛，占这一年龄层的77％。
无疑，这是一个非常有潜力的市场。
然而目前市场上根本就没有适应妇女使用的专用刮胡刀。
于是，吉列公司立即精心设计了适用于妇女的专用刮胡刀，其实这一产品是在男用刮胡刀的基础上改进而成。
刮胡刀的刀架色彩鲜艳，并压印了雏菊图形，握柄改为弧形以适用于妇女使用。
这些改进突出了妇女的特点，显示这是妇女专用品。
结果雏菊牌刮胡刀推向市场后，立即受到小姐女士的青眯，很快占领了美国市场。
材料扩展案例----- 牛仔裤1880年，美国西部出现了淘金热。
20 岁的利维?斯特劳斯也到旧金山去淘金。
他看到寻找金矿的人们生活不方便，就开设了一家商店，专门销售日常用品。
自然辩证法第三章 马克思主义科学技术方法论(课堂PPT)
起来，形成了归纳与演绎相互结合的辩证思维。归纳是演绎的基础，演绎
则为归纳确定合理性和方向。归纳与演绎相互渗透、相互转化。
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三、从抽象到具体
（一）抽象
抽象即从许多事物中，舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的
属性的过程，是形成概念的必要手段。
（二）具体
具体有两个含义，第一，指感性具体，也就是人们面对客观事物本身所获
物部分与整体辩证关系的完整过程，是人们思考事物、对象的必要思维
方法与阶段。
在科学研究中，分析与综合是相互渗透和相互转化的。分析的目的，
不仅是为了深入对象内部进行认识和实践，而且是为了在思维中综合认
识对象，为在实践中变革对象打下基础；综合也需要以分析为基础，没
有分析的综合不是深刻的综合。分析是研究，综合是创造。
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本章教学要点和教学建议
教学要点
强调科学技术研究是实践活动，方法论也应该按照科学实践的实际过程，从思维与 实践的关系入手，讨论辩证思维与实践特性，让研究生变表征的科学观为实践的科学观， 变表征的方法论为实践的方法论。
教学要求
1、教学的重点是以科学实践的活动观为基点，构建新的重辩证思维的、重科学实践的 科学研究的方法论。这是一种与以往重科学理论的静态的科学理论观非常不同的科学研 究方法论，不是科学技术方法论，而是研究的方法论，是活动的方法论。
第三章 马克思主义科学技术方法论
东北大学 陈红兵 2012.09
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目录
第一节 科学技术研究的辩证思维方法 第二节 科学技术研究的创新思维方法 第三节 科学技术研究的数学与系统思维方法 第四节 科学技术活动的方法
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本章编写原则
1、如何理解马克思主义科学技术方法论？基于马克思主义的辩证思维与具 体科技研究的方法相结合的原则，结合近年来科学技术发展的实际，提出 “马克思主义科学技术方法论是以辩证唯物主义立场、观点为基础，吸取 具体科学技术研究中的基本方法，并且对其进行概括和升华的方法论”。
研究生思想政治常考试题及答案
第一章马克思主义自然观第一节马克思主义自然观的形成一、朴素唯物主义自然观二、机械唯物主义自然观三、辩证唯物主义自然观第二节马克思主义自然观的发展一、系统自然观二、人工自然观三、生态自然观第二章马克思主义科学技术观第一节马克思、恩格斯的科学技术思想一、马克思、恩格斯科学技术思想的历史形成二、马克思、恩格斯科学技术思想的基本内容第二节科学技术的本质与结构一、科学技术的本质特征二、科学技术的体系结构第三节科学技术的发展模式及动力一、科学的发展模式及动力二、技术的发展模式及动力第三章马克思主义科学技术方法论第一节科学技术研究的辩证思维方法一、分析和综合二、归纳和演绎三、从抽象到具体四、历史和逻辑的统一第二节科学技术研究的创新思维方法一、思维的收敛性与发散性二、思维的逻辑性与非逻辑性三、直觉与顿悟思维四、移植、交叉与跨学科研究方法第三节科学技术研究的数学与系统思维方法一、数学方法及其作用二、系统方法及其作用三、复杂性思维及其方法第四节科学技术活动的方法一、科学实践的方法二、技术活动的方法 第四章马克思主义科学技术社会论第一节科学技术与社会发展一、科学技术与社会变迁二、科学技术与经济转型三、科学技术与人类发展第二节科学技术的社会建制一、科学技术的社会体制二、科学技术的组织机构三、科学技术的伦理规范第三节科学技术的社会运行一、科学技术运行与社会支撑二、科学技术运行与公共政策三、科学技术运行与社会文化第五章中国马克思主义科学技术观与创新型国家第一节中国马克思主义的科学技术思想一、毛泽东的科学技术思想二、邓小平的科学技术思想三、江泽民的科学技术思想四、胡锦涛的科学技术思想第二节中国马克思主义科学技术观的内容与特征一、中国马克思主义科学技术观的历史形成二、中国马克思主义科学技术观的基本内容三、中国马克思主义科学技术观的主要特征第三节创新型国家建设一、创新型国家的内涵与特征二、创新型国家建设的背景三、中国特色的国家创新体系四、增强自主创新能力，建设中国特色的创新型国家思考题1、如何理解朴素唯物主义自然观、机械唯物主义自然观和辩证唯物主义自然观的辩证关系？2、如何认识机械唯物主义自然观的方法论意义？3、如何把握系统自然观、人工自然观和生态自然观对认识人与自然辩证关系的意义和作用？4、如何理解马克思主义自然观形成和发展的价值和意义？5、如何认识中国马克思主义自然观的理论意义和实践价值？6、如何理解18、19世纪科学技术发展与马克思、恩格斯科学技术思想产生的关系？7、怎样认识马克思、恩格斯的科学技术思想在马克思主义理论体系中的重要地位？8、马克思、恩格斯和国外学者关于技术本质的分析有何主要差异？9、如何理解科学技术一体化的特征？10、为什么说科学发展观表现为继承与创新的统一？11、怎样认识技术发展的动力？12、如何理解马克思主义科学技术方法论与科学研究中的具体方法的关系？13、如何理解辩证思维渗透在科学研究的全部过程中？14、如何把握创造性思维特性？15、数学方法的运用对于科学研究是否有创造性的作用？16、注意多学科的交叉与融贯有何方法论意义？17、掌握系统科学和复杂性科学的方法对于科学研究有何积极意义？18、观察是否渗透信念？19、实验有自己独立的生命，是否不需要理论的指导？理论对实验如有指导，是否实验就没有自己独立的生命？20、技术构思、技术设计和技术实验三者的关系如何？21、为什么说“科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”？22、如何看待科学技术对人的异化和对自然的异化？23、科学技术的社会体制和组织机构对科学技术的发展有何意义？24、为什么要对科学技术工作者进行伦理规范？25、如何保障科学技术在社会中健康、持续地运行？26、如何理解科学技术文化与人文文化之间的冲突与协调？27、怎样认识毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛科学技术思想的与时俱进？28、如何理解胡锦涛“大力发展民生科技”的重要思想？29、为什么说中国马克思主义科学技术观是一个科学、完整的思想理论体系？30、如何理解中国马克思主义科学技术观的理论精髓？31、中国特色的创新型国家与其他创新型国家有何异同？32、国家创新体系对中国特色的创新型国家建设有何重义？1、如何理解朴素唯物主义自然观、机械唯物主义自然观和辩证唯物主义自然观的辩证关系？P23+下面（1）古代朴素自然观以直观性、思辩证和猜测性的方式从整体上把握认识自然界的本原和发展，但缺乏系统的、以实验为基础的科学依据，尤其是将非物质性的东西当作先于物质世界的独立存在，并认为物质世界是它的派生物，为唯心主义的产生提供了借口，最终导致人类认识的分化。
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第二节科学技术研究的创新思维方法
一、思维的收敛性与发散性
二、思维的逻辑性与非逻辑性
三、直觉与顿悟思维
四、移植、交叉与跨学科研究方法
科学技术需要创新，创新是科学技术研究的动力和灵魂。
要创新，必须有创新思维和方法。
科学研究上和技术发明上的创新思维，就是思维要素的辨证组合与重新配置。
科学技术研究的创新除了表现为运用规范性的辨证思维形式之外，还体现为收敛性与发散性、逻辑性与非逻辑性、抽象性和形象性的对立统一等辨证思维特征。
在这些具有对立方向的特性之间保持张力是创造性思维的典型特征，也是创新思维方法的典型特征。
一、思维的收敛性与发散性
（一）收敛思维特性
使思维集中于同一方向，使思维条理化、简明化、逻辑化、规律化，收敛思维特性又称“聚合思维”、“求同思维”或“集中思维”特性。
收敛性思维志在取得成果。
（二）发散思维特性
是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维特性，与收敛思维特性相对。
又称“放射思维”、“求异思维”或“扩散思维”特性。
发散思维特性是创造性思维最重要的特点之一。
（三）思维的收敛于发散
只发散，不收敛，劳而无功；只收敛，不发散，没有创造。
只重视其中一个，便可能走上形而上学思维。
若把两者有机结合起来，则具有辨证思维的特点。
两者是对立的统一，具有互补性，不可偏废。
需要在两者之间保持思维的张力，在收敛中注意发散，在发散中注意收敛。
二、思维的逻辑性与非逻辑性
（一）创造性思维的特性
创造是科学研究和技术发明最重要的特性之一。
创造性思维不是在所有辨证思维和科学研究方法之外独立的一种思维形式和或方法，是能够提出创见的思维，是在思维特征方面不刻板，组合各种思维、灵活调用思维的特性。
创造性思维的特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等。
创造性思维特别注重逻辑思维与非逻辑思维的统一、抽象思维与形象思维的辨证统一。
（二）创造性思维的逻辑性
创造性思维过程的逻辑性，是指其过程中包括演绎、类比推理、归纳等等。
在逻辑思维方面，类比推理在科学发现和创造方面的作用很大。
类比推理是根据两类对象之间在牟蝶方面的类似或同一，推断它们在其他方面也可能类似或同一的逻辑思维方法。
类比推理是或然性推理。
类比常常是科学技术研究从已知跨越到未知的桥梁。
（三）创造性思维的非逻辑性
创造性的非逻辑的思维，是指不拘逻辑形式或没有逻辑形式的思维，其形式主要有：联想、想象、隐喻、灵感、直觉与顿悟等等。
在非逻辑思维方面，想象对于科学发现和技术发明的作用很大。
直觉和顿悟在创造成果突现方面尤其突出。
想象，是对过去存储在大脑中的知识、经验、方法进行重新组合的思维活动，它可以把这种大脑中的知识、方法的暂时思维组合与现存研究对象通过某种形式关联起来，形成新的联想。
爱因斯坦认为，想象力比知识发明更重要。
想象常常出发“灵感”，做出科学发现和技术发明。
非逻辑思维开拓思路，逻辑思维整理思路，完成创新的理性构建。
在非逻辑思维之前也有逻辑思维（如比较、分类、归纳等），为非逻辑思维做好铺垫准备。
三、直觉与顿悟思维
直觉与顿悟思维是两种创造性很强的非逻辑思维特性。
（一）直觉
直觉是指不以人类意志控制的特殊思维特性，它是基于人类的职业，阅历，知识和本能存在的一种思维特性。
直觉具有直接性、迅捷性、或然性等特征。
（二）顿悟
顿悟是创造性思维的一种特性和状态，指当思考某个问题长期得不到解决时，在某种时刻突然获得解决问题的豁然开朗的状态。
顿悟有突发性、诱发性、偶然性、极度快乐或豁然开朗之特性等等。
四、移植、交叉与跨学科研究方法
移植和交叉学科或跨学科的研究方法，是创造性思维的两种非常有效的研究方法。
当代科学研究和技术发明变得越来越复杂，进行移植与交叉，通过多学科或跨学科的研究，常常能获得单一学科研究无法获得创新成果。
多学科融合或通过跨学科科研问题也是当代科学和技术解决问题的创造性方法了。
体现了广泛联系和发展的辩证法。
（一）移植方法
所谓移植，即把在其他学科中已经运用的方法或研究方式移动要研究的新领域或新学科中，加以运用或加以改造后的研究方法。
移植方法的创造性很高。
移植方法包括：概念移植、对象移植和方法或技术移植等等。
（二）学科交叉方法或跨学科方法
当代各门科学之间的交叉性越来越大，通过学科之间的交叉往往可以获得新的认识，带来创新。
学科交叉成为一种新的思考方式和研究方法。
1.所谓学科交叉方法，就是两门以上的学科之间在面对同一研究对象时，从不同学科的角度进行对比研究的方法。
借鉴其他学科的研究，思考本学科的问题和对象，融合其他斜跨的研究方法，以达到对研究对象的新认识。
2.所谓跨学科方法就是通过多学科的协作共同解决同一问题的方法，跨学科也是一种多学科融合的方法，也可以称为多维融贯的方法。