美国教育论文
美国教育体系利弊英文作文
美国教育体系利弊英文作文英文：As a student who has experienced both the Chinese and American education systems, I can confidently say that both systems have their own advantages and disadvantages.The American education system is known for itsflexibility and emphasis on critical thinking. In the United States, students have the freedom to choose their own courses and design their own academic path. This allows for a more personalized and diverse learning experience. Additionally, American schools place a strong emphasis on critical thinking and problem-solving skills. Teachers encourage students to think independently and creatively, which helps to foster a sense of innovation and adaptability.On the other hand, the American education system also has its drawbacks. One of the biggest issues is the cost ofeducation. Higher education in the United States is notoriously expensive, and many students graduate with crippling student loan debt. This financial burden canlimit opportunities and create stress for students. Furthermore, the emphasis on standardized testing andgrades can lead to a competitive and high-pressure environment, which may not be conducive to a healthylearning experience for all students.中文：作为一个既经历过中国教育体系又经历过美国教育体系的学生，我可以自信地说，两种体系都有各自的优点和缺点。
美国教育论文
美国教育论文引言美国教育体系被广泛认为是世界上最先进和最有竞争力的教育体系之一，因此引起了广泛的研究兴趣。
本文将探讨美国教育系统的结构、特点以及面临的挑战，并分析其在国内外各个领域的影响。
美国教育系统的结构美国教育系统包括幼儿教育、小学教育、中学教育以及高中教育。
为了确保具有全国性影响力的一致性，美国联邦政府对教育系统进行了管理和监督。
然而，实际上，教育政策主要是由各州和地方政府负责制定和执行的。
这种分权的结构为各州和地方政府提供了灵活性和自由度，以根据各自的需求制定教育政策。
美国教育系统的特点1.多样化：美国教育系统注重培养学生的个性和兴趣，提供了广泛的课程选择和多样的教育路径，包括传统的学术课程、职业技能培训以及艺术和体育教育。
2.竞争性：美国教育系统强调竞争和选拔，鼓励学生参加各类标准化考试以评估他们的知识水平和能力。
学术竞赛、体育比赛和艺术表演等活动也被广泛开展，以培养学生的竞争意识和团队合作能力。
3.社会责任：美国教育系统注重培养学生的社会责任感和公民意识。
许多学校推崇社会服务和志愿者活动，鼓励学生参与社区建设和慈善事业。
4.大学入学竞争激烈：美国教育系统中的高等教育被视为全球顶尖高校云集的地区，因此，大学入学比例非常低，竞争异常激烈。
许多学生参加各类培训班和考试准备课程，努力提高他们的竞争力。
美国教育面临的挑战尽管美国教育系统具有许多优势，但也面临一些挑战和争议。
1.资金不足：美国各州的教育经费分配不均，一些教育资源匮乏的贫困地区学生面临严重的教育不平等问题。
同时，高等教育的学费也日益昂贵，给家庭经济状况较差的学生增加了负担。
2.标准化测试：美国教育系统过分依赖标准化测试，这种形式的评估方法存在一些局限性，可能无法全面评估学生的能力和潜力。
3.教育质量差异：美国各州和地区的教育标准和教学质量存在差异，导致学生之间的竞争不公平，并影响了教育体系的整体效果。
4.教育技术的应用：许多学校在教育技术的应用方面存在差距，一些贫困地区学校缺乏必要的数字化设备和互联网连接，限制了学生的学习机会和能力开发。
美国教育英文作文
美国教育英文作文英文：As a student who has experienced both Chinese and American education systems, I can say that there are significant differences between the two. In China, the education system is more focused on rote memorization and standardized testing. Students are expected to study hard and excel in exams, which determine their future academic and career opportunities. On the other hand, American education emphasizes critical thinking, creativity, and practical skills. Students are encouraged to participate in extracurricular activities, explore their interests, and develop their own unique talents.One of the biggest differences between Chinese and American education is the teaching style. In China, teachers are seen as authority figures and students are expected to listen and obey. The teacher lectures and students take notes, and there is little room fordiscussion or debate. In contrast, American teachers act more like facilitators, encouraging students to ask questions, share their opinions, and engage in debates. Students are encouraged to think critically and express themselves freely.Another difference is the grading system. In China, grades are everything. Students are judged solely on their exam scores and academic achievements. In America, grades are important, but they are not everything. Students arealso evaluated on their participation, behavior, andoverall effort. This encourages students to be well-rounded and develop their social skills as well as their academic abilities.Finally, the role of parents in education is differentin China and America. In China, parents are heavilyinvolved in their children's education, often hiring tutors and pushing them to excel academically. In America, parents are encouraged to be involved in their children's education, but not to the point of micromanaging. American parents are more focused on supporting their children's interests andpassions, rather than just their academic success.中文：作为一名经历过中国和美国教育系统的学生，我可以说两者之间存在着显著的差异。
美国语文教育特点及启示论文
美国语文教育的特点及启示摘要：语文在美国教育体系中地位非常重要，其特点主要表现在教学过程的趣味性、教学知识的实用性、教学指导的基础性、教学结果的多元性及教学内容的丰富性，这在教学任务、取向及方法上对我国语文教育有着重要启示。
关键词：美国语文教育特点启示“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，故研究它国教育的特点及启示对我国的教育的发展有着很大的意义。
本文即从美国语文教育的角度来进行研究探讨，希望对我国语文教育的发展有所借鉴。
一语文在美国教育体系中的位置在美国的教育体系中，语文的地位非常重要，对其重视度也远远超过中国。
第一，美国人将语文视为学习、工作、生活的必备技能。
美国人这样看待语文中的阅读教学：”一个人阅读水平的高低，决定他们知识总量的多少，知识总量的多少决定他们工作质量的优劣。
而工作质量的优劣，则决定他们薪金数量的多少。
因此阅读能力能转化成一笔经济财富。
”[1]（p140）美国人也非常重视写作教学，曾子墨这样说：”美国人对写作的重视无与伦比。
无论你即将选择的专业是文是理，将来从事的工作是金融还是医生，在他们的眼里，写作是基础，是工具，是人人都要掌握的技能。
”[2]（p50）第二，对语文学习的重视贯穿了美国教育的各个阶段。
从小学到大学，美国的课程安排中，阅读和写作都是必修课。
曾子墨回忆自己在美国达特茅斯大学的学习经历时说：”文学写作是新生入学后第一个学期的必修课……我曾经和我的文学写作课教授karen进行过讨论。
当得知中国的理工科学生进入大学后，就等于和写作课说再见时，她显得万分诧异。
”[2]（p50）相较之下，我们的教育中，中小学语文的地位往往不如理科；大学语文现在仍非必修课，对语文学科的重视程度显然远远不如美国。
第三，美国在资金及师资上等方面为语文投入了巨大力量。
不少美国总统都大力推进语文教育，如克林顿的”阅读挑战运动”及布什的”阅读优先”方案等。
布什提出”‘不让一个孩子落在后面’的教育改革方案，并将’阅读优先’做为政策主轴，拨出50亿美元的经费，希望在5年内让美国所有学童在小学3年级以前具备基本阅读能力”。
对于美国进步主义教育运动的主要观点及启示的论文-教育理论论文
对于美国进步主义教育运动的主要观点及启示的论文教育理论论文论文摘要：进步主义教育运动是美国历史上一次重要的教育改革。
本文在归纳进步主义教育主要观点的基础上，提出了其对现实教育研究和教育改革的几点启示。
论文关键词：进步主叉；教育；观点；启示美国进步主义教育运动(progressivism educationmovementintheunitedstates)亦称“美国进步教育运动”，是l9世纪末美国出现的教育革新运动，性质与欧洲新教育运动相似，二者遥相呼应，为美国南北战争后适应工业革命、城乡变化、开发边疆和大量移民的需要而出现的社会改革运动的组成部分。
进步主义教育运动中，出现了一大批有创新思想的教育家，分别创办了一批以改革旧教育为宗旨的实验学校。
其中以帕克及其昆西教学法、杜威和芝加哥大学实验学校、马利塔-约翰逊及其有机教育学校等影响最大，其中帕克被尊为“进步教育之父”。
杜威在明日之学校))中总结进步学校的共同特征：注重保持学生智力发展与身体健康之间的和谐；采用活动教学法，努力使学校为现实生活服务；把兴趣作为教育的出发点，促进学生对民主的认识，以培养他们的社会责任感等。
进步主义教育运动不仅影响初、中等教育，且影响到高等教育。
1919年，美国部分进步主义教育家在华盛顿成立进步教育协会，1920年，协会公布“改进初等教育七原则”(亦称“进步教育七原则”)，日并创办((民主的新园地))和进步教育》两种刊物。
30年代后期，进步教育运动达到鼎盛期。
进步教育协会会员最多达万余人，响极大。
第二次世界大战后，进步教育运动因被认为降低了知识质量而屡遭非议，并急剧衰落。
1955年，进步教育协会解体；1957年，协会会刊进步教育》停刊，标志着美国教育学一个时代的终结。
进步主义教育思潮自诞生以来，在近一百年的时间里，一直因其蕴含着巨大的时代性、批判性和创造性从而有着世界性的影响。
美国自20世纪初期开始工业化，资本主义经济迅速发展，需要大量的具有主动精神和活动能力的人才去参与、开拓市场，进步主义教育家提出以儿童为中心，充分发挥儿童的主动性和创造性，重视培养儿童的活动能力，这些思想切合了现实世界对新型人才的需要，在当时具有很强的时代意义。
美国的教育 英语作文
美国的教育英语作文美国的教育。
美国的教育一直以来都备受世人关注和赞誉。
美国教育体系的特点之一就是其多元化和包容性。
在美国，教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的批判性思维、创造力和领导能力。
美国的教育注重培养学生的综合素质，强调学生的个性发展和自主学习。
首先，美国的教育体系非常注重学生的自主学习和创造性思维。
在美国的学校里，学生们不仅仅是被动地接受知识，更多的是通过讨论、实践和研究来主动获取知识。
老师们鼓励学生提出问题、进行思考和探索，而不是简单地灌输知识。
这种教学方式培养了学生的批判性思维和创造力，使他们在未来的学习和工作中能够更加独立和自信。
其次，美国的教育体系非常重视学生的个性发展和全面素质的培养。
在美国的学校里，学生们有很多选择，可以根据自己的兴趣和特长选择不同的课程和活动。
学校也会为学生提供丰富多彩的课外活动和社团组织，让学生们有更多的机会去发展自己的特长和兴趣爱好。
这种教育理念使得学生们在学习中能够更加快乐和自由，也更容易找到自己的人生目标和方向。
此外，美国的教育体系还非常注重学生的领导能力的培养。
在美国的学校里，学生们不仅仅是接受知识，更重要的是学会如何与他人合作、领导团队和解决问题。
学校会组织各种各样的活动和项目，让学生们有机会去锻炼自己的领导能力和团队合作精神。
这种教育理念使得学生们在学习和工作中能够更加成熟和自信，也更容易获得他人的尊重和认可。
总的来说，美国的教育体系以其多元化、包容性和注重学生个性发展的特点备受世人关注和赞誉。
这种教育理念不仅培养了一代又一代的优秀人才，也为世界各国的教育改革提供了宝贵的经验和借鉴。
相信在不久的将来，美国的教育体系会继续发展壮大，为世界的教育事业做出更大的贡献。
美国毕业论文
美国毕业论文美国教育：机会与挑战随着全球化的发展，美国成为了世界上最受欢迎的国家之一，也成为了很多人选择留学的目的地。
美国教育体系备受赞誉，被认为是世界上最好的教育体系之一。
然而，美国的教育系统也面临着一些挑战。
本文将探讨美国教育给学生带来的机会和挑战。
首先，美国教育系统为学生提供了丰富的机会。
美国有世界上最优秀的大学和学院，为学生提供了最高质量的教育。
无论是在科学、技术、工程和数学领域，还是在人文和社会科学领域，美国的学院和大学都能满足不同学生的需求。
此外，美国的教育体系也注重培养学生的领导能力和创新能力，促使他们能够在职业生涯中脱颖而出。
在美国学习的国际学生也可以获得全球视野和国际交流的机会，这对于他们的个人和职业发展来说是非常有益的。
然而，美国的教育系统也面临着一些挑战。
首先，高等教育的成本非常高昂，对很多人来说是一笔巨大的负担。
许多学生需要依靠奖学金、助学贷款或家庭支持来支付学费和生活费。
此外，美国教育的竞争也非常激烈。
许多学生需要参加各种标准化考试和竞争激烈的录取过程，才能被顶尖学校录取。
这给学生带来了很大的压力和焦虑。
除此之外，美国的教育系统也存在一些问题。
例如，教育资源的不均衡分配问题。
美国的富裕学区在教育资源方面远远优于贫困学区。
这导致了教育机会的不平等，使贫困学生很难获得良好的教育。
此外，美国的大学教育系统也存在一些问题，如学生负债过重和专业技能与职业需求脱节等。
总结起来，美国的教育体系给学生带来了丰富的机会，使他们能够接受高质量的教育，并培养他们的领导能力和创新能力。
然而，美国的教育系统也面临着一些挑战，如教育成本高昂、竞争激烈和教育资源不均衡等问题。
因此，在享受美国教育所带来的机会时，学生和教育决策者也需要共同努力解决这些挑战，确保教育机会能够更加平等和公正地分配给每一个学生。
浅析当今美国基础教育改革的特点与前景
浅析当今美国基础教育改革的特点与前景内容摘要：论文关键词：美国基础教育基础教育改革论文摘要：从政策，实际操作等方面，浅谈当今美国基础教育改革的特点。
一、美国基础教育改革的主要特点第一，对教育公平与教育效益的追求是贯穿20世纪美国基础教育改革的一条主线，正是由于这条主线的存在，使得不同时期美国基础教育改革政策具有连贯性与互补性，从而使其基础教育改革能够持续深入。
第二，美国基础教育改革政策的制定与实施不仅受到国内政治体制的影响，更受到国际经济及科技竞争的制约。
基础教育改革政策在制约因素上表现出的国家化与国际化，是美国制定与实施基础教育改革政策的一个特色。
第三，美国基础教育改革政策在发展中不断调整、变化与完善。
美国基础教育改革政策在追求公平与效益的钟摆运动中不断调整，经历了由外而内、由内而外的调整过程，而这一过程实质上也是学校教育发展否定之否定规律的体现。
第四，美国基础教育改革政策在制定与实施过程中所体现出的自下而上与自上而下相结合的特点，一方面使地方基础教育改革政策能够通过联邦政府的认可而上升为联邦政府的教育决策，从而在更大范围内得以推行；另一方面，也使联邦政府关于基础教育改革政策的宏观决策能够通过地方政府的努力而进入实践环节。
即：为保障教育机会的公平与教育质量的提高，由联邦政府制定全国性教育目标、课程标准、考试标准与教师资格标准；同时，地方一级有权引入市场竞争机制，调动社会各界力量，通力合作创办新型学校与新的教育体制。
第五，强制的立法手段和雄厚的经费供应是美国基础教育改革政策得以落实实施的有效保障。
美国的基础教育政策集中体现为教育法规，教育法规所具有的强制性与稳定性保证了美国基础教育政策的连贯性与有效性。
此外，每一部教育法规对实施该法规所必须具备的配套专项经费数额和分配办法都作出了相关的规定，例如，在颁布的(目标：美国教育法》的各个部分中，都列有“拨款的授权”的相关条款。
这就使得基础教育政策能够在具有物质保障的条件下较好地得以实施。
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近几年来，美国一直致力于大规模的教育改革。
教育研究者们在考察了各类中小学后发现，部分地区部分学校学生的品学发生了很大的变化，这种变化小学花了约三年，中学花了六年左右。
考察成功地区成功学校教改的历程，可以发现这样三种现象：1、内部激发动力的现象，即学校为求更好地发展，激发出巨大的内部动力。
2、积极面对外界变化的现象，也就是学校在面对外界各种各样的冲击时能卓有成效地采取应对措施，既充分利用外部的有利因素，又能将外部的消极因素转化为内部动力。
……有识之士指出，美国的教改取得了一些成绩，但同时存在着两个严重的问题：其一，这些成功只发生于为数不多的学校，也就是说改革的努力并未获得广泛的成效，我们无法一个又一个地“复制”成功的学校；其二，虽然有些学校教改初见成效，但我们却不能确保这些成效长期保持下去。
考察一下这些学校的成功过程，我们不难发现，这些学校虽然积极采取种种教改的举措，却疏于对其进行梳理，使之条理化和系统化。
学校取得成功的个别事例为数不少，但很少有人知道获得成功的完整的运作体系是什么，也不知道有多少学校是在这种体系下得到发展提高的。
那些报道成功学校的研究者们，对这些学校是如何“起身飞跑”起来的，仍然一无所知；也就是说他们罗列总结了学校的各项成功，却无法发现成功运作的系统机制，更谈不上去促成更多此类学校的产生了。
有研究者指出，美国之所以难以全面推进教改，之所以难以维持教改的成果，是因为人们没有深刻认识到，学校的发展和其周边基础结构的品质，这两者都是至关重要的。
所谓基础结构是指学校发展所必须的“软件”、“硬件”等外部条件。
此外，社会对教改的作用也是十分巨大的。
因此我们如果能将上述教改中的三种现象结合起来作通盘思考，就不难发现一个极具吸引力的框架。
这个框架融合了教改的“三要素”，必将极大地推动前所未有的大规模教改。
一、内部激发动力（内在要素）众所周知，协调发展的学习氛围（或可称之为专业学习的校内小社会），对学生的学习会产生迥然不同的效果，但直到最近：由于弗莱德·纽曼及其同事们的努力，我们才弄清楚那些协调发展的学校成功的秘密。
这种内在激发动力的现象可称之为改革的“内在要素”。
弗莱德等研究者发现，有的学校在影响学生的品学方面做得异乎寻常得好，其基本因素可归结为下面三个方面：1、学校的全体教职员工形成一种专业学习的小社会；2、重视学生的品学表现，并不断对其进行评估；3、及时采取相应的指导措施促进学生品学的提高；弗莱德等人的发现具有重要意义，它不仅揭示了成功学校和谐发展的秘密，同时也揭示了对学生不断进行品学评估的重要作用。
因此教师必须变得更善于评估；即使没有外界教育责任制的压力，教师和校长也必须成为评估的行家。
这种评估包括：①教师个人的能力和教师作为一个整体的能力。
他们是否能就学生品学方面的资料进行阐述。
②教师必须具备不断完善教育指导计划的能力，并据此及时调整其对学生的指导或及时改变其他教育因素，来进一步促进学生的发展。
在和谐发展的学校里，教育和评估相互反馈信息，并通过这种互动来促进教育，以取得更好的教育效果。
当有些学校想从学校发展的“内在要素”中吸取教益时，有一点是值得注意的，就是必须注意“结构调整”与“文化重建”之间的区别。
“结构调整”顾名思义就是构架的调整，以及对机构的作用及相关构成要素的调整。
举例来说，学校设立一个驻校教育参谋组或地区教育委员会就是一种结构的调整。
结构的调整比起文化重建要容易得多，因为它可以通过立法来实现：其次结构调整本身对教育不产生直接的影响。
能产生直接影响的是文化重建。
文化重建的过程就是形成专业学习的校内小社会的过程，就是从原来的对教育评估较少关注的状态转变为一种新的状态，即全体教职员工都须极其关注教育评估，极其关注学校发展变化的评估，并使之成为一种日常必做的常规，以此不断促进学校的和谐发展。
结构可以阻碍或促进这个过程，但是浓郁的校内学习小社会必须成为发展的关键动力。
只有这样，文化重建和结构调整才能获得双赢。
总之，“内在要素”就是强调学校内部的发展，没有其他东西可以替代。
现在已经越来越清楚我们需要什么，但我们仍然不知道怎样大规模去实施。
换句话说，即使你知道某些学校是如何成功发展的，你也无法确定在你自己的学校里该如何作为。
世界上没有“一发中的”的魔弹，研究只能为我们提供取得成功的思考线索，却不能给我们现成的答案。
各地区、各类学校必须按照自己的特点建立自己的模式，充分利用本地区的教育资源发展自己的特色。
这样一来，在新环境新形势下，具体的成功途径仍然模糊不清。
这时改革中出现的另外两种现象，必须加以考虑，也就是说改革还需要另外两种要素。
二、积极面对外界变化（外向要素）当“内在要素”要求将注意力集中在内部文化建设时，“外向要素”却认为那些想这样做的学校根本无法实现这一内部改革的目标。
美国学校的外部环境在过去数年中已经有了惊人的改变。
学校的围墙已经变得更加透明可视，教师和校长简直是在显微镜下工作。
他们正面临从未经历过的境况。
大量的外界事物涌入校内，过去完全是校外的天地现在已经移到了校内，并且每天都在教师的眼皮底下。
而新环境又是如此的错综复杂，骚乱不定，如此的不协调一致，如此的无法预知；人们对它的发生又根本无能为力。
与此同时，时代又不断要求学校有上佳的表现，有很强的时代责任感。
因此从学校的角度看，外部世界基本上是一片无序的、不以人的意志为转移的、有着大量要求的汪洋大海。
但是我们必须认识到，纷乱无序才是外界事物的固有特点。
就拿地区性的政策来说，许多政策在尚未完全贯彻前就已经被新的政策所取代，而且某种政策与其他相关政策交叉重叠，各种政策又并不连贯衔接。
但重要的是，正是这种支离分散，不连贯一致的特点，才是外界事物应有的自然次序。
因此面对这全新的现实，教师和校长必须重新定位自己的角色，调整自己对外部世界的方针——既然我们无法控制海上的风，我们就来调整自己的帆。
研究者认为，要做到积极面对外界的变化，也就是说要具备“外向要素”，就必须培育“反直观”的心态。
这是积极应对外界事物涌入校内的第一课。
所谓“反直观”，就是我们不能老是看到种种涌入校内的外部力量的消极面。
许多涌入校内的外部力量在某些方面对学校的确是有威胁的，但它们对于办好学校却又是必要的。
至少有五种外部力量学校必须应对，并将之转化为可以凭借的优势：1、家长和社区，2、迅猛发展的科技，3、与当地社团，机构的联系，4、政府的政策，5、更广泛的教学专业。
1、家长、社区、教师和学生如果关系和睦，意见趋同，那么良性学习也就开始了。
现在的问题是，如果这种和睦关系不存在，那么又该怎么办呢？派克·多伦在其著作里提出：校方要尽一切可能让家长参加学校的各项活动，并且彼此协作，克服各自的“不自在感”。
那些和谐发展的学校会凭借其内部协调一致的力量来找出它们与社区之间的联系，把家长看作是解决问题的积极因素而不是问题的一部分：它们会寻求、设计各种互动的活动来动员双方的资源为教学服务。
2、当今世界，科技无处不在。
问题的关键是如何应对。
科技的力量变得越强大，好的教师就越是不可或缺。
科技导致了大量的信息，但它本身却不能带来教育上的智慧；特别是在认知科学方面，关于学习者应如何构架自己的知识结构来促成深层次的理解，科学还没有实质性的突破，也就是说，教师必须成为教育教学的设计专家。
同时，新科技的发展要求教师必须利用科技力量，不仅在教室里使用高科技手段，而且还要与其他教师交流、分享他们正在学习的新科技。
另一方面，教师还必须通过积极参与，通过加入社会辩论来搞清楚什么是科技成果的正确利用，什么是误用。
3、如果学校想要在这竞争的时代占有一席之地，它们必须了解自己在干什么？走出学校的围墙就意味着敢于培育新的教育评判标准，就意味着有信心来组建富有创新精神的联盟。
人们早就注意到，学校里的优秀者未必就是社会上的成功者；而社会上、事业上的成功人士却往往不是学生时代的佼佼者。
这种差距或许永远存在，但只要学校积极地与当地社团、机构取得联系，能根据社会需求来调整自己的办学方针和评价机制，这种差距就会缩小。
那些内部协调发展的学校是不易受到外部各种冲击的侵害的，因而对形成与外部联系的态度也更积极开放。
4、政府的政策正在变得越来越严格，要求也越来越高。
教育责任制和对学校评估的政策就是一个很能说明问题的例证。
评估有内外两种尺度，说得更明确些，教师必须同时是外部评判标准的专家，而这些外部评判标准正在移向校内；他们还必须充分利用学校外部的评判标准（其中包括来自政府的评判标准）来使自己清楚“我们正在干什么”。
事实证明，协调发展的学校是外部标准的积极使用者。
它们使用这些标准并使之更明确，使之融入自己原有的评估标准，并以此来提升自己，拓展自己的发展前景。
它们想知道自己干得怎么样以便能确保自己的成功，或者使自己清楚哪些地方尚须努力，以便能更好地开展工作，争取更大的成绩。
5、最后，当前对教育发展的关切又将其他许多社会需求带进了学校。
只有当大多数教师成为学习型社区的受益者同时也是贡献者时，大规模教育改革取得更大成效才有可能。
卓有成效的学校把自己看作是这种大规模社会运动的一部分，它们当然会为自己的教职员创造持续学习的条件。
不仅如此，它们还投身于与当地大学建立伙伴关系或者干脆成为大学教育网络的成员。
这些学校支持教职员的进修，不放过任何进修的机会。
但它们并不寻求在项目上占最大数量，它们也不热衷于教职员进修的学时是否最多；它们精选某些教改项目并投身其中，仔细地选择教职员的进修科目，通常只一、二个或稍多一些，并注重将学到的东西运用于学校的实际。
这些学校不仅为“学生教师”提供实验室，还十分重视引进人才，对招聘的教师有明确的标准。
它们还积极寻求有志改革的联盟领导。
总之，高效的学校充分利用教育领域里的新发展，它们在积极参与并从中得到教益的同时，对教育整体的改观，也作出了同样大的贡献。
总结一下“积极面对外界变化”这种改革中的“外向要素”的重要性：学校需要外界力量来推动和完成教改，可是这些外部力量是不会有条不紊地走进学校来促进教改的，它们是纷繁杂乱的混合物。
学校的作用就是如何使学校与外界形成一种有创造力的联系。
换言之，那些既致力于内部又积极参与外界变化的学校不仅能很好地应对有负面作用的外部影响，而且能从中搜寻出有用的资源（这样的资源可能是将有负面影响的东西转化为积极因素的）。
三、社会对教改产生巨大影响（外对内要素——外因促进内因的要素）外界观念的关键就在于外部的基础结构。
哪些结构能最有效地产生“内在要素”和“外向要素”呢？布里克等研究者判定了在大区域内实行改革的四种外部基础结构：1、着眼于权力下放的政策，2、区域改革综合能力的增强，3、严格缜密的教育责任制，4、改革的激励机制。
1、要实施改革，第一步是要充分认识，我们的目标是帮助学校能按上述两种要素运作起来。