初中作文教学策略方案
关于初中作文教案
教案：初中作文教学一、教学目标1. 让学生掌握作文的基本技巧，包括选题、构思、表达和修改。
2. 提高学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯。
3. 提升学生的语言表达能力，思维品质和创新能力。
二、教学内容1. 作文选题：引导学生关注生活，发现生活中的美好和问题，提高学生的观察力和思考力。
2. 作文构思：教授作文构思的方法，如思维导图、关键词等，帮助学生有条理地表达思想。
3. 作文表达：指导学生运用恰当的词语、句式和修辞手法，提高学生的语言表达能力。
4. 作文修改：教授学生如何自我修改和他人修改，提高学生的自我反思和批判性思维能力。
三、教学过程1. 课堂导入：通过话题讨论或生活实例，激发学生的写作兴趣，引导学生发现生活中的美好和问题。
2. 教学环节：a) 选题指导：教授学生如何选题，鼓励学生从生活中寻找灵感，培养学生的观察力和思考力。
b) 构思指导：教授学生使用思维导图、关键词等方法进行作文构思，帮助学生有条理地表达思想。
c) 表达指导：教授学生运用恰当的词语、句式和修辞手法，通过示例和练习，提高学生的语言表达能力。
d) 修改指导：教授学生如何自我修改和他人修改，通过示范和练习，提高学生的自我反思和批判性思维能力。
3. 课堂练习：布置作文题目，让学生进行课堂练习，教师进行个别指导和反馈。
4. 课后作业：布置课后作文作业，要求学生在规定时间内完成，并进行自我修改和他人修改。
四、教学评价1. 学生写作兴趣的提高，写作习惯的培养。
2. 学生作文的语言表达能力、思维品质和创新能力的提升。
3. 学生自我反思和批判性思维能力的提高。
五、教学方法1. 讲授法：教授作文选题、构思、表达和修改的方法和技巧。
2. 示范法：通过教师示范和学生示例，引导学生掌握作文技巧。
3. 练习法：通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识和技能。
4. 反馈法：通过教师反馈和学生互评，提高学生的写作能力。
六、教学资源1. 教材：选用适合初中学生的作文教材，提供丰富的作文素材和示例。
初中写作教学的策略与技巧
初中写作教学的策略与技巧写作是学生语言表达和思维发展的重要一环。
在初中阶段，通过有效的策略和技巧来进行写作教学，能够提高学生的写作水平，培养他们的写作能力和创造力。
本文将重点介绍几种有效的初中写作教学策略和技巧。
1. 提供写作范例提供优秀的写作范例，可以让学生直观了解到优秀作品的特点和结构，提高他们模仿和创作的能力。
教师可以选择一些具有代表性和有趣的写作样本，并与学生一起分析和讨论，帮助他们理解范例中的亮点和技巧。
2. 引导写作思路在写作过程中，很多学生常常遇到思路不清晰的问题。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考写作的目的、内容和结构。
例如，可以问学生问题如“你要写什么？你的观点是什么？你的论据是什么？”等等，帮助他们明确自己的写作思路。
3. 创设适宜的写作情境创设一个适宜的写作情境，能够激发学生的写作兴趣和潜力。
教师可以引入一些与学生生活经验相关的话题，如校园生活、家庭关系等，让学生能够从自身经历中获取素材，并展开自己的观点和思考。
同时，也可以通过组织写作竞赛、采访和辩论等方式，增加写作活动的趣味性和参与度。
4. 分步指导写作过程写作过程有一定的复杂性，教师可以采用分步指导的方法，将写作任务分解为若干个具体的步骤，并引导学生按照这些步骤有序地进行写作。
例如，先进行素材收集，再进行构思提纲，然后进行初稿的撰写与修改等等。
通过这种方式，可以让学生更系统地进行写作，培养他们的写作习惯和组织能力。
5. 鼓励同伴互评同伴互评是一种非常有效的写作教学策略。
在写作完成后，可以让学生互相交换作文进行评价，提供意见和建议。
这样不仅能够培养学生的批判思维和表达能力，还能够让他们从他人的视角去审视自己的写作，并进行相应的修改和改进。
6. 提供及时反馈在学生完成作文后，教师应该及时提供反馈，肯定他们的优点，并指出他们需要改进的地方。
反馈可以是口头的，也可以是书面的，通过具体的例子和建议，帮助学生理解自己的写作问题和提升方向。
初中传记作文教案
初中传记作文教案一、教学目标：1. 让学生了解传记的基本特点，学会写传记作文。
2. 培养学生对人物特点的观察和分析能力，提高学生的写作水平。
3. 引导学生通过传记作文，表达对人物的敬仰之情，培养学生的道德情操。
二、教学内容：1. 传记作文的基本特点2. 传记作文的写作技巧3. 传记作文的实践演练三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍传记作文的定义和基本特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解传记作文的写作技巧，包括选材、构思、叙述、描写等。
3. 示例：教师展示优秀传记作文示例，让学生感受传记作文的魅力。
4. 练习：教师布置传记作文写作任务，要求学生选择一位对自己有影响的人物，进行传记写作。
5. 指导：教师针对学生的写作情况进行个别指导，帮助学生解决问题。
6. 展示：学生展示自己的传记作文，互相评价，教师总结讲评。
四、教学策略：1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的写作能力。
2. 案例教学：教师运用优秀传记作文案例，让学生在欣赏中学习，提高写作水平。
3. 个性化指导：教师关注学生的个体差异，针对不同学生的写作问题，进行有针对性的指导。
4. 互动式教学：学生之间进行写作交流，互相借鉴，共同提高。
五、教学评价：1. 学生传记作文的质量：内容是否真实、感人，结构是否合理，语言是否准确等。
2. 学生对传记作文写作技巧的掌握程度：选材、构思、叙述、描写等方面的运用情况。
3. 学生的写作兴趣和道德情操：是否乐于写作，是否能在作文中表达对人物的敬仰之情。
六、教学资源：1. 传记作文范文：教师收集整理的优秀传记作文，用于示例和借鉴。
2. 写作素材：教师提供的人物素材，用于学生进行传记作文写作。
3. 参考书籍：与传记作文相关的书籍，供学生课后阅读拓展。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 注重培养学生对传记作文的兴趣，让学生乐于写作。
2. 教师应注重个体差异，针对不同学生的写作水平，进行有针对性的指导。
初中语文教学中的写作指导策略
初中语文教学中的写作指导策略在初中语文教学中，写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节之一。
然而，由于学生的写作水平参差不齐，教师需要有一套有效的写作指导策略来帮助学生提升写作能力。
本文将介绍一些初中语文教学中常用的写作指导策略。
一、培养学生写作兴趣兴趣是学习的最好老师。
在写作教学中，教师可以通过多样化的教学活动来激发学生的写作兴趣。
比如，可以组织写作比赛，让学生在竞争中积极参与；可以鼓励学生写日记、读书笔记等个人作品，让学生在个人实践中体验到写作的乐趣。
二、让学生多读优秀作品优秀的作品能够激发学生的写作灵感和学习兴趣。
教师可以在课堂上让学生大声朗读优秀的作文，引导学生分析其中的优点和特点。
同时，在写作指导中，教师可以引导学生模仿优秀作品的结构、语言和表达方式，帮助学生提高自己的写作水平。
三、梳理写作思路的训练写作思路的梳理对于写作的成功至关重要。
教师可以通过训练学生的思维逻辑能力来帮助学生梳理写作思路。
比如，可以通过引导学生进行头脑风暴，列出各种相关的观点和想法；可以引导学生进行信息分类和整合，形成条理清晰的写作思路。
四、多样化的写作练习写作需要不断的练习才能提高。
教师可以设计多样化的写作练习来帮助学生掌握不同类型和风格的写作技巧。
比如，可以让学生写议论文、记叙文、说明文等不同体裁的作品；可以让学生练习写作中的开头和结尾部分，培养学生的写作逻辑。
五、个性化的写作指导每个学生的写作特点和问题都不尽相同，因此，个性化的写作指导显得尤为重要。
教师可以通过批改学生的作文，给出具体的修改建议和指导意见；可以组织个别辅导，根据学生的写作情况进行有针对性的指导；还可以鼓励学生多与教师交流，提出自己的写作困惑，从而得到更加贴切的指导。
六、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生的写作能力培养至关重要。
教师可以在课堂上组织互相交流作文的活动，让学生相互评价和分享，促进学生在写作时的合作与激励。
同时，教师还可以参与写作活动，给予学生典型的表率作用。
初中语文写作教学策略研究
初中语文写作教学策略研究摘要：在教育改革深入推进的背景下，作文在初中语文教学中的重要性越来越突出，这是因为作文不仅在语文考试中占有很大的比重，还是学生语文水平的综合体现。
当前，初中语文作文教学还存在一些问题，需要教师引起重视，并不断改进作文教学方式。
同时教师既要承担好教学任务，又要做好学生的引导者，能够针对学生的差异进行因材施教，这样才能帮助学生改进自己的不足，逐渐提升写作水平和语文能力。
关键词：初中语文；写作教学；情感体验；教学方式一、初中写作教学存在的问题（一）教学模式单一，学生的写作兴趣较低在实际的初中语文教学中，部分教师在讲解作文时，没有实现教学手段的多样化，在作文课上，只为学生呈现了写作题目和写作要求；教师仅为学生简要分析一下作文要求，就让学生开始写作。
学生在上交了自己的作文后，教师再采取打分的方式批改作文。
这样量化的评价方式，会让很多学生的作文分数相同，学生认为自己和其他学生没有很大的差异，难以真正了解自己存在的问题；教师仅简要写了一些评语，但是不够具体，没有为学生的改进提出具体的建议。
这样的教学模式，虽然可以给学生提供更多的写作时间，但是不利于营造良好的作文课堂气氛，学生和学生之间、学生和教师之间的交流较少，学生通常是机械地完成写作任务，凑够字数即可，缺少创新性的思考，不利于激发学生写作潜能。
（二）教学局限在课堂，学生的实践机会较少“真情实感”是对初中生作文的要求之一，学生只有真正地观察和了解了“人”和“物”后，才能写出富有情感的作文。
但是在当前的初中语文作文教学中，很多教师认为，带领学生进行课外活动会浪费宝贵的课堂时间，于是选择了播放视频的方式代替实践活动，这样并不能让学生真正了解生活，不利于学生产生直观的情感体验。
因此很多学生认为，自己在写作时缺少素材，即便是从课外书中积累的素材，自己也不知道如何利用。
正是因为学生对这些素材缺少真实的情感体验，导致很多学生只会模仿写作，缺少写作的创新思维。
初中作文教案word
初中作文教案word年级学科：七年级语文教学目标：1. 让学生掌握作文的基本技巧，包括选题、构思、表达和修改。
2. 培养学生良好的写作习惯，提高写作兴趣。
3. 通过作文教学，提高学生的表达能力和创新思维。
教学内容：1. 作文选题与构思2. 作文表达与修改3. 作文评价与反馈教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的写作技巧。
2. 提问：你们在写作过程中遇到过哪些问题？二、作文选题与构思（15分钟）1. 讲解如何选题：关注生活、关注情感、关注自我。
2. 讲解如何构思：思路清晰、结构合理、富有创意。
三、作文表达与修改（20分钟）1. 讲解如何表达：语言准确、生动、形象。
2. 讲解如何修改：自我检查、修改错别字、润色语言。
四、作文评价与反馈（10分钟）1. 学生互相评改，提出意见和建议。
2. 教师对学生的作文进行评价，给予鼓励和指导。
五、总结与作业（5分钟）1. 总结本节课所学的作文技巧。
2. 布置作业：写一篇以“我的梦想”为主题的作文。
教学反思：本节课通过讲解选题、构思、表达和修改等方面的技巧，让学生掌握了作文的基本写作方法。
在教学过程中，注意引导学生积极参与，培养学生的创新思维。
同时，通过互相评改和教师评价，提高了学生的表达能力和写作兴趣。
然而，在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生对作文写作缺乏兴趣，写作过程中容易出现思维跳跃、语言表达不清等问题。
针对这些问题，需要在今后的教学中加强作文写作的训练，鼓励学生多读多写，多积累素材，提高写作能力。
同时，注重培养学生的写作兴趣，让他们在写作过程中感受到快乐和成就感。
总之，本节课的教学目标是基本达到的，学生在作文写作方面有了一定的提高。
在今后的工作中，将继续关注学生的写作进步，不断提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
初中语文作文有效教学策略
初中语文作文有效教学策略摘要：作为初中学科的关键组成部分，语文教学质量受到广泛的关注，作文教学更是备受瞩目的环节。
我们相应的任课教师要格外地重视初中作文的教育教学，要从培养中学生作文素养能力为基石考量，让中学生的写作思维得到启发，并且结合学校一切可利用的资源来实施，定等提升初中语文作文的教学质量。
关键词：初中语文；作文教学；学生现阶段，语文教学实践中的作文教学备受关注，是语文教学中比较难进行的一部分。
我们任课教师要小心行事，一旦发现情况就必须赶紧重新制定后续的写作学习，我们教师要结合当前作文教育的大局面进行有效地教学，立足把中学生的思维想象付诸文笔，转化出优美健康的文章，帮助学生将素材具体化，使中生的写作能力全面发展。
一、初中语文作文教学的目标在《初中语文课程标准》中，明确地提出了中学作文的教学要求，因此我们任课教师要大力弘扬这一教学目标，把学生们培养成对于生活中的所见所感，写出优美的文章，在作文书面表达的过程中，表达出自己的思想感情，让他们对中学作文学习的重视度提升，在具体的教学之中，我们任课教师要严格地规范学生们的作文语言的表达能力，引导学生自觉探索写作的规律，能综合运用各种方式来表达自己的情感，从根本上提升学生们语文作文学习的能力水平。
二、初中语文作文教学中存在的主要问题（一）学生缺乏观察的眼光，没有浓厚兴趣在现阶段的语文作文教学中，因学生的学习兴趣不足，导致作文教学质量不佳，严重影响到后续教学活动的开展。
有部分教师因其是不太重视初中作文的教学，导致学生们没有在兴趣素养的范围下学习，所以我们任课教师要根据本班学生的实际情况，了解它们对作文学习的看法，从中采用多元化的教学方式来实施，有些任课教师在具体的教学之中，在对学生进行指导时，仅仅对作文中出现的错别字、语句等问题加以批改，这样会使学生们认识不到写作问题的实质，以至于不能很好地启发他们的思维，不利于学生的后续进步。
还有就是一些任课教师只会让学生们借鉴一定的作文书来进行写作，使其得不到发展，有时甚至严重到不会告诉其写作的最好素材就是从生活中获取的，只是单纯地讲解固定的写作技巧，其随便找一篇优秀的范文来解释，这会导致学生们写出来的文章缺乏真实感，这样的教学会让学生逐渐失去作文学习的兴趣，不利于学生长远发展。
初中作文教学策略与方法
初中作文教学策略与方法作为一名初中作文教师，如何制定有效的教学策略和方法，引导学生写出优秀的作文是我们需要思考和探索的问题。
本文将从激发兴趣、明确目标、提供素材和模板以及引导修改等方面，探讨初中作文教学的策略与方法。
一、激发兴趣作文教学的第一步是激发学生的兴趣，让他们在写作中感到快乐和满足。
教师可以通过讲述有趣的故事、引用名人名言或者展示优秀的作文范文等方式，来引起学生们的兴趣和好奇心。
同时，可以鼓励学生分享自己的写作经验和成果，提高他们的写作自信心。
二、明确目标在教学过程中，明确目标是非常重要的一步。
教师应该根据学生的水平和需求，制定清晰的学习目标，并向学生明确传达。
例如，要求学生在本周内完成一篇记叙文，或者要求学生运用比喻手法进行写作。
明确的目标有助于学生集中注意力，提高学习效果。
三、提供素材和模板为了帮助学生更好地展开写作，教师可以提供丰富的素材和模板。
素材可以包括图片、文章、视频等多种形式，旨在激发学生的思维和想象力。
同时，提供模板也可以帮助学生了解作文的结构和语言表达方式，从而提高他们的写作能力。
然而，教师应该强调模板只是作为参考，鼓励学生发挥自己的创造力。
四、引导修改写作不仅仅是一次性的活动，还需要反复修改和完善。
因此，在教学过程中，教师应该引导学生进行作文的修改和提升。
可以通过讲解修改的要点和技巧，帮助学生发现自己作文中的不足之处，并提供指导性的意见和建议。
同时，也可以通过互相交流的方式，让学生们相互修改和评价作文，激发他们的合作学习意识。
五、提供写作机会和展示平台为了让学生们更有效地巩固写作技能，教师应该提供写作的机会和展示的平台。
可以邀请学生在课堂上朗读自己的作文，或者在学校的作文展览中展示自己的佳作。
这样不仅可以提高学生的自信心，还可以激发他们的学习兴趣和写作热情。
总结起来，初中作文教学的策略与方法包括激发学生兴趣、明确学习目标、提供素材和模板、引导修改以及提供写作机会和展示平台等方面。
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初中作文教学策略方案
培养学生的写作兴趣，我们可以采取这些办法：
1．口头交流，培养兴趣
学生当众朗读自己的作品，不但可以消除学生对作文的畏惧心理，更能激励学生用心去写作文。
学生在当众宣读的时候，老师必须多肯定其优点，甚至可以放大其优点，让学生从交流中得到成功的愉悦。
别小看这小小的成功体验，它就是星星之火，必将燃起学生写作的热情火焰。
2．投影展示，激发兴趣
对于作文批改，办公室批改比不上当面批改，当面批改又比不上当众批改。
将文章用投影予以展示，学生的写作素养，诸如书写、卷面、文笔一览无余。
我们可以一边用欣赏的眼光来圈点，一边又委婉地提出修改意见，将一篇习作像解剖麻雀一般评析，对全班同学来说是一次提高，对作者来说更是一次心理上的美好体验。
久而久之，学生的写作态度就会有明显转变。
3．文学小报，巩固兴趣
为了巩固强化写作兴趣，我们可以采用班级小报的方式，把学生们优秀的文章结集成报，印刷分发，班内传阅。
当自己的作品被印成整齐的铅字，学生的成就感再次得到满足，爱作文的氛围就会形成。
在教学实践中，笔者协同学校的语文老师成立了“青青芳草地”文学社，吸收有一技之长和作
文兴趣的学生为成员，将优秀学生的随笔和习作结集出版，每月上下旬出刊，面向全校发行，并积极申请学校领导，拨出专门的活动经费，对优秀学生的作文进行稿费奖励。
学生的作文积极性空前提高，自我创作欲望得以激发。
日常教学中，我们常常慨叹学生思路狭窄———写作文是一件事情常常写，常常只写一件事，这种情况令人苦笑不得。
我们把这个问题，归因于学生生活阅历少，这固然有些道理，但我们没有打开学生的写作思路也是一个不容忽视的原因。
可以说，打开了学生的选材思路，就打开了学生的写作之门。
1．从日常生活中选材
语文教育家叶圣陶有言：“生活是作文的源泉”。
引导学生去观察生活，品味生活，抒写生活是我们开拓学生思路必须要做的功课。
我们常常发现，善于写作的同学往往有着化平凡为神奇，化平淡为精彩的点石成金的本领。
他能把日常小事，写得富有诗情画意，感情真挚动人。
其实，最容易打动读者的，往往就是那些生活的真实。
从生活中选材，我们可以写亲情的美好，咏友情的纯洁，抒师生情的感人，赞陌生人的人性闪光……打开生活之门，学生的作文就打开了一片广阔的天地。
2．从社会生活中选材
大千世界，每天都发生着许多感人至深的故事，用手中
的笔来歌咏人生的美好，社会的魅力，人性的闪光,是我们选材的另一角度。
平常我们就应该引导孩子去观察社会，感悟生活，积累生活。
如每年一度的感动中国十大人物的事例就是社会生活的素材，学生就可以来选材。
XX年青岛中考作文题目“魅力”，学生就可以从社会生活中选材，如写一下最美妈妈吴菊萍用双手接住从高空坠落的妞妞这件感人的事情，学生可以用第二人称再现吴菊萍救人的过程，写一下她断臂救人所彰显的人格魅力，这样的文章既贴近生活，又感人至深，很容易打动读者，学生的写作思路也瞬间打开了。
3．从历史文化中选材
中华文明博大精深，历史人物熠熠闪光。
如果把选材的视角投向历史文化，我们的作文教学无异于打开了另一座素材的宝库。
写骨气，你可以写陶渊明；写气节，你可以写文天祥；写挫折，你可以写李白；写忠诚，你可以写诸葛亮……用抒情性的语言来描述这些伟大人物的伟大事迹，作文的选材就有了“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的顿悟之感。
如：XX年青岛中考作文题目“我不为那件事后悔”，有一个小作者就是从历史文化中选材，写了王昭君为了国家边境的安宁而毅然出塞和亲的心理历程，很好地契合了作文题目，更使得文章新颖别致而又立意深刻，作文被评为满分卷。
学生的思路要打开，除了选材的角度多变外，还必须有思维方式的训练。
引导学生发散思维，鼓励他们求新求异，
是作文创新必备的素养。
为此，笔者专门开设发散思维训练课———《由一朵迎春花说起》。
我是这样引导的：“迎春花，这种貌不惊人的无名小花，在春意料峭之时，在北风呼啸之际，默默地开放了，虽无人欣赏，也无人喝彩，更没有蜂蝶的眷顾，可她依然静静开放，用她短暂的花时，向人们传达着春天的讯息。
她的无私奉献，默默无闻的精神不正象征着社会上众多的无私奉献者吗？孔繁森，徐虎，李素丽……他们不就是一朵朵美丽的迎春花吗？”运用发散思维，有同学赞美她敢为天下先的精神。
在春寒料峭之时，随时可能到来的一场春雪将会终止迎春花开花的梦，但她全然不顾，毅然绽放，最先将春天到来的讯息告诉人们，这种敢为天下先的精神值得颂扬。
由之我们想到了革命的先驱者———孙中山，他最先把革命的思想带入中国，最先把革命的火种点燃，他不就是一朵娇艳的迎春花吗？运用发散思维，有同学赞美她大无畏的牺牲精神。
对迎春花而言，开花意味着人生价值的实现，更以为着生命的终结，但，是花就要开放，有梦就要实现。
由之我想到了无数的革命先烈，他们抛头颅，洒热血，慷慨赴死难，视死忽如归，他们不就是一朵朵无畏的迎春花吗？不正是无数个他们才最终迎来了万紫千红的革命春天吗？在这种求异思维下，我们又一起进行了《反弹琵琶又如何》的学习，进行了《我为南郭先生叫声屈》的求异写作。
学生的思路瞬间被打开，作文呈现出万紫千红总是春的可喜
局面。
作文虽无定法，当自有它固有的结构和模式，因此对学生进行作文模式的学习，就可以让学生很快地上手。
我们都知道，中考作文要有亮点，所谓亮点，就是一篇文章最出彩的地方，最能打动读者的地方。
实际教学中，我们根据作文亮点，可以把作文分成几类：叙事生动形象类；语言优美华丽类；感情真挚动人类；结构条理清晰类；形式求异求新类……针对每一种亮点的文章，我们都可以采用范文引路，模仿创新的形式，学生从模仿中完成对作文构思的理解。
如学生写作普遍存在着叙事空洞，语言干巴生硬的问题。
我们就可以结合范文《暖流》让学生学会如何把事件记叙得生动形象。
比如：开头如何写景，中间如何穿插景物描写，如何通过细节写人，如何抒发内心感悟，如何进行插叙，如何首尾照应等等。
一篇文章就给学生提供了写同类文章的模式，学生就再也不会出现无话可写的尴尬了。
宋代大理学家朱熹有句诗：“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”很好地阐释了阅读在写作中的重要位置。
阅读的过程是积累的过程，阅读的过程是升华的过程，因此培养学生的阅读习惯，对学生进行必要的阅读指导，是提高学生作文能力的基础。
培养学生的阅读习惯要注意几个问题：1．阅读习惯的养成。
可以开展每天阅读半小时活动，坚持一个月，学生的读书习惯就会慢慢形成。
2．阅读课的开设。
每周开设一堂阅读课，可以建立班级图书角，建立读书漂流制度，让读书成为学生的生活。
3．阅读指导课的开设。
教师利用阅读指导课指导学生阅读不同题材的文章。
读书方法的指导有助于学生在有限的时间当中，尽可能的扩大阅读量，真正做到书为我用，而不是我为书用。
文体阅读的指导可以让学生学生不同文体的阅读方法，从而读懂文章，读出心得体会。
4．要养成动手做随笔的习惯。
古人云：不动笔墨不读书。
让学生养成读书做笔记、做摘记的习惯。
积累无非就是摘、抄、归。
摘就是学会摘取文章中优美的语句，深刻的思想，感人的事例，摘要有目的，要以博杂自己的学识，深刻自己的思想为最终归宿；抄就是摘抄一些优美的句段，甚至是整篇的文章。
抄有两种方法，可以自己用笔写，也可以利用剪报的方式来积累。
归就是要学会归档，我们做积累不能眉毛胡子一把抓，把自己积累的东西不分类别，不分良莠一并记在一起，要学会分好类，归好档。
古人云：文章本天成，妙手偶得之。
这是讲文章的灵感，其实灵感来源于大量的写作训练。
1．常写日记，手写我心
学生要养成每日写日记的习惯。
写日记不必拘泥于字数，可以是一篇，也可以是一段，甚至可以是几句。
只要是内心的独特感受就可以写下来。
写日记要发乎真性情，要做到我
手写我心。
2．勤做随笔，心有生活
随笔往往要与老师的作文训练和学生的课外阅读结合起来。
老师对学生的作文训练要有计划性和长期性，有些片段式的作文训练就可以通过随笔来完成。
学生在进行课外阅读的时候，也可以把一些优美的句段，还有自己的一时感悟写在随笔本上，完成阅读积累。
3．以读促写，读写结合
以读促写是近几年提出的一种教学方法，既可以加深学生对文本的理解，又提高了学生的语言鉴赏和写作能力。
在讲授现代文的时候，我们每节课都可以设置一定量的作文训练，作文训练的灵感来源于课内文章，以读促写要安排在课堂，因此要简短，可以与“课前三分钟演讲”结合起来。
笔者在讲授鲁教版八年级下册沈从文的《云南的歌会》的时候，对学生进行以读促写训练———“我喜欢《云南的歌会》，因为我读出了———”学生佳作不断，摘录一二，供读者指正。
生甲：我喜欢《云南的歌会》因为我读出了云南人民对自然对生活的热爱与赞美。
那对歌姑娘的一声轻轻的吆喝，那赶马女孩子山路间一曲随口而出的山歌，那金满斗会上各种身份的歌者龙吟凤哕的低唱，不正是他们在诗歌来歌唱他们的新生活吗？生乙：我喜欢《云南的歌会》，因为我读出了民族文化的博大精深，感受到了历史文化传承的责任和担
当，在外国文化不断冲击的今天，我们每一个人更应该做历史文化的传承者，让祖国古老的文化源远流长，枝繁叶茂。
请记住，唯有中国的，才是世界的。