《北魏孝文帝的改革措施》教案最全版

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《北魏孝文帝的改革措施》教案及课件.doc

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《北魏孝文帝的改革措施》教案公元4世纪,在经历了西晋的短暂统治之后,中原大地匝新又陷入了分裂和混乱当中,游牧民族,鲜卑、匈奴、羯族、氐族、羌族以及其他各个游牧民族又重新进入中原,与汉族人民在屮原的大地上一起生活,生产,也上演着一幕又一幕政治、历史的悲喜剧,那么,在这当中,北魏政权在继前秦之后统一了黄河流域,在统一了黄河流域之后呢,北魏的统治者进行了一次又一次的改革,今天我们要学习的就是北魏孝文帝的改革。

首先,我们先來冋顾北魏孝文帝改革的背景。

地方基层统治实行宗主督护制,赋税制度混乱阶级才盾激化民族矛盾尖锐为了巩固统治,只能进行改革。

同时我们要注意,作为少数民族,政治制度上又落后,这场改革是以汉化为主。

改革的措施都是要完成这个任务。

北魏孝文帝改革,以迁都洛阳为界,分前期后期。

在改革的前期是山冯太后主持的,冯太后是一个非常了不起的女人,她在这次改革里有着非常重要的作用。

请同学们阅读第一段,冋答:前期改革的重点是?匝点:创建新制度下面我们看改革抬施。

公元484年,北魏帝国掀起一场反腐风暴,郡县长官因贪污被处死的有四十余人,这是因为孝文帝改革实行了什么措施?原因是什么?(1)制定官吏俸禄制,整顿吏治原因:北魏官吏无俸禄,导致贪污成风,吏治黑暗影响:吏治有所好转所以北魏这…时期国家制度明显是有缺陷的。

所以要改革。

除此以外,还实行了哪些改革措施?(2)实行均田制(3)设立三长制(4)实行新的租调制(2)实行均III制的原因和内容是什么?原因:政府学握大批无主荒地内容:国家把控制的土地分配给农民,土地不得买卖思考:1如呆你是北魏的一个农民,你全家可以分到多少土地?又有多少土地归你家所有?诸男夫十五以上受赛HI四十亩,妇人二十亩,牛一头,受III三十亩,老免及身没则还田。

初受田者,男夫给二十亩,课种桑五十株;桑田皆为世业,身终不还。

―《资治通鉴》3分得土地后,你要为国家尽哪些义务?缴纳租调,(因为北魏与均III制相适应,在赋税制度方面推行了什么制度?)服徭役,兵役。

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北魏孝文帝的改革措施》教案课程目标:归纳北魏孝文帝改革的主要内容教学目标教材结构:1、前期:冯太后主持,创建新制2、后期:孝文帝主持,迁都洛阳、移风易俗本课重点:孝文帝改革中创新新制和移风易俗本课难点:理解迁都洛阳在整个改革中的地位引言分析:1、鲜卑族贵族守旧势力反对汉化改革,发动叛乱2、孝文帝严厉镇压守旧势力的叛乱(大义灭亲、坚持改革)3、从贵族守旧势力发动叛乱的原因思考中引出对孝文帝改革内容的探讨重要概念:1、均田制是北魏推行的土地国有制,即按一定的标准,将国家控制的土地分配给农民耕种,土地不得买卖。

2、三长制是北魏孝文帝改革中推行的基层行政组织,五家设邻长五邻设里长五里设党长,职责是检查户口,征收赋税,征发徭役兵役,推行均田制探究的主要问题:1、孝文帝改革的内容主要有哪些?2、孝文帝为什么要迁都洛阳?讲授新课:一、卓有成效的新制1、特点(1)前期在冯太后主持下进行(2)重点与目的:建立新制,取代旧制2、措施(1)制定官吏俸禄制,整顿吏治:484 年·原因:吏治黑暗,贪污成风·内容:俸禄由国家统一筹集,按官吏级别高低发放;制定惩治贪污的办法。

·影响:吏治有所好转,为各项改革创造了有利的政治局面(2)推行均田制:485 年颁布均田令——土地制度·原因:前提:长期战乱,政府控制着大量无主荒地;目的:缓和社会矛盾,发展产生,增加政府赋税收入。

·内容:按一定的标准,将国家控制的土地分配给农民耕种,土地不得买卖·性质:均田制是封建国家土地所有制均田制是北魏政权的经济基础,是其他新制的出发点,没有触及封建地主土地所有制。

·作用:恢复经济:农民得到了土地,提高了生产积极性,推动了北方经济的恢复与发展;巩固政权:有利于赋役征收,促进北魏政权封建化,从根本上巩固了统治;民族融合:推动了内迁各族由游牧转向农耕,推动了北方民族大融合高潮到来;历史影响:影响深远,为隋唐封建鼎盛局面奠定了物质基础。

北魏孝文帝的改革措施教案

北魏孝文帝的改革措施教案

北魏孝文帝的改革措施教案北魏孝文帝的改革措施教案篇一教学目标:知识与能力:(1)识记均田制、三长制、租调制、迁都洛阳、移风易俗(2)理解迁都原因、政治改革与经济改革的联系与作用、改革对民族融合的推动作用及实质(3)探究制度创新对改革和社会进步的保障作用、文化认同对巩固和深化改革的影响过程与方法:问题探究、材料分析、情景教学、对比分析、综合分析情感态度与价值观:顺应时代潮流改革是值得肯定的,改革策略和决心值得学习与借鉴,改革与创新,与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂教学重难点:重点:孝文帝改革中创建新制和移风易俗难点:理解迁都洛阳在整个改革中的地位教学工具:幻灯片教学过程:导入新课:教师用课件展示孝文帝的形象和北魏的图片,提问:北魏是哪个时期的国家?北魏的基本情况是怎样的?学生回答问题,教师总结。

迁都洛阳:教师用课件展示“北魏的迁都图”,提问:为什么要迁都洛阳?学生回答问题,教师总结。

教师用课件展示“洛阳城图”,提问:迁都洛阳带来了什么影响?学生回答问题,教师总结。

均田制:教师用课件展示“均田制”的图片,提问:均田制的内容是什么?教师用课件展示“均田制的影响”的图片,提问:均田制有什么作用?学生回答问题,教师总结。

三长制:教师用课件展示“三长制”的图片,提问:三长制的内容是什么?学生回答问题,教师总结。

教师用课件展示“三长制的影响”的图片,提问:三长制有什么作用?学生回答问题,教师总结。

租调制:教师用课件展示“租调制”的图片,提问:租调制的内容是什么?学生回答问题,教师总结。

教师用课件展示“租调制的影响”的图片,提问:租调制有什么作用?学生回答问题,教师总结。

改革对民族融合的推动作用:教师用课件展示“民族融合”的图片,提问:民族融合有什么作用?学生回答问题,教师总结。

制度创新对改革和社会进步的保障作用:教师用课件展示“制度创新”的图片,提问:制度创新有什么作用?文化认同对巩固和深化改革的影响:教师用课件展示“文化认同”的图片,提问:文化认同有什么作用?学生回答问题,教师总结。

人教版高中历史选修一第三单元第2课北魏孝文帝的改革措施优秀教学案例

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教学效果。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.利用多媒体手段,如历史纪录片、图片等,为学生营造一个直观、生动的学习氛围,激发学生的学习兴趣。
2.引导学生关注历史现象背后的本质,培养学生的历史思维能力。
3.设计相关的历史情景,如角色扮演、模拟辩论等,使学生能够身临其境地感受北魏孝文帝改革的历史背景和内容。
人教版高中历史选修一第三单元第2课北魏孝文帝的改革措施优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容为人教版高中历史选修一第三单元第2课《北魏孝文帝的改革措施》。孝文帝改革是北魏历史上一系列重要的政治、经济、文化改革,对于推动当时社会的发展具有深远的影响。本课主要讲述孝文帝改革的背景、内容及其历史意义。通过学习,学生可以了解北魏孝文帝改革的必要性、可能性,掌握其主要改革措施,认识其历史意义,从而提高历史素养。
(二)问题导向
1.设计一系列问题,引导学生关注孝文帝改革的背景、内容及其历史意义。
2.鼓励学生提问,使学生在解决问题的过程中深入理解孝文帝改革。
3.采用史料教学,引导学生从史料中汲取信息,形成对孝文帝改革的全面认识。
(三)小组合作
1.组织学生进行小组合作,共同探讨孝文帝改革的原因、过程及其历史意义。
2.采用自评、互评、教师评价等方式,对学生的学习过程和成果进行评价,培养学生正确的自我认知和评价能力。
3.总结孝文帝改革的核心内容及其历史意义,使学生对所学知识有一个清晰的认识。
(五)作业小结
1.布置相关作业,使学生能够巩固所学知识,提高学生的实践能力。
2.作业要求学生结合所学内容,对孝文帝改革进行深入分析,形成自己的观点。
1.组织学生进行小组合作,共同探讨孝文帝改革的原因、过程及其历史意义。

第三单元 第2课《北魏孝文帝的改革措施》教案

第三单元  第2课《北魏孝文帝的改革措施》教案

第三单元第2课《北魏孝文帝的改革措施》教案第三单元第2课《北魏孝文帝的改革措施》教案一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用卓有成效的新制俸禄制均田制三长制租调制政治改革与经济改革之间的内在联系及改革的作用联系所学知识探究制度创新对改革和社会进步的保障作用问题探究材料分析孝文帝顺应时代潮流,积极改革是值得肯定的;其改革的策略和坚决的态度也是值得学习和借鉴的;锐意改革,不断创新,与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂巧设计迁都洛阳490年孝文帝亲政,495年正式迁都洛阳迁都洛阳的原因结合今天的改革探究文化认同对巩固和深化改革的影响情景教学对比分析雷厉风行移风易俗易服装讲汉话改汉姓通婚姻改籍贯少数民族统治者的改革对民族融合的推动作用及民族融合的实质问题探究教师点拨综合分析二、教材分析与教学建议教材分析与建议课时安排1课时。

重点孝文帝改革中创建新制和移风易俗。

难点理解迁都洛阳在整个改革中的地位。

教材内容分析与建议本节引言简单介绍了以太子恂为首的鲜卑贵族守旧势力反对孝文帝改革,于496年接踵发动了两次叛乱,都被孝文帝严厉镇压的史实。

旨在通过史事创设情景,激发起学生对孝文帝改革内容的探究,并激发起学生对孝文帝大义灭亲,坚决改革精神的钦佩情感。

建议教师充分利用这一情景契机,提出问题,导入新课,实施情景教学。

本课教材从三个方面,两个时期介绍了孝文帝改革的主要措施,条理清晰。

前期改革在冯太后主持下进行,重点是建立了一系列卓有成效的政治经济制度,主要包括俸禄制、均田制、三长制和新的租调制;后期改革是在孝文帝亲自主持下进行,主要有两个方面,即迁都洛阳和移风易俗。

建议教师在教学过程中一方面充分利用教材提供的图片和文史资料,提出问题,创设情景,增加教学的生动性并激发学生探究问题的积极性,同时培养学生分析史料的能力;另一方面鉴于本课教材在整个课题中承上启下的地位,建议教师在教学过程中要着重引导学生具体分析孝文帝改革每一项措施实施的原因和作用,以帮助学生从整体上理解这场改革的背景和影响,把握知识之间的内在联系,形成完整的知识结构。

《北魏孝文帝改革》教案

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一、教学目标1. 知识与技能:(1)了解北魏孝文帝的改革背景和历史意义;(2)掌握孝文帝改革的主要内容,如官制、法制、经济建设等;(3)分析孝文帝改革对北魏社会政治、经济和文化的影响。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读孝文帝改革的历史背景和内容;(2)运用比较分析法,探讨孝文帝改革前后的变化,认识其历史意义;(3)运用史料实证法,引导学生从多角度审视孝文帝改革的历史价值。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对北魏孝文帝改革的认知,树立正确的历史观;(2)培养学生尊重历史、辩证思考的品质;(3)激发学生对北魏历史文化的兴趣,增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)北魏孝文帝改革的主要内容;(2)孝文帝改革对北魏社会政治、经济和文化的影响。

2. 教学难点:(1)孝文帝改革的历史背景及其原因;(2)孝文帝改革措施的实施过程及其效果。

三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍北魏孝文帝改革的历史背景;(2)引发学生思考:孝文帝为何要进行改革?改革对北魏有何意义?2. 自主学习:(1)让学生自主阅读教材,了解孝文帝改革的主要内容;(2)引导学生关注改革措施的实施过程及其效果。

3. 合作探讨:(1)分组讨论:孝文帝改革对北魏社会政治、经济和文化的影响;(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 案例分析:(1)选取典型案例,分析孝文帝改革的具体措施及其效果;(2)引导学生从多角度审视孝文帝改革的历史价值。

5. 总结提升:(1)梳理本节课所学内容,总结孝文帝改革的主要成果;(2)引导学生认识孝文帝改革在我国历史发展中的重要地位。

四、课后作业1. 结合所学内容,编写一篇关于“北魏孝文帝改革”的小论文;2. 进行历史人物评价,分析孝文帝改革的成功与不足;3. 搜集相关资料,了解孝文帝改革对后世的影响。

五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。

北魏孝文帝改革教案最全版

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《北魏孝文帝改革》教案【课标要求】(1)北魏孝文帝改革的背景。

(2)北魏孝文帝改革的主要内容。

(3)北魏孝文帝改革的历史作用。

1、北魏孝文帝改革的背景(1)改革的前提:北魏崛起并统一黄河流域(439年),结束了北方多年来分裂混乱的局面。

社会相对安定,民族融合加强。

(2)改革的必要性:北魏统一黄河流域以后面临严重的统治危机。

①社会发展水平比汉族落后;②实行宗主督护制,导致地方宗主与中央政权的矛盾;③吏治混乱,官员贪污现象严重,赋税制度混乱,严重影响财政收入,农民负担加重,加深了北魏统治者和人民之间的矛盾,阶级矛盾尖锐;④实行民族歧视和民族压迫,民族矛盾尖锐。

阶级矛盾和民族矛盾激化,导致人民起义,社会动荡不安。

(3)改革的可能性:积极推动北魏学习汉文化的冯太后掌握实权;孝文帝受到良好的汉文化教育,意识到改革的必要性。

2、改革目的:缓和日益尖锐的民族矛盾与阶级矛盾。

促进北魏的社会发展。

3、北魏孝文帝改革的主要内容以迁都洛阳为界,分为两个时期前期:冯太后主持,重点是创建新制度后期:孝文帝主持,迁都洛阳---实行汉制、移风易俗(1)均田制1)主观目的:保证政府的财政收入2)前提:政府掌握大批无主荒地3)内容:把国家控制的荒地分配给农民,农民向政府交纳租税,承担一定的徭役和兵役。

影响:①均田制使无地和少地的农民得到了土地,抑制了土地兼并,有利于国家征收赋税,北方经济得到恢复和发展。

②均田制是封建国家土地所有制,并未触动封建地主利益,一方面有利于国家征收赋税和徭役,另一方面促进了北魏政权的封建化,从根本上巩固了北魏的统治。

③均田制的推行极大地推动了北方内迁各族改变原先落后的游牧生活而向封建农民的转化,推动了这一时期北方民族大融合高潮的出现。

④均田制对后代田制也有很大影响,先后为北齐、北周、隋、唐所沿用,施行时间长达三百多年。

这一制度的选择、推行为中国封建鼎盛时期的出现莫定了雄厚的物质基础。

(2)三长制――北魏基层行政组织内容:废除旧的基层统治机构宗主督护制,改行三长制。

七年级下册历史北魏孝文帝的改革教案

七年级下册历史北魏孝文帝的改革教案

一、教学目标1. 知识与技能:(1)了解北魏孝文帝的改革背景;(2)掌握北魏孝文帝的改革内容及其影响;(3)分析北魏孝文帝改革的历史意义。

2. 过程与方法:(1)通过资料搜集、整理,培养学生对北魏孝文帝改革的认识;(2)运用历史分析法,引导学生探讨改革的原因、过程及效果;(3)以小组讨论的形式,让学生探讨北魏孝文帝改革对后世的影响。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对北魏孝文帝改革的兴趣,增强民族自豪感;(2)引导学生认识到改革是推动社会进步的重要力量;(3)培养学生勇于探索、批判性思维的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)北魏孝文帝的改革内容;(2)北魏孝文帝改革的影响及历史意义。

2. 教学难点:(1)北魏孝文帝改革的原因;(2)如何评价北魏孝文帝的改革。

三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍北魏孝文帝的改革背景;(2)引发学生思考:为什么北魏孝文帝要进行改革?2. 自主学习:(1)让学生阅读教材,了解北魏孝文帝的改革内容;(2)学生分享学习心得,教师点评并总结。

3. 课堂讲解:(1)详细讲解北魏孝文帝的改革内容,包括政治、经济、文化等方面;(2)分析改革的原因、过程及影响;(3)引导学生探讨北魏孝文帝改革的历史意义。

4. 案例分析:(1)提供相关案例,让学生分析改革对北魏社会的影响;(2)学生发表观点,教师点评并总结。

5. 小组讨论:(1)划分小组,让学生讨论北魏孝文帝改革对后世的影响;(2)各小组汇报讨论成果,教师点评并总结。

6. 课堂小结:对本节课的内容进行总结,强调北魏孝文帝改革的重要性和影响。

四、课后作业1. 复习北魏孝文帝的改革内容及其影响;2. 思考:如何评价北魏孝文帝的改革?提出自己的观点。

五、教学反思在课后对自己的教学进行反思,总结教学过程中的优点和不足,针对性地调整教学方法,以提高教学效果。

关注学生的学习反馈,了解学生对北魏孝文帝改革的理解程度,为下一节课的教学做好准备。

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北魏孝文帝的改革措施》教案课程目标:归纳北魏孝文帝改革的主要内容教学目标教材结构:1、前期:冯太后主持,创建新制2、后期:孝文帝主持,迁都洛阳、移风易俗本课重点:孝文帝改革中创新新制和移风易俗本课难点:理解迁都洛阳在整个改革中的地位引言分析:1、鲜卑族贵族守旧势力反对汉化改革,发动叛乱2、孝文帝严厉镇压守旧势力的叛乱(大义灭亲、坚持改革)3、从贵族守旧势力发动叛乱的原因思考中引出对孝文帝改革内容的探讨重要概念:1、均田制是北魏推行的土地国有制,即按一定的标准,将国家控制的土地分配给农民耕种,土地不得买卖。

2、三长制是北魏孝文帝改革中推行的基层行政组织,五家设邻长五邻设里长五里设党长,职责是检查户口,征收赋税,征发徭役兵役,推行均田制探究的主要问题:1、孝文帝改革的内容主要有哪些?2、孝文帝为什么要迁都洛阳?讲授新课:一、卓有成效的新制1、特点(1)前期在冯太后主持下进行(2)重点与目的:建立新制,取代旧制2、措施(1)制定官吏俸禄制,整顿吏治:484 年·原因:吏治黑暗,贪污成风·内容:俸禄由国家统一筹集,按官吏级别高低发放;制定惩治贪污的办法。

·影响:吏治有所好转,为各项改革创造了有利的政治局面(2)推行均田制:485 年颁布均田令——土地制度·原因:前提:长期战乱,政府控制着大量无主荒地;目的:缓和社会矛盾,发展产生,增加政府赋税收入。

·内容:按一定的标准,将国家控制的土地分配给农民耕种,土地不得买卖·性质:均田制是封建国家土地所有制均田制是北魏政权的经济基础,是其他新制的出发点,没有触及封建地主土地所有制。

·作用:恢复经济:农民得到了土地,提高了生产积极性,推动了北方经济的恢复与发展;巩固政权:有利于赋役征收,促进北魏政权封建化,从根本上巩固了统治;民族融合:推动了内迁各族由游牧转向农耕,推动了北方民族大融合高潮到来;历史影响:影响深远,为隋唐封建鼎盛局面奠定了物质基础。

(3)设立三长制:李冲建议——基层行政体制·目的:为配合均田制的推行,强化对地方的控制·内容:邻长——里长——党长·职能:基层行政组织,职责是检查户口,征收赋税,征发徭役兵役,推行均田制·影响:健全了基层政权,完善了行政体制,保证了国家对人民的有效控制有利于推行均田制,有利于国家征收赋税和徭役。

(4)推行租调制——赋税制度·内容:每对夫妇每年向政府交纳一定数量的租调·含义:租是农民向政府交纳一定的粮食;调是向政府交纳一定的绢帛·作用:改变了赋税征收混乱的现象,减轻了农民负担;编户齐民增多,增加了国家的租调收入。

3、小结(注意用经济基础与上层建筑的原理理解)(1)措施之间的关系:彼此影响,相互作用:俸禄制为新制推定提供了政治保障;均田制与租调制构成北魏政权的经济基础;三长制保证了均田制的推行。

(2)冯太后改革的意义:促进了经济恢复发展,巩固了政权,为孝文帝改革奠定了基础二、设巧计迁都洛阳——490 年冯太后病逝,孝文帝继续改革1、原因:都城平城不能适应社会发展的需要(1)政治:保守势力强大,阻挠改革;(2)经济:经济落后,粮食供应困难;(3)军事:北方柔然的威胁;(4)地理位置:偏居塞上,难以经略中原。

2、过程(1)时间:495 年;地点:洛阳(2)策略:以南伐为名(3)作用:保证了改革的深入,有利于胡汉民族文化的融合3、认识(1)改革不但要顺应历史潮流,还要讲究斗争策略,以减轻改革的阻力;(2)孝文帝是古代杰出的地主阶级改革家和政治家。

关于“学思之窗”和“洛阳城平面图”思考:结合图和学思之窗,对比平城和洛阳不同的历史文化和自然条件,及北魏统一中原的政治需要,探究迁都洛阳的原因。

提示:民族隔阂严重,文化冲突剧烈;偏居塞上,崇尚武力,难以文治;洛阳是汉族政权建都之地;迁都洛阳可以取得政治上的正统地位;洛阳地处中原,交通便利。

等等。

三、移风易俗1、特点(1)孝文帝亲自主持(2)重点与目的:改革风俗习惯,学习汉族典章制度、生活方式,接受汉文化2、措施(1)易服装:鲜卑贵族一律改穿汉装(2)讲汉话:断诸北语,一从正音(3)改汉姓:·将鲜卑姓氏改为汉姓:拓拔——元;丘穆陵——穆;步六孤——陆;贺赖——贺·定门第等级:参照汉族门阀制度,确定门第高下,按门第高下选拔人才,任命官吏(4)通婚姻:通过政治联姻把两族的利益和命运联在一起,以巩固统治。

(5)改籍贯:迁居到洛阳的鲜卑人一律以洛阳为原籍。

3、作用(1)促进了鲜卑人对汉族文化的认同;(2)争取到汉族地主对北魏朝廷的支持;(3)推动了政权向汉族王朝统治模式的转化。

关于“掌衡武士”和“北魏文官俑” :服饰的变化反映了民族融合的加强,推动了鲜卑族向中原农耕文明的转化。

关于“历史纵横” :介绍士族门阀政治,思考鲜卑族参照门阀政治的利弊。

关于“改姓氏” :北人称土为拓,称后为拔,鲜卑人认为其祖先出于黄帝,以土德王,故姓拓拔,土是黄色,是万物之元,故改为元姓。

本课小结:北魏孝文帝改革的内容:1、前期:冯太后主持,重点是建立新制制定官吏俸禄制;推行均田制;设立三长制;推行租调制。

2、后期:孝文帝主持,重点是移风易俗迁都洛阳;移风易俗(易服装、讲汉话、改汉姓、通婚姻、改籍贯)本课测评:1、北魏孝文帝改革分前后两个阶段,两个阶段的各自改革重点是什么?孝文帝改革推行的改革措施主要有哪些?参考答案:见“本课小结” 。

2、从严格意义上讲,迁都洛阳事件并不是孝文帝改革本身的内容,然而,人民大多把它看作是改革的有机组成部分,这是为什么?参考答案:(1)洛阳是历代帝王建都之地,汉文化积淀深厚;(2)迁都洛阳有利于巩固前期改革成果,有利于推进深层次改革;(3)迁都洛阳是整个改革的关键和后期改革的前提。

板书设计:教学反思:相关资料:第二节北魏孝文帝的改革措施新名词:均田制:中国古代北魏至唐中叶封建政府推行的土地分配制度。

西晋末年,中国北方在长期战乱之后,户口迁徙,土地荒芜,国家赋税收入受到严重影响。

为保证国家赋税来源,北魏孝文帝于太和九年(公元485 年)颁布均田制并开始执行。

主要规定:(1)男子15 岁以上,授种票谷的露田40 亩,妇人20 亩。

奴婢同样授田。

耕牛1 头授田叨亩,限4 头牛。

授田视轮休需要加倍或再加倍。

授田不准买卖,年老或身死还田,奴婢和牛的授田随奴婢和牛的有无而还授。

(2)男子授桑田20 亩。

桑田世业,不必还给国家,可传给子孙,可卖其多余的,也可买其不足20亩的部分。

产麻地男子授麻田10 亩,妇人50亩,年老及身死后还田。

受日以后,百姓不得随意迁徙。

贵族和官僚可以通过奴婢和耕牛另外获得土地。

地方官吏按官职高低授给数额不等的职分田,刺史15 顷,太守10 顷,治中、别驾各8 顷,县令、郡丞各 6 顷,不准买卖,离职时交于继任者。

北齐、北周、隋、唐都沿用均田制,具体办法有所变更。

北齐男子18 岁开始授田。

唐代女子不授田,男子授永业田20 亩,口分田80 亩,狭乡减半。

永业田、口分田均不得买卖,但迁徙和身死无力营葬者可卖永业田,从狭乡迁往宽乡者可出卖口分田。

均田制的实施,肯定了土地的所有权和占有权,使农民摆脱豪强大族的控制成为国家编户齐民,保证了国家的赋税收入。

唐中叶以后,人口增加,土地兼并日益严重,均田制实行的基础——土地国有被破坏。

唐德宗建中元年(公元780 年),实行两税法,均田制被废止。

三长制:北魏后期的基层政权组织。

魏道武帝拓跋珪建立北魏政权时﹐各地宗族坞堡林立。

北魏政府利用各地“宗主”“督护”地方﹐实行宗主督护之制。

魏孝文帝元宏改革时﹐为加强中央政府对人民的实际控制﹐采纳给事中李冲建议﹐于太和十年(486)建立三长制﹐以取代宗主督护制。

三长制规定: 五家为邻﹐设一邻长﹔五邻为里﹐设一里长﹔五里为党﹐设一党长。

三长制与均田制相辅而行﹐三长的职责是检查户口﹐征收租调﹐征发兵役与徭役。

实行三长制﹐三长直属州郡﹐原荫附于豪强的荫户也将成为国家的编户﹐因而必将与豪强地主争夺户口和劳动力。

李冲提出实行三长制的建议后﹐在朝廷中引起激烈争论。

坚持宗主利益的中书令郑羲和秘书令高佑是反对派代表。

他们对主持辩论的冯太后说﹐三长制看来很好﹐实际行不通。

朝臣中支持郑羲﹑高佑意见的大有人在。

李冲和太尉元丕据理力争﹐指出实行此制对公私都有利。

最后﹐冯太后从加强中央集权出发﹐认为实行三长制既可使征收租调有根据和准则。

又可清查出大量的隐匿户口﹐三长制终于在冯太后的支持下实施。

三长制的建立﹐打破了豪强荫庇户口的合法性。

在实行的过程中﹐三长还是从大族豪强中产生﹐他们不仅本人可以享受免于征戍的特权﹐而且亲属中也有一至三人可以得到同样待遇。

但较之宗主督护制﹐它毕竟是一种历史的进步。

实行后﹐国家直接控制的自耕农民大量增加﹐国家赋税收入相应增加﹐农民赋税负担也有所减轻。

北魏后期社会经济明显的恢复和发展﹐当与此有密切关系。

北魏的三长制后来成为北齐﹑隋﹑唐时期乡里组织的基础。

“汉化”措施:北魏统治者实行的推动鲜卑族向汉族同化的措施。

孝文帝基于对汉族先进文化优越性的认识和巩固统治的需要出发而自觉主动地实行的一系列改革措施。

通过这些措施,从生产、社会制度、风俗习惯等全面接受汉族文化,大大促进了民族融合,为结束南北分裂奠定了基础。

促进了中华民族的形成与发展。

迁都洛阳:为加强对中原地区的统治,减少改革的阻力,孝文帝决定把首都从经济落后、地理环境偏远的平城迁往中原的政治经济文化中心洛阳。

孝文帝克服阻力,设巧计迁都。

迁都洛阳,为孝文帝进一步的改革奠定了基础。

选择朋友要经过周密考察,要经过命运的考验,不论是对其意志力还是理解力都应事先检验,看其是否值得信赖。

此乃人生成败之关键,但世人对此很少费心。

虽然多管闲事也能带来友谊,但大多数友谊则纯靠机遇。

人们根据你的朋友判断你的为人:智者永远不与愚者为伍。

乐与某人为伍,并不表示他是知已。

有时我们对一个人的才华没有信心,但仍能高度评价他的幽默感。

有的友谊不够纯洁,但能带来快乐;有些友谊真挚,其内涵丰富,并能孕育成功。

一位朋友的见识比多人的祝福可贵得多。

所以朋友要精心挑选,而不是随意结交。

聪明的朋友则会驱散忧愁,而愚蠢的朋友会聚集忧患。

此外,若想让友谊地久天长。

这需要技巧和判断力。

有的朋友需近处,有的则需远交。

不善言谈的朋友可能擅长写信。

距离能净化近在身边无法容忍的缺陷。

交友不宜只图快乐,也要讲求实用。

一位朋友等于一切。

世间任一美好事物的三大特点,友谊兼而有之:真、善、专一。

良友难遇,如不挑选则更难求。

保住老朋友,比结交新朋友更重要。

交友当寻可长久之友,如得其人,今日之新交,他年自成老友。

最好的朋友是那些历久常新,能与之共享生活体验者。

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