台阶教案超优秀教案完整版

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《台阶》教案

《台阶》教案

实用的《台阶》教案4篇《台阶》教案篇1教学目标改用第三人称复述课文。

理解“父亲”这个中国农民的典型形象。

了解围绕中心选材的写法。

教学重点父亲的形象特点及其意义。

通过故事情节展示人物的写法。

课时安排一课时。

课前准备预习:识记字词:凹(ao)凼(dang) 门槛(kan) 涎(xioan)水揩(kai) 嘎(ga)筹(chou)划黏(nian)尴尬(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭广众阅读课文,复述故事情节。

教学设计■导入同学们,我们中国是一个农业大国,有九亿农民。

关心国事大事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。

下面我们来学习一篇小说《台阶》,《台阶》一文为我们刻画了一个中国农民的典型形象。

板书课题。

■整体感知了解故事情节和人物形象。

自读课文。

了解故事情节。

要求学生在书上圈点勾画。

复述课文。

感知课文内容。

要求改用第三人称,抓住能表现人物主要特点的情节复述。

在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。

要口齿清楚,内容连贯,并富于感情。

复述之后组织学生进行适当的评价,对遗漏的内容进行补充。

思考、讨论、理解、了解人物形象。

思考题:a.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?b.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?c.新屋造好了,父亲怎么样?先让学生独立思考,再将自己的理解和疑难问题,通过四人小组讨论,与同学交流。

然后进行课堂发言。

提示:a.“台阶高,屋主人的地位就相应高。

”父亲觉得自家的台阶低,望着人家高高的台阶,羡慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋有高台阶的新屋。

b.他相信自己的力量,他下定决心,开始漫长的准备。

他终年辛苦,准备了大半辈子,积铢累寸,终于造起了有九级台阶的新屋。

一辈子的心愿得以实现,心头的喜悦真是无法形容。

c.父亲为此付出的沉重的代价:新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。

研读与赏析教师导学:小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。

《台阶》教案

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《台阶》教案《台阶》教案模板汇编9篇《台阶》教案篇1教学目标(1)整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。

(2)合作、讨论、探究把握父亲形象的特点及意蕴。

(3)感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。

并尊重热爱自己的父亲。

教学重难点1、教学重点:把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。

2、教学难点:学习围绕中心组织材料,用细节描写刻画人物性格的写法。

教学方法朗读、复述;自主、合作、探究板书设计读台阶――复述小组;说台阶――人物评论组;品台阶――语言赏析组;4、画台阶――板书设计组。

教学过程(课间播放刘和刚的<父亲>)踏上台阶走近父亲教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗,导入新课,亮出课题――“台阶”。

一双赤脚在崎岖的山路上跋涉,那是父亲;一把斧头舞出清寒的月色,在猫头鹰的啼叫里荷薪而归,那是父亲;一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的,那是父亲;一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的,那是父亲.有人说,人生是一级一级的台阶许多人渴望在台阶上找到自己的高度父亲是不是也如此 ?今天,就让我们踏上李森祥为我们搭建的亲情小说《台阶》,一起去体会父亲的高度。

合作探究品味《台阶》师:本文是自读课文,篇幅较长,老师为大家提供了四方面的学习内容:1、读台阶――复述小组;2、说台阶――人物评论组;3、品台阶――语言赏析组;4、画台阶――板书设计组。

请同学们以小组为单位进行探讨学习,10分钟后汇报你们的学习成果,好,开始!学生小组合作,师巡视指导。

师:看得出来,大家研讨很热烈,接下来我们四个小组互相交流一下学习成绩,这期间,大家可以各抒己见,畅所欲言。

读台阶――复述小组复述故事归纳中心事件:父亲造台阶师:美国心理学家马斯洛通过研究,提出了人类需要的层次论,认为人的需要由低到高,共有五个层次,即生理需要、安全需要、爱的需要、自我实现的需要、尊重的需要。

那么父亲花去半辈子的精力去建造的高台阶是哪一种需要呢?当然是尊重的需要!文中哪句话也体现了这点? 师:抓住了这句话就等于拿到了走进这篇文章的钥匙(台阶高屋主人的地位就相应高),文章中的父亲是一个怎样的人呢?第二小组汇报成果!了解文章的故事情节,让我们走近文章的人物。

[台阶教案设计一等奖]台阶教案大全三篇

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[台阶教案设计一等奖]台阶教案大全三篇台阶教案大全三篇台阶教案大全一教学设计教学主题《台阶》人物形象分析台阶教案大全一、教材分析《台阶》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文,这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,讲述的都是普通人,《台阶》和《背影》一样都是写父亲,写儿子眼中的父亲。

《台阶》是李森祥的一篇小说,通过描写父亲终年辛苦,积铢累寸,准备了大半辈子,终于建成了一栋有九级台阶的新屋。

而新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。

反映出父亲那辈农民为提高地位,赢得尊重,付出了巨大的代价。

同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神,从更深层的意义来说,“台阶”更象征了中国农民乃至整个中华民族,在困境中追求发展与崛起的精神,回荡着时代召唤的主旋律。

这单元的文章都是叙事性作品,都以“爱”为主题,都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情,每一个人物身上都有着我们这个民族传统的美德。

要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活,启示学生关注社会,关注社会中的弱势群体,培养孩子们的爱心和同情心。

《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求,文章语言简朴,但细节描写极蕴情感。

启示学生要关注自己身边的人和事,富有一颗爱心和同情心,关注社会中容易被人忽略的人们。

二、学生分析刚学了《背影》,对父亲、对父爱,有了更多的了解;学生对阅读小说有一定的知识积累,知道从人物、情节和环境入手,理解小说的主题,对文本已经有了自己独特的看法和解读,他们能在较深程度上理解文章内容。

但这篇小说中的父亲,与这个年龄的学生,有一定的时代差距,会造成学生对作品主题的理解的困难。

因此应采用学生思考、讨论,教师更多的是引导、点拨的学习方式。

通过生生对话、师生对话明确本文的写作目的:在同情父辈的同时一方面要发展生产力,尽快结束农民老牛拉破车的日子;另一方面要让农民真正摆脱封建的狭隘的精神追求。

三、教学目标1、整体感知课文内容,了解故事情节。

《台阶》教学教案

《台阶》教学教案

《台阶》教学教案《台阶》教学教案(5篇)《台阶》教学教案1教学目标1、整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。

2、把握父亲形象的特点及意蕴。

3、训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神。

4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。

教学重点分析父亲形象,理解“父亲”这个典型中国农民的形象。

教学难点学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。

课时安排1课时教学过程一、导入(让一位同学朗读《背影》中使自己感动的一个画面)。

通过上一篇课文《背影》的学习,我们感受到了平凡而又伟大的父爱,老师想问大家:你们爱自己的父亲吗?知道父亲的心愿吗?(学生回答后)那么今天我们随着作者李森祥的小说《台阶》去感受另一位父亲平凡而又伟大的人生。

板书:台阶二、检查预习1、让一位同学介绍作者。

李森祥,1956年出生,衢州人。

1986年《烟雨楼》杂志发表他的处女作《半个月亮爬上来》,后迅速成长,近年来发表小说颇多。

李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。

2、检查字词,小组展示。

凹()凼()门槛()涎()水揩汗()嘎嘎()撬石板()硌()了尴尬()筹()划黏性()3、速读课文,让学生用简洁的语言概述小说故事情节。

(方法指导:人物事件经过结果)(板书:父亲)三、自主学习“踏上台阶,感知父亲”(跳读课文)1、父亲为什么有造一栋有高台阶的新屋的愿望?“台阶高,屋主人的地位就相应高。

”父亲渴望被人尊重。

(板书:被尊重)2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?他终年辛苦,准备了大半辈子,一砖一瓦的捡,一角钱一角钱的攒,终于盖起了新屋。

3、新屋造好了,父亲怎么样?为什么?父亲坐在新台阶上感到十分不自在,他衰老了,累垮了。

4、故事的叙述线索是什么?“文眼”是什么?台阶台阶高,屋主人的地位就相应高。

四、合作探究理解《台阶》的深刻内涵(品读重点段落)探究人物形象:小说是以刻画人物形象为中心的,这篇小说给我们刻画了一个父亲的形象,请同学们思考以下问题。

《台阶》教案

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《台阶》教案《台阶》教案(精选15篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

以下是店铺精心整理的《台阶》教案,欢迎大家分享。

《台阶》教案篇1教学目标知识目标:体会领悟父亲的情感与性格。

能力目标:让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

教育目标:教育学生去关心父母,仔细聆听他们内心的声音。

重点难点疑点剖析1.分析人物形象。

2.把握文章意蕴,体味作品所要体现的深层意义。

课时安排1课时。

教学准备教师准备做好课件学生准备预习课文,准确认读文中的生难词语,并掌握它们的意思。

通读课文,理解大意。

教学步骤一、比一比,看谁读的准凹凼()门槛()涎水()砌()黏性()尴尬()撬()憋()半晌()揩()二、介绍本节课流程——攀登台阶、体会弄清讲故事——评人物——悟主旨——表真情三、与文本对话——讲故事1、快速浏览课文,试用第三人称概述课文的主要内容。

(父亲觉得自家的台阶低,望着别人家的高高的台阶,羡慕不已。

他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年辛劳,准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋。

)2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?因为台阶是地位的标志,人家高的有几十级,自己家的台阶只有3级,被人家小看,“没人说过他有地位,父亲也觉得自己没有地位”,想有地位却没有地位,所以觉得自己家的台阶低。

3、父亲为了台阶做了哪些准备?捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥四、与人物对话——评人物请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识。

以“父亲是一个---的人”为话题v 父亲是一个坚强的人v 父亲是一个要强的人v 父亲是一个勇敢的人v 父亲是一个勤劳的人v 父亲是一个朴实的人总之:父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

课文台阶的教案(优秀10篇)

课文台阶的教案(优秀10篇)

课文台阶的教案(优秀10篇)篇一:课文《台阶》优秀教案篇一一、教学目的1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

2、培养阅读小说的能力——抓住关键语句,理解内容和人物情感。

3、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法。

4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,以积极健康的心态对待人生。

二、教学重点、难点教学重点:1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

2、学习作者命题立意、组织材料的方法。

3、把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。

教学难点:理解父亲形象的意蕴。

三、教学过程(一)导入新课:学习了《背影》一课,我们看到了一个在困顿中前行的父亲对儿女那深沉的爱。

今天,我们再从一个独特的视角,去感受父亲那深沉的精神世界。

我相信今天的学习,你一些定会对自己的父亲又有新的认识。

让我们一同走进李森祥的小说《台阶》。

(二)检查预习效果,感知人物形象。

本文属自读课文,相信预习后会对课文有一个整体的了解,我们知道小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活,那么我们就结合课文,体会父亲这一形象是怎样塑造的。

1、“台阶”在文章结构上起了什么作用?明确:贯穿全文的线索。

但小说主要是为了表现台阶吗?明确:为了表现父亲。

所以台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。

2、文中我家的台阶是什么样的呢?父亲对台阶的态度是什么样的呢?明确:三级青石板台阶(板书)认为台阶低。

3、台阶低,走起路来多方便啊,父亲为什么还要造高台阶呢?(试用原文回答)明确:“台阶高,屋主人的地位就高。

”4、这句话也就是告诉我们台阶低,在村里没有什么?(地位)在村里抬不起头来,不受人尊重,这也就让我们明白了父亲为什么总说台阶低了。

他实际上是对什么的需要啊?明确:尊严。

(让学生体会一下父亲的精神世界,感受父亲形象。

)5、这表现出父亲是一个什么样的人,有哪些优秀的品质?明确:自尊、有上进心、有志气、有理想。

《台阶》教案(10篇)

《台阶》教案(10篇)

《台阶》教案(10篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《台阶》获奖教案

《台阶》获奖教案

《台阶》获奖教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标了解和理解《台阶》的主题和深层含义。

分析和欣赏《台阶》的文学特色和表达技巧。

提高学生的文学素养和批判性思维能力。

培养学生的创造力和表达能力。

1.2 教学内容课文《台阶》的阅读与理解。

分析《台阶》的文学特色和表达技巧。

探讨《台阶》的主题和深层含义。

引导学生进行文学创作和表达。

第二章:教学方法与手段2.1 教学方法互动式教学:引导学生积极参与讨论和提问。

案例分析:分析《台阶》的文学特色和表达技巧。

创造性写作:激发学生的创造力,进行文学创作。

2.2 教学手段课文:《台阶》文本的提供和阅读。

投影仪:用于展示相关图片和PPT。

讨论板:用于学生讨论和表达。

第三章:教学步骤与活动3.1 教学步骤步骤一:导入和背景介绍步骤二:课文阅读与理解步骤三:文学特色和表达技巧分析步骤四:主题和深层含义探讨步骤五:文学创作和表达3.2 教学活动活动一:引入《台阶》的背景和作者简介活动二:学生阅读课文,理解故事情节活动三:小组讨论,分析文学特色和表达技巧活动四:小组分享,探讨主题和深层含义活动五:个人或小组进行文学创作和表达第四章:教学评估与反馈4.1 教学评估评估方式一:课堂参与度和讨论表现评估方式二:文学创作和表达的质量评估方式三:课后作业和小测验4.2 教学反馈学生反馈:收集学生的意见和建议,进行改进自我反思:教师对自己的教学进行反思和评估第五章:教学资源与拓展5.1 教学资源课文:《台阶》文本参考书籍:相关文学理论和批评作品在线资源:相关网站和文章5.2 教学拓展拓展活动:组织学生参加文学比赛或研讨会推荐阅读:推荐与《台阶》相关的文学作品,进行深入阅读和研究第六章:教学设计与安排6.1 教学设计设计理念:以学生为中心,注重培养学生的文学素养和批判性思维能力。

教学策略:通过互动式教学和案例分析,激发学生的兴趣和参与度。

教学目标:使学生能够理解和欣赏《台阶》的文学价值,提高表达和创作能力。

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台阶教案超优秀教案集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
实、吃苦耐劳的父亲,老师给出的理解是:我的不知所措的父亲,你__________(出示课件),大家觉得父亲的不知所措主要表现在哪里?
明确:不敢放鞭炮——骨子里的自卑,让父亲连表达喜悦的勇气都没有
手没处放——手足无措的代言人
尽力把胸挺得高些,无奈背是驼惯了的背——插问:文学的本质是象征,你觉得“驼惯了的背”有什么含义呢?
(表面是指被长年累月的艰辛生活所压迫,再也直不起腰;是说父亲经济地位不高,也没有社会地位,正如文中所言“从来没有人说过他有地位,他也从没有觉得自己有地位”注意“从没有”这三个字。

说明仿佛这没有地位就是应该的,所以他逆来顺受,屈服接纳于命运,已经成为他的一种习惯。

他的谦卑的心,终究负担不起挺直的身躯。


让我们一起来读一下这一段文字,要读出那种不知所措和尴尬来。

试一试。

2、【过渡】但即使是卑微如农民,也有被尊重的需要,也想提高自己的社会地位,老实忠厚的父亲通过什么方式来提高社会地位呢?
(生回答:盖高台阶)——为什么盖高台阶?
——(生回答:台阶高,地位就高)【板书3:虚线、地位高】
台阶终于修好了,父亲的社会地位提高了吗?
——(没有)
——父亲的地位并没有因为修筑了一个九层的高台阶而有所提高,反而有了诸多的不适应。

3、你能从文章中找到表现父亲新台阶建好后父亲的“不适应”吗?在回答的时候,尽量说出以前是怎样的,而新台阶修好后是怎样的。

(生思考,回答)
明确:磕烟灰(回忆前文中关于磕烟灰的描写——“把烟灰对着青石板嘎嘎的敲一敲,然后就匆忙的下田去了。

”而现在呢?父亲“举起烟枪往台阶上磕了一下,感觉手有些不对劲,便猛然愣住。

于是,憋住了不磕。


坐台阶——26段(打招呼回答错问题;再次坐的时候便坐的低一级,再低一级,再低一级,直到坐在门槛上,)
挑水闪了腰——(“父亲挑了一担水回来,噔噔噔,很轻松的跨上了三级台阶,到第四级的时候,他的脚抬得很高,仿佛是在跨越门槛,踩下去的时候像是被什么东西硌了一下硌,他停顿了一下,才抬后脚。

”)
④不坐台阶,不聊天,即使出去了,回来也是若有所失的样子。

【踏上台阶,体味父亲】
1、教师【过渡】:新台阶建成了,父亲为之奋斗一生的台阶梦实现了,却没有给他带来预期的荣耀和内心的愉悦,他以为修筑了高台阶,就会获得地位,事实也并非如此,反而让他原来的生活失去了平衡,多了那么多的不自在,不适应,为什么会这样?父亲似乎求索不到合理的答案,他的痛苦、悲凉、没来由的暴怒、深深的失落、只能交织成结尾的那个既像是对自己又像是对儿子的问题“我怎么了?”,【板书4:
】而对此,儿子给出的回答是“怎么了呢?父亲老了。

”【板书5:老了】那么,你能给出父亲答案吗【
如果学生答不出原因,教师就引导回答——这“老了”的究竟是什么】
(明确:
第一:物质生活与精神生活无法同步走,正如两条腿,一条腿已经踏上了物质的九级台阶,而另一条还停留在精神的三级台阶上,那么,生活必然会失去平衡。

第二:父亲把理想定位为修建一个高台阶,并为之奋斗终身,当这个理想一旦实现,便会产生无尽的失落和空虚,不知道自己该干什么。

我们应该也有这样的时候,一旦多年的夙愿实现,尤其是历经磨难后实现,心里反而是空虚的,失落的。

因为没有了目标,生活也失去了意义。


2、【过渡】那么是不是可以说,父亲是可怜的,是一个悲剧性的人物)
(生思考,回答)
(师出示课件:关于小说的结尾,当初我的确没有把它当做悲剧来处理。

在中国乡村,一个父亲的使命也就那么多,或造一间屋,或为子女成家立业,然后他就迅速地
衰老,并且再也不被人关注,我只是为他们的最终命运而惋惜,这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。

——李森祥)
(师小结:也许他只是一个卑微的父亲,没有地位,没有背景,除了出卖自己的廉价的劳动力,他再也找不出改变自己命运的方式,除了盖新房子修高台阶,他再找不到获得人格尊严的途径。

但是,作为一个父亲,他想要让孩子能够体面的幸福的有地位的生活;作为一个男人,【板书6:男人】他想要让妻子和儿女可以恬静的温暖的无忧无虑的生活,所以,尽管开头作者所说的画面中没有出现父亲,但是这样温馨的幸福的甜蜜的画面,却是父亲营造的。

作者才会对一个只有母亲和儿子的画面印象深刻,也才会由此创作出一个丰满的父亲形象。

3、【思考】但是,老师想问,这里的父亲,是不是仅仅是指父亲一个人他是一个个体,还是一个群像
(生思考,回答)
明确:小说这种文学体裁,是要通过完整的故事情节和环境描写来表现人物形象,反映社会生活。

那么,小说中的人物形象便不仅仅是个体形象,他们是典型环境中的典型人物,通常代表一个群体,而散文中的人物仅仅代表个体形象。

比如《故乡》中的闰土,是广大劳苦大众的代表,而圆规杨二嫂是被社会扭曲的小市民形象,《我的叔叔于勒》中的飞利浦夫妇,代表的是唯利是图、嫌贫爱富的一类人。

《最后一课》中的韩麦尔先生,是广大法国人民的象征,那么,《台阶》中的父亲,也不仅仅是一个为了实现自己卑微的理想而坚韧顽强的父亲,他是一个群体的代名词,代表了哪些人(生答)代表了地位卑微的农民。

【板书7:农民】作者在这篇文章中,想要通过父亲这个形象,引发我们对父亲这一代人这一类人人生价值和精神生活的追问——我们的农民父辈,我们的像农民一样的父辈,我们的生活在社会底层的父辈,通过什么样的方式,才可以有尊严的真正像个人一样不再一辈子低眉顺眼,不再卑微的驼着背生活?【补充完整板书8:人】
4、【方法总结】当我们拿到一篇小说的时候,不能像初一初二那样,粗略的知道人物形象,要多角度的对人物形象进行深刻地分析。

这样,我们才能对人物有全面的了解,也才能对小说所展现的社会和人性有更深刻的认识和理解。

应该如何多角度分析呢?通过这节课,我们总结一下,第一:深入了解作者写作这篇文章的缘由、背景;第二,结合细节描写,通过细节描写来感悟人物形象,例如《百合花》中的冷硬的馒头等,《变色龙》中的军大衣,《故乡》中闰土看见我时喊我了“老爷”的情景等;第三,明晓小说人物形象的代表性。

小说人物是典型环境中的典型人物,他代表的一定是社会中的某一些群体,而非单纯的个人。

【走下台阶,深思父亲】
1、【过渡】所以,可以这样说,(课件出示)以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层,正是我们民族文化中最厚重的那级台阶!李森祥也曾说(出示课件)“中国文学不乏伟大的母亲形象,而父亲却令人遗憾的缺失。

父亲,其实是我们人生起步时的第一个台阶。

”那么,我们的父亲,是不是也是我们人生的台阶呢?当他把你送进了一所好的中学,他已经为你搭建了一个新的台阶;当他告知你生活里的经验与教训,他已经为你搭建了一个新的台阶。

父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生,他的一生虽然让我们感觉到有些地方很可悲,但是他一定不是可怜的,父亲的伟大之处,就在与他跟许许多多的农民一样,虽然一无所有,但是他们艰苦创业,
2、出示老师写的小短文(出示课件)
父亲,你曾因为资本家的出身而不得不回到农村,放弃上大学的理想;你曾在腊月二十八的时候走街串巷给人修缝纫机,只为让我们穿上过年的新衣裳;你曾在成为一片废墟的地基上,与母亲一砖一瓦盖起了宽敞明亮的新房;所以,我一直以为,你是坚强的代名词,你是永不会流泪的胡杨;
直到有一天,我离开家,看到风中你的白发在飘扬;直到有一天,远远的看见你和你的那条老黄狗,蹒跚的走在夕阳中;直到有一天,为了生活我四处奔波忍辱负重,为了儿子我从不流泪故作坚强;我才在蓦然回首里惊觉,从前的你忍辱负重从不喊痛,从前的你将所有的疼痛一肩扛;你的刚强里也曾藏着脆弱,你的微笑里也曾满含泪光;只是为了儿女为了这个家,你把所有的委屈深藏。

每每回家,你总是炖肉炒菜为我不停地忙,每次分别,你站在巷口远远张望;我都充满了悲伤,因未知与你相伴的时光,还有多长。

父亲啊,我亲爱的父亲,请轻轻的把你的手,放到我的手掌,让我给你温暖与爱的阳光,水远山长,让我给你依靠的肩膀。

3、下面请同学们深入自己父亲的心灵,用你的文字,去触摸父亲的灵魂。

4、让我们在这悠长的歌声里,让我们在父亲为我们筑起的台阶里,努力走向生命的最高处。

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