七年级听力教学案例分析
初中听力教学解析与案例分析
初中听力教学解析与案例分析听力是语言学习中的重要一环，对学生的听说能力的培养起着至关重要的作用。
本文将对初中听力教学进行解析与分析，探讨有效的教学方法，并结合实际案例进行分析，旨在提供给教师们一些有益的指导和启示。
一、初中听力教学的重要性初中阶段是学生语言学习的关键时期，而听力作为语言的基本技能之一，对学生的语言学习起着决定性的作用。
通过听力训练，学生能够提高对语言的理解能力，增加词汇量，熟悉语法结构，培养正确的语感和语调，从而为学生的口语和写作能力的提升打下坚实的基础。
二、初中听力教学的有效方法1. 创设真实情境：在教学中，可以通过模拟真实生活中的听力场景，如电话对话、旅游指引等，让学生接触真实的语言材料。
这样不仅可以提高学生的听力能力，还能增强学生的学习兴趣和参与度。
2. 渐进式训练：针对初中学生的听力水平和特点，教师可以从简单到复杂、由易到难的方式进行渐进式训练。
通过逐步增加听力材料的难度和复杂性，帮助学生逐步提高听力水平，并渐渐掌握听力技巧。
3. 综合技能培养：除了单独的听力训练，教师还可以将听力与其他语言技能相结合，如阅读、口语和写作等。
通过综合技能培养，可以促进学生对语言的整体理解和应用能力的提升。
三、案例分析为了更好地理解初中听力教学的具体实践，下面将结合一个案例进行分析。
案例：教师在初中英语听力教学中采用了真实情境创设的方法，以提高学生的听力水平和学习兴趣。
分析：在该案例中，教师通过模拟真实的听力场景，如购物对话、约会安排等，为学生提供了真实的语言材料。
这种情境化的教学方法使学生更容易理解和掌握语言，并能在实际生活中运用所学知识。
此外，教师还针对学生的实际水平设置了不同难度的听力材料，逐步提高学生的听力水平。
通过反复训练和梯度式的难度设计，学生逐渐掌握了一些重要的听力技巧，如听取关键信息、推理判断等。
在整个教学过程中，教师还将听力与阅读、口语和写作等技能相结合，通过综合技能培养提高学生的语言综合运用能力。
初中七年级第三单元听力技巧案例分析
初中七年级第三单元听力技巧案例分析在初中七年级的英语学习中，听力技巧是非常重要的一部分。
通过良好的听力技巧，学生可以更好地理解和掌握英语，提高整体的语言能力。
本文将通过分析几个听力案例，介绍一些有效的听力技巧，帮助学生在听力考试中取得更好的成绩。
案例一：理解主旨大意听力练习中，常常需要学生从对话或独白中抓取主旨大意，因此如何准确理解并捕捉主旨大意成为了一项重要的听力技巧。
在解题过程中，学生需注意以下几点：首先，学生在听对话或独白的时候，应该尽量全神贯注，专心倾听。
将注意力集中在说话人的语速、音调和重点词汇上，这样能更好地抓住关键信息。
其次，学生需要学会辨别关键词。
一些关键性的词汇经常出现在问题和答案中，通过认真聆听并理解这些词汇，能更准确地选出正确的答案。
最后，学生在回答问题时，应该根据所抓住的关键信息，迅速做出判断。
切勿困扰于一些无关的细节上，而是要抓住主题，将主要精力放在推测和判断答案上面。
案例二：听力材料速度较快有些听力材料的语速较快，对学生来说听起来较为困难。
如何应对这种情况，提高听力理解能力呢？以下是几个有效的技巧：首先，学生可以通过多听、多练来提高听力反应速度。
可以利用各种听力材料进行训练，通过不断地听，逐渐适应快速语速，增强对快速信息的理解能力。
其次，学生可以注意记录关键信息。
快速记录听到的关键信息，比如数字、地点、时间等，能帮助学生更好地抓住要点。
最后，学生还可以尝试着降低听力材料的语速。
可以利用听力软件或者找到慢速的练习材料，反复练习，逐渐提高听力反应速度。
案例三：听力复述训练听力技巧中，复述训练是提高听力理解和记忆能力的重要手段。
以下是几个有用的技巧：首先，学生可以将听到的内容进行记录，例如写下关键的词汇、短语或句子，然后用自己的话进行复述。
这样可以提高记忆力和思维灵活性。
其次，学生可以尝试使用类似的语境来复述所听到的内容，这能帮助他们更好地理解和记忆住所听到的信息。
最后，学生可以利用听力材料进行反复练习，通过多次复述同一段落，进一步提高听力的记忆和理解能力。
人教版七年级下册第六章第一节耳与听觉优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以“人教版七年级下册第六章第一节耳与听觉”为主题，旨在让学生了解耳朵的结构和功能，知道听觉的形成过程，以及如何保护耳朵和听力。对于七年级的学生来说，这一节内容既有趣又具有挑战性，需要他们通过观察、实验和思考来深入理解听觉的奥秘。
在设计教学案例时，我以学生的实际生活为切入点，通过引入一些日常生活中的现象，如听到远处的声音、在水下听到声音等，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。同时，结合多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生直观地理解耳朵的结构和听觉的形成过程。
3.设计小组项目，如制作耳朵保护宣传海报，让学生综合运用所学知识，提高实践能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，如“我在学习中遇到了哪些困难？我是如何解决的？”
2.学生进行自我评价，评估自己在学习中的成果和不足，如“我是否掌握了耳朵的结构和听觉的形成过程？”
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的知识掌握程度、思考能力和团队合作能力，为后续教学提供反馈和指导。
1.利用多媒体展示耳朵的结构图，详细讲解外耳、中耳和内耳的组成和功能。
2.通过动画演示听觉的形成过程，让学生直观地理解声波如何被耳朵接收、传递和转换。
3.提供一些实例，如噪声性耳聋和耳部感染，讲解耳朵的保护方法和预防措施。
（）学生小组讨论
1.学生分组，每组选择一个耳朵的保护方法进行研究和讨论。
2.引导学生思考和探讨如何在日常生活中保护耳朵和听力，如避免长时间暴露在噪声环境中，注意耳部卫生等。
2.通过问题引导学生探究耳朵的保护方法，如“如何预防噪声对耳朵的损害？”“如何避免耳朵感染？”
3.鼓励学生提出自己的问题，并进行自主探究和解答，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
人教版新目标初中英语听力教学案例分析
人教版新目标初中英语听力教学案例分析1、问题这节课是人教版新目标初中英语Section A中的听力教学模块，采用了任务型的教学模式，将听力教学环节分为四个阶段，每个阶段都有明确的听力任务，教师还设计了图片，直观、生动，由浅入深地完成了教学任务。
这种模式强调有关话题的信息获取与理解，激发了学生听力的兴趣。
这个案例的授课教师虽然完成了整堂课的教学内容，但该堂课还存在以下几个问题：1）缺少对材料的预测。
对于大部分的农村中学，同一个班级学生的英语水平相差很大，有些听力材料的生词较多，对于听力内容的背景知识不了解等因素，都会给学生的听力带来障碍，容易挫伤学生的积极性，他们无法感受到英语学习带来的快乐。
2）从该堂课的教学内容来看，授课内容基本上完成了，但从学生所做的反馈中，一部分学生仍不能很好的完成听后任务。
因此，教师在教学时要讲究实效，使学生能够学会所教的内容。
3）总结归纳不够深入,学生没有对听力材料进行口语练习来加强巩固。
2、对策通过对上述教学案例的分析，我认识到在进行听力教学时，我们要考虑这样一个问题：这节听力课要教会学生什么，仅仅是完成听力任务中的几个问题，还是获取知识的方法？应采用什么样的方法让更多的学生参与到活动中来，使学生得到更大的受益？对于上述案例我作了以下几点补充与调整：1）听力预测不可少。
有些教师由于时间紧，就把Pre-listening 部分省略，或用一句话代替。
其实，听前的活动对后面的一系列听力活动顺利进行至关重要。
没有必要的预测、铺垫，就激不起听的兴趣；没有必要的铺垫，就不能激活学生原有的背景知识，就会影响对内容的理解；没有必要的铺垫，学生的思维、情感态度就不能进入听的状态，自然会影响听的效果。
2）进行逐段播放听力材料，要求学生尽力抓住主要内容，同时在听的过程中将这些内容与自己听前所做的预测进行比较，从而达到进一步理解的效果。
听完后完成相应的练习。
3）听与说紧相连。
为了使学生能更好地加深对该篇听力材料的理解并及时巩固，再次向学生呈现图片，要求学生在图片的帮助下，对课文进行复述，可以先让学生进行小组准备开展合作学习。
七年级语文教案上册听力教学实例分享
七年级语文教案上册听力教学实例分享。
一、课前准备听力教学要想做好，课前准备是非常重要的。
要确定本节课的听力重点和难点。
在教师备课中，可以通过精心设计题目来帮助学生更好地理解这一知识点。
同时，还需要选择合适的听力材料。
一般来说，课本中的听力材料都是比较好的选择。
而对于一些较为生动活泼的教材外材料，可以先进行试听，并对其进行筛选和修改，确保其质量和合适性。
二、引导学生在开始教学之前，需要为学生进行一些简单的引导。
这样可以帮助学生更好的理解课堂中的知识内容。
可以进行一些带有提示性的问答环节，引导学生思考课堂中需要听取的内容。
例如，根据听力材料中的关键词组织问题，让学生先猜测答案或进行简单思考。
可以适当进行多次播放，让学生在不断的听取过程中更好地掌握内容。
三、互动交流在听力教学中，教师不应以传授知识为主，应当注重与学生的交流与互动，激发学生学习的兴趣。
在听力录音播放结束后，可以进行学生之间的小组讨论，以帮助他们更好的理解所听到的内容。
在讨论过程中，教师可以指导学生展开相互间的交流，可以使用一些互动式的技巧来引导学生的思考。
四、评价反馈在听力教学结束后，教师可以通过一些评价方式对学生的掌握情况进行反馈。
一般来说，可通过练习试题或小组讨论的方式来评价学生的听力理解程度，并根据学生学习不足或突出的地方来进行相应的反馈和指导。
总结：语文学科的听力教学是一个比较重要的环节，尤其是在七年级语文教学中。
如要进行一次成功的听力教学，首先要有一个充分的课前准备，在教学环节中引导学生，以及通过互动交流和评价反馈等方式来进行更好的教学。
当然，听力教学也需要不断的实践和总结，在教学中不断探索创新，才能进一步促进学生的语文听力能力的提高。
初一教案设计听力训练活动案例
初一教案设计听力训练活动案例初一教案设计——听力训练活动案例引言：听力是语言学习中的重要组成部分，也是学习者打下英语基础的基石。
本文设计了一份初一英语听力训练活动案例，旨在帮助初一学生提高听力技能和学习效果。
一、活动目标通过本次听力训练活动，学生将能够：1. 提高对英语语音的辨别能力；2. 增强对不同语境下的理解能力；3. 提高听取信息并准确回答问题的技巧；4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、活动准备1. 教师准备材料：笔记本、录音机、幻灯片和活动手册；2. 学生准备材料：听力练习材料、笔记本和笔。
三、活动步骤1. 热身阶段在开始正式的听力训练活动前，进行简短的热身活动。
可以播放一段轻快的英文歌曲，引导学生放松身心，提高他们对英语语音的敏感度。
2. 导入阶段使用幻灯片展示一些与学生生活相关的图片，并提出一些简单的问题，引导学生通过观察和思考来猜测图片内容。
例如，展示一张图上有苹果的图片，老师可以问道：“What fruit can you see in the picture?”3. 主要活动主要活动中，教师播放一段关于日常生活中常见情景的录音，然后停止播放并提出一些问题，学生需要仔细听录音并根据所听内容回答问题。
例如，播放一段关于购物的对话，老师停止播放后可以问学生：“What does the girl want to buy?”等等。
4. 练习和巩固为了巩固学生对所听内容的理解和记忆，教师可以设计一些练习题目，例如填空、改写问句等。
在活动手册中提供足够数量的练习题，供学生进行自主练习。
5. 总结和评价在训练活动结束后，教师可以对整个活动进行总结，与学生一起回顾所学内容，并对学生在听力训练中的表现和进步进行评价。
可以提供一些反馈意见和建议，帮助学生更好地提高听力技巧。
四、活动扩展学生可以结合所学的英语知识，设计自己的听力训练活动。
可以分成小组，每个小组设计一个听力材料，然后组织学生互相进行听力测试。
初一听力材料分析案例分享
初一听力材料分析案例分享在初中英语教学中，听力是学生提高综合语言运用能力的重要一环。
本文将通过一个初一听力材料分析案例分享，来介绍如何更好地帮助学生提高听力技巧和解题能力。
案例背景这个案例发生在一所初中的英语教室里。
教师在上课时播放了一段关于旅游景点介绍的听力材料，然后在听力材料结束后，要求学生回答几个相关问题。
问题分析问题1：What is the woman's favorite place?（女士最喜欢的地方是什么？）问题2：How does the man feel about the Eiffel Tower?（男士对艾菲尔铁塔的感觉如何？）问题3：Why doesn't the man like the Great Wall?（男士为什么不喜欢长城？）听力材料分析听力材料内容如下：Woman: My favorite place is Paris. I love the Eiffel Tower. It's so beautiful and romantic. I've been there twice already.Man: Really? I don't like the Eiffel Tower that much. I think it's too crowded. I prefer the Great Wall. It's huge and has a rich history.问题一解答分析答案：Paris.分析：根据听力材料可以得出女士最喜欢的地方是巴黎。
问题二解答分析答案：He doesn't like it that much / He thinks it's too crowded.分析：根据听力材料可以得出男士对艾菲尔铁塔的感觉不是很喜欢，认为它太拥挤了。
问题三解答分析答案：He prefers the Great Wall / It's huge and has a rich history.分析：根据听力材料可以得出男士喜欢长城，因为它很宏伟，并且有着丰富的历史。
初中英语听力技巧的案例分析与应用
初中英语听力技巧的案例分析与应用在学习英语的过程中，听力是一个非常重要的技能。
掌握好听力技巧可以帮助我们更好地理解和运用英语。
本文将通过一些案例分析，探讨一些初中英语听力技巧的应用。
案例一：听力材料中的关键词在初中英语听力考试中，常常会出现一些短对话或短文，我们需要通过听力材料来回答问题。
有时候，听力材料中的关键词能够帮助我们快速找到答案。
比如，听到有关时间、地点、人物等关键词时，我们可以立刻将注意力集中在这些信息上，并在听力材料中找到相应的答案。
案例二：理解上下文的暗示有时候，听力材料中并没有明确给出答案，而是通过上下文的暗示来引导我们理解。
例如，听到有人提到“it's raining”，我们可以通过上下文的暗示来判断出这个人正在谈论天气。
这种情况下，我们需要通过理解上下文的暗示来推断出答案。
案例三：注意听力材料的语音语调在初中英语听力考试中，语音语调是非常重要的。
有时候，同一个单词的发音可能会因语气的不同而发生变化。
例如，当我们听到有人说“really？”时，如果语气是疑问的，那么这个词的发音可能会有所变化。
因此，我们需要注意听力材料中的语音语调，以更好地理解和运用英语。
案例四：多听多练提高听力技巧除了掌握一些听力技巧外，多听多练也是提高听力技巧的关键。
通过多听多练，我们可以熟悉英语的语音、语调和常用词汇，从而更好地理解和运用英语。
可以选择一些适合自己水平的听力材料，如英语短文、英语歌曲等，并进行反复听写和模仿，以提高自己的听力水平。
通过以上案例的分析，我们可以得出一些初中英语听力技巧的应用方法：首先，我们要注意听力材料中的关键词，这样可以帮助我们快速找到答案。
其次，我们要学会理解上下文的暗示，通过上下文的暗示来推断出答案。
此外，我们要注意听力材料的语音语调，这样可以帮助我们更好地理解和运用英语。
最后，多听多练是提高听力技巧的关键，通过多听多练，我们可以熟悉英语的语音、语调和常用词汇。
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七年级听力教学案例分析一、案例呈现人教版新目标初中英语在每个单元的section a 、b中都设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。
go for it grade 7 what color is it? section atask one:1alead-inⅰshow some pictures of inventions and talk about them.ⅱfree talk: what can a computer/ a telephone…do ?教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——what color is it ?task two:1bI show some pictures of the colorslisten to the tape and match the colorswtask three:2alisten and number the colors in the order thatyou hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scooptask four:2blisten again .match picturswith their colors and usesⅰcheck the answers by playing the tape.ⅱread the listening material together.ⅲlisten the tape again.一，英语教学中存在的问题第一，他们不注重有效的听.第二，他们用图片的时候不注意培养学生的综合语言运用能力的前提第三，学生缺乏文化意识，基础语言水平较低第四，.听力教学前教师的引导缺乏合适的“度”第五，.听力教学中教师的指导缺少必要的“导”(1)为听而听，使听处于一种盲目状态在听力训练过程中，有的教师一味盲目地让学生听，听一遍学生不能完成任务就听两遍、三遍……不注重对学生进行听的过程听力策略的指导和监督。
比如不是忽视学生对于语篇的整体理解，就是毫无任务地听，使听成为机械的放录音的活动等等。
(2)未能有效地把听、说、读、写四个方面的技能结合起来任何听力材料都是一个完整的语篇，有一定的主题和体裁信息，是学生进行口语和书面表达的很好的范例。
一些教师把“听听录音、对对答案，跟读解释”作为听力课的主要模式，在完成听力任务之后认为就是完成了教学任务，然而忽略了学生对语言的操练，没有真正达到语言交际能力。
二，反思反思，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。
但从学生反映出的实际语言技能来看，明显表现出不均衡的特点。
从目前情况看，初中生的英语听力水平普遍偏低，“聋哑”现象较为严重。
学生反映最突出的问题就是“最害怕听力”。
也就是说，学生反映出的听说读写四项基本技能以及这四种技能的综合运用能力明显表现出不均衡的特点。
这就为我们提出了一个值得反思的问题，我们在英语的教学上是否存在着失重、偏枯的问题。
一、理论指导《英语课程标准》中关于课程目标是这样确立的：“基础教育阶段英语课程总体目标是培养学生综合语言运用能力。
”而我们的英语教学长期以来一直没有改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。
由于我们忽略了英语教学的交际性原则，教师一味地“做学问”式地讲授，忽略了听说教学，才使学生觉得英语学习枯燥乏味，毫无乐趣；由于参与语言实践活动机会的减少，才导致学生语言运用能力的低下；由于我们忽略了通过听说来引导、培养学生情感态度和学习策略，才使学生的英语学习不得其法，对英语学习充满了焦虑、紧张、怀疑、厌恶，甚至逆反心理，最终才导致了英语学习的两极分化。
很多学生其他科目都还算不错，就是英语差，最讨厌学英语。
此种现象不能不引起我们广大英语教师的深思。
在教学中我们应当充分体现英语教学的交际性实践性原则，努力为学生更多地创设英语学习的语言环境，加大听说教学的力度，使学生充分参与到语言实践中来，重新唤回学生对英语学习的兴趣、信心，真正体现《英语课程标准》中“面向全体学生，注重素质教育”、“采用活动途径，倡导体验参与”、“注重过程评价，促进学生发展”的全新教学理念，从而达到提高学生语言综合运用能力的最终目标。
初中阶段是英语课程的基础阶段，英语教学必须尽可能地让学生多接触英语，通过视、听、读等方式，多给学生可理解的语言输入。
有了大量的有声和文字的英语信息输入量，才能提高接受、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想象、判断和推测的能力，增强语言分析加工能力，进而丰富英语词语的存储，强化语言知识，促进语言的表达和创作能力。
只有听的能力提高了，才能有说的能力。
特别是起始阶段的英语学习，只有从视、听、说入手，加大听、说能力的训练，才能培养起英语的语感，进而为读和写打下坚实基础。
二、听力教学的深刻思考近年来，听力教学愈来愈多的受到重视和加强，很多教师在听力教学上已经或正在进行着积极的探索和尝试，取得了很好的教学效果。
笔者结合十几年的教学经验，对听力教学进行了深入的反思。
1、听力训练教学反思学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，需要长期日积月累。
(1)平时灌输首先教师不能急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。
教师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，彻底改变纯用汉语的翻译式教学方法。
《英语》（新标准）（new standard english）每一任务模块的第一单元均以培养学生听说能力为主。
这一教材设计思路给我们以很大的启迪和指导，在教学中我们应给予充分重视和加强。
教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。
在日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。
(2)注意解决学生听力方面存在的问题在听力教学中，教师应注意解决学生在听力方面存在的问题，是语音辨别问题（诸如音节、重读、连读、失去爆破等），还是语言知识问题（词意、语法、句意等）；是技巧问题（记录、捕捉关键词等），还是心理问题（紧张、焦虑、恐慌等）。
而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在，教师要在听力训练教学中注意加以解决。
(3)听力训练的选材在听力训练的选材上，很多教师选择诸如《英语听力入门》（《step by step》）、《新概念英语》、《走遍美国》等课外材料，收到了较好教学效果。
所学课本内容其实也是很好的听力训练材料。
现行的jefc教材和新课程《英语》（new standard english ）,每课都配有对话、课文的录音磁带，教师应充分利用，开展听力训练教学。
教师可通过跟读、听写、听述、问答等多种形式进行听力训练。
学生在得到充分的听力训练的同时，也对本阶段所学词汇、语言知识、语法等内容做了很好的复习。
实践证明，学生很乐于接受，对英语学习的兴趣、考试成绩也有较大提高，英语学习的信心也有很大增强。
这一点对培养学生学习英语的资源策略有着积极的指导意义。
(4)听力训练的时间安排听力教学应本着“短而勤”的原则，听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行，可安排每节课5分钟。
时间长、内容多的听力教学，学生容易呆在教室里，处于心力疲惫状态，毫无思考能力，更容易产生畏难情绪，不利于学生积极情感态度的培养，教学事倍功半。
(5)教师角色在听力训练教学中，教师切忌“袖手旁观”式地只管放录音。
在充分体现学生主体的同时，要尽量发挥教师的主导作用。
教学中要采用任务型教学模式，为学生设计适当的任务要求，促进学生积极参与。
(6 )教学反思在听力选材的选择上，笔者也曾尝试选择诸如《英语听力入门》（《step by step》）、《新概念英语》等课外材料，但学生反映并不感兴趣，反而觉得枯燥。
主要原因是初中生语言知识、技能还很有限，这些课外材料与学生课上所学在内容上、形式上都有较大距离，学生不够重视，更容易产生抵触情绪。
选材上应选择内容浅显、趣味横生的适合学生身心发展特点的资料，其中影视节目，英文歌曲为最佳。
配合画面或音乐，更助于学生理解，更能吸引学生注意力和兴趣，教学事倍功半。
2、听力测试教学反思各级各类的英语考试都有听力测试内容，分值均为30分，学生因此倍加看中听力测试。
笔者认为，与其说学生看中听力测试，不如说学生看重的是听力测试的分值。
教师可针对学生的这种重视程度，将听力测试内容作为精听内容，以弥补目前专门供初中英语听力教学使用的材料不足的缺陷。
(1)高度重视听力测试教师首先应高度重视。
单元检测、期中、期末考试都有听力测试题目，都要放录音进行。
每次单元检测，各年级都是放录音做听力，学生感觉和期中、期末考试一样，其重视程度也相应提高，同时学生也进行了一次听力集中强化训练。
(2)适当讲解每一套听力题做完的讲解，切记一定要放录音进行。
先把整套听力题听一遍，然后倒回来再放音讲解。
放音讲解时一定要求学生逐字逐句重复。
如遇到较长的句子，可在意群或从句处“暂停”，待学生重复完前半句后再放后半句，让学生再跟着重复。
教师可以采取学生单独重复，两人对话重复，甚至小组、全班重复的方式，促进学生积极参与。
看谁，看哪个组重复得更清晰、准确、完整。
当遇到听不清的词句，或较难懂的句子，可多放几遍录音，甚至写在黑板上适当讲解，直到学生完全明白为止。
在整个学生重复过程中，教师一定要和学生一起重复。
教师和学生一起重复，可起到带动学生的作用，亦可以提高学生的注意力。
如果连续几句听不清，跟不上，学生很容易走神不听，去干别的了。
听不清、听不准没关系，再多放一遍录音，和学生再重复一次。
注意整个重复过程学生一定要和教师一起重复。
如果中途学生重复的声音越来越小，证明学生已逐渐跟不上录音，则立即停止重复，将录音带倒回重放。
切不可不放录音，教师单独重复。
讲完一套听力题后，一定要从头至尾再放一遍录音内容。
此时教师要引导学生不要把注意力过多地集中在答案的选择上，应把注意力更多地集中在录音内容上，心里跟着录音重复默念。
虽然只放一遍，但此时学生已是心领神会，眼睛看着答案加深印象。
这样，学生在不知不觉的教师形成性评价中对英语学习的兴趣逐渐培养起来，自信心也相应提高。
(3)教导学生听力测试的答案技巧笔者认为，学生听力测试成绩不高，很大程度上是和答题技巧有关。
涉及数字、时间、人物区别的听力测试，要记录这些最重要的信息；一句话的问题往往是关键词最重要（what、when、who、where等）。