第一单元 幼儿园空间环境创设.
合集下载
《幼儿园环境创设》ppt课件
04
教育意义
通过阅读角的环境创 设，培养幼儿良好的 阅读习惯和自主学习 能力。
案例三：某幼儿园自然角环境创设
设计理念
以自然为主题，打造具有探索性和互动性的 环境。
环境布局
设置多个生态区域，如植物区、动物区、沙 水区等，提供丰富的自然元素。
活动设计
组织种植、饲养、观察等实践活动，引导幼 儿亲近自然、探索自然。
《幼儿园环境创设》ppt课件
目录
• 幼儿园环境创设概述 • 幼儿园室内环境创设 • 幼儿园室外环境创设 • 幼儿园环境创设中的材料选择 • 幼儿园环境创设的实践案例 • 幼儿园环境创设的评价与反思
01
幼儿园环境创设概述
Chapter
环境创设的意义
1 2
促进幼儿身心健康发展
良好的环境创设可以为幼儿提供舒适、安全、有 趣的学习和生活空间，有利于幼儿身心健康发展 。
教育意义
通过自然角的环境创设，培养幼儿对自然的 热爱和环保意识。
06
幼儿园环境创设的评价与反思
Chapter
环境创设效果评价
美观性
环境整体布局合理，色彩 搭配和谐，具有较高的审 美价值。
教育性
环境布置符合幼儿年龄特 点，能够激发幼儿的好奇 心和探索欲望，促进幼儿 全面发展。
互动性
环境中的设施、玩具等能 够引发幼儿之间的互动， 增强幼儿的社会交往能力 。
质地柔软、舒适的材料
如棉质、毛绒等，给幼儿提供温暖和舒适的感觉。
可塑性强、易于操作的材料
如橡皮泥、彩纸等，方便幼儿进行手工制作和创意发挥。
05
幼儿园环境创设的实践案例
Chapter
案例一：某幼儿园春季主题环境创设
设计理念
幼儿园环境创设与调整方案 幼儿园环境
创设与调整方案幼儿园环境的建设与调整是保障幼儿健康成长的重要一环，因此需要精心设计和不断调整。
下面将从多个方面来探讨幼儿园环境的创设与调整方案。
一、室内环境设计1.1 室内空间布局建议采用开放式的布局设计，以方便幼儿的自由活动和互动。
将教室划分为不同的功能区，如角落游戏区、图书阅读区、玩具区等，为幼儿提供多样化的学习和游戏空间。
1.2 装饰和摆设在室内环境中，应该有足够的装饰和摆设，以吸引幼儿的注意力，如挂画、软垫、玩具等。
同时需要保持整洁，避免过于杂乱的装饰。
1.3 光照和通风要保证室内的良好光照和通风，可以通过加大窗户、增加通风口等方式来改善室内环境。
二、室外环境设计2.1 游戏设施在室外环境中，需要设置丰富多样的游戏设施，如滑梯、秋千、蹦床等，以满足幼儿的户外活动需求。
2.2 绿化环境建议在室外环境增加绿化植物，营造自然生态的氛围，为幼儿提供接触大自然的机会。
2.3 安全设施在室外环境中，需要设置安全设施，如围栏、安全网等，确保幼儿的安全。
三、教学资源和材料3.1 图书和玩具幼儿园的室内环境需要提供丰富的图书和玩具，以激发幼儿的学习兴趣和想象力。
3.2 美术和手工材料提供各种美术和手工材料，让幼儿在创作中得到快乐和成就感。
3.3 科学实验器材为幼儿提供一些简单的科学实验器材，让他们在实践中体验科学知识的乐趣。
四、环境调整策略4.1 定期评估和调整定期对幼儿园的环境进行评估，发现问题及时调整，保持环境的适宜性。
4.2 倾听意见倾听幼儿和家长的意见和建议，根据实际需求进行环境的调整，使其更符合幼儿的成长需求。
4.3 制定长期规划制定长期的环境规划，根据幼儿不同阶段的成长需求，对环境进行系统性的调整和优化。
结语幼儿园环境的创设与调整是一个持续不断的过程，需要全体师幼共同努力，为孩子们打造一个安全、健康、愉快的成长环境。
通过合理的空间设计、丰富的教学资源和灵活的调整策略，让幼儿园成为孩子们快乐成长的乐园。
《幼儿园物质环境的创设》教案
《幼儿园物质环境的创设》教案第一章：幼儿园物质环境创设的基本原则1.1 安全性原则：确保幼儿园环境的安全，避免潜在的安全隐患。
1.2 适宜性原则：根据幼儿的年龄特点和身心发展需求，创设适宜的环境。
1.3 发展性原则：注重幼儿全面发展，提供有利于身心发展的环境。
1.4 教育性原则：环境创设应具有教育意义，引导幼儿主动学习和探索。
1.5 美观性原则：创造美观、舒适的环境，提升幼儿的审美感受。
第二章：幼儿园物质环境创设的内容与方法2.1 室内环境创设：包括活动室、卧室、卫生间等场所的布置与设计。
2.2 室外环境创设：包括操场、花园、游乐设施等场所的规划与设置。
2.3 空间布局：合理利用空间，满足幼儿活动、学习、休息等多方面需求。
2.4 墙面装饰：通过绘画、手工制作等方式，丰富墙面内容，激发幼儿创意。
2.5 设施设备：选择安全、适用的家具、玩具等设备，满足幼儿日常需求。
第三章：幼儿园物质环境创设的注意事项3.1 符合幼儿身心发展规律：关注幼儿的兴趣、需求，创设富有童趣的环境。
3.2 注重幼儿参与：引导幼儿参与环境创设过程，培养其自主能力。
3.3 创设丰富的学习情境：提供多种教育资源，激发幼儿探究欲望。
3.4 定期评估与调整：对环境创设进行定期评估，根据幼儿发展情况进行调整。
3.5 家园合作：与家长共同关注幼儿环境需求，实现家园共育。
第四章：幼儿园物质环境创设的实践案例分析4.1 案例一：某幼儿园室内活动室环境创设4.2 案例二：某幼儿园室外游乐场环境创设4.3 案例三：某幼儿园卧室环境创设4.4 案例四：某幼儿园墙面装饰设计4.5 案例五：某幼儿园设施设备选型与布置第五章：幼儿园物质环境创设的策略与创新5.1 利用本土资源：结合当地文化、自然等特点，创设具有地域特色的幼儿园环境。
5.2 绿色环保：注重环保，使用无毒、无害的材料，营造绿色幼儿园环境。
5.3 创设多功能空间：灵活运用空间，实现多功能使用，提高空间利用率。
第一单元幼儿园空间环境创设
二、幼儿园教育环境
3.创设心理环境主要包括创设良好的人际 环境，以及形成良好的一般日常规则与行 为标准。
幼儿园的心理环境应该是自由、理解、温 暖、宽容、安定、平等、合作、人际关系 亲密的，具体包括了教师与幼儿之间的关 系、幼儿同伴间的关系以及教师与教师之 间的关系等。
2019/9/5
三、幼儿园空间环境的基本构成
（一）舒适度要求
幼儿园空间环境色彩的总体要求是：清新明 快、鲜艳不失雅致。
注意色与光的协调。即创设空间环境时，要 力争把光照和环境色彩两个因素协调起来， 创造出一个明快轻松的整体零碎，缺乏整体感，而且还会给幼儿造成视 觉混乱和疲劳，不易分辨物体，对舒适度指 数影响较大。
2019/9/5
二、幼儿园教育环境
2.幼儿园的心理环境，主要指幼儿园里的 人际关系以及一定风气、气氛或氛围。
心理环境对应于幼儿的感受、体验等情绪 性方面，对幼儿的品德形成和行为模式起 着暗示、激励的作用。
虽然心理环境是无形的，但却直接影响着 幼儿的情感、交往行为和个性的发展。
2019/9/5
二、幼儿园教育环境
（二）幼儿园的空间环境 定义为，由若干自然因素和人工因素有机
构成的，与教师和儿童紧密联系、相互作 用的物质空间。 其中的自然因素包括阳光、空气、地形、 地物、山石、水体和花草树木等；人工因 素则包括建筑物、空间分割、内部空间的 大小、形状、灯光、设备、人工小气候、 装饰等人为的内容。
环境乃是指个体生活的所有外部条件的总 和，包括自然环境和人工环境。
深刻理解环境，需要： 第一，把教育本身视为首要的环境； 第二，进一步将非学校教育视为重要的教
育，也即把活生生的社会视为最重要的环 境。
幼儿园环境创设完整版PPT课件
图书角布置
互动交流
图书角可以设置小型阅读桌椅或阅读 角，方便孩子们一起阅读和交流心得 ，促进孩子之间的互动和合作。
卫生角布置
清洁卫生
卫生角是幼儿园内卫生清洁的重要场所，需要保持清洁卫生。
卫生角布置
设施齐全
卫生角应配备洗手池、镜子、纸巾等基本清洁用品，方便孩子日常使用。洗手液、消毒液等消毒用品 也应齐全。
休息室布置
床铺安全
床铺应稳固安全，高度适中，方便孩子上下床。床垫应选 择软硬适中的材质，保证孩子的脊柱健康。
休息室布置
私密性
休息室应设置一定数量的隔间或独立 小床，保证孩子有足够的私密空间。 窗帘、床幔等设施也可以增强孩子的 安全感。
休息室布置
艺术氛围
VS
休息室的布置可以融入一些艺术元素 ，如软装饰、壁画等，营造温馨的艺 术氛围，有助于孩子放松心情，快速 入睡。
感谢您的观看
环境创设的反思与展望
在此添加您的文本17字
反思
在此添加您的文本16字
1. 安全性考虑：在环境创设过程中，始终要将幼儿的安 全放在首位，确保环境中的各项设施和材料安全无虞。
在此添加您的文本16字
2. 文化适宜性：在创设具有教育意义的环境时，要充分 考虑文化适宜性，避免文化偏见和误导。
在此添加您的文本16字
游乐设施布置
总结词
多功能、刺激探索、适合各年龄段
详细描述
提供各种游乐设施，满足幼儿不同的游戏需 求。设施设计应能刺激幼儿探索欲望，适合 各年龄段的幼儿使用。确保设施的安全性， 定期进行检查和维修。
休息区布置
ห้องสมุดไป่ตู้要点一
总结词
舒适、遮荫、有安全感
要点二
幼儿园的园内环境与布置构思
THANKS
感谢观看
室内卫生
保持室内环境整洁卫生， 定期清洁和消毒，为幼儿 提供一个安全、卫生的生 活和学习环境。
绿化与景观
绿化
户外活动区
在幼儿园内种植适合幼儿接触的植物 ，如花草、树木等，增加园内的绿化 覆盖率。
设置专门的户外活动区，提供多样化 的户外活动设施，让幼儿在自然环境 中学习和成长。
景观设计
设计富有童趣的景观，如小型水景、 雕塑、彩绘地面等，提升幼儿园的美 观度和趣味性。
室外设施
提供安全、舒适、多样化 的室外设施，如滑梯、秋 千、攀爬架等，促进幼儿 的身体发育和社交互动。
室外标识
设置清晰、简洁的室外标 识，引导幼儿认识园内各 个区域和设施。
室内环境
室内布局
合理安排教室、休息室、 洗手间等室内空间，确保 空间充足且利用充分。
室内设施
提供适合幼儿使用的桌椅 、书架、玩具架等室内设 施，保证幼儿的学习和游 戏需求。
能够愉快地进行阅读。
图书选择
选择适合幼儿年龄段的图书，包 括绘本、科普读物等，丰富幼儿
的阅读内容。
阅读活动
组织丰富多彩的阅读活动，如故 事会、亲子阅读等，培养幼寝室与休息区
寝室布局
合理规划寝室空间，确保每个孩子都有足够的休息空间，同时注 意通风和采光。
床铺和卧具
区、绘画区、音乐区等。
玩具和材料
提供丰富多样的玩具和活动材料， 满足幼儿探索和创造的需求，同时 注意玩具和材料的安全性。
空间布局
合理规划活动室的空间布局，确保 幼儿有足够的活动空间，同时保证 活动室内的空气流通和采光。
图书馆或阅读角
阅读环境
创造安静、舒适的阅读环境，提 供足够的光线和照明，确保幼儿
幼儿园空间环境的创设 幼儿园室内外空间环境的创设 幼儿园楼宇公共环境创设
幼儿园的入门大厅是连接幼儿园和家庭的桥梁，起着传递幼儿的园所文 化和品味的作用。
入门大厅环境的设置应该蕴含教育理念和文化底蕴。
案例：瑞吉欧教育中的进门区域的布置
第二节 入门大厅、楼梯和走廊的环境创设
（一）通过入门大厅传递温馨、亲切的园区氛围
这几所幼儿园，都通过多种方式，营造了温馨、亲切的环境，为家长、 来访者留下了美好的印象。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事， 丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经 验。
案例：宁波市第二幼儿园的语言公共区域的设置
第三节 功能室的环境创设
（一）图书室的目标
戴文青 《学习环境的规划与运用》
第三节 功能室的环境创设
（二）支持语言发展的材料
（一）创设功能室的作用和必要性
功能室的空间较大，材料丰富，提供幼儿充分探索的机会 功能室的材料适合不同年龄的幼儿进行探索 活动室有浓厚的学科氛围，让幼儿更为深入地学习和探索
第三节 功能室的环境创设
（二）设置高质量功能室的几条建议
提高教师对功能室的认识，进一步明确功能室的价值取向 营造浓厚的氛围，激发幼儿参与活动的兴趣 配齐配足功能室材料，提升功能室的使用质量 完善功能室的日常管理，保证功能室的充分使用
第二节 入门大厅、楼梯和走廊的环境创设
（五）合理利用走廊的中庭大厅
连接活动室的走廊足够宽，将活 动室内的区域延伸到走廊外，集中形 成中庭大厅的区域。
在中庭大厅中，可以巧妙利用园 所结构，将游戏场景移向室外，创设 游戏区域。
讨论：
请你以“丰收的秋天”为主题，收 集有关的公共环境的照片，并做出 描述。
提供多种多样的图书绘本
图画书应涵盖多样的文学题 材，尤其应注意科学类读本的投 放。同时图书应按类型和年龄段 进行摆放。
入门大厅环境的设置应该蕴含教育理念和文化底蕴。
案例：瑞吉欧教育中的进门区域的布置
第二节 入门大厅、楼梯和走廊的环境创设
（一）通过入门大厅传递温馨、亲切的园区氛围
这几所幼儿园，都通过多种方式，营造了温馨、亲切的环境，为家长、 来访者留下了美好的印象。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事， 丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经 验。
案例：宁波市第二幼儿园的语言公共区域的设置
第三节 功能室的环境创设
（一）图书室的目标
戴文青 《学习环境的规划与运用》
第三节 功能室的环境创设
（二）支持语言发展的材料
（一）创设功能室的作用和必要性
功能室的空间较大，材料丰富，提供幼儿充分探索的机会 功能室的材料适合不同年龄的幼儿进行探索 活动室有浓厚的学科氛围，让幼儿更为深入地学习和探索
第三节 功能室的环境创设
（二）设置高质量功能室的几条建议
提高教师对功能室的认识，进一步明确功能室的价值取向 营造浓厚的氛围，激发幼儿参与活动的兴趣 配齐配足功能室材料，提升功能室的使用质量 完善功能室的日常管理，保证功能室的充分使用
第二节 入门大厅、楼梯和走廊的环境创设
（五）合理利用走廊的中庭大厅
连接活动室的走廊足够宽，将活 动室内的区域延伸到走廊外，集中形 成中庭大厅的区域。
在中庭大厅中，可以巧妙利用园 所结构，将游戏场景移向室外，创设 游戏区域。
讨论：
请你以“丰收的秋天”为主题，收 集有关的公共环境的照片，并做出 描述。
提供多种多样的图书绘本
图画书应涵盖多样的文学题 材，尤其应注意科学类读本的投 放。同时图书应按类型和年龄段 进行摆放。
幼儿园环境创设第一章(第三节)
门厅一般比较宽敞，可以考虑采用大型装饰壁画（图1－29），壁画内容既可 以是幼儿的绘画、剪纸和手工作品等，也可由专业人员设计制作；可以设置橱窗、 展柜等（图1－30）使人们可以驻足观赏。
图1-31门厅壁画
图1-32门厅设计
一、室内环境创设
走廊
• 幼儿每天都要多次经过走廊，在走廊展示的内容可多次、反复作用于幼儿， 因此，可以利用走廊设计帮助幼儿学习一些生活与科学小知识。宽敞的走廊 可以设置为幼儿的活动区，利用一些家具或玩具架进行活动区域隔断；狭长 的走廊则可以设为展示区，设置各类橱窗、展示栏等展示师生的书画、手工 作品等，如图1-31走廊设计、图1-32走廊展示栏。
一、室内环境创设
活动室
• 幼儿园的活动室按功能可分为多功能活动室、专用活动室和班级活动 室三种类型。多功能活动室一般是幼儿园里的大型活动室，可供开展 音乐、体育、游戏、观摩、集会及列幼儿作品等活动，如图1-37所示； 专用活动室是幼儿园专门设置的有着特定功能的活动室，如美工活动 室、电脑室、图书室等，图1-38所示为某幼儿园的图书室：班级活动 室是幼儿园各年龄班幼儿进行教学和室内活动的基本场所。
图1－31 走廊设计
·
图1－32 走廊展示栏
一、室内环境创设
楼梯
• 沿着楼梯墙面，可以设立画廊，悬挂各种工艺美术品，增加展示艺术作品的 空间：也可以根据楼梯特点，运用剪贴、手绘等方法制作专门的楼梯墙饰如 图1-35楼梯墙饰：在楼梯的拐角处，可巧用手工花或装饰植物来点缀：楼梯 的台阶、护栏上还可以配合楼层总体色调用彩色油漆涂刷；楼梯的角落可以 布置成阅读区、娃娃家、表演区等活动区，如图所示，楼梯下的阅读区等。
图1－44 游乐设施
二、室外环境创设
•
图1－46 运动场
图1-31门厅壁画
图1-32门厅设计
一、室内环境创设
走廊
• 幼儿每天都要多次经过走廊，在走廊展示的内容可多次、反复作用于幼儿， 因此，可以利用走廊设计帮助幼儿学习一些生活与科学小知识。宽敞的走廊 可以设置为幼儿的活动区，利用一些家具或玩具架进行活动区域隔断；狭长 的走廊则可以设为展示区，设置各类橱窗、展示栏等展示师生的书画、手工 作品等，如图1-31走廊设计、图1-32走廊展示栏。
一、室内环境创设
活动室
• 幼儿园的活动室按功能可分为多功能活动室、专用活动室和班级活动 室三种类型。多功能活动室一般是幼儿园里的大型活动室，可供开展 音乐、体育、游戏、观摩、集会及列幼儿作品等活动，如图1-37所示； 专用活动室是幼儿园专门设置的有着特定功能的活动室，如美工活动 室、电脑室、图书室等，图1-38所示为某幼儿园的图书室：班级活动 室是幼儿园各年龄班幼儿进行教学和室内活动的基本场所。
图1－31 走廊设计
·
图1－32 走廊展示栏
一、室内环境创设
楼梯
• 沿着楼梯墙面，可以设立画廊，悬挂各种工艺美术品，增加展示艺术作品的 空间：也可以根据楼梯特点，运用剪贴、手绘等方法制作专门的楼梯墙饰如 图1-35楼梯墙饰：在楼梯的拐角处，可巧用手工花或装饰植物来点缀：楼梯 的台阶、护栏上还可以配合楼层总体色调用彩色油漆涂刷；楼梯的角落可以 布置成阅读区、娃娃家、表演区等活动区，如图所示，楼梯下的阅读区等。
图1－44 游乐设施
二、室外环境创设
•
图1－46 运动场
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.从空间范围看，环境有宏观环境、中观 环境、微观环境三个层次。不同的环境视 界定位所涵盖的范围也不同。
具体地说，幼儿园的空间环境由幼儿园的 园门、围墙、户外环境、走廊、楼梯空间、 活动室外空间和活动室内空间等部分组成。
2020/6/17
幼儿园空间环境的基本构成
2020/6/17
幼儿园空间环境的基本构成
2020/6/17
幼儿园空间环境的基本构成
2020/6/17
第二节 幼儿园空间环境创设的原则 和基本要求
一、创设空间环境的原则 二、幼儿园环境创设的基本要求
2020/6/17
一、创设空间环境的原则
（一）童趣性原则 幼儿园的环境是为幼儿创设的。 幼儿是主体，幼儿园的空间环境就应该 是幼儿喜爱的，符合他们心理的需要， 能满足他们活动需要的环境。 只有这样的环境，才能使幼儿乐于接纳 并能与之融为一体。
（二）适宜度要求 适宜度要求是指幼儿园空间环境的创设， 应适宜于幼儿生理和心理的特点。 首先，幼儿的人体尺度是确定环境设施 和环境景观的重要依据之一。作为环境 创设的主体，教师必须了解幼儿身体各 部分的尺度，并应以此为据确定环境设 施和环境景物的尺度，以供幼儿使用。
2020/6/17
二、幼儿园环境创设的基本要求
Page 16
活动区的开展：自然角
2020/6/17
Page 17
认识材料
2020/6/17
Page 18
笔的用法 我会用水墨画南瓜
活动区的开展：巧巧手
2020/6/17
Page 19
活动区的开展：益智区
南瓜排排队
2020/6/17
Page 20
南瓜配对
分南瓜 手指弹棋
2020/6/17
二、幼儿园教育环境
2020/6/17
一、创设空间环境的原则
（一）童趣性Biblioteka 则2020/6/17创设空间环境的原则
（一）童趣性原则
2020/6/17
一、创设空间环境的原则
（二）独特性原则
1.首先指不同地区、不同幼儿园的空间 环境创设要求都有所区别和差异，应结 合本地、本园的特点，创设出有自己特 色的空间环境，而不能生硬照搬模仿别 人的做法。
（二）适宜度要求
其次，幼儿视觉器官的特点也是必须时 刻关注的。幼儿眼睛的视野要小于成人， 其头部转动的角度与视野范围的角度大 致相同。幼儿头部转动的适宜度范围是 左右45°，上下30 °之间，若是超出了 这一范围，幼儿就会感到不适。
因此，幼儿园空间环境的创设要从幼儿 的生理特性出发进行设计和布置。
2020/6/17
2020/6/17
第三节 幼儿园室内外空间环境的创设
一、户外空间环境的创设 二、室内空间环境的创设
2020/6/17
一、户外空间环境的创设
包括： 园门及围墙 绿化绿地 户外游戏活动场 建筑物外墙面
2020/6/17
一、幼儿园环境创设的基本要求
（一）舒适度要求
保持环境安静是对幼儿园声音环境 的基本要求。一般讲，幼儿园室内噪 声要求应不大于50分贝。
符合舒适度要求的音乐应是：①适合幼 儿年龄特征；②符合幼儿活动的特点； ⑧音量适中。如果幼儿园内已有其他音 响，就不应再播放音乐。
2020/6/17
二、幼儿园环境创设的基本要求
4.从活动区域上讲，幼儿园可以分为室内 环境和户外环境，它们都是幼儿园教育教 学活动可以利用的空间环境。
2020/6/17
二、幼儿园教育环境
（二）幼儿园的空间环境 定义为，由若干自然因素和人工因素有机
构成的，与教师和儿童紧密联系、相互作 用的物质空间。 其中的自然因素包括阳光、空气、地形、 地物、山石、水体和花草树木等；人工因 素则包括建筑物、空间分割、内部空间的 大小、形状、灯光、设备、人工小气候、 装饰等人为的内容。
2020/6/17
每个幼儿园、每个班级的活动室都多少 有其特别处，应充分利用当地的“特有 气息”，进行一些特色化的环境创设。
创设空间环境的原则
（二）独特性原则 2.要体现幼儿年龄特点。幼儿的年龄一 般分成三个阶段，每一阶段中幼儿的个 性、生理及认知发展水平都不齐一，对 环境的接受也会有差异。 这就要求有针对性地为不同年龄阶段的 幼儿创设不同的环境。
2020/6/17
二、幼儿园环境创设的基本要求
（一）舒适度要求 注意与背景色的协调。即创设空间环境 时，把环境的背景色统一协调起来，给 其它物体布置和色彩装饰留出色彩空档。 多用幼儿喜欢的颜色。幼儿对颜色有明 显的偏好，大多数幼儿喜欢明亮度高的 暖色。
2020/6/17
二、幼儿园环境创设的基本要求
2020/6/17
创设空间环境的原则
独特性原则
2020/6/17
创设空间环境的原则
（三）启发性原则
一个有启发性和支持性的丰富环境能始终吸 引着儿童，激发孩子的构思、想象和创造， 从而使幼儿成为环境的主人。
由于理解能力的限制，幼儿往往缺乏对事物 的综合分析和推理能力，因此，对他们不能 进行空洞抽象的口号宣传、理论教育，而是 必须运用具体实物，配合运用启发性原则， 使他们在看、听、摸、做的过程中建构知识， 形成某些观念。
尝尝大南瓜
2020/6/17
2020/6/17
2020/6/17
延伸活动：
南瓜餐厅
积分表
2020/6/17
Page 11
价目表 留言板
小餐桌、餐前小点心
2020/6/17
Page 12
1.南瓜餐厅
2020/6/17
Page 13
2020/6/17
Page 14
2020/6/17
2020/6/17
2020/6/17
二、幼儿园教育环境
2.幼儿园的心理环境，主要指幼儿园里的 人际关系以及一定风气、气氛或氛围。
心理环境对应于幼儿的感受、体验等情绪 性方面，对幼儿的品德形成和行为模式起 着暗示、激励的作用。
虽然心理环境是无形的，但却直接影响着 幼儿的情感、交往行为和个性的发展。
2020/6/17
2020/6/17
创设空间环境的原则
（六）安全性原则
安全是我们进行空间环境创设的最基本 原则。环境中的设施、设备首先应该是 安全的，幼儿有安全感，才会放开手脚， 放大胆子去活动。（玻璃门事件）
2020/6/17
幼儿园环境布置的过程中，有很多操作 需要经过画、做、贴、挂等技术环节， 是由幼儿和教师共同完成的，其间，需 要随时考虑安全保障措施。
深刻理解环境，需要： 第一，把教育本身视为首要的环境； 第二，进一步将非学校教育视为重要的教
育，也即把活生生的社会视为最重要的环 境。
2020/6/17
二、幼儿园教育环境
幼儿园的环境，决不是一种自然自发或随 意设置的环境，而是教育者根据教育目标、 着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设的 “适宜”的教育条件。
二、幼儿园教育环境
3.创设心理环境主要包括创设良好的人际 环境，以及形成良好的一般日常规则与行 为标准。
幼儿园的心理环境应该是自由、理解、温 暖、宽容、安定、平等、合作、人际关系 亲密的，具体包括了教师与幼儿之间的关 系、幼儿同伴间的关系以及教师与教师之 间的关系等。
2020/6/17
三、幼儿园空间环境的基本构成
第一单元 幼儿园空间环境的创设
本单元学习的内容
第一节 幼儿园空间环境概述 第二节 幼儿园空间环境创设
的原则和基本要求 第三节 幼儿园室内外空间环
境的创设
2020/6/17
第一节 幼儿园空间环境概述
一、教育环境 二、幼儿园教育环境 三、幼儿园空间环境的基本构成
2020/6/17
一、教育环境
环境乃是指个体生活的所有外部条件的总 和，包括自然环境和人工环境。
幼儿教育环境建设有赖于环境中各个要素 是否具有教育价值、是否有益于幼儿在 “参与做”的过程中的身心发育。
2020/6/17
认识南瓜
——根据幼儿所需自主探索，提升已有经验。
2020/6/17
它是什么瓜？南瓜
品尝与分享南瓜
——内化孩子的自主探索激情，提升幼儿从自 主学习到自我实现的成就感！
2020/6/17
二、幼儿园环境创设的基本要求
（三）和谐要求
幼儿园环境创设从形式上看，是创造一 个美的环境。环境美包括自然景物美、 建筑美、园林美、雕塑美、绘画美、书 法美、工艺美等等，但美化环境并非这 些构成要素的机械相加，而要各种要素 有机统一起来。它着重协调环境与人之 间、环境诸要素之间、各要素内部组成 部分之间的关系，以寻求环境的整体审 美效果。
2020/6/17
二、幼儿园教育环境
（三）幼儿园的物质与心理环境 1.幼儿园的物质环境，包括幼儿园里人为
的和非人为的各种场所材料，如幼儿园内 的沙池、绿地、大型游乐玩具、以及教室、 寝室、活动室等场所的教学设施、用具的 布置等等。 幼儿主要运用“触摸”、“看”和“听” 来认识环境，因此，物质环境永远是先决 性的载体。
创设空间环境的原则
安全性原则
2020/6/17
二、幼儿园环境创设的基本要求
（一）舒适度要求 豪华而不舒适是很多落后环境工程的一 大弊端。相反，质朴而舒适永远是进步 的标志。 幼儿园是幼儿们的俱乐部，必须首先是 舒适的环境。只有在舒适的环境里，幼 儿活动的积极性、活动的效果才会达到 较理想的状态。
物化环境，也即物质环境和心理（精神）环 境，或有形环境和无形环境； 2.从环境的组成上讲，可以分为人的环境和 物的环境，即教师、幼儿和材料设备；
2020/6/17
二、幼儿园教育环境
3.从组成的性质上讲，可以分为硬环境和 软环境，硬环境主要是指构成环境的物的 成分，而软环境是指环境中包括人以及由 于人的因素所形成的气氛或氛围；
具体地说，幼儿园的空间环境由幼儿园的 园门、围墙、户外环境、走廊、楼梯空间、 活动室外空间和活动室内空间等部分组成。
2020/6/17
幼儿园空间环境的基本构成
2020/6/17
幼儿园空间环境的基本构成
2020/6/17
幼儿园空间环境的基本构成
2020/6/17
第二节 幼儿园空间环境创设的原则 和基本要求
一、创设空间环境的原则 二、幼儿园环境创设的基本要求
2020/6/17
一、创设空间环境的原则
（一）童趣性原则 幼儿园的环境是为幼儿创设的。 幼儿是主体，幼儿园的空间环境就应该 是幼儿喜爱的，符合他们心理的需要， 能满足他们活动需要的环境。 只有这样的环境，才能使幼儿乐于接纳 并能与之融为一体。
（二）适宜度要求 适宜度要求是指幼儿园空间环境的创设， 应适宜于幼儿生理和心理的特点。 首先，幼儿的人体尺度是确定环境设施 和环境景观的重要依据之一。作为环境 创设的主体，教师必须了解幼儿身体各 部分的尺度，并应以此为据确定环境设 施和环境景物的尺度，以供幼儿使用。
2020/6/17
二、幼儿园环境创设的基本要求
Page 16
活动区的开展：自然角
2020/6/17
Page 17
认识材料
2020/6/17
Page 18
笔的用法 我会用水墨画南瓜
活动区的开展：巧巧手
2020/6/17
Page 19
活动区的开展：益智区
南瓜排排队
2020/6/17
Page 20
南瓜配对
分南瓜 手指弹棋
2020/6/17
二、幼儿园教育环境
2020/6/17
一、创设空间环境的原则
（一）童趣性Biblioteka 则2020/6/17创设空间环境的原则
（一）童趣性原则
2020/6/17
一、创设空间环境的原则
（二）独特性原则
1.首先指不同地区、不同幼儿园的空间 环境创设要求都有所区别和差异，应结 合本地、本园的特点，创设出有自己特 色的空间环境，而不能生硬照搬模仿别 人的做法。
（二）适宜度要求
其次，幼儿视觉器官的特点也是必须时 刻关注的。幼儿眼睛的视野要小于成人， 其头部转动的角度与视野范围的角度大 致相同。幼儿头部转动的适宜度范围是 左右45°，上下30 °之间，若是超出了 这一范围，幼儿就会感到不适。
因此，幼儿园空间环境的创设要从幼儿 的生理特性出发进行设计和布置。
2020/6/17
2020/6/17
第三节 幼儿园室内外空间环境的创设
一、户外空间环境的创设 二、室内空间环境的创设
2020/6/17
一、户外空间环境的创设
包括： 园门及围墙 绿化绿地 户外游戏活动场 建筑物外墙面
2020/6/17
一、幼儿园环境创设的基本要求
（一）舒适度要求
保持环境安静是对幼儿园声音环境 的基本要求。一般讲，幼儿园室内噪 声要求应不大于50分贝。
符合舒适度要求的音乐应是：①适合幼 儿年龄特征；②符合幼儿活动的特点； ⑧音量适中。如果幼儿园内已有其他音 响，就不应再播放音乐。
2020/6/17
二、幼儿园环境创设的基本要求
4.从活动区域上讲，幼儿园可以分为室内 环境和户外环境，它们都是幼儿园教育教 学活动可以利用的空间环境。
2020/6/17
二、幼儿园教育环境
（二）幼儿园的空间环境 定义为，由若干自然因素和人工因素有机
构成的，与教师和儿童紧密联系、相互作 用的物质空间。 其中的自然因素包括阳光、空气、地形、 地物、山石、水体和花草树木等；人工因 素则包括建筑物、空间分割、内部空间的 大小、形状、灯光、设备、人工小气候、 装饰等人为的内容。
2020/6/17
每个幼儿园、每个班级的活动室都多少 有其特别处，应充分利用当地的“特有 气息”，进行一些特色化的环境创设。
创设空间环境的原则
（二）独特性原则 2.要体现幼儿年龄特点。幼儿的年龄一 般分成三个阶段，每一阶段中幼儿的个 性、生理及认知发展水平都不齐一，对 环境的接受也会有差异。 这就要求有针对性地为不同年龄阶段的 幼儿创设不同的环境。
2020/6/17
二、幼儿园环境创设的基本要求
（一）舒适度要求 注意与背景色的协调。即创设空间环境 时，把环境的背景色统一协调起来，给 其它物体布置和色彩装饰留出色彩空档。 多用幼儿喜欢的颜色。幼儿对颜色有明 显的偏好，大多数幼儿喜欢明亮度高的 暖色。
2020/6/17
二、幼儿园环境创设的基本要求
2020/6/17
创设空间环境的原则
独特性原则
2020/6/17
创设空间环境的原则
（三）启发性原则
一个有启发性和支持性的丰富环境能始终吸 引着儿童，激发孩子的构思、想象和创造， 从而使幼儿成为环境的主人。
由于理解能力的限制，幼儿往往缺乏对事物 的综合分析和推理能力，因此，对他们不能 进行空洞抽象的口号宣传、理论教育，而是 必须运用具体实物，配合运用启发性原则， 使他们在看、听、摸、做的过程中建构知识， 形成某些观念。
尝尝大南瓜
2020/6/17
2020/6/17
2020/6/17
延伸活动：
南瓜餐厅
积分表
2020/6/17
Page 11
价目表 留言板
小餐桌、餐前小点心
2020/6/17
Page 12
1.南瓜餐厅
2020/6/17
Page 13
2020/6/17
Page 14
2020/6/17
2020/6/17
2020/6/17
二、幼儿园教育环境
2.幼儿园的心理环境，主要指幼儿园里的 人际关系以及一定风气、气氛或氛围。
心理环境对应于幼儿的感受、体验等情绪 性方面，对幼儿的品德形成和行为模式起 着暗示、激励的作用。
虽然心理环境是无形的，但却直接影响着 幼儿的情感、交往行为和个性的发展。
2020/6/17
2020/6/17
创设空间环境的原则
（六）安全性原则
安全是我们进行空间环境创设的最基本 原则。环境中的设施、设备首先应该是 安全的，幼儿有安全感，才会放开手脚， 放大胆子去活动。（玻璃门事件）
2020/6/17
幼儿园环境布置的过程中，有很多操作 需要经过画、做、贴、挂等技术环节， 是由幼儿和教师共同完成的，其间，需 要随时考虑安全保障措施。
深刻理解环境，需要： 第一，把教育本身视为首要的环境； 第二，进一步将非学校教育视为重要的教
育，也即把活生生的社会视为最重要的环 境。
2020/6/17
二、幼儿园教育环境
幼儿园的环境，决不是一种自然自发或随 意设置的环境，而是教育者根据教育目标、 着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设的 “适宜”的教育条件。
二、幼儿园教育环境
3.创设心理环境主要包括创设良好的人际 环境，以及形成良好的一般日常规则与行 为标准。
幼儿园的心理环境应该是自由、理解、温 暖、宽容、安定、平等、合作、人际关系 亲密的，具体包括了教师与幼儿之间的关 系、幼儿同伴间的关系以及教师与教师之 间的关系等。
2020/6/17
三、幼儿园空间环境的基本构成
第一单元 幼儿园空间环境的创设
本单元学习的内容
第一节 幼儿园空间环境概述 第二节 幼儿园空间环境创设
的原则和基本要求 第三节 幼儿园室内外空间环
境的创设
2020/6/17
第一节 幼儿园空间环境概述
一、教育环境 二、幼儿园教育环境 三、幼儿园空间环境的基本构成
2020/6/17
一、教育环境
环境乃是指个体生活的所有外部条件的总 和，包括自然环境和人工环境。
幼儿教育环境建设有赖于环境中各个要素 是否具有教育价值、是否有益于幼儿在 “参与做”的过程中的身心发育。
2020/6/17
认识南瓜
——根据幼儿所需自主探索，提升已有经验。
2020/6/17
它是什么瓜？南瓜
品尝与分享南瓜
——内化孩子的自主探索激情，提升幼儿从自 主学习到自我实现的成就感！
2020/6/17
二、幼儿园环境创设的基本要求
（三）和谐要求
幼儿园环境创设从形式上看，是创造一 个美的环境。环境美包括自然景物美、 建筑美、园林美、雕塑美、绘画美、书 法美、工艺美等等，但美化环境并非这 些构成要素的机械相加，而要各种要素 有机统一起来。它着重协调环境与人之 间、环境诸要素之间、各要素内部组成 部分之间的关系，以寻求环境的整体审 美效果。
2020/6/17
二、幼儿园教育环境
（三）幼儿园的物质与心理环境 1.幼儿园的物质环境，包括幼儿园里人为
的和非人为的各种场所材料，如幼儿园内 的沙池、绿地、大型游乐玩具、以及教室、 寝室、活动室等场所的教学设施、用具的 布置等等。 幼儿主要运用“触摸”、“看”和“听” 来认识环境，因此，物质环境永远是先决 性的载体。
创设空间环境的原则
安全性原则
2020/6/17
二、幼儿园环境创设的基本要求
（一）舒适度要求 豪华而不舒适是很多落后环境工程的一 大弊端。相反，质朴而舒适永远是进步 的标志。 幼儿园是幼儿们的俱乐部，必须首先是 舒适的环境。只有在舒适的环境里，幼 儿活动的积极性、活动的效果才会达到 较理想的状态。
物化环境，也即物质环境和心理（精神）环 境，或有形环境和无形环境； 2.从环境的组成上讲，可以分为人的环境和 物的环境，即教师、幼儿和材料设备；
2020/6/17
二、幼儿园教育环境
3.从组成的性质上讲，可以分为硬环境和 软环境，硬环境主要是指构成环境的物的 成分，而软环境是指环境中包括人以及由 于人的因素所形成的气氛或氛围；