幼儿思维的发展概述经典课件(PPT69页)

2.工具性动作的概括性 思维反映的是一类事物的共性和事物之
间的普遍联系。
婴儿只有对事物的感知觉，基本上没有 思维。
1.5-2岁，随着语言产生，思维开始萌芽。
二、思维在儿童心理发展中的意义
（一）思维的产生使儿童的认识过程发 生重要质变
（二）思维的产生和发展使儿童的个性 开始萌芽
第二节 学前儿童思维发展的趋势
No Image
幼儿的抽象逻辑性思维开始萌芽
5岁以后,幼儿明显地出先了抽象逻辑思 维的萌芽,这具体表现在分析、综合、比 较、概括等思维基本过程的发展，概念 的掌握、判断和推理的形成，以及理解 能力的发展等等方面。
三、学前儿童思维的动态结构
学前儿童思维发展的总趋势 直觉行动思维-----具体形象思维-----抽象逻辑 思维
第十一章 学前儿童思维的发 展
思维是高级的认识活 动，是智力的核心
思维是脑对客观事物的概括的、间接的 反映。 思维的产生、发展对儿童心理发 展的意义意味着儿童的认识过程完全形 成，引起了其他认识活动的质变。 思维 的影响还渗透到情感、社会性及个性的 各个方面。
感知觉：是人脑对客观事物的直接反应。 思维：是人脑对客观事物的间接反应
如，看到水就要玩水，看到别人玩球又 要玩球。一旦动作停止，对该动作的思 维也就停止了
如请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具 拿下来？儿童没有任何“想”的表现，而是马 上去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到； 偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿 童马上用力拉，玩具就到手边。儿童最早的思 维就是这样依靠动作进行的。
表面的、片面的、零碎而无系统------间 接化、深刻化、全面、客观、反映事物 的本质
学前儿童思维方式的变化
幼儿的思维经历了 直觉行动思维、 具体形象思维 抽象逻辑思维的三个阶段。
（一）直觉行动思维
1.定义：也称直观行动思维，指依靠对 事物的感知，依靠人的动作来进行的思 维。
直觉行动思维是最低水平的思维。 这种 思维方式在2～3岁儿童身上表现最为突 出。
学前儿童思维形式和思维过程发展的特 点
皮亚杰的儿童思维发展理论
第一节 思维的发生及其在学前 儿童心理发展中的意义
一、思维的发生 （一）儿童心理学中的思维概念 （二）思维发生的指标 （三）思维的发生 1.表意性动作的间接性 间接性：思维是通过已有的知识经验来理解和
认识一些没有被直接感知的事物及其关系的过 程。 典型的人类思维是以语言为工具的抽象 逻辑思维
目，“5”既可以是5个苹果，也可以是 5张桌子或5把 椅子。
下面这些都是什么人，见面后我们用什么 称呼比较合适？
守恒
守恒的概念
所谓守恒，是皮亚杰理论中的重要概念， 是衡量儿童运算水平的标志之一。守恒 是个体对概念本质的认识能力或概念的 稳定性。
具体指对物体的某种本质特征（如重量、 体积、长度等）的认识不因其它非本质 特征的变化而改变。
见性 ⑷思维的狭隘性
直觉行动性一
No Image
直觉行动性二
No Image
尝试错误
No Image
（二）具体形象思维
1.定义ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
具体形象思维是指依靠事物的形象和表 象来进行的思维。 是介于直觉行动思维 和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思 维方式。
具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。
4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象 思维过渡。
如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加 减，而是在头脑中用三个手指加上四个 手指，或三个苹果加上四个苹果等具体 形象计算。
不能理解“黑暗的旧社会”
2.产生
随着动作的熟练，一些动作（试误性的无效 动作）逐渐被压缩和省略，而由经验来代替。 这样一些表象就可以代替一些实际动作，遇到 问题时就可以不再试误，而是先在头脑中搜索 表象，以便采取相应有效的动作，这时，儿童 不再依靠动作而是依靠表象来思考。儿童思考 和解决问题的动作开始分离，其内部表象已经 可以支配外部行动。
3.具体形象思维的特点
⑴具体性和形象性
(2)自我中心性
所谓的自我中心指主体在认识事物时， 从自己的身体、动作或观念出发，以自 我为认识的起点或原因的倾向，而不太 能从客观事物本身的内在规律以及他人 的角度认识事物。
三座山试验
No Image
幼儿的具体形象思维还有一些派生的特点:
经验性 拟人性 表面性 片面性 固定性 近视性
思维是人脑对客观事物的间接 反应
感觉颜色鲜艳、 芳香扑鼻
知觉鲜花非常美 丽
思维根据记忆推 断春天来了。
思维是人脑对客观事物的间接 反应
感知觉：红卫兵、毛泽东、林 彪、喊口号 思维：根据记忆推断出这是文 革时期的照片。
思维是对人脑客观事物的概括的反
应
概括为交通工具
学前儿童思维的发展学前儿童思维发展 的一般趋势
2.直觉行动思维的产生
直觉行动思维是在儿童感知觉和有意动作， 特别是一些概括化的动作的基础上产生的。 儿童摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果， 这样在头脑中形成了固定的联系，以后遇到类 似的情境，就会自然而然的使用这种动作，而 这种动作已经可以说是具有概括化的有意动作。
3.直觉行动思维的特点 ⑴直观性和行动性 ⑵出现了初步的间接性和概括性 ⑶缺乏行动的计划性和对行动结果的预
（三）抽象逻辑思维
抽象逻辑思维（大班）
定义：指用抽象的概念（词），根据事物本身 的逻辑关系来进行的思维。
5-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻 辑思维过渡。但只是抽象逻辑思维的萌芽。
如有的幼儿知道“见到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯” 早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道
好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。 孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数
学前儿童思维发展的一般趋势 思维方式的变化： 思维工具的变化： 思维活动的内化： 思维内容的变化：
一、思维方式的变化 直观行动思维-----具体形象思维-----抽
象逻辑思维 二、思维工具的变化 感知和动作----表象-----语词、概念
三、思维活动的内化
外部的、展开的----内部的、压缩的 四、思维内容的变化