大数据时代大学英语教师信息素养的调查与研究——以陕西普通高校为例
大数据时代背景下高职高专英语教师信息素养研究
大数据时代背景下高职高专英语教师信息素养研究大数据时代给社会的发展带来深刻的变化，改变了传统的教育方式方法。
文章简要分析了大数据时代的特点，分析高职高专英语教师在大数据时代下教学面临的困难与挑战，提出高职高专英语教师在大数据时代背景下应具备的信息素养以及培养路径。
标签：大数据时代；信息素养；高职高专英语教师最早提出大数据时代到来的是全球知名咨询公司麦肯锡，麦肯锡公司在一份报告中写道：“数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。
人们对于海量数据的挖掘和运用，预示着新一波生产率增长和消费者盈余浪潮的到来。
” 大数据在物理学、生物学、环境生态学等领域以及军事、金融、通讯等行业存在已有时日，却因为近年来互联网和信息行业的发展而引起人们关注，同样深刻地影响教育领域。
《纽约时报》2012年2月的一篇专栏中称，大数据时代已经降临，在商业、经济及其他领域中，决策将日益基于数据和分析而作出，而并非基于经验和直觉。
大数据的功能及影响已经渗透到生活的诸多领域，高校教师如何顺应时代的发展以及利用好大数据这个获得知识的工具，自我提高和发展成为亟待解决的问题。
一、大数据时代的特点及对教育方式的影响（一）大数据时代的特点大数据作为信息社会处理各种关系的工具，具有数据量大、数据类型繁多、数据价值密度低、数据处理速度快等特点。
数据量大，需要培养高校教师对数据的敏感性，从海量的数据中寻找有用信息。
数据类型繁多，包括网络日志、音频、视频、图片、地理位置信息等。
数据类型的多样性，需要更高的数据处理能力。
数据价值密度低，是因为数据量大分散，种类繁多，个人需求的价值信息不同，如何通过强大的机器算法更迅速地完成数据的价值“提纯”，是大数据时代亟待解决的难题。
数据处理速度快，时效性高，这是大数据区分于传统数据挖掘最显著的特征，需要提高捕捉有效信息的能力。
（二）大数据时代背景下高职院校英语教师面临的挑战在大数据时代背景下，知识更新的速度越来越快，社会发展所产生的新知识、新技能、新思想、新观念层出不穷，学生获取知识的手段向多元化方向发展，言传身教的传统的教育模式受到了全面挑战。
信息素养论文大学英语教学论文：提升大学英语教师信息素养的研究
信息素养论文大学英语教学论文：提升大学英语教师信息素养的研究摘要：信息技术与大学英语课程的整合是大学英语教学的必然趋势。
提高教师信息素养是教育信息化发展的保证，是学校教学改革的需要。
通过探讨信息素养的内涵，分析了影响大学英语教师信息素养提升的误区，着重探究了大学英语教师信息素养的提升策略。
关键词：信息素养；大学英语教学；提升；策略信息技术与大学英语课程整合是随着信息技术的发展和我国大学英语教育新课程改革的推进而出现的一种全新的教学理念。
它不是把信息技术仅仅作为辅助教或者辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境。
该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，培养学生具有终身学习的态度和能力、具有良好的信息素养，并掌握信息时代的学习方式。
教师信息素养能力的培养是学校教育信息化顺利进行的保证，也是教师自身信息素养和职业发展的需要。
提高教师信息素养是时代对教师提出的要求，是教育信息化发展的保证，是学校教学改革的需要。
一、信息素养的内涵1974年美国信息产业协会主席保罗·车可斯基最早提出了信息素养这个术语，他将信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。
美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会提出有信息素养的人必须能够认识到何时需用信息，能够评价和使用信息，有效地利用信息，并将信息素养定义为“个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效利用信息的综合能力”。
作为培养学生信息素养的第一线教学人员——高校英语教师应该具备以下四种信息素养：1.较强的信息意识信息意识是人们对信息能动的反映和认识，是对信息的敏感性、洞察力、分析判断及决策的能力。
对信息有较强的敏感度，认识到获取信息资源对教育与科研工作的重要性；意识到学习或教育工作等问题能够通过获取信息来解决。
“互联网+”时代高校教师信息素养现状与提升策略
“互联网+”时代高校教师信息素养现状与提升策略随着互联网的快速发展和普及，高校教师的信息素养愈发重要。
他们需要具备掌握和利用信息技术的能力，并且要将互联网技术与教学实践相结合，提高教学质量。
目前高校教师的信息素养存在一些问题，需要进行提升。
本文将探讨高校教师信息素养的现状，并提出相应的提升策略。
目前，高校教师的信息素养普遍存在以下问题：一是缺乏基础知识。
虽然大多数教师具备常规的电脑操作能力，但他们对于互联网的深度理解有限，缺乏计算机编程、网络安全等专业知识。
二是教学应用能力较差。
许多教师仍然依赖传统的教学方式，不善于利用互联网资源进行教学。
三是创新意识较低。
大部分教师只是将互联网作为工具使用，缺乏对于互联网教育的创新思维，无法将互联网技术与教学相结合，创造出新的教学模式。
为了提升高校教师的信息素养，可以采取以下策略：一是加强师资培训。
建立培训机制，针对教师的不同水平和需求，开设互联网技术、教学应用等相关课程，提高教师的信息素养。
二是推动课程改革。
加强对互联网教育的研究和探索，探索新的授课模式和教学方法，鼓励教师在教学中运用互联网技术，提高课程质量。
三是搭建资源平台。
建立高校教师资源共享平台，教师可以在平台上分享教学经验、互联网教育资源等，促进教师之间的交流和学习。
四是增加激励机制。
制定相关政策，对于在教育创新和互联网教育方面表现出色的教师进行表彰和奖励，激励教师提升信息素养。
“互联网+”时代高校教师的信息素养是提高教学质量、推动教育改革的重要因素。
通过加强教师培训、推动课程改革、搭建资源平台以及增加激励机制等措施，可以提升高校教师的信息素养，使他们更好地应对互联网时代的教育挑战，为培养优秀人才做出更大的贡献。
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性【摘要】在当今大数据时代，高校教师信息素养的提升变得至关重要。
本文简要分析了大数据时代对高校教师信息素养的挑战、信息技术发展对教师信息素养的必要性、大数据时代教师的信息素养能力要求、提升教师信息素养的途径和方法以及建设教师信息素养保障措施。
结论部分强调了高校教师信息素养提升的重要性，建议加强相关培训，并展望未来教师信息素养的发展趋势。
通过本文的研究，希望能引起高校领导和教师们对于信息素养提升的重视，以适应大数据时代的教育需求，为高等教育的可持续发展做出贡献。
【关键词】大数据时代、高校教师、信息素养、教育现状、挑战、信息技术、必要性、能力、途径、方法、保障措施、重要性、培训、发展趋势1. 引言1.1 大数据时代背景下的教育现状在大数据时代，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
随着信息技术的飞速发展，教育方式和方法也在不断更新和变革。
传统的课堂教学已经不能满足现代学生的需求，学生对信息获取和知识传递的渠道也变得更加多样和便捷。
大数据时代的教育，不再依赖于纸质教材和传统考试评价，而是更加注重个性化、数字化和智能化的教育形式。
在大数据时代，教育信息量呈现爆炸式增长，教师需要具备更强的信息处理能力和信息素养。
教师不仅要熟练掌握各种教学技术工具，还需要具备对大数据的敏感度和挖掘能力，能够利用大数据为学生提供更有效的个性化学习方案。
教师也需要拓宽自己的知识视野，跟上信息技术的发展步伐，不断提升自身的信息素养水平。
大数据时代背景下的教育现状要求高校教师不断提升自身信息素养，以适应时代的需求，更好地引领和服务学生的学习和发展。
1.2 教师信息素养的定义与重要性教师信息素养是指教师在信息获取、信息处理、信息传递和信息应用等方面的综合素养。
随着科技的发展，信息素养已经成为一个重要的教育概念，也是现代教师必备的基本素质之一。
教师信息素养的重要性体现在多个方面：信息素养可以提高教师对信息的敏感度和理解能力，使教师更好地应对信息化时代的挑战；信息素养可以促进教师的专业发展和自我提升，使教师能够不断更新知识、创新教学方法；信息素养可以帮助教师更好地与学生进行沟通和互动，促进教学质量的提升；信息素养还可以提高教师的终身学习的意识和能力，使教师能够适应信息化时代的教育需求。
“互联网+”背景下大学英语教师信息素养研究
82021年21期总第565期ENGLISH ON CAMPUS“互联网+”背景下大学英语教师信息素养研究文/曹莹雪【摘要】在“互联网+教育”时代浪潮的推动下，大学英语改革要求大力提升教师的信息素养，以胜任人才培养的重任。
通过对大学英语教师信息素养现状的分析，提出教师应注重信息意识，信息收集、整合和加工，适应数字信息传播规律，探索“互联网+”新型教学模式和信息道德等方面的能力提升。
【关键词】“互联网+”；大学英语教师；信息素养【作者简介】曹莹雪(1989-)，女，重庆涪陵人，长江师范学院大学外语教学科研部，助教，硕士，研究方向：英语教育、翻译理论与实践。
【基金项目】2019年长江师范学院教育教学改革研究项目“‘输出假说’视角下互联网+任务型写作训练的研究与实践”(项目编号：JG2019266)。
前言大学英语课是大学非英语专业学生的公共必修课，也是培养大学生英语能力的重要阵地。
信息技术的发展深刻影响了大学生的英语学习习惯，智慧学习和泛在学习已成为主流。
与此同时，新时代对于学生成才也提出了新的要求。
信息素养、国际意识和跨文化交际能力已经成为21世纪人才的核心素养。
面对新形势，大学英语教师必须利用好现代教育手段提升教学质量，以培养出能够熟练应用英语交流，通晓英语国家社交和文化，并具备国际视野的栋梁之材。
2018年，为推动“互联网+教育”的发展，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》。
该文件明确表示必须要着力提升教师队伍的信息素养。
2020年公布的新版《大学英语教学指南》中也提出，大学英语教师要注重学习和掌握基于信息技术和网络技术的教学方法，不断提升自身的信息素养，提升在教学中运用现代教育技术的水平。
可以看出，信息素养已经成为对大学英语教师的客观要求。
一、大学英语教师信息素养的内涵1974年，美国信息产业协会主席Zurkowski首次使用了“信息素养”这一说法，并将其定义为“运用信息技术解决问题的能力”。
大数据背景下的教师专业发展研究——以陕西省民办高校为例
大数据背景下的教师专业发展研究——以陕西省民办高校为例郭 静（陕西国际商贸学院信息与工程学院，陕西西安，712046）摘要：本文首先就大数据的内涵进行分析和阐述，然后对陕西省5所民办高校专职教师专业发展现状进行了调查，旨在分析大数据对民办高校教师专业发展的影响，并全面剖析影响民办高校教师专业发展的制约因素。
关键词：大数据时代；民办高校；教师专业发展Research of Private University Teachers' Professional Development inBig Data EraGuo Jing（School of Information & Engineering, Shaanxi Institute of International Trade &Commerce, Xi’an,712046, China）Abstract ：This paper firstly analyzes and expounds the connotation of big data, and then investigates the status quo of the professional development of full-time teachers in five private universities in Shaanxi Province. It aims to analyze the impact of big data on the professional development of teachers in private universities, and comprehensively analyze the impact of non- Restrictive Factors of Teacher 's Professional Development in Colleges and Universitie.Keywords ：the era of large data; private colleges; teacher professional development 0引言大数据时代背景下，教育受到了巨大的冲击，翻转课堂、微课、慕课、互联网产生的海量信息以及移动互联网等都在逐步改变我们信息的获取、知识的建构与学习方式，也改变了传统的教育模式，民办高校教师专业发展面临着巨大挑战和机遇。
数字化转型背景下高校外语教师信息素养迭代提升的困局及破解
数字化转型背景下高校外语教师信息素养迭代提升的困局及破解首先，需要明确数字化转型对高校外语教师提出了什么样的要求。
数字化转型意味着信息技术在教学过程中的普及和应用，要求外语教师具备合理运用信息技术进行教学的能力。
这意味着外语教师需要针对不同的教学内容和教学目标来选择和使用适当的信息技术工具，并能够灵活地应对技术故障和应用问题。
此外，外语教师还需要具备对教学资源进行有效评估和选择的能力，能够利用互联网和数字化平台获取最新的教学资源，并进行适当的整合和转化。
然而，当前普遍存在的一个问题是，许多高校外语教师在信息技术应用方面仍然存在迭代提升的困境。
首先，由于教师自身素养和适应能力的限制，一些教师对新技术的接受和应用能力较弱。
其次，教师缺乏相关的培训和支持机制，往往只有零散的自学和经验积累。
最后，教学内容和教学方法的更新不够及时，对外语教师提出了新的要求，但教师缺乏有效的指导和引导，无法在实际教学中融入新技术和教学理念。
针对上述困局，我们可以从以下几个方面来破解。
首先，高校可以加强对外语教师的信息技术培训和支持。
提供针对不同年龄段和不同层次外语教师的培训课程，通过系统的培训和实践，提高外语教师的信息技术应用能力。
其次，高校可以建立起由专业人才组成的辅导团队，为外语教师提供技术支持和指导。
这种团队可以为教师提供实时的问题解答和技术支持，帮助教师克服技术困难，提高信息技术的应用能力。
第三，高校应加强教学内容和教学方法的更新和研发，提供最新的教学资源和教学理念，引导教师将信息技术和教学相结合。
除了高校自身的努力外，外语教师个人也需要主动适应数字化转型，提升自身的信息素养。
首先，外语教师应保持学习的状态，不断积累和更新自己的专业知识，了解最新的信息技术应用和教学理念。
其次，外语教师应自主学习和探索，利用互联网等资源寻找适合自己教学需求的教学资源和工具。
此外，外语教师还可以主动参加学术研讨会和教学交流活动，与其他外语教师进行交流和分享经验。
大数据时代高校教师的信息素养
大数据时代高校教师的信息素养摘要：大数据作为IT 产业的一次颠覆性革命，深刻影响着人类社会的方方面面。
随着大数据时代的到来，要求高校教师具有更高的信息素养。
大数据时代，高校教师应具有敏锐的信息意识、坚实的信息知识、强大的信息能力和良好的信息道德，并对四个方面的具体内容进行详细的分析与阐述。
关键词：大数据；高校教师；信息素养1大数据及其影响有关大数据的定义现在还是众说纷纭，莫衷一是。
如维基百科给的定义是：大数据是指利用常用软件工具捕获、管理和处理数据所耗时间超过可容忍时间的数据集［1］；百度百科的定义是：大数据（big data），或称巨量资料，指的是所涉及的资料量规模巨大到无法透过目前主流软件工具，在合理时间内达到撷取、管理、处理、并整理成为帮助企业经营决策更积极目的的资讯［2］。
但无论如何，随着以博客、社交网络、基于位置的服务LBS为代表的新型信息发布方式的不断涌现，以及云计算、物联网等技术的兴起，数据正以前所未有的速度在不断地增长和累积，大数据时代已经来到［3］。
大数据作为信息社会的一种新现象，具有数据体量巨大、数据类别繁多、数据价值密度低、数据处理速度快等特点［4］。
数据体量巨大，意味着大数据时代，解决任何一个特定的问题，或是回答任何一个特定的疑问，我们都可以比过去任何时候获取更多的数据信息。
数据类别繁多，表示大数据往往是凌乱和质量参差不齐，我们不可能像小数据时代那样可以确保自己收集的每一个数据点都是非常准确。
数据价值密度低要求我们具备更高的检索能力才可能筛选出有价值的信息。
而处理速度快则反映了大数据时代数据信息变化的特点。
大数据可以大幅度地提高人类制定决策的能力，不仅对商业决策、学术研究乃至国家治理都有重要的作用，而且大数据将会极大地改变人类社会生活的方方面面，从根本上改变很多行业的运作方式，以及我们的社会生活方式。
2014年两会期间，中央电视台就通过大数据分析了人民对两会最关心的主题词。
英语教师信息素养的现状和对策研究
英语教师信息素养的现状和对策研究作者：郑洋来源：《陕西教育·高教版》 2018年第12期【摘要】信息素养是现代社会公民独立学习的主要基础与组成内容，要想培养学生的信息素养，教师应先具备优良的信息素养。
对英语教师来讲，英语教学指南明确提出英语教师应当紧跟时代发展步伐，积极提升信息技术应用能力，在设计课堂教学的过程中适度应用信息技术，对提升英语教学水平、积极改革教学课程、推动教师发展进步的过程中有着十分重要的作用。
在此背景下，迫切需要英语教师提升自身的信息素养水平。
【关键词】英语教师信息技术素养培养计算机网络与教育的结合，使现代教育充满生机与活力的同时，也要面对严峻的挑战。
教师信息化时代培养的学生应具备优良的学习能力，教育信息化促使教师不断提高学习能力与教学水平，特别要注重培养自身的信息素养。
教师的信息素养是教师专业素养构成的重要内容，一名教师若仅提升教学范围内的能力，不仅会限制自身知识面，还可能经受不住信息时代的严峻考验。
英语教师信息素养的现状笔者利用问卷结合访谈的方式，对一线英语教师进行了调研。
本次调研设计的问卷包含15 个问题，具体内容有信息素养培训、信息素养意识、信息获取途径、信息能力、信息利用情况等。
采取李克特五级评分法进行设计，根据有关统计，问卷信度较高。
因此，笔者通过统计软件统计调查数据，并对问题的平均数值与标准差进行了分析。
表1 说明，大部分教师回答问题1 的趋向数值超过4，基本肯定，回答问题2 和3 的趋向数值超过1，即不太肯定。
表明教师曾经接受过图书馆检索信息功能的培训，但没有系统掌握使用科学专业信息资源的方法，也未接受使用My Library 有关功能的培训，这对于经常搜索学科专业信息、开展教学研究来讲，无疑是一个最大的不足。
表2 说明，大部分教师回答问题4 的趋向数值超过3，基本认同，回答问题5 的趋向数值超过2，即不太认同。
表明虽然教师已经认识到教学中应用各类信息的必要性，但还缺少采用各类信息扩展教学内容的意识。
高校英语教师信息素养现状及提升途径的研究
高校英语教师信息素养现状及提升途径的研究作者：高莉萍来源：《现代交际》2017年第22期摘要：伴随我国信息技术的不断发展，信息技术在教育中的应用已经成为必然趋势，教师的信息素养也决定了其教学质量的高低。
当今的高校教育较为多元化，在开展的教学活动中经常会涉及信息技术的使用，如果教师缺乏应有的信息素养难免会影响教学活动的正常开展。
作为高校英语教师，应与时俱进，提高自身信息素养，开展更为多元化的教学活动。
关键词：高校英语教师信息素养现状提升中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）22-0041-01随着教育和信息技术的联系不断密切，教师的信息素养已经关乎到了日常教学水平。
高校英语教师作为培养事业型人才的主体，需要让学生掌握更全面的知识内容，以适应社会发展。
但据调查显示，当前的高校英语教师信息素养普遍偏低，已经严重影响到了授课质量。
对此，需要广大一线教育工作者增强信息意识，提升自身信息素养，改善当前的教育现状。
一、当前高校英语教师信息素养现状（一）对信息教育认同度较高，应用率较低当前，多数高校英语教师具备信息教育意识，有意愿在教学中加入信息手段。
但也有少部分教师虽认同信息教育的有效性和优势，但认为其要求过高，不愿学习信息技术知识，从心底对信息教育手段存在抵触和排斥心理。
因此，从总体来看，高校英语教师普遍存在信息化教育意识，但由于自身能力限制没有在教学中加以应用，其信息素养普遍偏低。
[1]（二）对信息技术的了解不深有一项在广东地区开展的信息化教育问卷调查活动，调查结果显示，大部分教师对信息教育技术的兴趣度较高，但只有10%左右的教师了解信息教育技术的内涵，大部分教师仍将信息技术简单地定义在电脑技术上，只有20%左右的教师了解信息技术的基本概念。
二、造成高校英语教师信息素养较低的原因（一）无法将信息技术和英语教学相结合当今的高校英语教师在其学习阶段未能得到良好的信息技术教育，学习的信息知识主要为基本的计算机操作方法，无法将操作技能和英语教学相结合。
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新西部 NEW WEST 2019年4月上旬刊大数据时代下，信息化教育改革对大学英语教师的信息素养有更高的要求。
本文通过对陕西5所普通高校大学英语教师的问卷调查和访谈，使用SPSS工具进行统计分析，旨在了解大学英语教师的信息素养现状，分析信息素养能力存在的问题，并在此基础上提出教师信息素养能力提升的策略和途径。
文丨张贞桂大数据时代大学英语教师信息素养的调查与研究——以陕西普通高校为例大数据时代的到来，掀起了教育改革的新浪潮，推动着教育信息化发展。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年》提出，将互联网和信息技术发展新成果转化为教育创新发展的动力，推动教育变革和创新，构建“网络化、数字化、个性化、终身化”的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，达到以教育信息化全面推动教育现代化，这些目标的实现离不开具备较高信息化素养和教学能力的教师。
笔者以陕西省普通高校大学英语教师为研究对象，调查其信息素养能力的现状，分析信息素养能力存在的问题，并在此基础上探讨提高教师信息素养能力的策略和途径，以期为我国高校教师信息素养能力标准的制定提供参考。
信息素养及其内涵信息素养（information literacy）这一概念最早是由保罗·泽考斯基（Paul Zurkowski）提出。
保罗认为“经过培训以后能够在工作中运用信息的人即认为具备了信息素质，他们在掌握了信息工具的使用及熟悉主要信息源的基础上，能够解决实际问题”（马晓婧等，2016）。
信息素养是个人利用信息资源、信息技术和工具来解决问题的能力。
美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会认为，信息素养是个人能意识到何时需要信息，能够检索、评估以及有效利用信息的综合能力。
国际教育技术协会于2008年提出教师教育技术能力的标准，指出教师应具备技术概念和娴熟的操作能力，给学生的学习提供技术支持，优化教学效果。
目前国内外都拟定了面向全国或地区的信息素养能力标准，但是研究对象主要是集中在学习者，而教师的信息素养能力的评价标准却很少。
目前较有权威的关于教师信息素养能力评价标准包括：《面向教师的美国国家教育技术标准》《联合国教科文组织教师信息和通信技术能力标准》，以及我国拟定的《中小学教师信息技术能力标准（试行）》。
这三个能力标准侧重点各有不同，但是联合国教科文组织和国际教育协会在关于教师的技术能力的诸多目标上基本是一致的。
本研究以陕西普通高校英语教师为研究对象，由于外语学科和专业能力的特点，《联合国教科文组织教师信息和通信技术能力标准》对本研究更具有普适性，因此本次研究将以该标准为框架进行调查设计。
大学英语教师信息素养现状的调查本研究选定陕西5所具有代表性的普通本科院校，对这些高校的不同性别、不同年龄段以及不同职称的大学英语教师采用问卷调查和访谈相结合的研究设计。
先是对这些学校的英语教师进行问卷调查，然后通过对这些学校的十位一线英语教师进行访谈，了解教师信息素养和信息化教学的情况。
问卷主要内容包括：教师的个人信息（性别、年龄、职称等）、获取信息的渠道和频率，信息素养能力（技术素养、知识深化和知识创新），问卷内部一致性信度为0.862。
问卷采用Likert 五级计分法，从1=“完全不符合我的情况”到5=“完全符合我的情况”五个等级，得分越高表明该方面能力越强，教师的信息素养越高。
问卷调查实际发放150份，回收数据130份，有效数据123份，有效率为95%，参与问卷调查教师的个人因素表明：性别、年龄和职称比例合理，基本保证了抽样的科学性和客观性。
主要采用SPSS软件对获得的数据进行统计分析，其中，被调查对象的组成结构如下表所示。
西部教育丨Western EducationＷ◎ 2017年陕西省教育厅专项科研计划项目“大数据时代下陕西普通高校大学英语教师信息素养的调查与研究”（项目编号：17JK0686） 研究成果新西部 NEW WEST 2019年4月上旬刊Western Education 丨西部教育Ｗ显著差异；大学英语教师具备有一定的信息素养能力，但是其三个层次的能力：技术素养、知识深化和知识创造能力都还是介于“通常符合我的情况”和“有时符合我的情况”之间，不同性别、年龄和职称在信息素养能力上略有不同，但是也没有显著差异，总体低于联合国教科文组织的标准，其中技术素养和知识创造能力不容乐观。
调查发现，教师的信息素养能力大大影响到其对信息资源的利用率。
针对问卷调查的结果，笔者认为，高校大学英语教师要具备良好的信息素养能力，符合甚至高于联合国教科文组织的标准，应该从个人，学校和国家政策三个层面上来努力。
从个人层面上，大学英语教师应提高自身信息素养的意识和自觉性，树立科学和全面的信息素养观。
在大数据时代下，在互联网环境下，教师可以充分利用各种信息资源，进行自主学习，并且结合自己的教学实践，发现并解决新问题。
通过信息网络等各种平台进行学术交流和教学合作，充分运用多媒体将各种信息资源进行应用、整合优化，并创新。
从国家和学校的层面上，各相关部门应针对国内不同地区和层次的高校，分阶段和类别，建立相应的培训和激励机制，提供技术支持，提升教师的信息和通信能力，对教师信息素养能力进行相关的培训，使教师有机会了解到国家信息通信技术方面的最新政策和发展动态，使教师能进一步扩展教学，并为学生创建更为有效的数字化学习环境。
在访谈过程中，发现大多数教师很有意愿参加有关外语信息化教学的培训，希望有机会提升自己，适应信息化教育的改革。
此外，从国家层面上，由于国内官方权威的评价标准目前只有针对中小学教师的信息素养能力，针对高校教师的标准这方面还是空白，有待出台科学、权威的高校教师信息素养能力评价标准和相关考核机制。
结 语大数据时代下，信息化是大学英语改革的方向。
在这场改革中取决定性因素的是大学英语教师信息素养的提升。
本研究通过对陕西普通高校大学英语教师的信息素养现状进行调查分析，为其信息素养能力提升提供策略支持，以服务于陕西高等教育事业的发展，同时也能给其他地区有关大学英语教师信息素养的研究提供借鉴和参照，也为我国制定高校教师信息素养能力标准提供参考。
参考文献[1]Z u r k o w s k i ·P ·G.T h e i n f o r m a t i o n S e r v i c e Environment Relations and Priorities. 1974. Related Paper No.5[R].Washington D.C.：National Commission on被调查对象个人因素分析表人数百分比男5242%<355646%女7158%36-504738%>512016%类别性别年龄初级2016%中级7763%高级2621%123100%职称总数问卷调查中，高校外语教师的信息资源包括：教材和教辅、课件、网络资源，多媒体光盘，报刊杂志和数据库。
调查结果显示，被研究对象对这六种信息资源的使用率分别为：教材和教辅4.521，课件4.362，网络资源4.024，多媒体光盘3.869，报刊杂志3.635，数据库3.027。
这些数据表明，教师在教学过程中，对这些相关信息资源的使用率比较频繁，能够充分利用各种资源。
他们主要通过学校配发、网络检索、同事交流和自己购买等方式获得这些资源。
笔者对各种信息资源使用情况进行标准差对比（标准差0.925），发现教师个体在数据库的使用率方面差异大，参与问卷调查的教师中有17.6%对数据库资源不了解，更谈不上进一步使用。
总体上分析，男性教师对各类信息资源的使用率高于女性教师，年龄50岁以下的教师比50岁以上的教师更频繁使用各种信息资源，不同职称的教师在资源使用上没有显著差异。
关于教师的信息素养能力，根据联合国教科文组织的标准，对技术素养能力，知识深化和知识创新分别分六个维度进行问卷调查，数据分析表明，教师的技术素养能力总体均值为3.362，知识深化能力总体均值为3.603，知识创造能力总体均值为3.267，也就是处于“通常符合我的情况”和“有时符合我的情况”之间，这表明教师整体的信息素养能力低于联合国教科文组织的标准，由此可推断整体上我省高校英语教师信息素养能力达不到该标准的要求，有待进一步的提升。
笔者还对比了不同性别、年龄和职称对信息素养能力的影响。
总体上就信息素养能力而言，男性教师的信息素养能力略高于女性教师，年纪轻的教师高于年纪大的教师，初级职称和中级职称的教师略高于高级教师，但都无显著差异。
此外，笔者还对教师资源利用率和信息素养能力进行关联性分析得出，两者之间呈正相关性，其相关系数为0.586，p值为0.000，这表明教师的信息素养能力对信息资源的利用影响显著，这也进一步影响教师的教学效果。
调查结果及讨论通过问卷调查、访谈和数据分析得出：陕西普通高校的大学英语教师对信息资料的利用率良好，但对数据库资料使用较少，不同年龄、性别和职称在资源的使用上没有（下转第54页）一带一路丨The Belt and Road Ｔ划（2018-2021年）》，西安建设丝路文化高地的战略定位是将西安建设成为中华民族共有精神家园重要标识地、国际参与“一带一路”文艺创作的内容生产高地、丝绸之路文化产业带引领区、“一带一路”文明交流互鉴高地、“西部领先的公共文化服务高地”、最能体现东方神韵的国际化大都市。
围绕这一战略定位，西安要重点打造重大文化项目以支持丝路文化高地建设。
（5）承接内陆开放高地建设重大项目以创建“一带一路”综合改革试验区为目标，不断强化西安内陆开放的门户地位，坚持“引进来”和“走出去”并重，持续拓展“海外西安”新空间，形成全方位、宽领域、多层次的内陆进出、双向开放新格局。
将西安打造成集国际金融、国际商务、国际会展、国际文化、国际旅游等功能于一体的国际化开放城市。
重点在加快西安国际化功能体系建设、开放通道建设、开放平台建设、开放环境建设等方面承接重大项目。
（6）承接国家综合交通信息枢纽建设重大项目西安要大力推进国家门户城市和对外互通大通道建设，强化信息基础设施和数字城市建设，全面提升西安在综合交通、物流服务和通信互联等方面的设施服务水平，进一步巩固提升核心节点作用、网络辐射功能和衔接转换能力，形成连接东西、贯通南北、高效安全的现代化、立体化大西安都市圈综合交通网络和开放型现代物流体系。
西安承接国家综合交通信息枢纽建设将从构建国际综合交通枢纽、联通全球的信息枢纽和跨境电子商务大平台三个方面展开，最终实现国际化开放大通道建设。
结 语加快国际化进程、建设国际化大都市，是西安迈入新世纪以来矢志不渝的价值追求和城市理想。