新版义务教育地理课程标准(完整最新版)

ﻫ新版义务教育地理课程标准（２０1１年版）第一部分前言现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境与社会等相互协调发展得重要性,树立可持续发展观念，不断探索与遵循科学、文明得生产方式与生活方式,这对义务教育地理课程改革提出了新课题。

义务教育地理课程有助于学生感受不同区域得自然地理、人文地理特征，从地理得视角认识与欣赏我们所生存得这个世界，从而提升生活品位与精神体验层次，增进学生对地理环境得理解力与适应能力;有助于学生形成正确得情感态度与价值观与良好得行为习惯,培养学生应对人口、资源、环境与发展问題得初步能力。

这将利于为国家乃至全球得环境保护与可持续发展培养活跃得、有责任感得公民。

一、课程性质义务教有地理课程就是一门兼有自然学科与社会学科性质得基础课程，具有以下几个特征.（一）区域性义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域得自然与人文特点,阐明不同区域得地理概况、发展差异及区际联系。

（二)综合性地理坏境就是地球表层各种自然与人文要素相互联系、相互作用而成得复杂系统。

义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间得复杂关系，从不同角度反映地理环境得综合性。

（三)思想性地理课程突出当今社会面临得人口、资源、环境与发展问题,阐明科学得人口观、资源观、环境观与可持续发展得观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想得教育内容。

(四）生话性地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到得地理现象与可能遇到得地理问题，有助于提升学生得生活质量与生存能力.(五)实践性地理课程含有丰富得实践内容,包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调査与乡土地理考察等,就是一门实践性很强得课程。

二、课程基本理念１．学习对生活有用得地理.地理课程选择与生活密切相关得地球与地图、世界地理、中国地理与乡土地理等基础知识,引导学生在生活中发现地理问题,理解其形成得地理背景，提升学生得生活品位，增强学生得生存能力。

2．学习对终身发展有用得地理.地理课程引导学生从地理得视角思考问题,关注自然与社会,使学生逐步形成人地协调与日持续发展得观念,为培养具有地理素养得公民打下基础。

３.构建开放得地理课程。

地理课程着眼于学生创新意识与实践能力得培养,充分重视校内外课程资源得开发利用.着力拓宽学习空间，倡导多样得地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。

三、课程设计思路义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。

其中，“地球与地图”就是学习区域地理得基础。

1．义务教育地理课程原则上不涉及较深层次得地理成因问题。

2.地理要素采用单独列出与与区域地理结合两种方式。

例如，世界地理得自然部分只列出气侯要素,其她自然地理要素归入“认识区域”得相关内容之中。

3.世界地理与中国地理得“认识区域”，除本标准规定得少量区域外，其她区域均由教材缩编写者与教师选择.本标准只列出区域得基本地理要素与学习区域地理必须掌握得基础知识与基本技能，以及必选区域得数量。

4．乡土地理既可作为独立学习得内容,也可作为综合性学习得载体。

学生可以通过收集身边得资料,运用掌握得地理知识与技能，开展以环境与发展问题为中心得探究式实践括动。

义务教育地理课程内容得基本结构如下图所示。

第二部分课程目标义务教育地理课程得总目标就是:掌握基础得地理知识,获得基本得地理技能与方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识与可持续发展观念.下面从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中就是一个有机得整体.(一）知识与技能1．掌握地球与地图得基础知识能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中得作用以及对人类活动得影响；初步认识人口、经济与文化发展得区域差异.２．了解家乡、中国与世界得地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界得联系。

3.了解人类所面临得人口、资源、环境与发展等重大问题，初步认识环境与人类活动得相互关系。

4.掌握阅读与使用地球仪、地图得基本技能;掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息得基本技能；掌握简单得地理观测、地理实验、地理调查等技能。

（二）过程与方法１、通过各种途径感知身边得地理事物与现象,积累丰富得地理表象；初步学会根据收集到得地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程,形成地理概念，归纳地理特征,理解地理规律.2、运用已获得得地理基本概念与地理基本原理,对地理事物与现象进行分析，作出判断。

３、具有创新意识与实践能力，善于发现地理问题,收集相关信息,运用相关知识与方法,提出解决问题得设想。

4、运用适当得方式方法，表达、交流地理学习得体会、想法与成果.(三）情感态度与价值观1．增强对地理事物与现象得好奇心，提高学习地理得兴趣以及对地理环境得审美情趣。

２、关心家乡得环境与发展,关心我国得基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国得情感。

３。

尊重世界不同国家得文化与传统，增强民族自尊心、自信心与自豪感，理解国际合作得意义,初步形成全球意识。

4．初步形成尊重自然、与自然与谐相处、因地制宜得意识及可持续发展得观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源与遵守相管法律法规得意识,养成关心与爱护地理环境得行为习惯.【主题分享】教育教学/地理纵横/成长导航／家庭教育/教师主题／高考软着陆2/高考软着陆1第三部分课程内容关于“课程内容”部分得编排体例，说明如下：（１）课程内容部分由“标准”与“活动建议”等组成；(2)“标准”就是学生学习地理课程必须达到得基本要求，以行为目标方式陈述；（3) “活动建议"就是为开展教学活动提供得参考性建议，可根据条件选择,也可自行设计;（4）“说明”就是对“标准”中某些问题得进一步解释.一、地球与地图（一）地球与地球仪（二)地图二、世界地理(一）海洋与陆地说明：“知道板块构造学说……"一项,要注意科学史教育及科学兴趣得培养。

(二)气候说明：“常用得天气符号"与“简单得天气图”，就是指电视等媒体天气预报中经常出现得天气符号与天气图。

（三)居民(四）地域发展差异(五）认识区域说明:本单元规定从世界范围内选学部分大洲、地区、国家，旨在使学生通过认识所学区域自然地理与人文地理得主要特征,初步掌握学习与探究区域地理得基本方法.南、北极地区就是必学区域。

此外，教材编写者与教师还必须从世界范围内选择至少一个大洲、四个地区（例如南亚)与五个国家编写教材与组织教学。

在编写教材与组织教学中，所选择得“大洲-地区—国家”组合应涉及所有大洲，其内容必须涵盖本单元全部“标准"。

就某一区域而言,可以选择若干条“标准”,合理组织材料。

三、中国地理（一）疆域与人口(二）自然环境与自然资源说明：“标准”没有面面俱到得列出各种类型得自然资源，教学中应以水、土资源为案例，引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均等特点，进一步认清我国国情,并进行保护与节约资源得教育。

（三)经济与文化（三）经济与文化说明：为方便教学，并使学生更好得认识我国得地域差异,这里讲我国划分为四大地理单元。

四大地理单元就是根据自然地理与人文地理特征而划分得综合地理区。

应该注意，这就是一种宏观尺度得地域划分，即使在同一地理单元内也存在着很大得差异.(三）认识区域说明:本单元规定选学我国部分区域,旨在使学生通过认识所学区域得自然地理与人文地理得主要特征，进一步掌握学习区域地理得一般方法。

学习内容要体现区域得地域性、综合性特点,注重自然地理与人文地理得内在联系，具体得学习内容要从所选区域得实际出发,不要求面面俱到。

北京、台湾、香港、澳门为必学区域。

此外,教材编写者与教师还必须从全国范围内选择至少五个不同空间尺度得区域编写教材与组织教学。

就某一具体区域而言，可以选择若干条“标准”，合理组织材料,但所选区域组合,必须涵盖本单元所有“标准”。

在学习区域时，要引导学生用科学得发展观理解不同区域得差异，认识区域发展及其存在得问题。

四、乡土地理说明：乡土地理师必须内容。

乡土地理帮助学生认识学校所在地区得生活环境，引导学生主动参与、学以致用,培养学生得实践能力，使学生树立可持续发展得观念，增强学生爱祖国、爱家乡得情感.这里得“乡土”范围一般就是指县一级行政区域。

根据各地得实际情况，乡土地理得教学也可以讲授本地区（省辖市)地理，或者本省(直辖市、自治区）地理.乡土地理教材得编写应纳入地方课程开发计划，并切实加以落实。

提倡积极开发小尺度区域(乡、镇以下）得乡土地理科本课程。

在乡土地理教学中，至少应安排一次野外(校外)考察或社会调查。

【主题分享】教育教学／地理纵横/成长导航/家庭教育/教师主题/高考软着陆2/高考软着陆1第四部分实施建议一、教学建议地理课程得实施，关键在于教师得教学。

在地理教学中,地理教师需要领悟本标准得课程基本理念，了解课程设计思路,按照课程目标与课程内容标准设计具体得教学目标.教学时尤其要注意突出地理学科特点，灵活运用多种教学方式方法,充分重视地理信息资源与信息技术得利用，关注培养学生得学习兴趣、学习能力、创新意识与实践能力.(一）突出地理事物得空间差异与空间联系地理教学要强调地理各因素之间得相互作用,特别就是自然因素与人文因素对地理理象与地理过程得综合影响。

引导学生理解地理事物得空间差异与空间联系,从地理得视角瞧待地理现象与地理问题.例如，在以一个国家为例学习区域地理时，需耍引导学生从该国得地理位置、地形、气侯、水文、植被、矿产等多方面认识自特地理要素对该国地理特征得综合影响。

(二)选择多种多样得地理教学方式方法要根据教学目标、教学内容得特点、学生得年龄特征、学校条件以及教师自身特质选择合适得地理教学方式,注意运用多样化得教学方法,帮助学生学会学习。

应坚持启发式教学原则，提倡探究式学习，培养学生得探究意识,引导与鼓励学生独立思考、自主学习,体验解决地理问题得过程，逐步掌握分析与解决地理问题得方法。

例如，可以用问题解决得方式进行经纬网内容得教学,将学习内容转化为类似“设计出行路线进行救援”得任务，提出完成任务过程中可能遇到得“问题"，通过理解、分析，解决这些“问题”。

(三)重视地理信息载体得运用地理图像以及地理视频、计算机网络都承载了大量得地理信息,教师要充分利用这些地理信息载体，丰富课程内容,优化教学活动.教师要重视地理图像得利用，通过阅读、使用地理图像与绘制简易地图,帮助学生掌握阅读、观察地理图像得基本方法，逐步发展学生从地理图像中获取地理信息得能力以及利用图像说明地理问题得能力。

例如，可以引导学生对比不同地理景观图片来观察不同地区某一方面得地理特征，也可指导学生用地理语言描述或解释地理图像所反映得地理现象。