读懂、用对统编初中语文教材
温儒敏教授解读2022语文新课标,遵循课标精神,尊重教学实际,用好统编教材
温儒敏教授解读2022语文新课标，遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材一、破题本次讲座主题中的这三方面是彼此连带的，也是目前需要思考探究的共同话题。
新课标提出的概念的内涵是什么？理由是什么？逻辑是什么？在教学中实现的可能性是什么？试图化繁为简，把厚读薄，结合我们的教学实际，用好课标和教材，调整心态，不要认死理，要朝积极的方面理解，更要实事求是。
现在的语文刷题太多，与考试的挂钩太紧密，但这不完全是我们教师的问题，而是跟整个教育的大环境有关。
所以不能只要求教师来改。
教师依据新课标教学时，要实事求是地面对国情、学情，既要考得好，又要让学生学得活。
这次新课标吸收了过去课改的经验，并非是颠覆性的彻底革命，而是改进，或称之为守正创新。
我们学习新课标的精神不是颠覆过去，不要搞一刀切，要尽量学习理解，从实际情况出发，做到遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材。
二、对新课标的详细解读课标是课程的标准，是教学要达到的基本要求。
对照两版课标，基本的内容没有变，即各个学段对语文基本知识、能力的要求的标准没有变。
语文是教无定法的，如何达到这个要求要靠老师的创造。
这些课标的要求已经在统编教材中有所体现，所以根据教材逐年推进，就能达到基本要求。
教师在解读课标时，注意力不要只放在提出的新概念上，要放在基本标准和要求上。
（1）育人价值概念的提出新课标提出了“立德树人”，站位高了，视野开阔了，定位了语文课程的性质。
语文课担任了文化积淀、传承的任务，语言是民族文化构成的主要部分或载体，文化的血脉、DNA都体现在语言方面，所以我们学习国家通用语言文字，也是文化的铭记，是非常必要的。
在育人价值方面，新课标还强调了三观的养成，良好的个性，健全的人格，这些都要在中小学阶段打好基础。
这次新课标还特别提到了“以文化人”，教师要关注到语文在育人方面有不能替代的特殊作用。
实践落实时应该做到四个字：润物无声。
不能是穿鞋戴帽的形式主义，应当做到适度教化。
用好语文教材,学会选材用材
周刊4教育观点|写作指导摘 要：初中语文教材重视写作练习，明确了写作教学产生的重要影响。
教师需要依托于统编版教材，借助教材中的范例，讲解相应的写作知识和技巧，让学生在构思文章时充分发挥出主观能动性。
教会学生选材和用材，增强作文学习兴趣，形成自己的语言表达逻辑，不断提高写作能力。
关键词：语文教材；初中；统编版；写作教学基于新课程标准改革，在语文课程教学中，随着教材知识的更新，写作教学的方向逐渐改变，形成了写作教材教学化设计。
初中语文教学加大了写作教学的比重，初中统编版教材中涵盖了多样化的写作实践模式。
新课程标准重视学生的主体地位，教材也凸显了人本理念。
教师只有明确教材中的写作理论基础，灵活运用作文教学方法，才能发挥出教材带来的指导意义。
一、初中语文教材写作教学内容分析初中语文统编版教材设置了专门的写作练习，涉及综合性初中阶段的写作需求相对较多，语文教材难以全面涵盖，二、初中语文教材写作教学策略分析1.依托教材，明确作文教学训练点研究初中语文写作教学策略需要依托于现有教材，逐渐明语文教学质量。
依托于统编版教材中的写作训练要点，明确“立德树人”的根本理念，基于语文学科的教学规律，科学安排写作训练点。
将教材中的写作教学任务分为基础写作和文体写作两部分，融入日常的作文练习中。
语文写作教学具有多元化的教学特点，内容相对宽泛，如若讲授不到位，会导致学生在写作过程中出现针对性不强的问题。
教师需要借助导写短文，筛选语文教材中的内容，挖掘具有实践教学意义的教学点，要求学生描述事情的来龙去脉，进而提高学生的书面语言表达能力。
初中语文教师需要理性的认识统编版教材，发现其中写作训练点的联系，在教学过程中设计写作单元，锻炼学生的写作效率。
基于循序渐进的写作练习，让学生在初中阶段的作文训练上有逐步提升的效果。
例如，初中的六册教材中写作训练点包括以下内容：言简意赅、语句连贯、表达得体、富有新意。
初中语文教师为提高学生的综合能力，需要做出正确的课堂教学表现，设计逻辑清晰的写作题目，帮助学生明确作文训练内容，找准写作练习方向，解决写作过程中遇到的难题。
语文老师如何用好统编新教材？温儒敏总主编的最新5点建议来了!
语文老师如何用好统编新教材？温儒敏总主编的最新5点建议来了！我先发言，不是什么专题报告，就是漫谈吧，希望能与在座老师互动，能听到你们的意见，向大家学习。
我先就语文统编教材的使用中大家议论较多的问题讲几点意见，然后再讲讲语文教师业务提升的问题。
01减轻使用统编教材带来的压力统编教材改动比较大，老师们拿到新教材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。
这可以理解。
但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。
所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。
特别是高中语文统编教材，改革的幅度大，推开使用的步子应当稳一点。
不能指望新教材一用，教学就来个天翻地覆。
使用新教材，采用新教法，这是时代要求，大家对语文教学都有这样那样的不满嘛，要借新教材的使用去改进教学。
但也不必把以往的语文教学说得一无是处，那并不符合事实，别把语文老师弄得“灰头土脸”。
其实我们就是那样一步步走过来的，要尊重历史，有所继承，有所扬弃，有所发展。
使用新教材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新。
新教材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师，老师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，才能用好教材。
而这需要时间，不可能靠几次培训就解决问题。
使用新教材，我不赞成一哄而起搞“运动”，不赞成形式主义，不赞成“一刀切”。
办学条件好的，改革步子可以大一点，条件差的，也可以分步实施，创造条件去改，能改一寸是一寸。
今年秋季学期开学之后老师才拿到教材，时间这么紧张，现在对新教材还来不及熟悉和消化。
应当容许先尝试采用新方式教一两个单元，积累了经验后，再把新教法推开。
全国那么大，地区差异也大，办学的条件不同，要给学校和老师一定的选择权。
对统编初中语文教材的三点认识
解读•教材对统编初中语文教材的三点认识莫家泉庐江县教研室，安徽合肥231500摘要：现行统编初中语文教材，比以前各版本语文教材板块内容的设置更完善。
文章就统编教材中的“读读写写”“修辞知识”板块设置以及经典课文回归等方面提出三点认识。
关键词：统编教材；板块设置；修辞知识；经典课文现行统编初中语文教材，宣告了初中语文教材全国一统。
笔者对这套教材内容作了比较认真的研读，下面就统编初中语文教材内容设置谈几点肤浅认识。
一、对“读读写写”设置的认识统编初中语文教材的课后练习，保留了人教2009年版(以下简称旧版)教材的优良传统，仍旧设置了词语读写方面的内容，旧版叫做“读一读，写一写”，统编版则叫做“读读写写”。
这里的“读”当然是指读准字音，读懂词义；“写”主要是指会写笔顺、笔画和字形等。
且不论“读一读，写一写”与“读读写写”哪个名称更为恰当、表述更为精准，单是这两个版本从文中摘选的词语是否科学、适当就值得思考。
现以两个版本《济南的冬天》中这个板块中所呈现的词语为例，重点谈谈板块设置的科学性问题。
旧版：镶、髻、响晴、温晴、安适、慈善、肌肤、秀气、宽敞、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、地毯、水墨画、蓝汪汪统编版：镶、单单、安适、着落、慈善、肌肤、秀气、宽敞、贮蓄、澄清、空灵、地毯旧版17个词语，其中单音节和三音节词语各两个；统编版13个词语，其中单音节词语一个，余者均为双音节词语。
两个版本重合的词语有10个，分别是：镶、安适、慈善、肌肤、秀气、宽敞、贮蓄、澄清、空灵、地毯。
根据这两个版本所列词语及重合情形来看，既不能否定旧版的“多多益善”，也不能肯定统编版的“删繁就简”，而应该从教材选文、学习主体和词语表意等三个角度来考量，即课后设置供学生书写和积累的词语，应该符合如下特点：(1)“读读写写”应以动词、形容词为主，名词为次。
名词、动词、形容词是三大主体实词，有的课文需要注释的名词甚多，有的名词结构复杂，也确实难认、难写、难记，这样的词语是值得“读读写写”的。
统编版初中语文七年级上册教材重点落实的核心知识和能力
统编版初中语文七年级上册教材重点落实的核心知识和能力
《统编版初中语文七年级上册》的教材重点落实的核心知识和能力主要包括以下方面：
1. 语言文字基础知识：包括字音、字形、词汇、词义、词法等基本语言文字知识，通过学习课文和语文练习巩固掌握。
2. 语言文字运用能力：培养学生的听、说、读、写四项基本语言技能，包括准确、流利、自然地运用语言进行交流和表达的能力。
3. 阅读理解能力：通过阅读不同类型的文本，培养学生的阅读理解能力，包括理解文章主旨、提取信息、分析思考等技能。
4. 文学鉴赏能力：培养学生对文学作品的欣赏和评价能力，包括理解作品的情感、思想、意境等特点，体会作品所表达的人生哲理。
5. 写作表达能力：通过写作训练，培养学生的写作能力，包括写作的基本技巧、叙事、描写、议论等写作形式。
6. 学习方法和思维能力：培养学生的学习方法和思维能力，包括整理归纳、分析思考、解决问题等能力。
总之，《统编版初中语文七年级上册》通过编排与教学活动中的教材内容和知识，旨在全面培养学生的语言文字基础知识、
语言文字运用能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力、写作表达能力、学习方法和思维能力等方面的能力。
初中语文统编教材培训心得体会(精选5篇)
初中语文统编教材培训心得体会（精选5篇）在初中语文统编教材培训中，我深刻认识到学科整合和知识重塑的重要性。
通过整合不同学科的内容，语文教材不再是孤立的知识点堆砌，而是形成了一个有机的知识体系。
这样的教材设计能够培养学生的综合素质，激发他们对多学科的兴趣和探索欲望。
初中语文教材培训中，我学到了多种课堂教学方法的运用。
例如，通过游戏、小组合作等方式，激发学生的主动参与，增强他们的研究兴趣。
同时，通过设置情境、讨论问题等手段，引导学生思考，培养他们的思辨能力。
这种多样性的课堂教学方法可以更好地满足学生的不同需求，提高教学效果。
初中语文教材培训中，我认识到语文教学不仅是知识的传递，更是文化价值的传递。
语文教材中融入了丰富的文化元素，通过文学作品、历史故事等形式，向学生传递优秀的传统文化和人文精神。
这样的教学能够提高学生的文化素养，培养他们的人文情感和社会责任感。
初中语文统编教材培训注重培养学生的创新思维能力。
通过开展创意写作、阅读与思考等活动，培养学生的想象力和创造力。
教材中也加入了一些富有启发性的案例和问题，引导学生进行思考和探究。
这样的教学能够激发学生的创新潜能，培养他们的独立思考和问题解决能力。
初中语文统编教材培训使我深刻意识到学科研究对教学改革的重要性。
教材的设计是基于对学科研究的深入分析和反思的基础上进行的。
不断的学科研究能够使教材更加符合学生的发展规律和需求，促进语文教育的创新和进步。
以上是我在初中语文统编教材培训中的心得体会，通过这次培训，我对语文教学的理念和方法有了更深入的认识，并且获得了很多宝贵的教学经验。
我将会在今后的工作中充分应用这些心得，不断提高自己的教学水平，为学生成长和发展做出更大的贡献。
“吃透”统编语文教材助学系统
“吃透”统编语文教材助学系统作者：王友现来源：《湖北教育·教育教学》2018年第10期统编版语文教材可以分为三个系统：一是教读、自读课文系统，二是助学系统，三是名著阅读、活动探究、写作系统。
助学系统包含单元和课文的课前预习提示、课后习题、读写生词、课下注释、阅读链接等子项。
教师在课堂教学中千万不可小觑助学系统的作用，对它的精当运用必对教和学起到巨大促进作用。
将“预习提示”实化目标纳入教学教师备课，在拟定单元和课时教学目标时，须结合教师教学用书，把握每一单元的单元预习要求和内容，准确定位课堂教学目标。
笔者对统编语文教材的七至八年级“单元提示”进行了梳理。
如七年级（上）课文是注重对学习方法指导的选文定篇；七年级（下），注重对写作手法的探究学习；八年级（上），注重对文体特点的把握了解。
每册教材细化到单元教学目标，笔者对相应助学系统略做梳理：七上第一单元，歌咏自然：注重诵读，通过富有感情的诵读来体会课文的意境。
七上第二单元，至亲亲情：重视朗读，学习圈点勾画及作批注的方法，抓住关键语句，精读课文。
七上第三单元，金色年华：学会默读，能不出声、不动唇、不指读、不回看，一气呵成贯读全文，并保证一定的阅读速度。
七上第四单元，人生感悟：在对课文大意整体把握的基础上，通过划分段落层次、抓关键词等方式，理清作者的思路。
……八上第一单元，新闻写作：活动探究任务，能阅读新闻、采访新闻、写作新闻。
八上第二单元，人物回忆：了解回忆性散文传记的特点，学习刻画人物的方法，提高文学鉴赏能力。
八上第三单元，古代山水：积累文言字词，感知内容大意，感受山川风物灵秀，体会作者寄寓情怀。
……从共计18个单元的提示内容可以看出，预习提示中简短的文字，既有对单元内容的概括，又有对教学目标的归纳；既对学生阅读方法提要求，也对教师教学目标设计做规范。
是否完成这些内容的教学，以及学生学习这些内容达到了什么程度，这都是一线语文教师在阅读教学过程中不可忽视的内容。
人教版统编初中语文七年级下册第一单元教材解析
《说和做———记闻一多先生言行片段》一文主要从 “说”和 “做”两方面来写闻
一多。闻一多一生中的主要身份是学者、诗人。这篇文章前半部分写闻一多前期怎样
为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日，终于在
学术上取得累累硕果；着力表现闻一多是 “卓越的学者”，是 “做了再说，做了不
自由畅达、灵活自然。在教学中，这些都是要引导学生重点关注的。再如， 《说和
做———记闻一多先生言行片段》一课中，作者是诗人，很多语句富有诗意，精练含
蓄，意蕴丰富。课后练习题中列举出来了一些，教师还可以引导学生找出其他的一些
语句进行揣摩。
重点三：结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物
︵︶七年级
高奉献精神的儿子”，是 “最有中国农民的朴实气质的人”。因为作者自己具有较深厚 的传统文化底蕴，所以能从传统文化的角度看问题。又如，课文从近百年来中华民族 蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的 《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的
９０
《中国男儿歌》，引导读者把眼光射到历史深处。因为作者是炎黄子孙，在中国大陆长
七年级教材解读
８９
她细腻敏锐的心灵进行描绘，捕捉到鲁迅不为一般人所知的另外一面，鲁迅形象在一 件件平常小事中站立起来，真切感人，微中传神。
对人物的准确把握，还需要结合人物生平及其所处时代。无论邓稼先、闻一多、 鲁迅、孙权，都是历史上的名人，关于他们的资料非常多。课文中对这些人物的生平 经历也有所涉及，比如 《邓稼先》《说和做———记闻一多先生言行片段》，教学中，教 师要引导学生紧扣文本，细读文本，从文本的语言文字中去把握人物，补充介绍的资 料要适当，要恰到好处，比如，适当介绍当时我国研制两弹的国际国内形势，对于学 生理解邓稼先工作的艰辛、贡献的巨大有所帮助；适当介绍闻一多被暗杀前后的政治 环境，对于学生理解闻一多的 “大勇的革命烈士”形象有所帮助。要注意的是，不要 将课文阅读变成人物资料的介绍会，让学生记住一些干巴巴的知识，对人物的认识只 停留在概念性知识的层面。不要先行给出一个人物形象的 “标签”，让学生从文中或 补充的资料中去寻找 “依据”，“证实”所谓的理解。而是要设置恰当的问题，引导学 生结合自己的生活体验、知识背景，揣摩人物的思想心理，把握人物的情感，对人物 有自己的认识和评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
*精读三： 熟读精思 *掌握叙事 角度，分清 详略
* 浏览：提取 主要信息 * 对内容和表 达有所思考 和质疑
2、由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位 一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟 通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的 结合。 C 课外自读 B 课内自读
D 整本书 阅读
A 教读
•每单元推荐3—5篇 •自读课文1—2篇 •教读课文2—3篇
三、教材的主要特点及创新设计
1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。——重视“基本口粮” • 人文主题？文体组元？主题+文体？
语文要素，即语 • 人文主题 + 语文要素，强化语文学习的综合性和 文素养的各种基 本要素，包括必 实践性。 要的语文知识、 必需的语文能力、 • 按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力 适当的学习策略 的训练，落实到各个单元，努力做到“一课一得”， 和学习习惯等。
汇报提纲
• • • • 一、统编教材的编写背景 二、统编教材编写的总体思路 三、统编教材的突出特点及创新之处 四、统编教材的使用对策及思考
一、统编教材编写背景
第八轮基础教育课程改革以来语文教材的变迁
“一标多本”：《义务教育课程标准实验教科书·语文》 （2001年） 漫长等待：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》及 课标教材的修订（2004-2011年，2001-2013年） 悄然启动：统编教材申报（2011年3月）；统编教材启动、 编写、审查、修改（2012年3月—2016年8月） 多本共存：教育部办公厅2016年4月8日下发《关于2016年中 小学教学用书有关事项的通知》(教基二厅函[2016]12号)，要 求：今年秋季“各省市自治区义务教育品德、语文、历史学科 起始年级使用新编、修订教材”。
建构适合中学生的语文核心素养体系。 • 避免两种倾向：强调知识和能力，反复操练，题海
战术；淡化甚至取消知识，教学梯度被打乱。
教材的主要特点及创新设计
1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。
第一单元 七
四时之景
七上七下整体安排
第五单元 第六单元
想象之翼
第二单元
亲情之爱
第三单元
校园之美
第四单元
人生之舟
以学生为本，突出语文素养。
积累
理解
思维
扬弃
学习策略
文化
诵读 品味
文化传承
学习方法
策略方法
学习习惯
写作
表达
阅读 语文素养 与 鉴赏 语言与思维
梳理 理解
口语
语言
积累
心得 整合 探究
审美
三、教材的主要特点及创新设计
• 1. 双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实 践性。 • 2. 重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建设“三位一 体”的阅读教学体系。 • 3. 选文注重经典性、多样化，文质兼美，尤其重视 中华优秀传统文化的理解和传承。 • 4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 • 5、读写结合，强化指导，力求“一课一得”。 • 6. 强调学生自主活动、体验，引导学生在语文综合 实践中获得语文能力。 • 7. 合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。
九年级
生命之趣
* 精读一：字 七 斟句酌 * 把握人物特 下 征，理解人 物情感
• 祖国之恋 交叉安排说明性文章 凡人小事 的阅读
* 精读二：学 做批注 * 学习主要抒 情方式
• 交叉安排议论性文章 的阅读 哲理之思 修身正己 科幻探险
* 略 读 ： 确 *比较阅读 定阅读重点 * 学 习 主 要 * 对 内 容 和 描写方法 表达有自己 的心得
•每册推荐6部
在这方面凸显特色，以更好地贯彻 课程标准提出的“多读书，读好书， 好读书，读整本的书”的倡议。
两类课型：教读和自读
教
读
自 读
教师引导，运用一定的阅读 策略或阅读方案，完成阅读 任务，达成阅读目标，目的 是学“法”
• 语文规律、课标要求 • 方法和习惯、积累和感悟 • 自主、合作、探究 • …… • 课改经验、国外教育理念 • 强化阅读，阅读量，阅读品位 • 注重实践，打通语文与生活的联系 • ……
具体做法是：提倡少做题，多读书，多思考，勤练笔，注重语文积累和语感
培养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读、自由表达，培 养创新精神和实践能力；注意在语文课与学生语文生活之间建立一条通道，积 极拓展课外阅读，构建由教读、自读到课外阅读三位一体的阅读教学体系，并 努力引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文，获得解决实际生 活需要的语文问题的能力。
* 朗读一：体 上 会语言之美 • * 品味精彩语 句 群星闪耀
* 朗读二：体 * 默 读 一 ： 会思想情感 一气呵成 实用性文体为主，如 * 把握作者的 * 梳 理 文 章 新闻、传记、演讲词、 情感 的主要内容 游记等
八年级
* 默 读 二 ： * 默 读 三 ： * 默读四：快 圈点勾画 摘录积累 速阅读 • 集中学习诗歌、小说、 *理清 作 者 * 概 括 文 章 * 理解联想和 戏剧等文学作品 的思路 的中心 想象
二、教材编写的基本理念
关键词一：立德树人 关键词二：守正创新 关键词三：语文素养
教材整体意识
（落实“立德树人”的根本任务，发挥语文
学科独特的育人价值。）
立德树人
语文学习 1
社会主义 核心价值观
2
革命传统 教育
3
4
传统文化 国家法制教育
整体规划、有机融入、自然渗透
遵循课标要求，坚持课改方向
守正 创新
统编统用：“三科教材将于今年秋季学期统一在全国 一年级和七年级首先使用，2018年延伸至二年级和八年 级，2019年实现义务教育学校全覆盖。” ——教育部副部长、党组成员朱之文2017年5月15日在国家统编
义务教育道德与法治、语文、历史三门学科教材国家级培训班开班式上 的讲话
为何要“统”？
任何国家、任何时期的教育都必须回答“培养 怎样的人”“怎样培养人”“为谁培养人”的问 题。