浅谈实习教学中的示范操作

朝
教学
浅谈实 习教学 巾的示 范操作
朱维祥 ／ 苏省 东台中等专业 学校 江
［ 摘 要 ］示范操作是生产 实习教 学的重要环 节，示范操作 可 以使 学生直观 、具体 、形象 、生动地进 行学 习，使学生对操作技能 易 于 理 解 和 接 受 ，易 于］实 习老师
由于兼 职班 主 任有 自己的教 学 任务 和别 的工 作 ，不 可能 把 全 部精 力都 放在 所 管理 的班 级 ，必 然导 致对 学生 的 即时 跟踪 和 管 理不 够 。探索 一 种省 时但 有效 的管理 方法 ，让 兼 职班 主任从 些琐 碎 的小事 中解放 出来 ，让 学 生成 为班 级管 理 的主人 ，培 养学 生 自我教育 、 自主管理 的能力 。我 觉得 可 以从 以下 两个 方 面人手 ： 要充 分发 挥 班级 干部 的作 用 ，促 自我 管理 、整体 提高 。 在 评选 三好 学生 等 各种 奖项 时 ，我 采取 结合 民主评选 的 方式 ， 并 用数 字来 说话 ，这数 字除 必需 的考试 成绩 外 ，还 要按 照考 勤 和其他 纪律 记 录给 一些 违纪 的 同学 扣分 ，更 重要 的是 大 家积 累 的各 位 同 学 参 与班 级 管 理 以及 为集 体服 务 的情 况 记 录 进行 加 分 ，实 行奖 罚分 明 分 明的制 度 。为使 班 级管 理增 加 活力 ，在学 期 开学 初 ，我让 每 位 同学 明确 除 了搞好 自己的学 习外 ，还得 多 参 加班 级管 理 ，增 强为 集体 为 同学 服务 的意 识 ，同 时也 培养 能 力 。 另 外 要 善 于树 立 榜 样 。 由于 学 生 明确 自己平 时 的表 现 跟
一
、
易 到难 ，由局 部 到整 体 、 由慢 速 到快 速地 进行 示 范 ，使学 生容 易理解 、容易 记忆 、 易巩 固 、 容 循序 渐进 地 掌握 基本 操作技 能 。 ５ 、指示 性 。示 范 操 作过 程 中 ，实 习老 师 必须 形 象 地讲 明 操 作 动作 要领 ，必 须 注意 什 么问题 ，应 避 免 出现 哪些错 误 。否 则 会影 响产 品的质 量 ，影 响操 作技 能 的形 成 ，甚 至还 可能 造成 设 备损 坏 或人 身伤 亡事 故 。示 范操 作 中 的指示 性语 言 ，一定 要 象 “ 令 ”一样 照 办 ，决 不允 许讨 价还 价 。 军 二、示范操作的分类 １ 、慢 速 示 范 。采 用 慢速 示 范 操 作 ，这 样 可 以 收到 良好 的 效 果 。我 们在 看慢 镜 头所 显示 的 画面 给人 以 出神人 化 、如 临其 境 的感 觉 ，观 众对 其一 举 一动 、一 招 一式 均有 深刻 的印象 ，实 习老师 采用 慢 速示 范 ，可 以加 深学 生 的 印象 ，熟悉 操作 过程 和 步骤 ，有利 于学 生模 仿 学习 。 ２ 、分 解 示 范 。复 杂 的操 作 技 能 常包 含 着 感觉 技 能 、动 觉 技 能 、心智 技 能 三个方 面 。许 多操 作技 能 不仅 要求 操作 者对 自 己 的感 觉 、知 觉 、动 觉能 够控 制 和调 节 ，而且 要求 与 心智 技能 协 调一 致 ，只有把 复 杂 的操作 动作 先 分解 后复 合 ，逐 步做 到协 调 一致 才能 形成 操作 技 能技 巧 。 ３ 、重 点 示 范 。对 有 些关 键 的操 作 、复 杂 的动 作 、学 生 不 易 掌握 的操 作 动作 ，反 复地 进 行重 点示 范 ，以加深 学生 的理 解 和 记忆 使学 生有 深刻 的 印象 ，有利 于迅 速 掌握其 操作 技能 。 ４ 、讲 、演 结 合 的示 范 。在 示 范操 作 时 ，既 要 讲清 动 作 的 要 点 和关键 ，还要 向学 生讲 解 清楚 之所 以这样 做 的原 因 ，必 要 时还要 讲 如何 防止 废 品 、防止 发生 人 身及设 备 事故 。通 过讲 演
学生
生产实 习教 学
示范操作
技能
示 范操作 是 生产 实 习教学 的重 要 环节 ，它 以形 象 的语 言 、 熟练 而规 范 的操作 动作 ，帮助 学生 形成 的鲜 明的表 象 ，把理 论 知识 和 实际生 产操 作 有机 地联 系起 来 ；它 能够把 抽 象 问题具 体 化 ，理论 问题 感性 化 、深 奥 问题 通 俗化 、复杂 问题 简单 化 ，为 学生 掌握操 作技 能 打下 了 良好 的基 础 。 示范操 作 具有 的特性 １ 、直 观 性 。示 范 操作 具 有 极 强 的直 观 性 ，一 个鲜 明有 力 的手 势 ，能 给人 经久难 忘 的 印象 ，一个 寓 意深刻 的身姿 能说 明 许多 问题 。示 范操 作不 仅 是为 了展 示操 作 过程 的现 象 ，使学 生 获得 表象 知识 ；更 重要 的是学 生凭 借示 范操 作所 得 到 的印象 ， 通过模 仿 和练 习逐 步掌握 生产 操作 技 能 。 ２ 、针对 性 。示 范 操 作 中 的针 对性 主要 表 现在 ：实 习老 师 通过 讲 中示范 、示 范 中讲 、边示 范 边讲 、边 讲边 示 范 ，讲和 示 范结合 的形 式 ，使 学生 把 观察过 的操作 形象 在头 脑 中重 现 ，逐 步掌握 规 范动 作 ，减少 多余 动作 ，克服 不 良动作 。通过 实 习老 师 的示范 操作 ，使 不 良动作禁 之 于未 发 。 ３ 启 发 陛。 习老师在 示 范操 作过 程 中 ， 根 据课题 要 求 ， 、 实 应 按照 学生 认识 和实 践 活动 的规 律 ，激发 学生 的学 习兴趣 ，调 动 学生 学 习的 内动力 ，使 学 生 自觉地 学 习 ，独 立思 考 ，主 动掌 握 本工种 的操 作技 能技 巧 ，培养 分析 问题 和解 决 问题 的能力 。 ４ 、循 序 渐 进性 。生产 操 作 技 能 的形 成 ，一 般 要经 过 掌 握 局 部 动作 阶段 、动 作交 替 阶段 、动 作协 调和 完善 阶 段 。在示 范 操作 过程 中实 习 老师必 须遵 循 课题 的逻 辑顺 序 ，由浅入 深 ，由