2019年人教部编版五年级上册语文园地七《渔歌子》教学设计一【名师版】
五年级上册语文园地七《渔歌子》教学设计-人教部编(统编版).doc
《渔歌子》教学设计教学目标：1. 熟读并背诵这首词。
2．能体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
3.感悟中华文明对世界文明发展教学重点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
课时安排：一课时教学过程：一、复习导入上节课，我们领略了两位宋代诗人为我们展现的田园风光，使我们体会到古代劳动人民的勤劳与质朴，谁能想象画面，再来背诵一下这两首诗。
（指名背诵）二、回顾词的特点1、谁还记得我们以前学过的那首词《忆江南》，你们还能背诵吗？齐诵读《忆江南》2、词有什么特点：词有词牌名，是词的调子的名称，词调是写词时依据的乐谱。
有的词牌原来就是词的题目，如《忆江南》《渔歌子》，但后人写的《渔歌子》《忆江南》就与词牌无关了。
词的句子有长有短。
故又称长短句。
三、学习第三首词《渔歌子》播放《渔歌子》的歌曲录像，让学生反复看反复听。
由歌曲入手，走入《渔歌子》1．同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，能不能告诉老师，在画面中你都看到了什么？（学生交流看到的景象） 2．刚才的歌好听么？我听到有的同学还跟着音乐唱呢。
这可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典诗词，你知道是哪几句么？（让学生念找到的句子）。
3．真好，你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》（板书）读，读出词的味道（一）读出节奏1．（出示整首词）谁来读给大家听？2．指导。
诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
再来试试。
3．指名读。
（二）读出味道1．诗词很多时候描绘的都是一幅画，老师想知道，你从这首词中读懂了这是怎样的一幅画？一幅美丽的画：（读出了美丽）作者描述的是一幅怎样的画面呢？让我们来看看画中都有什么？2.填空：如果让你用一些词语来形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢？（出示小黑板习题）（）桃花流水（）鳜鱼（）白鹭（）（）斜风（）细雨3.你能不能用自己的话说说这首词描绘的美景，用上上面的词。
《语文园地七渔歌子》教案部编版语文五年级上册
1.理论介绍：首先，我们要了解《渔歌子》的基本概念。它是一首描绘自然景色和赞美生活的古诗。这首诗展示了诗人对美好生活的向往，以及高超的艺术表现手法。
2.案例分析：接下来，我们来看这首《渔歌子》。通过分析诗句，了解诗人如何运用生动形象的语言描绘出美丽的山水风光。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的理解和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
此外，小组讨论环节中，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我将在下一次课堂中尝试引入更多有趣的话题，鼓励学生积极发表自己的看法，并适时给予指导和鼓励。
在讲授过程中，我也注意到有些重点知识点的讲解还不够透彻，导致学生在理解上存在误区。为了改善这一点，我将在今后的教学中更加注重对重点知识的剖析，通过举例、对比等手法，让学生对这些知识点有更深入的认识。
（3）学习并运用修辞手法：使学生能够识别并运用古诗中的修辞手法，如比喻、对偶等，提高写作水平。
2.教学难点
（1）生字词的掌握：对于生字词的理解和运用，如“鳜鱼”、“西塞”等，学生可能存在一定难度。
解决方法：通过组词、造句等方式，帮助学生加强对生字词的记忆能难以理解。
首先，我发现有些学生在理解诗句含义方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入体会古诗的意境，运用更多形象、生动的教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解诗句。
其次，在实践活动环节，部分学生在运用修辞手法进行创意写作时显得有些吃力。针对这个问题，我计划在接下来的课程中增加一些关于修辞手法的练习，让学生在实际操作中熟练掌握这些技巧。
二、核心素养目标
《渔歌子》教学设计 教案教学设计
《渔歌子》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔歌子》。
（2）理解《渔歌子》中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解《渔歌子》的作者张志和及其写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《渔歌子》的意境和表达技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典诗词，传承中华文化的情感态度，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《渔歌子》。
2. 理解《渔歌子》中的生字词及作者张志和。
三、教学难点：1. 分析《渔歌子》的意境和表达技巧。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，展示《渔歌子》的诗句、翻译及背景资料。
2. 学生准备课本、笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过PPT展示《渔歌子》的诗句，引导学生关注这首诗。
简要介绍诗人张志和及其写作背景。
2. 自主学习：学生自主朗读《渔歌子》，注意生字词的读音和意义。
遇到不懂的地方，可以与同桌交流或请教老师。
3. 合作探讨：学生分小组讨论，分析《渔歌子》的意境和表达技巧。
每组选一名代表进行汇报。
4. 分析讲解：5. 欣赏感悟：学生分享自己欣赏《渔歌子》的心得，感受古典诗词的美。
6. 朗读背诵：教师引导学生正确朗读和背诵《渔歌子》。
7. 课堂小结：8. 课后作业：（1）熟读并背诵《渔歌子》。
（2）写一篇关于《渔歌子》的感悟文章。
（3）预习下节课内容。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《渔歌子》的意境和表达技巧。
2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，剖析《渔歌子》的艺术特色。
3. 采用启发式教学法，激发学生的思维，提高分析问题和解决问题的能力。
4. 运用情感教学法，引导学生体验诗人的情感，感受诗词的魅力。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
部编版五年级上册语文园地七《渔歌子》说课稿(2019最新版)
《渔歌子》说课稿一、说教材《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六组23课《古诗词三首》中一首词。
作者是唐代诗人张志和，张志和不仅是诗人，也是一位画家，因此他笔下是一片诗情画意。
这首词描绘了江南秀丽的山光水色，表达诗人寄情山水，悠然自得的生活情趣。
二、说目标1、体会词的内容，体会诗人思想感情。
2、有感情地朗读、背诵诗词。
3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：理解诗词内容，想像诗句所描绘的图景，体会诗人思想感情。
教学难点：通过读懂词，体会诗人思想感情。
三、教法、学法四、教学过程这首词词中有画，具有形象性、可感知性。
根据这一特点，我设计圈圈景物，摆摆景物落实重点。
创设情境，师生角色对话，体会诗人情感，突破难点。
（一）、激趣导入1、利用学生好奇心，猜猜诗人张志和名字的由来，充分调动学生学习积极性。
张志和16岁那年给朝庭写了一本折子，皇帝非常欣赏，于是赐名志和，希望他“心志平和”。
（板书“心志平和”）这四个字不仅是张志和一生的追求，也是这首词所要表达的思想。
2、由作者自然引出本课要学的词《渔歌子》（板题）。
渔歌子是词牌名，对于词牌学生已有所了解，所以这里不再重复。
只是让学生回忆以前学过的词牌，巩固对词牌的了解。
（二）圈景物，明词意1、自由读词，读准音，读通诗句。
这首词比较简单，读来朗朗上口，多读几遍，孩子自然就能读通读顺。
有几个生字，根据学情不同，着重正音。
两个平舌音“塞、蓑”，一个翘舌音“箬”，再有“斜风细雨”可能也有部分孩子念不准。
2、圈一圈，找景物张志和不仅是位诗人，也是一位画家，他的词就是一幅画。
所以，我让孩子默读词，圈出词中所描绘的景物。
可一边读词，一边对照看书中插图。
3、摆一摆，找准景物位置。
为了让学生理解词，能在脑海中形成画面，我设计摆摆景物。
假如黑板就是一幅画，词中的九种景物该画在哪呢？为了让学生更明白，老师示范“鳜鱼”、“蓑衣”。
如果把蓑衣画在这，那箬笠应画在——（蓑衣上面），笠是生字，留给学生写。
《渔歌子》教学设计教案教学设计
《渔歌子》教学设计教案教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《渔歌子》这首词。
2、帮助学生理解词中的意境和作者所表达的情感。
3、引导学生学习词中描绘景物的方法，培养学生的观察力和想象力。
4、激发学生对中国古典诗词的热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词意，感受词中优美的意境。
（2）体会作者的思想感情，领悟词中表达的主旨。
2、教学难点（1）感受词中动静结合的描写手法，体会其表达效果。
（2）引导学生理解作者远离世俗、寄情山水的志趣。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受其意境。
2、讲授法：讲解词中的重点字词和句子，帮助学生理解词意。
3、讨论法：组织学生讨论词中的意境和作者的情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、想象法：引导学生展开想象，描绘词中所展现的画面，加深对词的理解。
四、教学过程（一）导入新课通过展示一些优美的山水风光图片，引导学生谈谈对大自然的感受，从而引出本节课要学习的《渔歌子》。
（二）作者及背景介绍1、简单介绍作者张志和的生平经历和文学成就。
2、讲述这首词的创作背景，让学生了解作者创作时的心境。
（三）初读诗词1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
（四）理解词意1、结合注释，让学生分组讨论词的意思，教师巡视并答疑。
2、各小组派代表汇报讨论结果，教师进行补充和讲解。
重点讲解以下字词：“西塞山”：在今浙江省湖州市西面。
“白鹭”：一种水鸟。
“桃花流水”：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
“箬笠”：用竹篾、箬叶编的斗笠。
“蓑衣”：用草或棕制成的防雨用具。
（五）感受意境1、引导学生想象词中描绘的画面，并用自己的话描述出来。
2、提问：词中描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）画面：在西塞山前，白鹭在自由地飞翔，桃花盛开，江水上涨，鳜鱼肥美。
《渔歌子》教学设计教案教学设计
《渔歌子》教学设计教案教学设计《渔歌子》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文的内容和主题，掌握课文的艺术特色。
学生能够背诵课文。
2. 过程与方法目标通过朗读、默读、背诵等方式，引导学生理解课文的内容和主题。
通过分析、比较、归纳等方式，引导学生掌握课文的艺术特色。
3. 情感态度与价值观目标培养学生对渔歌子的喜爱之情，提高学生的审美情趣。
培养学生的团队合作精神和创新意识，提高学生的综合素质。
二、教学重难点1. 教学重点理解课文的内容和主题，掌握课文的艺术特色。
背诵课文。
2. 教学难点理解课文中的一些科学知识和幻想元素。
体会课文中所表达的情感和思想。
三、教学方法1. 讲授法讲解课文的作者、背景、内容、主题、艺术特色等。
讲解课文中的一些科学知识和幻想元素。
2. 朗读法让学生朗读课文，通过朗读来理解课文的内容和主题。
指导学生有感情地朗读课文，让学生更好地体会课文的情感和思想。
3. 讨论法组织学生讨论课文中的问题，让学生在讨论中加深对课文的理解。
引导学生讨论课文中的一些科学知识和幻想元素，让学生在讨论中提高自己的科学素养和想象力。
4. 实践法让学生自己动手画一幅与渔歌子相关的画，通过实践来加深对课文的理解。
组织学生进行渔歌子故事大赛，让学生在实践中提高自己的表达能力和创造力。
四、教学过程1. 导入新课展示一幅渔歌子的图片，让学生观察并描述图片中的内容。
提问学生：你们知道渔歌子是什么吗？引出课文《渔歌子》，让学生了解课文的题目和作者。
2. 初读课文让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查学生的预习情况，重点检查生字、生词的读音和理解。
3. 精读课文让学生默读课文，思考以下问题：课文的主题是什么？课文中渔歌子的人有哪些表现？课文中表达了作者怎样的情感？组织学生讨论以上问题，让学生在讨论中加深对课文的理解。
引导学生分析课文中的句子，帮助学生理解课文的内容和主题。
(2019部编)统编版五年级上册语文园地七四年级下册《渔歌子》学案
人教版四年级下册《渔歌子》学习指导书班级姓名【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。
2、认识词中的生字，理解由生字组成的词语意思。
3、了解词的有关知识，理解、感悟《渔歌子》的内容和意境，体会词人的思想感情。
4、激发学生阅读古诗词的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
【课前预习】1、摘抄和春天有关的成语。
2、摘抄两首和春天有关的古诗。
3、摘抄两句和春风、春雨有关的诗句。
4、读一读《渔歌子》，注意读准字音，读通句子。
5、查找有关张志和的资料并读一读。
【课堂练习】一、课前谈话，交流诗句1、你能用哪些诗句来赞美迷人的春天美景呢？二、激趣导入，了解体裁1、初步了解词、词牌名。
2、指导朗读题目“渔歌子”。
三、初读课文，感知词韵1、多种形式朗读：读准字音，读通句子，读出节奏。
2、理解词语：西塞山鳜鱼箬笠蓑衣四、精读课文，品悟词境（一）词中有景1、在这首词中，张志和给我们画了哪些景物呢？自由读读课文，并用横线划出来。
2、在张志和的画中，你看到了什么？听到了什么？又闻到了什么？3、拓展阅读。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
——选自朱自清的《春》4、你能用一些成语来赞美一下这美好的春景吗？（二）词中有人1、你看到了一个怎样的渔夫？2、理解：不须归．（）①返回；②还给，归还；③由（谁负责）。
3、用一段话将《渔歌子》所描绘的画面连起来说一说。
（三）词中有情1、出示背景，学生自读。
2、读了这段文字，你有了什么发现？3、拓展介绍《渔歌子》的另外四首。
渔歌子【唐】张志和钓台渔父褐为裘，两两三三舴艋舟。
能纵棹，惯乘流，长江白浪不曾忧。
霅溪湾里钓渔翁，舴艋为家西复东。
江上雪，浦边风，笑着荷衣不叹穷。
松江蟹舍主人欢，菰饭莼羹亦共餐。
人教版小学五年级上册古诗词《渔歌子》课程教案
《渔歌子》课程教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《渔歌子》。
理解诗词内容，掌握诗词的基本含义。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等教学手段，引导学生体会诗词所表现的内容、意境，以及诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，感受诗词之美，提升审美能力和文化素养。
教学重难点：1. 重点：理解诗词内容，体会诗词的意境和情感。
2. 难点：通过想象和感悟，深入理解诗人的思想感情。
教学准备：多媒体课件、诗词相关图片或视频资料、学生课本。
教学过程：一、导入新课1. 播放一段描绘自然风光的视频或图片，引导学生欣赏并感受大自然的美。
2. 提问：你们喜欢大自然吗？你们喜欢在大自然中做些什么呢？3. 引出课题：今天我们要学习一首描绘自然风光的古诗词——《渔歌子》。
二、初读诗词1. 学生自由朗读《渔歌子》，注意读准字音，读通句子。
2. 指名朗读，教师正音，全班齐读。
三、理解诗词内容1. 借助注释和插图，学生自读自悟诗词内容。
2. 分组讨论：这首词描写了什么景象？表达了诗人怎样的思想感情？3. 汇报交流，教师点拨：-描绘了西塞山前白鹭飞翔、桃花盛开、流水潺潺、鳜鱼肥美的春景。
-表达了诗人对大自然的热爱和对隐逸生活的向往。
四、感悟诗词意境1. 引导学生想象诗词所描绘的画面，感受诗词的意境。
2. 提问：你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？3. 学生自由发言，教师适时引导，深化学生对诗词意境的理解。
五、体会诗人情感1. 提问：从这首词中，你感受到了诗人怎样的情感？2. 学生讨论并回答，教师总结：诗人通过描绘自然风光，表达了对大自然的热爱和向往，同时也透露出对隐逸生活的向往和追求。
六、拓展延伸1. 播放一段关于张志和生平事迹的视频或讲述故事，让学生了解诗人的背景。
2. 提问：你还知道哪些描写自然风光的古诗词？和大家一起分享吧！3. 学生自由发言，教师补充并引导学生欣赏更多的古诗词。
(2019新教材)统编部编版五年级上册语文园地七《渔歌子》教学设计二【名师版】
《渔歌子》教学设计教学目标：1．认识词中的生字，会写3个生字。
2．有感情地朗读、背诵词。
3．体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
4．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
教学准备：准备诗词内容的课件。
教学过程：一、复习导入，激发兴趣1、师：同学们，本学期我们接触到了与诗歌齐名的古代文学体裁——词，大家还记得《忆江南》吗? 谁能来回顾背诵一下？2、你们还会背诵其它的词吗？3、今天我们再来学习一首新词——《渔歌子》（板书课题）4、从这个题目中，你能联想到什么？（写渔夫的歌）“渔歌子”作为词牌名，最早出就是出自民间的渔歌。
二、词中赏画，品味意境。
（一）读出词中的景物。
1、请大家打开课本，大声自由地朗读这首词，一直到你认为字正腔圆了为止。
2、师：这首首词的作者是张志和，谁愿意来介绍介绍他的资料。
张志和这个词人是非常了不起的，他不仅词写得好，还是一位大画家。
他把画画的这种技巧融入到写词当中。
大书法家颜真卿是他的好朋友，颜真卿说：张志和写的词是“词中有画，画中有词”。
在这首《渔歌子》中，张志和给我们画了什么，快把它找出来，标上记号。
3、师：说说你发现了哪些景物？把这些景物按照顺序来数一数。
4、老师在黑板上画了一个框，如果这就是一张画纸，请你把这九种景物工整地写到这个框里，尽量使它看上去像一幅画比如说：鳜鱼，是游在水里的，所以我把它写在画面的最下方。
如果我在这个位置写上蓑衣的话，你觉得箬笠该写在哪边？（为什么？）蓑衣穿在身上，箬笠定戴在“头上”5、谁到黑板上来写，把这九种景物补充完整，其他同学小组合作，写在老师发的纸张上。
看看哪个小组的构思最巧妙。
6、斜风细雨要写在哪才像幅画呢，又该写成什么样呢？7、学生汇报，互相评价同学写的，并肯定这是大家集体智慧的结晶。
8、在你们的共同努力下，这九种景物构成了一幅词中画，也成了一首画中词。
2019统编版五年级上册语文园地七《渔歌子》教学设计与教学反思
《渔歌子》教学设计与教学反思教学目标：1、能正确。
流利、有感情的朗读课文，学会生字词。
2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、心智平和的情操，培养学生热爱自然山水的感情。
3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学重点：学会词的吟诵，想象词中描绘的情景。
教学难点：读出词的韵味，体会作者寄情山水、心智平和的情操。
课时安排：一课时教学过程：一、复习导入1、背诵前面学习的两首古诗。
2、导入，揭示课题，这节课，我们学习唐代张志和的一首词《渔歌子》。
二、回顾词的特点1、谁还记得我们第一课学过的一首词？你们还能背背吗？《忆江南》2、谁知道词和诗比较最显著的区别是什么？词有什么特点？三、总结学法、引导自学。
1、还记得以前我们学习古诗词的方法吗？指名介绍。
（1）、了解作者，自读诗词，读准字音，读通句子。
（2）、结合注释，理解诗词种字词意思，再进一步理解每一句的意思，连句理解诗词的意思。
（3）、有感情的朗读诗词，体会感情。
（4）、背诵并默写古诗词。
2、今天我们就用这种方法来一步一步自学这首词。
先给五分钟完成前两步。
3、学生自学。
四、交流汇报学习成果。
1、介绍张志和。
2、指名背诵，生生互评。
3、说说词的意思。
五、词中赏画，品味意境。
1、默读《渔歌子》，看看你能发现张志和在这首词中画了什么？把它圈出来。
2、学生圈画交流。
你能把你看到的画面读出来吗？3、发现此种的色彩。
他的朗读只能让老师看到一幅黑白画，是这样吗？快去看看，张志和用多少种色彩？4、张志和仅仅用了27个字，就为我们描绘了一个有声有色的画面，请同学们看着自己的画，静静地看，此时，你仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？你又想到什么？（播放音乐，给学生半分钟思考—指名交流）5、多么动人的画面啊，你们能把这种体会读出来吗？（指名朗读、配乐）四、走进山水，贴近词人，激发对词的了解与热爱。
五、课外拓展，视时间而定。
六、板书设计（略）教学反思：学生是语文学习的主人，小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。
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《渔歌子》教学设计
学习目标：
1、能正确读出“箬、笠、蓑”等生字，会写“塞、鹭、笠”等生字。
2、有感情地朗读这首词，并能熟读成诵。
3、感受词的形象和意境，体会作者悠闲自在的生活情趣。
4、在拓展阅读中，加深对词的内涵的理解。
教学重点：理解《渔歌子》大意，有感情地朗读背诵这首词。
教学难点：体会作者悠闲自在的生活情趣，并体会词的语言美。
教学准备：课件
教学流程：
一、联系旧知，导入新词
同学们，你们还记得这个学期刚学的一首关于春天的词吗？齐背《忆江南》。
这节课我们再学一首词——《渔歌子》，作者是唐代诗人张志和。
“渔歌子”和“忆江南”一样都是词牌名，《渔歌子》是唐代坊间的名曲，最早出自民间的渔歌。
二、指导朗读，初步感知
1、请大家打开书本，自由朗读这首词。
注意，认认真真读上三遍，读准字音，读通诗句。
2．检查正音。
出示：西塞山鳜鱼箬笠蓑衣
（1）读音检查：给别读——齐读。
（2）结合注解图片理解“箬笠、蓑衣”。
（学法指导）
3．检查朗读。
多种形式的读：个别读，男女生读，师生读、齐读。
三、想象词中画，品出“钓”中情
作者在词中讲到“斜风细雨不须归”，是什么原因让作者“不须归”？请同学们回到词中去找一找答案。
（景美不须归）
预设：
1、唐代书法家颜真卿是张志和的好朋友，夸作者：词中有画，画中有词。
在词中你都看到了哪些美景？（预设：西塞山郁郁葱葱；粉红的桃花一大片，花瓣飘落在清澈的河流中；还有白鹭和蓝天的颜色；流水是绿的，因为岸边的树倒映在水中，水也绿了；还有青箬笠，绿蓑衣。
）
2、哪位同学能将你所看到的美景说给大家听？
（提示：站在郁郁葱葱的西塞山脚下……，站在小桥上……）
3、（音乐）远处，连绵起伏的西塞山云雾缭绕，白鹭扑腾着翅膀，飞向青天。
近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的水珠飘落水中……从你陶醉的眼神中，我看到你心中的画面了，再颂：西塞山前白鹭飞……
4、了解作者生平，升华主题。
（1）学生汇报课前收集资料（张志和是个天才，不仅是诗人，还是个画家，音律也非常精通。
皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来遇到了一些事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，自称“烟波钓徒”。
）（穿插“直钩垂钓”）
（2）现在你明白张志和不归的原因了吗？（留恋美景；想拥有悠闲自由的生活。
）（3）学到这里，我们终于恍然大悟，张志和垂钓，钓来的是悠闲自在，也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。
一起读：西塞山前白鹭飞（配乐）
5、师生和答，巩固诗句。
张志和的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词《和答弟志和渔父歌》呼唤他回去，哪位同学愿意来诵读一下。
（一生读）
你知道哥哥写诗，意在——让弟弟早日回家。
是的，太湖的水，洞庭的山都是美景，但是狂风吹起大浪的时候你就应该回家了。
接下来，老师当张志和，我请一位同学当哥哥张松龄。
咱们来一次和答吧。
诵读形式
师生
（1）西塞山前白鹭飞，乐是风波钓是闲，
桃花流水鳜鱼肥。
草堂松径已胜攀。
青若笠，绿蓑衣，太湖水，洞庭山，
斜风细雨不须归。
狂风浪起且须还。
（2）青若笠，绿蓑衣。
太湖水，洞庭山。
斜风细雨不须归。
狂风浪起且须还。
（3）斜风细雨不须归。
狂风浪起且须还。
（4）不须归呀！且须还哪！
6、背诵本诗。
诵读了多遍，你们能将《渔歌子》背诵下来了吗？（男生—女生—师生齐背）
四、拓展与延伸。
1、张志和笔下的渔翁垂钓是如此的悠闲自在，而柳宗元笔下的渔翁垂钓却是另一副景象。
让我们一起来欣赏一下。
（幻灯片出示《江雪》）请一小组学生朗读。
诗中所写的景物，你能向大家描述一下吗？（汇报预习内容）当时作者是怀着怎样的一种心境，写下了此诗？（千万孤独）
2、同学们请你们比较两首诗词，思考一下，它们有哪些相同或不同的地方？（依据学生回答适时补充诗人背景。
）
相同点：都是描写渔翁垂钓的情景。
作者的遭遇类似怀才不遇。
……
异同点：一首诗词，一首诗。
季节不同。
表达的情感：《渔》悠闲自在的生活情趣，《江》仕途遇阻，仍在等
待机会想继续为朝廷效力。
……
3、诵读两首古诗，进一步体会诗人的情感。
4、小结：两位作者都是描写渔翁垂钓的情景，但是他们所看到的景物，表达的情感却是不一样的。
看来，要读懂这些诗词，我们得联系诗人的生活经历。
五、作业。
接下来，请同学们拿出书法作品纸，将我们今天所学的《渔歌子》端端正正地撰写在上面，写完后可将这些作品张贴在我们的学习园地中。
（放音乐）板书：板书设计：
渔歌子
景美如画
不须归
悠闲自得。