《奇妙的对联》教学案例
《奇妙的对联》教案
《奇妙的对联》教案一、教学目标1. 让学生了解对联的起源、发展和基本特点，提高对对联文化的认识。
2. 培养学生对对联的兴趣，激发学生创新和审美能力。
3. 培养学生合作学习、自主学习的能力，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 对联的起源和发展2. 对联的基本结构3. 对联的韵律特点4. 创作对联的方法和技巧5. 对联的应用和鉴赏三、教学重点与难点1. 对联的基本结构及韵律特点2. 创作对联的方法和技巧3. 对联的鉴赏能力四、教学方法1. 讲授法：讲解对联的起源、发展和基本特点。
2. 案例分析法：分析经典对联，引导学生领悟对联的魅力。
3. 实践操作法：分组创作对联，提高学生的实践能力。
4. 讨论法：引导学生交流、探讨对联的创作方法和技巧。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲解对联的起源和发展，引发学生对对联的兴趣。
2. 讲解对联的基本结构：介绍对联的上下联、横批等要素。
3. 分析对联的韵律特点：讲解平仄、对仗等韵律知识。
4. 学习创作对联的方法和技巧：引导学生观察经典对联，总结创作规律。
5. 小组合作创作对联：分组进行创作，锻炼学生的实践能力。
6. 展示和评价：挑选优秀对联作品进行展示，引导学生互相评价。
7. 总结课程：回顾本节课所学内容，强调对联的重要性和应用价值。
六、教学延伸1. 对比分析：让学生收集不同类型的对联，如春联、寿联、挽联等，进行对比分析，了解对联在各个领域的应用。
2. 参观考察：组织学生参观古迹、名胜等地，了解对联在实际环境中的运用，感受对联文化的魅力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 对联创作：评价学生的对联作品，了解学生对对联知识的理解和运用。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，培养学生的团队协作能力。
八、教学资源1. 教材：选用适合学生的对联教材，提供系统的对联知识。
2. 网络资源：利用互联网查找相关对联资料，丰富教学内容。
奇妙的对联公开课教案(优秀6篇)
奇妙的对联公开课教案（优秀6篇）学生学习情况分析篇一初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。
奇妙的对联公开课教案篇二一、教学目标：1、了解对联的有关知识，如起源、特点、种类等。
2、学会拟写简单的对联。
3、了解对联的有关题型，基本上学会做。
二、教学重点、难点1、重点：对联常识的介绍；2、难点：对联的练习。
三、教学对象：高中一年级四、授课时间：2个课时五、教学过程：（一）激趣导入先给学生看电影《唐伯虎点秋香》的片段（略）师生共同分析对联妙处，导入新课。
（二）、教学目标展示：今天我们要学习：1、对联起源2、对联特点3、学对歌诀4、对联种类（三）、讲析目标：1、对联起源：要求筛选出要点：对联是一种独特的文学艺术形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。
早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。
所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。
这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。
据《宋史·蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。
末年（公元九*年），学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：新年纳余庆，嘉节号长春。
”这是我国最早出现的一副春联。
宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。
由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。
2、对联特点：一、要字数相等，断句一致。
除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。
二、要平仄相合，音调和谐。
传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
奇妙的对联教学过程教案
奇妙的对联教学过程教案第一篇：奇妙的对联教学过程教案奇妙的对联教学过程一、导课大家怎么一个个都正襟危坐、如临大敌的样子？因为来了很多老师来听咱的课。
那今天咱们这里真可谓是“群贤毕至，少长咸集”呀！（以对联的形式板书）此句出于王羲之的《兰亭集序》，把这两句单独提出来，它就可以成为一副对联了。
这节课，我们就一起走进奇妙的对联世界。
（幻灯片展示课题）二、关于对联的常识1、起源：形成于唐宋，盛行于明清，可谓源远流长，有一千多年的历史了。
秦汉以前，民间每逢过年就悬挂桃符以避邪，而到了唐以后，就有了贴门神的习俗，哪两个门神呢？（生答秦叔宝、尉迟恭）此风保留至今。
现在我们不仅贴门神，还贴春联，用来表示美好的祝愿。
相传最早的春联为五代孟昶所作（幻灯片展示此联）2、对仗：字数相同、结构相当、词性相同、语意相关或相反、平仄相对（不作要求）。
师逐条适作解释，后以黑板上的“群贤毕至”联为例分析其对仗特点。
3、平仄：仄起平收。
对联无论长短，上联最后一个字必须是仄声，下联的最后一个字必须是平声。
平声在现代汉语中指阴平和阳平（一声和二声），仄声在现代汉语中指上声和去声（即三、四声）。
以本班运动会口号“凌云塔下展风采；黄河水滨扬威名”联析平仄、对仗。
此联不仅对仗工整、平仄协调，更符合我们在运动会上的表现（高一九班勇夺运动会团体第一名）4、书写与张贴：竖行书写，无标点，上联居右、下联居左。
三、名联赏析生齐读《笠翁对韵》选段，回顾对对子的要求；析“孙行者”联、茅盾纪念馆联。
1、赏析书院学堂联傍百年树；读万卷书。
（白鹿洞书院联，以万卷书对百年树，妙。
中国古代四大书院：白鹿洞书院、嵩阳书院、岳麓书院、应天书院）风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。
（顾宪成题东林书院联，要求读书人不仅要读圣贤书，还要闻窗外事）补充欣赏联（幻灯片展示如下）得英才而教育；以山水为性情。
（信江书院联。
智者乐山，仁者乐水。
此地亦山水圣地，有山曰白云，有水名黄河，我们更应寄意山水，陶冶性情。
奇妙的对联的教案
奇妙的对联第一章：认识对联1.1 教学目标让学生了解对联的定义和起源使学生掌握对联的基本结构培养学生对对联的兴趣1.2 教学内容对联的定义：对联是一种汉语独特的文学形式，由上下两句话组成，对仗工整，意义相关。
对联的起源：介绍对联的历史起源和发展过程。
对联的基本结构：上联、下联和横批。
1.3 教学活动讲解对联的定义和起源，通过图片、故事等形式生动展示。
分析对联的基本结构，让学生举例说明。
学生自主创作一组对联，并进行展示和交流。
第二章：对联的修辞手法2.1 教学目标让学生了解对联中常用的修辞手法使学生能够运用修辞手法创作对联培养学生对对联的创新能力2.2 教学内容对联中的修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶等。
修辞手法的运用：如何将这些修辞手法运用到对联创作中。
2.3 教学活动讲解对联中常用的修辞手法，并通过示例进行分析。
学生练习运用修辞手法创作对联，教师进行指导和评价。
学生展示自己创作的对联，并进行交流和欣赏。
第三章：对联的意义和价值3.1 教学目标让学生了解对联的意义和价值使学生认识到对联在汉语文化中的重要性培养学生对对联的热爱和传承意识3.2 教学内容对联的意义：对联在表达情感、寓意深远方面的作用。
对联的价值：对联在传承文化、丰富语言等方面的价值。
3.3 教学活动讲解对联的意义和价值，通过具体例子进行分析。
学生讨论对联在现代社会中的应用和意义。
学生创作一组有特殊意义的对联，并进行展示和交流。
第四章：对联的创作技巧4.1 教学目标让学生掌握对联的创作技巧使学生能够独立创作出优秀的对联培养学生对对联的创新能力和审美能力4.2 教学内容对联的创作技巧：选词、对仗、意境等方面的技巧。
创作优秀对联的方法：如何构思、修改和完善对联。
4.3 教学活动讲解对联的创作技巧，并通过示例进行分析。
学生练习创作对联，教师进行指导和评价。
学生展示自己创作的优秀对联，并进行交流和欣赏。
第五章：对联的应用和传承5.1 教学目标让学生了解对联在日常生活和文化传承中的应用使学生认识到对联在弘扬民族文化中的重要性培养学生对对联的热爱和传承意识5.2 教学内容对联的应用：节日、庆典、装饰等方面的应用。
语文《奇妙的对联》教案设计
语文《奇妙的对联》教案设计语文《奇妙的对联》教案设计《奇妙的对联》选自必修一梳理探究单元。
本单元编选了优美的汉字奇妙的对联新词新语与流行文化三篇关于汉字文化的文章。
编排意图在于拓宽学生语文学习范围，帮助学生了解汉字知识、感受汉语魅力、关注汉语发展，培养热爱母语、热爱传统文化、关注社会生活的意识。
下面和一起看看有关语文《奇妙的对联》教案设计。
《奇妙的对联》教案【教学目标】1、了解对联的常识。
2、收集和积累对联。
3、学习欣赏对联。
4、尝试对简单的对子。
【教学过程】一、预习布置学生收集一些古文中的对联或民间对联。
（古文的例子可参照教参。
）二、激趣做些小游戏如猜灯谜来引发学生的兴趣。
（参考后面所附材料1、2。
）三、特点主要分四个方面：一是字数相等，断句一致；二是平仄相合，音调和谐；三是词性相对，位置相同；四是内容相关，节奏鲜明。
（对仗工整平仄有规词性相对内容相关书写美观张贴有序。
）四、评赏例1：童子打桐子，桐子落，童子乐；丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌。
（童子和桐子读音相同，落与乐亦是）海水朝，朝朝朝，朝朝朝落；浮云长，长长长，长长长消。
（上联三、六、八字读cho，四、五、七、九字读zhāo；下联三、六、八字读zhǎng，四、五、七、九字读chng。
）例2：生意兴隆通四海，财源茂盛达三江；唐宋君王非寡德，琼崖人士有奇缘。
赏析：1、每副对联都分上下联，每联为7个字，且断句也有规可循。
如生意/兴隆/通/四海，财源/茂盛/达/三江；唐宋/君王/非/寡德，琼崖/人士/有/奇缘。
2、每副对联上联的最后一个字都是仄声字，下联的最后一个字都是平声字。
如海为仄声字，德为仄声字；江为平声字，缘为平声字。
因此，每副对联读起来都显的音调和谐，声律相对，平仄相调。
3、两副对联相对的词语，不但位置相同，而且词性相对。
第一联生意兴隆对财源茂盛，主谓短语对主谓短语；通对达动词对动词，四海对三江，数词对数词，地理名词对地理名词。
第二联唐宋君王对琼崖人士，偏正短语对偏正短语；非寡德与有奇缘，其中非对有，动词对动词，寡德对奇缘，偏正短语对偏正短语。
奇妙的对联公开课教案(优秀8篇)
奇妙的对联公开课教案（优秀8篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《奇妙的对联》教学设计(湖南省市级优课)语文教案
《奇妙的对联》教学设计（湖南省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握对联的基本特点和结构，如平仄、对仗、意境等。
培养学生编写对联的能力，激发对传统文化的兴趣。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、练习等方法，引导学生了解对联的起源、发展及应用。
利用小组合作、讨论等形式，培养学生主动探究、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对祖国语言文字的热爱，提高审美情趣。
增强学生的民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学内容：1. 对联的起源和发展介绍对联的起源，如古代的桃符、春联等。
讲解对联的发展历程，以及在不同历史时期的特点。
2. 对联的基本结构讲解对联的结构，包括上联、下联和横批。
介绍对联中的平仄、对仗、意境等基本要素。
3. 对联的应用讲解对联在日常生活中的应用，如节日、庆典、装饰等。
举例说明对联在不同场合的寓意和表达方式。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：对联的基本特点和结构。
编写对联的能力。
2. 教学难点：对联中的平仄、对仗、意境等要素的运用。
创作具有个性和创意的对联。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解对联的起源、发展和基本结构。
2. 示范法：示例讲解对联的编写方法和技巧。
3. 练习法：让学生动手编写对联，并进行交流、评价。
4. 小组合作法：分组讨论、合作编写对联。
五、教学过程：1. 导入新课：利用图片、故事等引导学生了解对联的起源和发展。
激发学生对对联的兴趣，导入新课。
2. 讲解对联的基本结构：讲解对联的结构，包括上联、下联和横批。
举例说明对联中的平仄、对仗、意境等要素。
3. 示例讲解对联的编写方法：给出示例，分析对联的编写方法和技巧。
引导学生关注对联的寓意和表达方式。
4. 练习编写对联：让学生动手编写对联，注意运用平仄、对仗、意境等要素。
分组交流、讨论，相互评价、修改。
鼓励学生在日常生活中运用对联，传承和弘扬中华优秀传统文化。
6. 布置作业：让学生课后编写一副对联，题材自选，要求体现个性和创意。
奇妙的对联公开课教案【最新5篇】
奇妙的对联公开课教案【最新5篇】教学重点和难点篇一教学重点：对联的特点、对联的分类、辨对联、、赏对联、作对联。
教学难点：引导学生主动参与赏与对。
奇妙的对联公开课教案篇二奇妙的对联１、知识与技能目标：掌握对联的有关知识，领略对联的无穷魅力。
２、过程与方法目标：做对联练习，在对联写练活动中提高驾驭语言文字的能力和创新能力。
３、情感态度与价值观目标：培养对传统文化的兴趣。
掌握对联的基本知识，尝试初步的对联练习。
１、诗歌的体裁。
２、修辞中的对仗。
提问启发讨论多媒体设备一课时一、导入新课明人解缙，门对富豪的竹林。
除夕，他在门上贴了一副春联：门对千根竹，家藏万卷书。
富豪见了，疑有讽己之意，叫人把竹砍掉。
解缙深解其意，于上下联各添一字：门对千根竹短，家藏万卷书长。
富豪更加恼火，下令把竹子连根挖掉。
解缙暗中发笑，在上下联又添一字：门对千根竹短无，家藏万卷书长有。
富豪气得目瞪口呆。
同学们，听了这个故事，你是不是觉得对联很奇妙呢？今天，就让我们走近对联，揭开她的面纱吧。
二、检查预习情况提问：１、什么叫做对联？２、对联由哪几部分组成？３、对联的要求是什么？４、怎么书写和张贴对联？三、走近对联１、对联，俗称对子，雅称楹联。
形式上成对成双，彼此相“对”；上下文的内容互相照应，紧密相“联”。
对联由律诗的对偶句发展而来的。
（请同学们回忆一下古代诗歌的体裁：古代诗歌分为古体诗和近体诗，其中近体诗分为律诗和绝句。
律诗的特点是偶句押韵，中间两联对仗。
）２、对联的起源：（１）、秦汉以前，人们就有悬挂桃符的风俗。
后来人们在大门上左右两边位置张贴神荼郁垒的画像以驱鬼。
这就是门神。
到了唐代，人们把桃符上门神的画像换成了秦琼尉迟恭的画像，他二人也被奉为门神。
（２）、到了五代十国时期，后蜀王孟昶在一次新年到来之际在桃符上写了“新年纳余庆，佳节奉长春”两句，此被视为中国第一副对联。
公元964年春节，孟昶作此联，965年，宋太祖赵匡胤派兵统一了后蜀，将孟昶等掳走，同时委用了一个名叫吕余庆的人去做成都（原是后蜀的都城）的地方长官。
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《奇妙的对联》教学案例作者：别文玲来源：《语文教学与研究(综合天地)》2022年第07期对联，作为中国传统文化的重要组成部分，2005年，被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。
楹联习俗在华人乃至全球使用汉语的地区以及与汉语汉字有文化渊源的民族中传承、流播，对于弘扬中华民族文化有着重大价值。
人教版高中语文必修一“梳理探究”模块编入了关于汉字文化的文章——《奇妙的对联》。
遗憾的是因为学生存有畏难心理缺乏兴趣，因而很多语文教师感觉教学吃力效果甚微，于是对“梳理探究”不重视甚至完全忽略，结果导致绝大部分高中学生对对联知识知之甚少，不会张贴，分不出上下联，更不要说拟写。
如此优秀的文化，为何沦落到如此凄凉的境地？笔者认为和许多老师不能将语文课堂与现实生活结合起来有关。
一、故事导入，引起注意用有趣的对联故事开始教课，能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
笔者以故事导入法讲授《奇妙的对联》一文，一下子把懒懒散散提不起兴趣的一些学生的注意力集中到课堂了。
下面是笔者讲的几个故事，对应的对联在PPT展示出来。
在课堂教学中，只口头讲述提供听觉信号，学生接受、理解、记忆和应用知识，是不够的，所以，凡列举的对联，最好以课件展示。
1.据说乾隆五十年（1711）正月初六，乾隆皇帝在乾清宫赐下千叟宴，62岁的纪晓岚也奉诏参加，并对出来“花甲重开外加三七岁月”的下联“古稀双庆内多一个春秋”。
可让学生猜此人年龄。
2.五十年代，毛泽东与周恩来在湖南视察工作时，毛泽东即兴吟诵上联“橘子洲，洲旁舟，舟走洲不走”，周恩来对下联“天心阁，阁中鸽，鸽飞阁不飞”，工整对仗，又珠联璧合，足见两位伟人文学艺术功底之深厚。
3.“千年古树为衣架|万里长江作澡盆”，有人认为是明代才子解缙七岁时对父亲的，有人认为是杨慎幼时对县令的，不管哪種说法，玩水玩出名联，很有趣。
二、对联猜谜，激发兴趣猜谜是一种文学式样，也是一种游戏。
在课堂上当教师说猜谜时，已经激起了学生的兴趣。
课件展示了一些对联，谜底是课文标题、人物、地名、行业等。
因为难度不大，学生基本一读就能猜出，这样越发调动起了学生的积极性，引发学生思考，整个课堂气氛出现了少有的高涨，学生的眼睛都是明亮有神采的。
【课文题目】攀天梯石栈叹蜀道之难/望枯松连峰愁空山之悲（《蜀道难》）翁去八百载，醉乡犹在/山行六七里，亭影不孤（《醉翁亭》）幽室安居心可喜/至亲亡故情亦悲（《项脊轩志》）……【地名】此处特别提及2005年春晚的17副对联，突出了各地地域、文化特色，引起了全国观众的兴趣，激起广泛的心理共鸣。
时间有限，课堂只列举几幅，其余课下查阅欣赏。
南海风清，讲述春天故事/漓江水碧，飘来三姐新歌（广东广西）孔子仁，关公义，人文典范/泰山日，壶口烟，天地奇观（山东山西）八百里洞庭，凭岳阳壮阔/两千年赤壁，览黄鹤风流（湖南湖北）红黄蓝白黑，五珍献瑞/字史酒医诗，诸圣流芳（宁夏陕西）……【行业】但愿世间人不病/何愁架上药生尘（医生）权衡凭正直/轻重在公平（法官）操天下头等事业/做人间顶上功夫（理发师）……【人物】拄竹杖踏芒鞋泥泞不挡脚步/举匏樽驾扁舟烟雨无阻人生（苏轼）门前学种先生柳/岭上长留隐士坟（陶渊明）写鬼写妖高人一等/刺贪刺虐入木三分（蒲松龄）……正好学校教职工家属楼建成，办公室伏老师为年级几位迁入新居的老师撰写了对联。
笔者把几幅对联展示出来，让学生猜是哪位老师家的。
同学们兴奋激动不已。
侯门福地晓日临第秋光好;元气在身心底宽（侯小元）安居乐业进士迁进洪福地;贾家不假白玉堂（贾士进）风光无限向阳吉第十分好;映日雪梅格外红（吴雪梅）……难度不大，消除学生畏难心理，调动起了学生对对联的兴趣，乘胜进入下一个环节。
三、欣赏魅力，总结要求展示名联、趣联，给学生打开视野，激发探究欣赏的兴趣，培养理解、感悟、审美能力，让学生感受祖国语言文字和传统文化的博大精深和独特魅力。
松下弈棋，松子随同棋子落/溪边垂钓，柳丝依伴钓丝垂饥鸡盗稻童筒打/暑鼠凉梁客咳惊无可奈何花落去/似曾相识燕归来……通过以上环节，学生对对联知识有大概的了解，再参考教材，小组讨论，结合例子，梳理对联知识，把握对联特征，为鉴赏对联、拟写对联做铺垫。
此环节既引导学生自主合作学习，又培养学生整理信息的能力及概括能力。
师生概括对联基本要求如下：1.字数相同，词性相对2.内容相关，用字不重3.右上左下，仄起平落4.书写美观，意蕴丰富四、列举试题，引发重视如果与考试与高考无关，学生的兴趣便只是停留在兴趣层面。
所以，在激发兴趣，调动积极性，总结对联基本要求后，笔者用课件展示了总结的语文试卷中的七类对联题：1.选择题例1：2014年江苏卷2.下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是（）A.水面风回聚落花B.数峰无语立斜阳C.楼上春容带雨来D.蝉曳残声过别枝2.综合题将对联与教材内容、文学知识结合起来考查例1：1991年：阅读下面三副对联，回答（13）（14）题风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空座上日月照珠玑;堂前黼黻焕烟霞（13）上面三副对联都出自中学语文课本，请你依次写出这三篇课文的作者。
（14）下面是对作者在文中使用上述对联用意的分析，正確的一项是（）3.补拟式这种形式可以分为以下两种情况：一是参照一联，拟补另一联，二是根据题目提供的词语、语段拟写对联。
例1：2004年福建卷：请补写一句与上联字数相等结构相似的下联（平仄不论）。
上联：爱国诚信乃做人根本例2：请以“尊严”和“傲慢”分别作为上联和下联的开头拟写一副对联，不能超过30个字。
4.调整式例如：2014年山东卷18.用下面的短语组成两副有关春节和端午节的对联。
要求：上下联各为七字，语意连贯，符合节日和对联特点，不得重复使用短语。
门上桃符碧波竞舟江边柳线青艾驱瘴迎春绿十里欢耀眼红千家乐5.情景式这种题型提供一个特定的情景，结合“得体”这一考点要求拟写对联。
拟写的对联不但要符合对联的写作要求，而且还要符合命题者所提供的特定情境。
如：元宵节是中华民族的传统节日，请你以元宵节作为话题，撰写一副对联。
6.话题式这种题型只提供一个话题，其它方面都不加限制。
如：请从“奉献”“立志”“恒心”等词语中任选取一个作为话题，撰写一副自勉联。
7.改写式这种题型一般是在一段文字中划出两个意义相对的句子，要求根据对联知识和语言的简明、连贯以及句式的选用、仿用、变换等知识进行改写。
改写时可采用“增”“删”“调”“换”等方法。
例如，把下面句子中的划线部分改写成一幅对联，用来作“画卷”的修饰语：经过几百个日日夜夜的奋战，长江截流工程终于胜利完成，中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。
以上试题学生作出答案，既有成就感，增加了自信，也对对联越发感兴趣。
链接高考真题，使学生对对联题的难易度有所了解和感知，树立学会拟写对联的信心，培养学生驾驭文字的能力及创新的能力。
五、方法指导，拟写对联学生对对联兴趣浓厚，总结出了对联的基本要求，也能做出相关试题，但还需要方法指导。
笔者和学生共同总结出两点十六字的方法：（1）利用联想，选取意象（2）注重积累，善于化用。
足智多谋孔明巧借箭废寝忘食香菱苦吟诗学习知识，运用知识，这是教学成功的关键。
笔者从以下几个方面引导学生练习拟写对联，学生兴致盎然，效果不错。
（1）课文内容对联。
以课文题目、作者或内容为材料拟对联，如：痴情女夙兴夜寐/负心汉暮楚朝秦（《诗经·氓》）古学者贵在从贤问道/今众人耻于拜师求知（韩愈《师说》）（2）同学姓名对联。
前后桌四位同学一组，以全班同学姓名组对联。
小玲月玲青玲玉玲玲珑聪慧/小花耀花如花雪花花团锦簇（金小玲、马月玲、马青玲、撒玉玲、马小花、拜耀花、毛如花、丁雪花八位同学）文静智伟正良立先慧敏秀全/朝阳晓月春雪启星天瑞呈祥（冯文静、马智伟、杨正良、马立先、马慧敏、于秀全、海朝阳、吴晓月、马春雪、马启星、黄天瑞十一位同学）郭琪安琪小燕买燕争奇斗艳/张龙李龙马虎金虎卧虎藏龙（田小燕、海买燕、郭琪、安琪、张龙、李龙、马虎、海金虎）（3）给自己房间或宿舍或家拟写一副对联。
才思敏捷数理化游刃有余/出口成章政史地无所不知教室学子凝神思索/操场健儿奋勇拼搏诗书传家/勤俭处世设题难度较小，学生都能拼凑一副，品尝到了成功的喜悦，调动起了学习的热情。
六、布置作业余韵无穷生活处处有语文。
堂课是远远不够的。
语文教师要引导学生树立大语文观，延伸学习兴趣，教会学生学习，巩固课堂所学。
布置作业：春节期间每人抄录五副对联，上课交流、展示。
下面是寒假结束开学后班级佳作展区学生抄录收集的部分对联：丹心育出一代新苗/热血浇开百丛鲜花（城关六小）愿将天上云霞服/换作人间锦绣衣（天衣制衣）烫吹洗染令君称心/推剪刮剃使您满意（小石发廊）国灯尽在任君选/荣光无限照万家（荣光灯具）……七、教学反思语文教学是“用教材教”的艺术，而不是“教教材”的表演，语文教育尤其要关注学生生活，鼓励学生走向生活。
教师要开辟生活化语文课堂，尝试生活化语文教学，从着眼提升知识水平转向提升学生生活素养陶冶学生情操。
本文的学习虽然时间跨度大——经过了一个寒假，但是通过学习练习赏析，发展了学生思维，激发了学生理解与传承文化的意愿，提升了学生的审美鉴赏与创造能力。
按照《语文课程标准》中提出的“强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界”的要求，笔者以学生为主体，以课堂为载体，结合文本内容，设置任务明确的教学程序，在自主——合作——探究的情境中通过激趣、点拨、讨论、欣赏、练习等互动方式来调动学生的学习兴趣，提升思维层次，拓展人文底蕴，最终达到初步学会欣赏对联、拟写对联的要求，既培养了学生语文学习的兴趣及驾驭语言文字的能力，又提升了学生生活素养，陶冶了学生情操，可谓一举多得。
别文玲，宁夏固原市第二中学高级教师。