苏教版九年级下册语文第20课《出师表》(教案)
《出师表》教学方案(九年级)
版本：苏教版九年级下册单元：第四单元第一课时教学目标1、能说出课文涉及的有关文学知识。
2、准确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、知晓并能运用译解文言文的知识。
模块一课时目标教学板块1：导入教师出镜同学们，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事，我们早已耳熟能详，故事的主人公是我们中国人民心目中的智慧的化身——诸葛亮。
他的文才韬略令人折服，他撰写的《出师表》可谓是汉末以来第一流的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所景仰。
今天我们一起来走进这篇佳作。
这节课，我们的主要学习任务是：ppt1学习目标1、能说出课文涉及的有关文学知识。
2、准确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、知晓并能运用译解文言文的知识。
模块二文学知识教学板块2：文体知识ppt2“表”是古代奏议文的一种，用于臣子向君主诉说自己的请求和愿望，一般带有强烈的感情色彩，古代文献资料中有“表以陈情”的说法。
诸葛亮留下了两篇《出师表》，后世称建兴五年第一次出师伐魏前所上表为《前出师表》，建兴六年第二次出师北上伐魏所上表为《后出师表》，本文是《前出师表》。
《出师表》对后世的影响是巨大的，岳飞曾手书《出师表》；南宋爱国诗人陆游在《书愤》一诗中，热情颂扬道“出世一表真名世，千载谁堪伯仲间”，意思是说一千多年来，谁可以与那个写《出师表》坚持北伐的诸葛亮比呢？《后出师表》中的名句“鞠躬尽瘁，死而后已”曾激励了一代又一代的忠贞志士为国为民献出了自己的一切，我们敬爱的周恩来总理的一生，可以说就是这句名言的最好诠释。
“表”是古代奏议文的一种，用于臣子向君主陈述自己的请求和愿望，一般带有强烈的感情色彩。
诸葛亮著有《前出师表》和《后出师表》，本文为《前出师表》。
陆游《书愤》“出世一表真名世，千载谁堪伯仲间”成语“鞠躬尽瘁死而后已”ppt4大家都知道诸葛亮，几乎把他神化了。
那么，历史上的诸葛亮到底是个怎样的人呢？让我们一起来认识这位古代贤人。
诸葛亮（181—234年）字孔明，琅琊阳郡（今山东省沂南县）人，三国时著名的政治家、军事家。
出师表苏教版初三下册语文教案
出师表苏教版初三下册语文教案《出师表》教案一、教学目的1.背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
2.领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一件的期望与教育的拳拳之心。
3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4.了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
二、难点、重点分析1.诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议?诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：(1)宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。
(2)提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。
(3)亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。
2.表是一种什么样的文体?本篇具有什么特点?表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。
常见有疏表奏章几种。
表主要是用来陈情的。
本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：1.内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。
全文有理有据、合情合理。
2.表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。
如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。
3.易错易混分析注意词义的古今义不同：(1)此先汉所以兴隆也;。
现代汉语的“所以”都用在因果句中表结果，一般用在复句内的第二分句里，此句则是因果倒装句，表示这是光汉所以能兴隆的原因。
(2)先帝不以臣卑鄙。
现代汉语中的卑鄙常指人的品行不端，恶劣不道德，可古代则表示地位低，见识短，此句就是用的古义：先帝不嫌我地位低下，见识浅陋。
4.难句例解此诚危急存亡之秋也。
刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。
因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。
苏教版九年级语文下册20《出师表》教学设计
苏教版九年级语文下册20《出师表》教学设计【教学目标】1.理解题目，了解文学常识写作背景。
2.理解词句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力。
3.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。
【教学重点】了解表的知识、理解词句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力。
【教学难点】了解写作方法，领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和对下代的期望与教育的拳拳之心。
【教学时间】4课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
（板书课题）二、解题出师：出兵；表：文体名，文章的一种，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
“上书言事”相当于今天的“打报告”陈述对国家大事的意见、建议。
“出师表”的意思是：在出兵之前对国家大事的意见、建议。
三、简介诸葛亮诸葛亮（181年－234年），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。
其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。
曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。
于建兴十二年（234年）在五丈原（今宝鸡岐山境内）逝世。
四、简介写作背景公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，夺取凉州，临行之前上书后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。
中学九年级语文下册 4.17 出师表教案 苏教版 教案
《出师表》教学目的一、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
二、认识并学习诸葛亮"鞠躬尽瘁、死而后已"的精神。
三、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
四、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学重难点一、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
二、掌握形容词的活用和“以”的用法。
三、课时安排：四课时第一课时教学目标：一、了解“表”的有关知识二、整体感知课文三、学习课文第一节教学流程：一、创设情境导入新课请根据所掌握的文史知识，介绍一下诸葛亮（参考导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、自读感知整体把握（一）熟悉课文l．教师X读。
要求：，要求学生听准字音，听清停顿、语气、语调、重音。
崩殂cú忠谏jiàn妄wàng自菲fěi薄裨补bì遗wèi陛下攸yōu咨zī阙quē陟zhì罚臧zāng否pǐ倾颓tuí行háng阵苟gǒu全猥wěi自夙sù夜驽nú钝诹zōu 攘rǎng除斟zhēn 酌zhuó2．学生各自放声读两遍课文。
要求：读准字音，注意朗读停顿要准确。
注意下列句子的停顿（1）今\天下三分，益州疲弊，此\诚危急存亡之秋也。
（2）宫中府中，俱为一体，陟\罚\臧\否，不宜异同。
若有\作奸犯科及为忠善者，（3）亲贤臣，远小人，此\先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此\后汉所以倾颓也（4）此\悉贞良死节之臣，愿\陛下亲之信之。
《出师表》(苏教版九年级) 教案教学设计
《出师表》(苏教版九年级) 教案教学设计《出师表》(苏教版九年级) 教案教学设计教学目的1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、表达，以情动人的写法方法。
3、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
4、掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学重点1．背诵全文，力求当堂成诵。
2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2．正确理解诸葛亮的“忠”课时安排两课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课诸葛亮是民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的根本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略前方日益稳固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、朗读课文１、教师范读课文，要读得抑扬顿挫，感情充分，使学生产生激情。
要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
２、指导学生朗读（片断），要求富有感情。
九年级语文《出师表》教案(3篇)
九年级语文《出师表》教案1教学目标：1.让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。
2.扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。
3.了解《三国演义》中的有关情节。
教学设想：1.安排三课时。
2.第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（机动）段。
3.第二课时继续学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。
4.第三课时结束课文内容讲解，总结“以”字用法，并小测本文知识。
教学重点：1.诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。
2.疏通文意。
教学难点：体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。
第一课时一、导入新课。
中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。
苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。
”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。
二、简介作者及文体：诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。
后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。
“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。
我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异）。
此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。
三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。
c jin zh zng p zho yu y wi崩殂忠谏陟罚臧否昭攸祎以遗陛下b qu wi s sh ji ndn fi zhng ji裨阙猥夙庶竭驽钝菲彰咎zu zho咨诹遗诏四、析文。
苏教版初三下册语文《出师表》教案
《出师表》教案教学目标1.知识与技能•学生能够准确理解并翻译《出师表》中的重点字词和句子，掌握相关的文言知识。
•通过阅读，把握文章的结构和主要内容，理解诸葛亮提出的治国建议和忠诚精神。
2.过程与方法•引导学生通过朗读、讨论、合作等方式，深入理解文章内容，体会诸葛亮的思想感情。
•分析文章的写作手法，如议论、叙事、抒情相结合的特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观•培养学生忠诚、爱国的精神，认识到个人对国家和社会的责任。
•引导学生学习诸葛亮坚韧不拔、鞠躬尽瘁的品格，树立正确的人生观和价值观。
教学内容分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在出师北伐前给后主刘禅上书的一篇奏章。
文章言辞恳切，情感真挚，表达了诸葛亮对国家的忠诚和对后主的期望。
文章结构严谨，内容充实，议论、叙事、抒情相结合，是文言文中的经典之作。
学习者特征分析初中学生已经具备了一定的文言文基础，但对于较为复杂的文言文篇目，如《出师表》，仍存在一定的理解难度。
他们好奇心强，喜欢听故事，但对于历史背景和人物关系可能不够熟悉，需要教师进行适当的补充和讲解。
教学策略选择与设计1.诵读法：通过反复诵读，帮助学生熟悉课文，理解文章大意。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解文章内容，培养学生的合作能力和批判性思维。
3.讲解法：针对文章中的难点和重点，教师进行详细的讲解和解析。
4.情境模拟法：通过模拟诸葛亮上书的情境，让学生身临其境地感受诸葛亮的忠诚和责任感。
教学重点及难点•重点：理解文章的主要内容和诸葛亮提出的治国建议，掌握相关的文言知识。
•难点：深入理解诸葛亮的忠诚精神和“鞠躬尽瘁、死而后已”的品格，体会文章中的情感色彩。
教学过程第一课时一、导入新课1.播放一段关于三国时期的视频或讲述一个相关的故事，引导学生进入历史情境。
2.提问：你们知道诸葛亮吗？他有哪些著名的故事和事迹？引出课题《出师表》。
二、介绍作者及写作背景1.介绍诸葛亮的生平事迹和主要贡献，强调他在三国时期的地位和影响。
初中九年级《出师表》课程教案
初中九年级《出师表》课程教案一、教学目标1.了解《出师表》的作者、背景和历史意义。
2.掌握《出师表》的基本内容，能够熟练朗读，并理解其中的词语和句子。
3.理解《出师表》的文学价值和艺术表现手法。
二、教学重点和难点1.理解《出师表》内容，学会解析其中的词语和句子。
2.掌握《出师表》的文学价值和艺术表现手法，了解古代文学特点和表现方法。
三、教学过程1.导入（5分钟）根据学生的实际情况，进行导入，引起学生的兴趣。
2.学习《出师表》（40分钟）1）阅读《出师表》本节课教师以朗读的形式进行。
学生可以跟读，对生字陌生的字词教师进行词汇解说，并在解释过后留时间让学生记忆和录音。
2）基础考查教师可以进行解释之后，对生字的含义、发音、造句能力进行基础考查。
3）文学评析教师讲述《出师表》的文学价值和艺术表现手法，说明其中使用了什么样的修辞手法和表现手段。
（1）祭奠之情全文基调紧张激烈，有的地方非常激动，说明了他们的不屈不挠的精神和意志力。
（2）辞藻雄浑《出师表》应用了大量的武汉方言，深深地寓意着民族文化和情感。
（3）逆境之中的顽强《出师表》说明了袁绍在战败的情况下，坚持不懈，终于达到了胜利。
3.演讲和作业布置（5分钟）1）选两名学生背诵《出师表》并进行演讲。
2）布置《出师表》的学习作业。
四、教学评估教师根据学生的学习情况和演讲评分进行教学评估。
对于未掌握基础的同学可以进行额外的辅导。
同时，教师可以定期组织学生评优，让学生掌握自我评价的能力。
五、教学具体要求1.导入必须有趣味性、互动性、情境性。
2.要根据学生的实际情况和评估结果进行适度调整，使得学生能够得到更好的学习效果。
3.教学过程中，要充分发挥教师的内容、方式、方法、手段等各方面的优势，通过丰富多彩的教学方法，让学生把学到的东西转化为自己的知识和技能。
思考学生在《出师表》这篇文章的学习中，最需要掌握的是什么？为什么？答：学生在学习《出师表》这篇文章时，最需要掌握的是文章的基本内容和文学价值。
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盖：副词，表示解说原因，原来是。
殊遇：特别的知遇。
开张圣听：扩大圣明的听闻。开张，扩大。
光：发扬光大。
遗德：遗留下来的美德。
恢弘：发扬，扩大。
妄自菲薄：不知自重，毫无根据地看轻自己。
引喻失义：称引譬喻不合道理。
宫：指皇宫。
府：指朝廷。
臧否：善的，恶的。
简拔：选拔。
裨补：弥补。
晓畅：精通。
识记作者介绍、文学常识、写作背景。
为后面的学习作铺垫。
培养学生提出问题、解决问题的能力。
讲授新课
一、读文章，品真情
同学们，本文是诸葛亮决定北上伐魏前写给后主刘禅的一篇表，他要表达怎样的感情呢？请同学们首先聆听这篇文章的录音，然后大声朗读课文，体会这篇文章表达的情感。
播放课文录音，注意字音和停顿。
1、你能正确划分下面语句的停顿吗？
苏教版九下第20课《出师表》教学设计
课题
出师表
单元
第5单元
学科
语文
年级
九年级
学习
目标
1、掌握重点实词及虚词的意思，疏通文意，培养阅读浅近文言文的能力。
2、理解课文的主要内容，梳理文章的思路。
3、了解作者及文章写作背景，理解诸葛亮提出三项建议的原因。
4、感受诸葛亮感恩图报，鞠躬尽瘁，死而后已的特点。
重点
4、感受诸葛亮感恩图报，鞠躬尽瘁，死而后已的特点。
齐读学习目标。
明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。
展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识：
（1）然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外者，盖追/先帝之殊遇，欲报之于/陛下也。
（2）若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/论其刑赏，以昭陛下/平明之理，不宜偏私，使/内外异法也。
（3）侍中侍郎/郭攸之、费、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以/先帝简拔/以遗陛下。
（4）愚以为/营中之事，悉以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。
4、掌握字音
5、质疑问难
说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！
以小组为单位展示课前自主学习的成果。
学生展示作者介绍、文学常识、写作背景。
识记重点字词的读音。
提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。
督促学生的课前自学，展示学生自主学习成果，可以激发学生学习的兴趣，为课堂学习打下坚实基础。
学生自主学习理解词语和句子意思，教师巡视解决疑难问题。
同学们，文中的词语和句子都理解了吗？我们进行小组PK赛吧！看哪个小组的回答最准确。
1、理解重点字语的意思。
中道：中途。
崩殂：指帝王之死。
疲弊：困苦穷乏。
诚：副词，实在。
秋：这里是“时候”的意思。
然：转折连词，然而、但是。
内、外：内，指朝廷内。外，指边境上。
二十有一年矣（“有”通“又”，用在整数和零数之间。）
3、理解词类活用。
北定中原（北，名词作状语，向北。）
愿陛下亲之信之（亲、信，形容词作动词，相信，信任。）
2、有感情朗读课文，注意字音、停顿、重音、语速和语调，读出感情，说一说你的阅读感受？
点拨：
我感受到诸葛亮对刘备父子的忠心耿耿。
我感受到诸葛亮的知恩图报。
我感受到诸葛亮的言辞恳切。
我感受到诸葛亮兴复汉室的决心……
二、查资料，解词句
同学们，现在我们尝试翻译课文，找出不理解的词语和句子，然后结合注释和工具书解决，如果有疑难问题我们一起进行讨论。
1、作者名片
诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂水县）人。三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。他曾多次伐魏不果，最后病逝军中，谥号忠武侯，后世称诸葛武侯。著有《诸葛亮集》，《出师表》为其代表作，散文代表作有《诫子书》等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
蜀相
杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
这首诗是杜甫游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。今天这节课，我们就来学习《出师表》，感受诸葛亮的高尚品格。
2、文体常识
表也叫做疏，“表”是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。“上书言事”，相当于今天的“打报告”，陈述对国家大事的意见、建议。“出师表”意思是“在出师前对国家大事的意见、建议”。
3、写作背景
公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏前。当时蜀汉已从猇（xiāo）亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。鉴于后主刘禅懦弱无能，所以出师北伐前，上此奏疏《出师表》，规劝后主继承先帝遗志，亲贤远佞，励精图治，使国内政治修明，有一个稳定的战略后方，使他“北定中原”的计划得以实现。
板书课题：《出师表》。
齐读《蜀相》这首诗，然后说说自己的感受。
由《蜀相》抒发的情感导入，激发学生学习的兴趣。
出示学习目标
请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。
1、掌握重点实词及虚词的意思，疏通文意，培养阅读浅近文言文的能力。
2、理解课文的主要内容，梳理文章的思路。
3、了解作者及文章写作背景，理解诸葛亮提出三项建议的原因。
1、掌握重点实词及虚词的意思，疏通文意，培养阅读浅近文言文的能力。
2、理解诸葛亮提出三项建议的原因，感受诸葛亮感恩图报，鞠躬尽瘁，死而后已的特点。
难点
了解作者及文章写作背景，理解诸葛亮提出三项建议的原因。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，我们首先欣赏杜甫的一首诗，然后说说你的感受。
行阵：军队。
此先汉所以：……的原因。
痛恨：痛心遗憾。
先帝不以臣卑鄙：地位低下、见识短浅。
三顾：拜访。
驱驰：奔走效劳。
倾覆：兵败。
恐托付不效：实现、奏效。
深入不毛：不长草木的地方。
驽钝：比喻才能平庸。
咨诹：询问。
临表涕零：眼泪。
2、辨析句子中的通假字。
裨补阙漏（“阙”通“缺”，过失，缺点。）
是以先帝简拔以遗陛下（“简”通“检”，挑选。）