主题(单元)教学设计评价量表

主题（单元）教学设计成果评价量表

评价的维度标准1

优（4~5分）

标准2

良（2~3分）

标准3

一般（0~1分）

选题

（5分）

课题概述

（3分）

学习目标

阐述

（7分）与学段课程教学内容相关；

选题新颖，有重要的研究价值，对学生综合

能力培养、人文精神培养具有重要意义；

能激发学生探究的兴趣，利于学生进入探究

的情境；

能体现技术的优势

优（3分）

清楚地说明课题的背景、来源、重要性

优（6~7分）

与学习课题相关；

与课程整体学习目标一致，体现知识与技

能、过程与方法、情感态度与价值观三维目

标；

符合年段特征；

体现对学生综合能力尤其是创造性思维能

力、解决问题能力的培养；

目标阐述清楚、具体，可评价

选题比较新颖，与学段课程教学内容相

关；

能促进学生综合能力尤其是问题解决

能力的培养；

能激发学生探究的兴趣

良（2分）

能够说明课题的基本情况，以及选题的

意图

良（3~5分）

与学习课题相关；

与学段学习目标基本一致，体现知识与

技能、过程与方法、情感态度与价值观

三维目标；

能体现学生综合能力尤其是问题解决

能力的培养；

目标阐述比较清楚、具体

选题对学生综合能力的培

养意义不大，不能体现技术

的优势

一般（0~1分）

陈述不清，繁琐

一般（0~2分）

目标空洞，和学习主题相关

性不大，与学段学习总目标

不一致

教学设计方案学习者特

征分析

（4分）

优（3~4分）

详细列出该课题需要学生具备的认知能力、

信息技术技能、情感态度和学习基础等，以

及学生已经达到要求的特征信息

优（20~28分）

良（2分）

列出部分学生的特征信息

良（11~19分）

一般（0~1分）

信息或表述不清楚或缺少

许多

一般（0~10分）

（45分）任务与目标统一，任务设计围绕总体目标的

实现展开；

学习任务

设计（28分）任务内容和形式丰富、多样，便于发展学生

的多种智能，体现自主、合作、探究的学习

方式；

任务情境丰富、真实，具有挑战性，能激发

学生探究的欲望，给学生提供了发展的空

间；

学习任务由师生共同设计；

任务具有层次性，体现对学生不同阶段的能

力要求，尊重学生之间的差异性；

任务与目标基本统一，任务设计围绕总

体目标的实现展开；

任务内容和形式丰富、多样，便于发展

学生的多种智能；

任务具有一定的挑战性，能激发学生探

究的兴趣；

任务要求明确，对师生的要求比较具

体、可操作性较强；

部分学习任务设计有学生参与

任务目标与总目标多处不

一致，不能有效实现总目

标，形式单一，任务描述和

对师生、支持的要求不清

楚，缺乏层次性和差异性，

任务比较关注知识和技能

目标

学习任务要求明确、过程清楚，对师生和其

他支持的要求具体、可操作

学习环境和支持说

明

优（3分）

清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信

息资源、工具等）的支持，以及学习环境

良（2分）

能够说明课题学习所需的资源（人力、

信息资源、工具等）的支持，以及学习

一般（0~1分）

陈述不力，繁琐

（3分）

支持教的

资源（5分）

优（4~5分）

能够说明课题的来源、任务安排、对学生的

要求，突出要点；

能够呈现丰富、完整的学习任务情境；

表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现

力

优（15~20分）

环境

良（2~3分）

能够说明课题的来源、任务安排、对学

生的要求；

能够呈现学习任务情境；

表现形式基本合理，简洁明了

良（8~14分）

一般（0~1分）

没有该部分资源，或者要点

不突出、只起教师语言的展

示工具作用

一般（0~7分）

与主题完全相关，有效支持所有任务的学

习；

教学资

源

（25分）

支持学的

资源

（20分）能支持学生的探究（资源要以多媒体、超链

接方式，工具要便于学生自主操作）；

提供使用说明，导航清楚、合理；

技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征

和学科特点；

没有无效信息或无关内容，没有不当的表现

手段；

能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优

势；

根据学生的特点、任务的特点，既有预设资

源，又有相关资源（提供网址链接和参考书

目）和泛在资源；

尊重知识产权，说明资源来源和出处

优（4~5分）

与主题相关；

表现形式合理，基本符合学习者的年龄

特征和学科特点；

无效信息和无关内容不多；

技术的优势明显，预设资源比较丰富，

部编五年级语文人物描写一组单元主题阅读教学设计

部编五年级语文人物描写一组单元主题阅读教学设计第二课时一、教材分析本课是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七单元第二十二课。课文是由三个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》；《临死前的严监生》选自《儒林外史》；《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。每个人物的特点都很鲜明，但是写法迥异，侧重点不同。第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》侧重人物动作描写，第二个片段《临死前的严监生》侧重人物动作、神态的刻画，第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》侧重人物语言、外貌的刻画。因此，这几篇文章都是对学生进行阅读方法指导的极好范本。二、教学目标 1．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 2．以三篇课文为研究材料，能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，引导学生学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法。 3．继续激发学生阅读中外名著的兴趣。三、教学重难点教学重点：以三篇课文为研究材料，引导学生通过阅读，学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法，从而为总结阅读方法做好铺垫。教学难点：透过人物外在感受人物内心。

四、教学准备学生准备：熟读课文，通过查、读注释，找资料，了解文章大意。教师准备：教学课件。五、教学过程（一）紧扣主题，谈话导入师：同学们，在我国浩如烟海的文学宝库中，流传着许多经典名著，名著中栩栩如生的人物形象，滋养着一代又一代的读者。这节课，让我们一起走进一组新的课文，继续去了解作家笔下的人物，感受这些人物的特点。 1．通过上节课的学习，让学生谈谈文中有几个主要人物。 2．引导学生先从名字上来猜人物特点。从名字上看，你觉得他是怎样的一个人？（二）初读课文，感知形象 1．同学们，这些人物是不是像我们猜想的这样呢？我们赶快到课文中去看看。 2．请同学们自由读读课文，看看小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象？他们各自都有什么样的特点？ 3．学生交流，老师随机板书。【设计意图】通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得对人物的初步感受。通过初步阅读后的交流，让学生在自己的发现中体会到阅读的快乐。

(部编版)三上语文大单元主题阅读教学设计5-8单元

三上语文第五单元教案设计【单元概述】本单元课文主要是围绕“留心观察”这个专题进行编排的，主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。4 篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。精读课文活生生引导学生体会表达上的特点，学习习作方法，习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写，不断提高习作能力。【设计理念】以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成20篇文章的学习。本单元的语文要素是”体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是”仔细观察，把观察所得写下来”。本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。第一，本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，应更注重引导学生体会”观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。习作例文不能当作精读课文或略读课文教，主要是供学生习作时借鉴和模仿。第二，要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。在教学本单元之初，应该让学生明白，这个单元只有一个学习任务，即写一篇习作，所有的内容都是为了完成此次习作学习任务服务。两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。”交流平台”“初试身手”的教学要引导学生回顾精读课文，梳理总结留心观察的好处，并在此基础上通过”初试身手”提供的样例，了解可以调动多种感官进行观察，再结合生活经验，试写自己的观察所得。”习作例文”和单元习作教学时，要引导学生借助旁批和课后题自主学习两篇例文，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致，不强调对例文的整体感知，不是从例文篇章的角度借鉴、仿写。第三，本单元精读课文中的生字、新词，学生粗知大意即可，不需要逐字逐词地理解。一般可以在每课初读课文后，指导学生借助已有经验自主识字，在每课时结束时集中指导书写。第四，要提前安排好观察活动，为习作积累素材。要明确可观察的对象，为学生提供可观察的人、事、景、物的例子。布置的观察任务要清晰，让学生清楚知道观察的要求。要注意引导学生随时将本单元的学习收获运用于自己的观察中，明白观察积累的素材，是为本次单元习作做好准备工作。【教学内容】 1. 小学语文三年级上册“一主”教材第五单元4篇课文：《搭船的鸟》《金色的草地》《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。 2. 《新主题阅读》文章5篇：《翠鸟》、《花花妈妈》、《大自然的口哨》、《山茶花》、《柿子树》。 3. 《你读我诵》文章11篇：《蓝田溪杂咏二十二首?衔鱼翠鸟》《有鸟二十章（节选）》《雪地上的麻雀》《花影》《割草归来》《蒲公英》《青青的草地（节选）》《鸽子》《巷尾的猫》《杨梅（节选）》《荔枝（节选）》。【教学目标】 “一主”目标： 1. 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。 2. 引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。 “两翼”目标： 1. 阅读《新主题阅读》5篇，《你读我诵》11篇，背诵喜爱的优秀诗歌。 2. 在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。【教学重难点】本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法；习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。其间，以“交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方法或要求进行梳理和提示；“初试身手”提供一些试写练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。第五单元学习目标卡

人教版二年级语文下册一单元主题阅读教案

—－可编辑修改，可打印—— 别找了你想要的都有！精品教育资料——全册教案，，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务——

全力满足教学需求，真实规划教学环节最新全面教学资源，打造完美教学模式人教版二年级语文下册第一单元“春天里的发现”教学设计第一课时单元导读型单元教材分析：本单元以“春天里的发现”为专题，编排了单元导语，四篇课文和语文园地。它们都是关于春天的诗歌、童话和故事。本组教材不仅引导学生去感受春天，而且引导和激励学生们走进春天，去发现春天的特点，探索春天的秘密。教学目标： 1.学习单元导语，了解本单元主题。 2.初读本单元安排的四篇课文，了解文章中春天的特点，并与同学交流自己的读书感受。教学重难点： 1.阅读本单元四篇课文，了解每一篇课文中春天的特点，初步感知单元主题“春天里的发现”。 2.让学生通过朗读感悟，感知文章的主要内容，逐步提高阅读能力和感悟文章的能力。教学过程：一.谈话引出单元主题同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说说描写春天的词语）下面请大家读一读单元导语，想一想这一单元我们要学习什么？

并板书单元主题。二.快速浏览，整体把握让我们带着这一主题，翻翻第一单元，看看这一单元有哪些课文？（板书）三.引导逐篇读文，初知文章内容 1.《找春天》阅读要求：用自己喜欢的方式读课文，想想文中的孩子们发现了春天里的哪些景物？并用一个词说说春天给你的印象。学习方法：自读——思考——交流——展示师生共同板书 2.《草》《宿新市徐公店》阅读要求：男女生赛读两首古诗，想一想诗中写了春天的什么？说说诗中的春天给你什么样的印象？学习方法：男女生赛读——思考——交流——展示师生共同板书 3.《笋芽儿》阅读要求：指名学生逐段朗读，想想课文写了春天的什么？说说给你留下的印象。学习方法：指名读——思考——交流——展示生板书 4.《小鹿的玫瑰花》阅读要求：两人小组共同读课文，想想课文写了春天的什么？给你留下了怎样的印象？学习方法：合作读——思考——交流——展示 5.简要了解语文园地一四.及时反馈，回归主题看板书总结。再现主题《春天里的发现》。板书设计第一单元春天里的发现课题景物感想《找春天》小草、野花、树木、小溪万物复苏、春暖花

主题单元教学设计

主题单元教学设计目录第一篇：散步主题单元教学设计第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板第三篇：两位数乘法主题单元教学设计第四篇：《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计第五篇：主题单元教学设计的学习体会及思维导图的学习和运用更多相关范文正文第一篇：散步主题单元教学设计散步》《秋天的怀念》《散文诗两篇》所需课时专题学习目标 1、整体感悟课文，品味课文优美的语言，提高审美情趣。 2、培养尊老、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 5课专题问题设计所需教学环境和教学资源从这录音机，图片，多媒体中相关的链接学习活动设计活动一：整体感悟课文，感受文章的语言美。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板整式的乘

除主题单元教学设计模板 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息) 主题单元标题作者姓名整式的乘除学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）思想品德语文数学体育音乐美术外语物理化学生物历史地理信息技术科学社区服务社会实践劳动与技术其他（请列出）：适用年级所需时间初中数学一年级（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）课内共用6课时，每周5课时；课外共用2课时主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元主要研究的是整式运算及其应用，它是初中数学的重要内容之一，是以后学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础.由数到式的学习过程，也是学生改进认识方式，数学思想发生飞跃的变化过程。研究方法主要是充分利用问题

小学语文单元主题教学设计

小学语文单元主题教学设计一、有关教学设计的理论与实践（一）什么是教学设计所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 6、展望未来，无限畅想单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。关于主题单元的设计我们在调研中了解到，有些教师对主题单元的设计很不理解，他们只教主体课文，把“语文天地”或“语文园地”当成练习，对字

词部分还做一做，对拓展阅读、语文活动，有时间就做，时间一紧就不做，考试内容也只限于主体课文所涉及的内容。也就是说，他们仍然被以往的“课文”和“课后练习”的教材结构和习惯的教学模式束缚着。这种情况必须改变，否则就没有真正进入课改。第一、要明确“语文天地”与主体课文是同等重要的，它们共同构成一个主题单元。北师版在开放单元中，没有主体课文，主题单元就是由“语文天地”构成。如北师版四年级上册第七单元教材“地名”。主体课文与“语文天地”不是以往教材的“课文”与“课后练习”的关系。主体课文提供两篇意义相关又不完全是一个角度的文质兼美的课文，两篇课文包含着这个年级的孩子可以感受的文化道德思想内容和应该学习的语言文字等工具性知识。每篇课文后面有两个思考题，就是从这两个方面出的，目的是让孩子更好地把握课文的两个方面。 “语文天地”则是从语文活动的角度设计的，更突出新课标强调的从语文实践中学语文的理念，体现课程改革所要求的学生是学习的主体的要求。 “语文天地”在各学段的栏目有所变化，但主要内容没有变，它是从综合性、实践性、趣味性方面对主体课文内容的拓展、丰富，对前后知识的联贯，对阅读兴趣的激发，对思维发展的训练，对口语交

部编三年级上册语文第3单元主题阅读教学设计

三上语文第三单元教案设计备课教师：【单元概述】本单元为三年级上册的第三个单元，选编了不同作家不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。《去年的树》中鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小青经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中蚂蚁队长因为小小的奶渣，有着激烈的思想斗争。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”以及“尝试自己编童话、写童话”。【设计理念】以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成23篇文章的学习。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，展开想象走进鸟儿的内心世界；体会从一粒种子到阳台上木地板的生命历程：画出蟋蟀在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点，童话中丰富的想象以及阅读童话的好处。习作要求是试着自己编童话写童话，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路，由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写作质量提出过高的要求。本单元还安排了“快乐读书吧”推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。【教学内容】 1. 小学语文三年级上册“一主”教材第三单元4篇课文：《去年的树》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》。 2. 《新主题阅读》文章8篇：《白蝴蝶》、《一只小鸟》、《一只喜欢流浪的碗》、《等信》、《熊猫村长的责任》、《谁的本领大》、《丑小鸭》、《猫和老鼠合伙》。 3. 《你读我诵》文章11篇：《小树谣》、《东平别前卫县李寀少府（节选）》、《友谊的新绿》、《那一定很好玩》、《早晨我的心动了》、《旅游》、《增广贤文（节选）》、《谚语（一）》、《一只蚂蚁在我的脚边爬行》、《谚语（二）》、《成语（四）》。【教学目标】 “一主”目标： 1. 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。 2. 引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。 “两翼”目标： 1. 阅读《新主题阅读》8篇，《你读我诵》11篇，背诵喜爱的优秀诗歌。 2. 在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。【教学重难点】综合考虑本单元的教学内容，既用好教材中提供的优秀童话，又有效利用学生已经阅读过的童话，并结合快乐读书吧适时推荐课外阅读，把握好其价值取向。对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不要拔高要求，在课内外大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，

主题类诗歌阅读教学设计

主题类诗歌阅读教学设计【教学内容】《望月怀远》《商山早行》《秋思》《月夜忆舍弟》《乡愁》《边界望乡》《思乡——致我的兄弟》【教学目标】 1.有感情地朗读诗歌。 2.通过看注释、查阅资料、自我感悟等方法，明白诗歌大意。 3.体会作者思乡之情。 4.感受诗文的魅力，激发对文学艺术的热爱与追求。【教学重点】想诗境悟诗意品诗韵【教学难点】体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。【教学过程】一、回顾旧知，激情导入家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。那么，在诗人的眼里，乡愁是什么？王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。到了张继的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。在纳兰性德的眼中，乡愁又是“聒碎乡心梦不成”的惆怅。于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了这一行又一行浸满离愁别绪的文字中。现在，让我们再次叩开诗歌的大门，用心灵去触摸与感受诗意的故乡。二、对话《望月怀远》 1.出示课件，教师配乐朗诵 2.有这样一位诗人，因为思念远方的亲人，他彻夜难眠，多情的人啊，也怨恨起这漫漫的长夜，对月相思而不得入眠。月亮啊，你虽然明亮，却不能满满地捧在手里送给远方的亲人，只盼在梦中和家人相会，可是这漫漫长夜，如何才能入眠呢/ 2.孩子们，指导老师刚才的朗诵，指的是其中的哪首诗吗？ 3.出示课件《望月怀远》，自由朗诵这首诗。

4.读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。 5.指生读，读了这首诗，你有什么体会？ 6.正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁，怀人之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。带着这种感觉我们再来读一读《望月怀远》，把这种感觉读进去，读到诗的字里行间去。 7.请大家默读这首诗，读的时候注意仔细看看下边的注解，然后试着去想一想这首诗大概在讲什么意思。 8.学生谈感受。 9.教师总结：怨恨这漫漫的长夜。诗人由怀远而苦思，由苦思而愁眠，由愁眠而怨长夜，这一声“怨遥夜”包孕着多么深沉的感情啊！三、感悟《商山早行》 1.同样是明月，同样是愁眠，同样的是牵挂，唐朝诗人温庭筠的一句“因思杜陵梦，凫雁满回塘”更将离愁别绪的情感写到了极致。 2.课件出示：《商山早行》 3.学生有感情地自由朗读，教师指导。 4.带着问题读注释部分，诗人此时“人”在哪儿？“心”又在哪儿？ 5.教师总结：诗人此时或许正在茅店，或身在旅途中，心啊，却留在了杜陵，留在了家乡，于是，在思乡的夜里，故乡，进入了诗人的梦乡啊！让我们带着这满满的思念，再来读一读《商山早行》四、触摸现代诗歌 1.同学们，地不分南北，人不分古今，无论中国还是外国，无论古代还是现代，人们对故乡的眷恋之情都是相通的。《乡愁》，是台湾现代诗人余光中的作品，让我们读一读这首诗，看一看乡愁在余光中的笔下是什么？ 2.教师范读。 3.学生自由诵读《乡愁》，并思考填空：乡愁是—— 乡愁是—— 乡愁是——

教学设计方案含教学设计评价量表

教学设计方案案例名称打开理世界大门——走进神奇科目初中物理教学对象八年级学生提供者吴忠锋课时1课时一、教材内容分析《走进神奇》一课以典型事例突出了从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会的基本理念。强调了物理学与其他学科的融合，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。本节课的主要任务是展示在自然和生活中的神奇，结合《物理课程标准》中对义务教育阶段的物理课程培养目标定位，确定本节教学应达到的基本要求是：通过一些典型事例让学生体会到自然界中的神奇，这些来自大自然的神奇是让人惊叹的；通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的神奇二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识与技能通过一些典型事例让学生体会到自然界中的神奇。 2、过程与方法通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的神奇，而这些神奇则是人类智慧的结晶。 3、情感、态度的价值观。通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学，这些神奇是可以得到解释的。三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的： ·学生是飞竹中学八年级学生 ·学生为八年级的孩子，具有较强的求知欲和好奇心 ·在这个年龄阶段的学生思维发展处在关键期四、教学策略选择与设计

1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导 2.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的问题，激发学生的学习兴趣五、教学环境及资源准备沪科版新课标教材初中八年级物理必修（上册）相关实验器材：饮料罐、玻璃杯、钻子、筷子、装有水的碗、拉链、圆珠笔、。专门为本课设计的多媒体课件多媒体教室。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备 1.自然界中的神奇让学生观看多媒体课件 1.神奇的宇宙 2.傍晚红色的霞光 3.电闪雷鸣 4.火山 5.雪崩 6.龙卷风除此之外，自然界中还有很多神奇的现象，你留意到了哪些？你还想了解哪些？和大家共同分享吧。学生反应热烈，教师使学生通过实观看多媒体提出问题激激发学生学习的兴趣，二次创作栏

人教部编版七年级语文下册第六单元单元主题课程教学设计

初中语文七年级下册单元主题教学设计第六单元探求未知无畏无私【单元目标】 1.探险是人类的一种探求未知的伟大精神，通过本单元四篇课文的学习，让学生理解并体验这种探险与科学幻想在人类科学发展史中的伟大价值。 2.浏览是随着阅读量的扩大而必然出现的一种阅读方法，让学生尝试并逐渐学会运用这种阅读方法，以利于不断拓展自己的阅读范围和阅读视野。 3.通过本单元的学习培养学生的科学精神，并在阅读文章的基础上有所思考和质疑。【设计解读】本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。传记文学《伟大的悲剧》科威特等人为探险事业而牺牲的事迹读来震撼人心。传记文学《太空一日》中国首飞航天员杨利伟的认真严谨、一丝不苟，令人敬仰。科幻小说《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想和细腻的情感描写来塑造热爱生活、大义大勇的地航员，人性的光辉和魅力冲击读者心灵。笔记小说《河中石兽》启发人们思考什么才是检验真理的正确标准。本单元的课文国内外兼具，让学生体验人类与生俱来的永不停息的伟大探险精神，让学生感受严谨的科学态度和大胆的质疑精神，从而激励学生培养科学态度和创新精神。

本单元大部分课文篇幅较长，适宜进行浏览训练。每篇文章“浏览”训练皆有法可依，或抓时间、地点、事件等重要信息，兼留意每段首句，或借助各部分小标题，或带上问题去一目十行，迅速提取字里行间的主要信息。本单元主题教学第一课时可采取整体集中训练 “浏览”方法的方式，多篇“横向”关联教学，便于学生整体把握，而非零碎感知。本单元在训练“浏览”的基础上，还需要引导学生精读科学探险者探求未知领域的可贵精神。本单元主题教学的第二、三课时教学设计，我们大胆尝试横向对比不同作品塑造的人物精神品质，同中求异，再顺势探究科学的思辨、质疑精神，让学生学会深度学习。囿于课时关系，本单元主题教学设计，教师可依据个人教学实际情况进行裁剪取舍。本单元教学设计仅供参考。教学设计还存在商榷之处，不足之处欢迎大家及时指正，共商优化解决之道。热血探险荡气回肠 ——单元主题教学设计第一课时海口市龙华区教研室林惠萍【设计解说】本节课是该单元主题教学的第一课时，立足于通览全篇，了解大意，把握文章布局谋篇的特点，为第二课时做好铺垫。【教学目标】

主题阅读教学设计

单元整合·群文阅读”五年级下册第三组“语言的艺术”教学设计【设计理念】 1、以“单元整合·群文阅读”策略为指导，分享同步阅读教材成果，开拓视野，进一步激发学生学习语言的兴趣，提高语言表达的能力。 2、以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。教学重点 1、在阅读中感受精妙语言的魅力，在阅读中积累语言。 2、分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学过程一、导入谈话我们每天都在运用语言进行交流。我们真切感受到，有些人的语言精炼得当，准确表达出自己的思想、情感；有些人的语言机智巧妙，帮助自己或他人摆脱困境；有些人的语言幽默风趣，活跃气氛充实生活；有些人的语言生动优美，让人听了身心愉悦……反之则不然，可见，语言是有艺术性的。今天，我们就一起去感受语言的艺术。（完成板书）二、主题回顾 1、在第三单元中，我们学习了四篇文章，他们分别是：（课件出示课内四篇文章的题目，学生读文章题目）这四篇课文为我们讲述了四个故事，还认识了故事中的主人公，尤其让我们感受到语言艺术的魅力，你们能谈谈这方面的体会吗？（根据学生的回顾，教师适机板书“风趣幽默”“巧妙反驳”“打动人心”“简明扼要”。 2、今天我们就用画知识树的方法来感受语言的艺术。（老师出示树干，上面书写“语言的艺术”几个字。 3、这棵知识树的主干就是我们今天交流的主题“语言的艺术”，首先让我们一起来回顾一下课文里面的人物的语言所体现出来的艺术，谁来概括一下什么样的语言具有艺术魅力？《杨氏之子》——风趣幽默《晏子使楚》——巧妙反驳《半截蜡烛》——打动人心《打电话》——简明扼要三、阅读概览

教学设计评价量规评价表

教学设计成果评价量表学校：唐南小学授课教师：韩春苗评价人：______ 评价等级评价维度优秀良好一般评分出勤（10分）（8~10分）（5~7分）（0~4分）满勤有缺课、迟到、早退缺课达1/3 教学设计方案（60 分）课题概述（5分）（4~5分）（2~3分）（0~1分）对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰能够说明课的基本情况，以及课的意图陈述不力，繁琐教学思想（10分）（8~10分）（5~7分）（0~4分）体现了教师主导－学生主体的教学思想体现学科教学的先进思想在一定程度上体现了先进的教学思想教学思想没有体现或比较陈旧教学目标分析（10分）（8~10分）（5~7分）（0~4分）与学习课题相关与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养与学习课题相关与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标目标阐述比较清楚、具体目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致学习者特征分析（5分）（4~5分）（2~3分）（0~1分）详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍列出部分学生的特征信息信息或表述不清楚或缺少许多教学过程设计（20分）（16~20分）（10~15分）（0~10分）设计合理的教学任务和教学策略；教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性

我读书我快乐班会主题教案---

六指小学五（2）班《我读书，我快乐》主题班会教案陈莉班会目的： 1、通过活动，让学生明白书是知识的源泉，书也会给你们带来无限的快乐！从而使更多的学生爱看书。 2、读书要有选择地读，读有价值、有意义的书。活动准备：搜集读书书籍，给大家分享最爱的书、朗诵和讲故事等节目。班会过程：一、导入师：伴随你们成长的是什么？生：糖果、玩具、奥特曼和变形金刚，还有书。师：从幼儿园到小学，我们读了不少书，让我们成为一个讲文明、懂礼貌的孩子，所以，我觉得伴随我们成长的是书籍。师：今天我们的主题班会“我读书我快乐”现在开始。二、明确读书重要性人不读书，便如一艘精美的船舶却没有罗盘，尽管它每天都行驶在岁月的苍茫之海上，但却没有方向，找不到自己真正想去的目标，当然，也无法确定自己的位置所在。人不读书，犹如农夫经营贫瘠的田地，看似一生忙忙碌碌，但却总是看不到收获的希望；投入不少，但却得不到什么回报。常读书的人，心里总是充满被感动的快乐和惮悟般的轻松，它们像一个个不需花钱便能走遍天下的旅行者，常常在骤然间展现于眼前的美景妙境，勾起胸中绵绵不尽的诗意。常读书的人，心境常常平静而悠远，因为每一本书都像他的灵魂之脚所踏上的一个台阶，他虽然置身于凡俗的生活之中，但他的心却站到了高处看到了更广阔，更博大的场景。三、怎样读书？ 1、定向阅读。 2、选择阅读。 3、时间巧安排。四、明确为什么而读书 1、为中华崛起而读书。 2、读书是为了充实自己，为满足心理和感情的需要五、读书的时候应该注意什么 1、养成做读书卡片的习惯。 2、学会选择适合自己的书籍。

3、坚持每天安排一段时间看书。 4、能自己选择较好的环境。如不能在车上、床上等地方看书。 5、能爱护书籍。如不在书上随意乱图乱画，尽量使用书签，不乱丢书。 6、做任何事情都要劳逸结合，再好的书也不能拿起不放，要做到看一会就休息休息，注意用眼卫生。六、从读书中找到快乐。让我们都来露一手。 1、朗诵比赛。 2、回答问题比赛。七、总结师：我们是祖国的希望，我们是祖国的未来，我们是学习的主人。希望我们三02班同学都能养成博览群书的好习惯，在读书中享受学习的快乐，享受生活的乐趣，让浓郁的书香充盈校园的每一个角落。将来担当起建设祖国的大任。希望同学们在课余生活中能享受到读书带来的乐趣，越来越会读书，书越读越好！本次班会到此结束！

【统编版】三年级上册语文第五单元主题阅读教案设计

三年级上册语文第五单元教案设计【单元概述】本单元课文主要是围绕“留心观察”这个专题进行编排的，主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。4 篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。精读课文活生生引导学生体会表达上的特点，学习习作方法，习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写，不断提高习作能力。【设计理念】以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成20篇文章的学习。本单元的语文要素是”体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是”仔细观察，把观察所得写下来”。本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。第一，本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，应更注重引导学生体会”观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。习作例文不能当作精读课文或略读课文教，主要是供学生习作时借鉴和模仿。第二，要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。在教学本单元之初，应该让学生明白，这个单元只有一个学习任务，即写一篇习作，所有的内容都是为了完成此次习作学习任务服务。两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。”交流平台”“初试身手”的教学要引导学生回顾精读课文，梳理总结留心观察的好处，并在此基础上通过”初试身手”提供的样例，了解可以调动多种感官进行观察，再结合生活经验，试写自己的观察所得。”习作例文”和单元习作教学时，要引导学生借助旁批和课后题自主学习两篇例文，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致，不强调对例文的整体感知，不是从例文篇章的角度借鉴、仿写。第三，本单元精读课文中的生字、新词，学生粗知大意即可，不需要逐字逐词地理解。一般可以在每课初读课文后，指导学生借助已有经验自主识字，在每课时结束时集中指导书写。第四，要提前安排好观察活动，为习作积累素材。要明确可观察的对象，为学生提供可观察的人、事、景、物的例子。布置的观察任务要清晰，让学生清楚知道观察的要求。要注意引导学生随时将本单元的学习收获运用于自己的观察中，明白观察积累的素材，是为本次单元习作做好准备工作。【教学内容】 1. 小学语文三年级上册“一主”教材第五单元4篇课文：《搭船的鸟》《金色的草地》《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。 2. 《新主题阅读》文章5篇：《翠鸟》、《花花妈妈》、《大自然的口哨》、《山茶花》、《柿子树》。 3. 《你读我诵》文章11篇：《蓝田溪杂咏二十二首?衔鱼翠鸟》《有鸟二十章（节选）》《雪地上的麻雀》《花影》《割草归来》《蒲公英》《青青的草地（节选）》《鸽子》《巷尾的猫》《杨梅（节选）》《荔枝（节选）》。【教学目标】 “一主”目标： 1. 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。 2. 引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。 “两翼”目标： 1. 阅读《新主题阅读》5篇，《你读我诵》11篇，背诵喜爱的优秀诗歌。 2. 在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。【教学重难点】本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法；习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。其间，以“交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方法或要求进行梳理和提示；“初试身手”提供一些试写练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。第五单元学习目标卡 1

单元教学设计

八年级语文下册第六单元教学设计南开实验冯淑红一、教材内容分析本单元以古诗文为教学内容，选文除最后一课之外，其余均是游记，皆为历来传诵的名篇。二、教学目标 1.了解作家作品常识； 2.积累文言词句及经典文篇； 3.诵读赏析，学习写法，体会作者在特定境况下的思想精神，提高诗词赏析能力。三、课时分配最后一课3课时，其余均设2课时，另单元起始、总结、检测各1课时，共预计14课时。单元起始课一、阅读单元提示，确定学习要点——诵读、识记、理解、比较赏析、借鉴运用、扩展阅读、提升认识。二、通读各篇课文，预习时当每篇四遍，依次要求：第一遍，读出障碍——读音、停顿及词句理解方面的问题；第二遍，读通文句；第三遍，读懂意思；第四遍，赏析探究——读出在写作手法及思想内涵方面的认识和疑惑。三、教师检测初读效果，订正错误。分课教学设计 26.小石潭记一、教学目标 1.了解作者，识记永州八记，积累文言词句； 2.诵读赏析，学习文章借景抒情的写法，体会作者凄凉忧郁的感情。二、教学重难点重点：积累，诵读，赏析。难点：探究文中“乐”与“忧”的关系。三、教学流程 1.导入教学，介绍作者及本文创作背景，学生识记永州八记。 2.听读，练读，初步把握文章感情基调。 3.把握文意，分类积累词句，课堂检测。 4.整体感知文章的内容、思路及情调。（结合课后习题）（1）作者从哪些方面描写小石潭？写了小石潭的哪些景物？按什么顺序写？景物总的特点是什么？（概貌、潭边树木、潭中鱼水、石潭地势及环境气氛；按游踪顺序写即移步换景；景物特点—幽静优美。）注：末段介绍同游者或作记时间，是古代游记惯用的格式。（2）文章总的感情基调如何？（悲凉忧郁）

三年级上册语文大单元主题阅读教学设计第2单元

三上语文第二单元教案设计备课教师：陈思祺【单元概述】本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》是古代诗文人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋天的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿行于深秋道路的画面，视野宏阔，意境深远。【设计理念】以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成29篇文章的学习。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。低年级安排过借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。其中《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为示例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。本单元的习作要求是“学习写日记”。日记是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。【教学内容】 1. 小学语文三年级上册“一主”教材第二单元4篇课文：《古诗三首》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》。 2. 《新主题阅读》文章9篇：《火红的枫叶》、《秋，永远的菊（节选）》、《我爱家乡的秋夜》、《中秋寻月》、《秋天的梧桐叶》、《落叶》、《秋色赋（节选）》、《秋色如画》、《秋的声音》。 3. 《你读我诵》文章16篇：《苏幕遮·怀旧（节选）》、《不第后赋菊》、《对联（一）》、《秋词二首（其一）》、《秋词二首（其二）》、《秋天向我们微笑》、《秋夕》、《诗经·豳风·七月（节选）》、《豆叶上，一只蝈蝈在叫（节选—）》、《落叶》、《秋天在你手心里跳》、《秋天》、《秋凉晚步》、《秋歌?之一（节选）》、《我们去听秋的声音（节选）》、《成语（三）》。【教学目标】 “一主”目标： 1. 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。 2. 引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。 “两翼”目标： 1. 阅读《新主题阅读》9篇，《你读我诵》16篇，背诵喜爱的优秀诗歌。 2. 在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。【教学重难点】本单元课文语言优美，适合朗读训练，要引导学生读出秋天韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感受力，再把喜欢的句子抄下来；要注意依托课后题和泡泡示

主题阅读教学设计第一单元

14课时教学内容流程大单元14课时教学设计流程表

第1课时走遍天下书为侣单元导读课型 [教学内容] 1.《经典诵读》：《读书有所见作》《没有任何快艇像一本书》。 2.通览“一主”教材，系统了解本册书内容，提炼单元主题。 3.完成本册思维导图（第一、二、三级）。 [教学流程] 一、单元导入环节 “单元导入环节”对应的教学目标 1.导入师：同学们，今天是新学期的第一天，我们如约走进了这间教室；以后每节语文课我们都会捧起心爱的语文书，让心灵的小船挂起风帆，在书海中徜徉。书，成为了我们最好的朋友。

2.齐读《读书有所见作》。人心如良田，得养乃滋长；苗以泉水灌，心以礼义养。一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失清爽。 3.指名读。 4.自主读。 5.男女生承接读。 6.配乐齐诵《没有任何快艇像一本书》。没有任何快艇像一本书，/把我们带到遥远的地方、/也没有任何骏马/能像一页欢跃的诗篇。/最贫穷的人也可以如此跨越旅行，/而不必被迫为通行纳税；/这运载人类灵魂的马车/是多么节俭朴素！ 7.师（小结）：一本新书像一艘船，带领我们从狭窄的地方，驶向广阔无垠的海。让我们走进书的海洋，尽情遨游吧！二、通览语文书环节 “通览语文书环节”对应的教学目标 1.师（举起以为学生的语文书）：你们看，这位同学的语文书已经包上了书皮，这足以告诉我们，他对书是多么的爱护！请大家通览“一主”教材，看一看自己能了解哪些信息出示自学提示：自由浏览本语文书，看看你了解了哪些信息。 2.小组交流、分享。

3.全班交流。学生发现不了的，教师可相机引导。（预设：阅读目录，说一说你发现了什么）（1）找相同。生1：这本书有8个单元组成的，除第五单元外，其他几个单元是由精读课文、“口语交际·习作”和“回顾·拓展”组成。课文的排列基本是2篇精读、2篇略读课文。生2：全册共有28篇课文，分8个主题单元。另外，还有8篇宣读课文，基本上一篇课文一个单元相对。（2）找不同。生：本册安排了一个单元，即第五单元综合性学习：遨游汉字王国，新鲜有趣。（3）找生字。生：本学期要认识的字有200个，要会写的字有150个，在语文书的后面的生字表（一）（二）集中呈现。（4）浏览8个单元的习作要求，梳理习作内容。师：本册安排的习作内容有：谢与“读书”有关的文章，二十年后回故乡，写说明文，生活中的启示，赞汉字，父母的爱，写读后感，描写场面或故事梗概。三、全册内容的思维导图制作环节 “全册内容的思维导图制作环节”相对应的教学目标

新部编版八年级上册语文“1+2”主题阅读课教学设计

巧抓细节共话深情 ——《背影》“1+2”主题阅读课教学设计【阅读篇目】教材篇目：《背影》丛书篇目：《麦黄黄杏黄黄》《“窝囊”的父亲》【教学目标】学会通过赏析细节中的关键词语和句子，体会文中表达的感情。【教学过程】一、创设情境，激情导入（约2分钟）播放央视公益广告《打包篇》（健忘的父亲打包饺子给儿子吃），引导学生观察细节，教师顺势导入新课。【设计意图】播放央视公益广告，目的是创设教学情境，营造感人氛围，激发学生学习兴趣，让学生初步感受父爱。二、初读文本，感知内容（约4分钟）默读课文，看看“背影”在文中出现了几次，边读边勾画出相应的语句。【设计意图】让学生通过快速默读，抓住关键语句，从整体上把握文章内容，了解大意。三、品赏细节，体会感情（约16分钟） 1.哪一次“背影”写得最具体、最感人呢？有感情地读一读，并想一想作者抓住了什么细节来描写父亲这一次背影的。 2.比较下面两段文字，你认为哪一段的表达效果更好一些？请结合具体词句谈谈理由。【A】我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。【B】我看见他戴着小帽，穿着大马褂、棉袍，走到铁道边，跳身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他费了很大的劲儿才爬上那边月台，为我买回了橘子。 3.指导学生有感情地朗读课文。读思结合，品读一体。教师组织学生咀嚼品味语言、体会父亲对儿子的爱，并适时点拨引导，以期加深理解、感悟。在此基础上，指导学生有感情地朗读课文。 4.总结阅读方法：抓住作者细致刻画的部分，赏析其中的细节，体会文中表达的感情。

主题(单元)教学设计评价量表

部编五年级语文人物描写一组单元主题阅读教学设计

(部编版)三上语文大单元主题阅读教学设计5-8单元

人教版二年级语文下册一单元主题阅读教案

主题单元教学设计

小学语文单元主题教学设计

部编三年级上册语文 第3单元主题阅读教学设计

主题类诗歌阅读教学设计

教学设计方案含教学设计评价量表

人教部编版七年级语文下册第六单元单元主题课程教学设计

主题阅读教学设计

教学设计评价量规评价表

我读书我快乐班会主题教案---

【统编版】三年级上册语文第五单元主题阅读教案设计

单元教学设计

三年级上册语文大单元主题阅读教学设计第2单元

主题阅读教学设计第一单元

新部编版八年级上册语文“1+2”主题阅读课教学设计

部编三年级上册语文第3单元主题阅读教学设计