(完整版)学习“张四保二十四字教学模式”心得体会
张四宝报告心得体会
心得体会今天有幸参加了县教育局邀请教育专家张四保做的《做智慧型教师，创建高效课堂》的报告会，报告内容丰富、精彩，令人深受启发。
以下简单谈一下我个人的感受。
其中所讲的“24字教学法”印象深刻。
“24字教学模式”即阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸。
这种教学模式要求根据教学内容灵活组织课堂教学,强调突出学生的主体地位,充分调动学生的积极性,提高课堂效率。
教学中采用“学生互助”的办法,在二人小组或四人大组中实行“互为资源”学习,培养表达、倾听、欣赏、互助等能力,将学习资源最大化,达到最佳学习效果。
阅读感悟。
这一措施是要强调个性发展,将课堂还归学生。
在课堂上留给学生足够的自学时间,让学生初步感知学习内容,初步用所学知识解决问题。
在这个环节中应尊重学生的个性特征。
阅读文学作品时,人们会说“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”,同样,语文教学中,同样一篇文章,每个学生有每个学生的理解和想法,在教学中,我们要让他们把不同的看法、独特的见解都表达出来,从而使每个学生获得最大限度的发展。
这种教学模式改变了学生被动听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。
自学检测。
在学生充分的自学后,教师要根据课标要求,用基础知识组题检测,观察了解学生的自学成果。
在这一环节组题时教师可以出一些基础性的题目,而这些题则是既能体现教材实际,有能力求反映学科大纲和教材的要求,同时也要注意学生原有基础和发展水平,其目的不在于检测分数的高低,而是能更清楚地了解到学生掌握知识的情况,以便能够做到有的放矢。
检测可以采用口试、笔试、讲练及小组评议等方法,题型可以活泼多样,题量不宜过大。
二十四字教学模式真正做到了让学生学的轻松、老师教的轻松,从而使课堂效率大大提升。
在今后的教学过程中我将细细体会这种模式的内涵,将之更好地应用到教学之中,力争让这种教育新风惠及我的每一个学生。
24字教学法心得体会
学习24字教学法心得体会最近我学习了张老师主编的《24字教学模式操作手册》感受颇多。
“24字教学模式”不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好的实现教学目标；而且能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力；并能很好的与实践相结合，不断深化课堂教学改革；还课堂给学生，还激情给教师。
而且更重要的是，在于教育者开始将目光由关注成绩转向关注人，关注学生的情感，关注学生的个体发展；发展其能力，培养其思维，传授其技能。
就像张四保主任说的，优秀的教师就是把课堂上的每一分钟都还给学生，这不仅是24字教学模式的精华，也是新课改遵循的主旨。
一、教师真正把课堂还给了学生，学生成为了课堂的主人。
“温故互查”就是二人小组合作，相互检查上节课学过的知识。
“设问导读”就是教师将要学的新知设计成问题，让学生带着问题去阅读、去感悟。
“自我检测”就是教师有意设计几道容易题让学生自主完成。
“巩固训练”是由四人中组通过讨论探究，最后得出结论。
“拓展延伸”编排了一些有难度的题目，是知识得以升华，学以致用。
每个环节所有学生都积极参与，有的校对答案，有的交流方法，有的帮助后进生，真正做到“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。
二.教师定位准确，不会越俎代庖，真正起到了引导者的作用。
在课堂中学生积极探究，学生的思维一直处于动态之中，教师巡查指导、讲解。
并适时创设情境，激发兴趣，指导学生认真阅读，多次感悟，且巧妙设计问题，让学生独立思考，通过合作交流解决问题。
教师引领课堂展示，充分调动学生参与的积极性，让学生敢于说、勇于说、乐于说，让学生有所思、有所悟、有所得。
采用了一种高效学习、主动探究、合作交流的教学模式。
教师适时给予评价，评价语言很朴实、无华，对就对，错就错，让课堂回归常态，让课堂流露真情。
他们的课堂是情智共生的课堂，以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。
真正做到了“师生互相沟通，互相理解，互相信任”。
24字教学模式心得体会
学习《24字教学模式》的心得体会——李玉红上个月学校组织我们观看了太谷县教研室张四保主任所作的“做智慧型教师，创建高效课堂”的课改报告，听过后受益匪浅，触动很大。
以前上课是混日子，现在才觉得是在过日子。
看了《24字教学模式》操作手册之后，原来老师也可以这样当，这样教，教得轻松，教得幸福。
教学是教师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同发展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。
本是双边活动变成了单边活动。
新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；教师在教学中主角转向平等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。
新课程的核心理念——为了每一个学生的发展。
因此，新课程要求教师在提高素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们教师的教学行为产生相应的变化。
1. 在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。
为了每一位学生的发展——核心理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重这些学生，如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己意见不一致的学生，同时要不伤害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们教师要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的成绩进步，赞赏他们的善意，赞赏他们对教材的质疑和对自己的超越。
学习“24字课堂教学模式”心得体会
学习张四保“24字课堂教学模式”心得体会开学初，我县教育局组织全县中小学部分教师聆听了山西省太谷县教研室主任张四保主任深情并茂的课改讲座。
使我感触颇深。
使我深刻的理解了现代教师应具备的道德情操。
高效课堂怎样培养学生多方面的能力呢？什么样的课堂才能算是高效呢？我认为有以下几方面：一、师生关系和师生角色的彻底转变。
课堂上要以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究，共同发展的新型师生关系。
在高效课堂中，教师到底是干什么的。
教师要定位好自己的角色，起到点燃、唤醒、激励学生的作用，做一个“挖池塘”的人，为学生的学习提供条件，提供学习场所的人，把学生带入学习的环境，大胆的放手让学生体验学习的快乐，让他们不再害怕课堂，不再感觉课堂40分钟的漫长，做到真正的减负。
二、教学环节，环环相扣预习--展示--反馈三个环节，环环相扣，缺一不可，各有功能：预习能培养自学能力，是展示的前提，我们要做到预习不扎实的课不上。
展示是拓展提升的最佳时机，展示还能让学生获得成功的快乐，激发学生兴趣，提高学生学习的主动性。
当然，点拨环节也是必不可少的，但是，当发现学生都不能说出来时再点拨，这时效果才是最好的。
反馈是保证效果全面落实的最好措施。
认真的研究预习、展示和反馈的组织方法和技巧，这是课堂改革的当务之急。
特别是学生的展示环节，不要怕出错，只有出错，才会有总结经验的机会，使我们的课堂逐步走向高效，走向成功。
另外，教师要预知展示可能出现的各种错误，提前预防，可在学生在预习时提示，要让学生在课堂上把自己预习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示，老师要对学生进行必要的课前指导。
要告诉学生怎么展示，展示什么内容。
三、充分利用小组的作用，学生的全员参与1、学生在课堂上要积极参与。
在高效课堂的教学中，必须做到让每个学生都全身心的全程参与，即参与自学，参与展示，参与讨论。
学生发表自己的见解、谈自己的看法，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，整个过程，生生之间是互动的。
学习张四保24字教学模式的体会
学习张四保24字教学模式的体会反思自己去年在管理与教学上的经验与教训，明确了今年教学与管理上的目标与方向。
1、认真抓好学习小组的组建。
“平行分组，互助竞争”一直就是我校近几年来的传统做法，所以对分组合作学习，自己并不陌生，在今后教学中只要继续沿用即可。
但对大、小组长的任用，自己倒是需要改进。
过去，在分组后，小组长的产生我是让小组内自主产生，这种做法一方面倒是民主了，但小组长可能是成绩不很好的学生，由他（她）们去执行管理组员还行，但要课堂上组织小组活动或检查组员活动的结果，往往是有心无力。
在今年中，我决定采用张主任的作法，采用小组长任命法，让成绩好的学生来担任组长。
至于小组长的座位安排，在去年的太谷学习经验报告会上，自己就学会了，确实是人性化的安排。
2、继续加大捆绑式小组评价制度，并将它扩大化、长期化，评价方式力求多样化。
3、少批评学生的缺点与错误，少批评大众共同出现的错误，多树典型，多从正面引导。
认真利用班会时间去进行思想教育与行为习惯的养成。
今年努力将每次班会都设计成一系列主题班会课，每次一个主题，将要贯彻执行的教学方法与行为习惯的养成教育渗透到具体的班会课中，用榜样的力量去感化人、影响人，用正面引导去化解矛盾，将学生的问题处理于萌芽状态。
努力不当学生问题出现后的“消防员”，要当“舰长”，发挥指挥、引控的作用。
将原来每周的小组评价总结与公示工作放到课外由对应班委处理，一方面节省时间，另一方面加强班委的威信。
4、做好班干部与小组长有培训工作，放手让他们来指挥，学会借力。
5、将特色卡的发放与奖励制度坚持下去，同时坚持将班级文化建设搞下去，搞好。
用健康、传统的文化去丰富学生生活，既可以培养情趣与增强是非观念，又可消除厌学情绪。
6、教会学生合理利用网络，学会在网络上找资源、找老师，学会巧借力。
消除学生一方面视网络如畏途，不敢公开使用，另一方面，又不知道网络上有什么好的资源可用，结果网络的使用仅限于玩游戏、听歌与聊天。
山西太谷县教研室张四保主任所作的体会
心得体会
上周日我们有幸聆听了山西太谷县教研室张四保主任所作的“做智慧型教师，创建高效课堂”的课改报告。
听过后受益匪浅，觉得人家说得很有道理。
张四保主任介绍了太谷县课改的成功经验，并分享了很多教育案例和感悟。
他提出的24字教学模式-----阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸，给我留下了很深的印象。
会后想了想，觉得真如专家所讲，听明白，看明白，貌似学会了，但真要是做明白还有很长很长的路要走。
下面是我的一些学习体会：
1.学生是祖国的花朵，是未来的希望。
纵观现在的教育现状，减负喊了十几年学生依然背负着沉重的学业负担。
这从学生越来越普遍的近视眼就能看出来。
从近处来说，我们学校的音体美的课程对于学生来说就是好课，就是最受他们欢迎的课，或许应了那句老话“物以稀为贵”，越是少的东西越容易引人珍惜。
没有学习和发挥自身特长的空间，每天基本上都是语文，数学，英语连轴转，学生的心里会快乐吗？学习的兴趣会持续提高吗？从长远来看，学生自身也得不到全面的发展，高分低能的人才也不受社会欢迎。
课程的开设都是专家研究通过的，必然有它们存在的价值。
开齐开全课程才能保证学生的全面发展。
2. 教学要出成绩，排名要靠前，但这些荣誉不能以透支老师和学生的健康为代价。
作为我们教师自己也要讲究效率和方法，把自己和学生从压抑的学习状态中解救出来，让学生感到快乐，教师感到幸福，真的是很有必要去实现的目标。
课改就是真正把课堂还给学生，让学生做主角，教师转变角色，由传授型教师到服务型教师，推动学生去积极思考，体现“知识是学会的，不是教会的”理念。
学习张四宝主任讲座心得体1
学习张四宝主任讲座心得体会平鲁区实验小学冯顺聆听了太谷县教育局教研室张四保主任的24字课堂教学改革专题讲座。
在讲座中，张四保主任重点讲了做智慧型教师的重要性和怎么利用24字课堂教学模式构建高效课堂的新理念。
反复琢磨写下本人的心得体会：作为老师，要有不断的进取精神。
书本是更新知识的重要载体。
教师的知识大多是几十年前由老师传授的，而今面临知识爆炸，学习知识、更新知识的最好老师是“书本”。
教师要多读一些自己专业、学科知识的书，只有这样才能了解本学科知识发展现状，了解各方面有益信息，丰富自己的头脑，才能在课堂上有底气地与学生交流对话，在对话中提升自我，在互动中达到教与学的和谐，教师的这桶水才能变成一泉活水。
如果整日埋头抄写几年前的老教案，只能造成头脑僵化，试想这样的教师能不“穿新鞋走老路”那才是怪事呢！所以：要给学生一碗水，教师应有一桶水的思想。
这一眼源源不断的泉水，必将成为教学改革的动力。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，正是我们当代教师所应追求的。
作为班主任，要注重培养学生良好的品质。
为此，我准备做到：（1）把时间和空间还给学生。
学生发展的独特性和差异性要求我们，把时空还给学生，让学生做出抉择，按适合自己的方式自主学习，教师当好学生学习的帮助者和引领者，以确保学生选择合理发展自我的方向。
（2）让学生充分了解自我，相信自己。
学生只有了解自己的学习实际状况才能改善自己的学习方法；也只有相信自己——我行，我一定行！才有可能获得学习的成功。
（3）让学生学会展现自己，欣赏自己。
作为教师要提供多种机会让学生张扬个性，展现能力，并让学生在展现自我的过程中学会欣赏自己。
（4）在尊重与信任、乐观与宽容基础上开展教学。
教师会用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态接纳学生，负责任的行为对待学生，让每一位学生都能成为成功者。
总之，这次学习我收获的不单单是名师们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。
我会抓住这次机遇，在今后的工作中，努力实践，在教学岗位上积极进取，力争成为一名新时期的优秀教师。
学习“张四保二十四字教学模式”心得体会
学习“张四保24字教学模式教学"心得体会太谷县张四保老师的“24字教学模式"--阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸，以及“五式教研”—-备课集智式、讲课互动式、听课分角色、评课问题式、说课感悟式，给我耳目一新的感觉。
其中“24字教学模式"在课堂中的运用使我深受启发。
一、课堂教学的二十四字模式体现出了一种思想-——学生为主体这二十四字模式,体现出了课堂教学要以学生为主体的一种思想。
阅读感悟，自学检测，是学生自己去阅读,学生自己去检测.合作交流，是学生之间的合作、学生之间的交流。
展示点拨,学生是全方位的展示,教师是在疑点处的点拨。
分层训练，拓张延伸面对的是学生。
所以,它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的真参与，真思考.二、课堂教学的二十四字模式强化了一种意识--—问题意识阅读感悟，自学检测，强调的是学生不带问题不读书，问题是引领上课的一种基本模式。
试想，如果课堂没有了问题引领，就没有了课堂教学，有问题,能让学生激情饱满；有问题，能使学生进入思考状态；有问题,能引发学生争议;有问题，能展示学生的智慧。
我们也知道：发明千千万万，始于一问。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要研究真问题，要培养学生的问题意识。
三、课堂教学的二十四字模式渗透了一种理念——-以人为本合作交流,分层训练,拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。
合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助……分层训练，拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。
四、课堂教学的二十四字模式倡导了一种精神-——吃苦精神因为二十四字模式体现的是学生的真参与，真思考，信息时代的学生知识面是非常广泛的,这对教师要求更高。
为此,我们在备课中，就必须要扩大内存,深钻教材，预设学生课堂上出现的各种情况，储备上课涉及到的方方面面的知识.真可谓一多一少，教师备课时间多，课后辅导时间少。
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学习“张四保24字教学模式教学”心得体会
太谷县张四保老师的“24字教学模式”——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸，以及“五式教研”——备课集智式、讲课互动式、听课分角色、评课问题式、说课感悟式，给我耳目一新的感觉。
其中“24字教学模式”在课堂中的运用使我深受启发。
一、课堂教学的二十四字模式体现出了一种思想---学生为主体
这二十四字模式，体现出了课堂教学要以学生为主体的一种思想。
阅读感悟，自学检测，是学生自己去阅读，学生自己去检测。
合作交流，是学生之间的合作、学生之间的交流。
展示点拨，学生是全方位的展示，教师是在疑点处的点拨。
分层训练，拓张延伸面对的是学生。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的真参与，真思考。
二、课堂教学的二十四字模式强化了一种意识---问题意识
阅读感悟，自学检测，强调的是学生不带问题不读书，问题是引领上课的一种基本模式。
试想，如果课堂没有了问题引领，就没有了课堂教学，有问题，能让学生激情饱满；有问题，能使学生进入思考状态; 有问题,能引发学生争议；有问题，能展示学生的智慧。
我们也知道：发明千千万万，始于一问。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要研究真问题，要培养学生的问题意识。
三、课堂教学的二十四字模式渗透了一种理念---以人为本
合作交流，分层训练，拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。
合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助……
分层训练，拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。
四、课堂教学的二十四字模式倡导了一种精神---吃苦精神
因为二十四字模式体现的是学生的真参与，真思考，信息时代的学生知识面是非常广泛的，这对教师要求更高。
为此，我们在备课中，就必须要扩大内存，深钻教材，预设学生课堂上出现的各种情况，储备上课涉及到的方方面面的知识。
真可谓一多一少，教师备课时间多，课后辅导时间少。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要有效，就必须有吃苦耐劳精神。
教学有各种模式，教学无固定模式，教学模式的好坏贵在适合自己所代的学科，适合自己所教的年级，适合自己所教的学生，适合自己所教的内容。
我们要用二十四字模式折射出来的精髓指导我们的小学数学课堂教学,设计适合自己的教学模式。
因为只有这样，教师才能驾驭课堂。
新型的课堂模式，不是老师没事干，而是对老师的要求更高了，要我们的老师成为智慧型的老师，也就是成为爱学习、爱思考、爱创新、会管理的老师。