历史人教版选修4教案：第六单元第五课20世纪的科学伟人爱因斯坦 Word版含答案
人教高中历史选修四第六单元第五课伟大的科学家爱因斯坦教学讲课文档
第八页，共19页。
思考 造就了科学巨匠de 优秀品质
有次一个美国记者问爱因斯坦关于他成
功的秘诀。他回答：“早在1901年，我还 是二十二岁的青年时，我已经发现了成 功的公式，我可以把这公式秘密告诉你 那就是：A＝X＋Y＋Z，A是成功，X是努 力工作，Y是懂得休息，Z是少说废话，这
宇宙学、
统一场论
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爱因斯坦相对论的提出是不是完全否 定了牛顿的经典力学呢？
领域 成果
代表
经典物理学
宏观、低速 经典力学
牛顿
现代物理学
微观、高速 相对论、量子力学 （两大支柱）
爱因斯坦、普朗克
相对论是对经典力学的补充和发展
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导引体验：爱因斯坦的科学成就
科学成就 提出标志 原理
1933年，爱因斯坦在为英国一刊物撰稿时写 道：“科学是一种强有力的工具，如何使用它， 它是给人赐福还是给人降祸，则取决于人本身， 而不是取决于工具。刀子对人生活是有用的，但 是它能够用来杀人。……我们的惟一希望在于，拒
绝任何有助于战争准备或战争意图的行为。
第十一页，共19页。
一战期间：爱因斯坦在一份仅有4人
光量子假说，解决了经典物理学无法解释的光电效应问题， 推动了量子力学的发展。
社会活动家
为人类和平进步 而斗争
社会责任感，历史使命感，无私奉献精神
第十四页，共19页。
【如何评价爱因斯】
作为一个物理学家，他近乎单枪匹马 地完成了狭义相对论和广义相对论,同时又 与普朗克、玻尔共同奠定了量子力学的基 础。推动传统物理学到现代物理学的转变 。
第5课20世纪的科学伟人爱因斯坦教案(人教版选修4)
第5课20世纪的科学伟人爱因斯坦教案（人教版选修4）一、教学目标二、教材分析与教学建议1．知识结构2．教材分析与建议重点爱因斯坦及其主要科学成就和科学精神难点相对论的提出及影响教材内容分析与建议本课教材主要从三个大的方面，分不同的主题向学生介绍了爱因斯坦的主要成就和科学精神：爱因斯坦是现代物理学的开创者和奠基人。
1879年3月14日他生于德国的乌尔姆，1955年4月18日卒于美国的普林斯顿。
爱因斯坦1900年毕业于瑞士苏黎世联邦工业大学，毕业后即失业。
后在瑞士联邦专利局找到工作。
1905年获苏黎世大学博士学位。
1909年任苏黎世大学理论物理学副教授，1911年任布拉格大学教授，两年后任德国威廉皇家物理研究所所长、柏林大学教授，当选为普鲁士科学院院士。
1932年受希特勒迫害离开德国，1933年10月定居美国。
爱因斯坦在物理学的许多领域都有贡献，比如研究毛细现象、阐明布朗运动、建立狭义相对论并推广为广义相对论、提出光的量子概念，并以量子理论完满地解释光电效应、辐射过程、固体比热，发展了量子统计。
他于1921年获诺贝尔物理学奖。
本课引言概要介绍了爱因斯坦的突出贡献。
建议教师首先引导学生阅读引文内容，然后向学生提问。
今年（2005年）是爱因斯坦发表相对论多少周年？2005年是爱因斯坦发表狭义相对论，光电效应，布朗运动三篇传世佳作一百周年。
全世界为之进行了隆重纪念，那么人们崇拜爱因斯坦是崇拜他的名望地位，还是崇拜他的智慧对人类的贡献？爱因斯坦又是怎样从凡人到成为科学巨人的呢？……在学生回答的基础上，教师引导学生进入本课学习。
第一目“提出狭义相对论”教材以爱因斯坦的生平为线索，讲述了其卓越的思维品质和勇于创新、孜孜不倦的科学精神，狭义相对论的提出对世界科学发展的巨大影响。
（1）成名前的爱因斯坦狭义相对论发表初始，科技界的名人们多半还以惊愕不解和迷茫的眼光看待这位初出茅庐的青年。
的确，当时的爱因斯坦不过是一位名不见经传的小人物，但他却呼应了一代宗师普朗克黑体辐射中的量子论，普朗克也发现了爱因斯坦，于是成就了科学史上的一代宗师，使人类进入了原子能时代和光电时代。
《第5课 20世纪的科学伟人爱因斯坦》教学设计
人教版高中历史选修四第六单元第五课课题：《感悟爱因斯坦体会成功奥秘》教学设计一、设计思想本课教学的基本理念是以立德树人为根本任务，培养和提高学生的历史学科核心素养为目标，使学生通过学习逐步形成具有历史学科特征的关键能力、必备品格与价值观念。
在教学环节设计上，以学生为主体，通过史料教学等方式，力求将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力和创新精神，并促进时空观、家国情怀等核心素养的落实。
二、教学目标【知识与能力】了解爱因斯坦的成长过程，简述他的主要科学成就：提出狭义相对论、广义相对论、光量子假说等。
简述爱因斯坦在两次世界大战中为和平进步而斗争的史实。
认识爱因斯坦对科学和社会发展的巨大作用。
【过程与方法】运用探究性学习的理念，采用师生合作、生生合作、学生自学等手段，通过对爱因斯坦生平事迹的了解，认识爱因斯坦的主要科学成就及其对社会的的责任感。
【情感态度与价值观】感受爱因斯坦脚踏实地进行科学研究和勇于科学创新的精神，认识科学创新是人类不断进步的源泉。
感悟爱因斯坦维护和平的努力和品质。
认识科学是为人类的和平进步服务的一种手段。
三、教学重点爱因斯坦的科学精神及其维护和平的努力和品质四、教学难点相对论的提出及其影响五、教学策略史料教学、合作探究、自主阅读归纳等六、教学过程导入新课：师：每个人一生之中会经历很多不同的阶段，每个人在每个阶段的状态也是不一样的。
同学们现在大概是16岁、17岁花样年华，你们正在为自己的美好未来而努力学习，请大家设想一下，10年后的自己是可能怎样的状态呢？学生活动：畅谈10年后的自己。
师：一百个人就有一百种人生，我们今天这堂课要了解的主人公爱因斯坦在大概26岁的时候已经在科研方面取得非凡的成就了，今天，让我们一起感悟爱因斯坦，体会成功奥秘。
（多媒体展示课题：感悟爱因斯坦体会成功奥秘）（设计意图：师生互动，紧密联系学生现实生活，激发学生的学习兴趣和积极性，迅速切入主题。
人教版高中历史选修四第六单元5《20世纪的科学伟人爱因斯坦》教学设计(共1课时)
-开展科普讲座，邀请相关领域的专家或学者，让学生深入了解爱因斯坦的科学贡献。
5.教学过程中，注重情感态度与价值观的培养，将爱因斯坦的崇高精神融入课堂教学。
-通过讲述爱因斯坦的人生经历，引导学生学习他追求真理、勇于探索的精神。
-强调团队合作的重要性，培养学生团结互助、共同进步的价值观。
2.理解科学发展的曲折性，认识到科学进步需要不断地质疑、创新和突破。
3.培养学生的合作意识，学会在团队中发挥个人优势，共同解决问题。
4.增强学生的民族自豪感，认识到我国科学家在世界上也具有重要地位，激发为人生观、价值观，认识到科学家对人类社会的贡献，培养为人类进步贡献自己的价值观。
3.组织课堂讨论，让学生针对爱因斯坦的科学成就及其对现代科学的影响展开思考，培养学生的思辨能力。
4.设计探究性问题，引导学生通过查阅资料、讨论交流等途径，深入探究爱因斯坦的科学思想。
5.通过课堂小结，帮助学生梳理所学知识，形成知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.崇尚科学精神，尊重科学家，树立追求真理、勇于探索的信念。
-谈谈自己对爱因斯坦科学精神的感悟和启示。
2.设计一道与相对论或量子力学相关的思考题，要求学生运用所学知识进行分析和解答。例如：
-请结合相对论，分析时间与空间的关系，并举例说明；
-请简述量子力学的基本原理，并阐述其对现代物理学发展的影响。
3.查阅资料，了解一位我国科学家在物理学领域的贡献，准备在下节课进行分享。要求如下：
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，引导他们深入探究爱因斯坦的科学成就，培养他们的科学精神和价值观。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，使他们在学习过程中相互促进，共同提高。
历史学案人教版选修4 第6单元 第5课 20世纪的科学伟人爱因斯坦
第5课20世纪的科学伟人爱因斯坦[目标导航] 1.了解爱因斯坦早年的成长历程，分析其在科学方面能够取得科技成就的原因。
2.了解爱因斯坦相对论的基本内容，分析相对论与牛顿经典力学之间的关系。
3.概括爱因斯坦为争取和平而进行的重要活动，认识其在维护世界和平方面做出的重要贡献。
一、提出狭义相对论1．成长历程(1)出身：1879年，出生于德国南部小城乌尔姆的一个犹太血统家庭。
(2)童年：善于思考，对自然界的现象总爱寻根问底。
(3)中学：被赶出校门，坚持自学。
(4)大学：进入瑞士苏黎世联邦工业大学师范系，主修数学和物理。
迷上了物理学，为以后从事理论物理学研究打下了基础。
2．提出狭义相对论(1)提出：1905年6月，发表了《论物体的电动力学》，标志着狭义相对论的提出。
(2)内容：相对性原理和光速不变原理。
(3)意义：改变了牛顿力学的时空观念，揭露了物质和能量的相当性，为原子能的利用奠定了理论基础，是近代物理学领域的一次伟大革命。
[思维点拨]爱因斯坦创立的狭义相对论和广义相对论，是人类认识自然过程中的一次质的飞跃，标志着物理学的重大突破，是在科学发展的道路上矗立起的一座新的里程碑，成为现今原子能科学、宇宙航行等科学的理论基础。
[图解图示]爱因斯坦的相对论实际上是对牛顿经典力学的继承与发展，其关系用图示表示如下：二、推动量子力学的发展1．广义相对论(1)标志：1916年发表论文《广义相对论的基础》。
(2)内容①等效原理，即在一个加速运动的系统里，物体会自动改变运动状态，而改变这种运动状态的力，就是惯性力。
②广义相对性，即在加速运动系统里的惯性力，可以运用到时空中的各种物体运动上。
(3)意义：改变了人们对宇宙的认识，在广义相对论的指引下，天体和宇宙演化的观测研究及理论探讨前所未有地蓬勃开展起来。
2．推动量子力学发展(1)1905年提出光量子假说，解决经典物理学无法解释的光电效应问题。
(2)1921年因光电效应研究而获得诺贝尔物理学奖，他的研究推动了量子力学的发展。
人教版选修4 第六单元第5课 20世纪的科学伟人爱因斯坦教学课件共29张PPT(共29张PPT)
影响
狭义相对论
1905 《论动体的电动
力学》 ：相对性、光速
不变原理
近代物理学领域的一 次伟大革命
广义相对论
光电效应理 论
双生子宇航难题
（1）
（3）
（2） （4）
理想之一：“真”—为人类科学事业而奋斗
成就
内容
影响
狭义相对论 广义相对论
1905 《论动体的电动
力学》 ：相对性、光 速不变原理
近代物理学领域的一 次伟大革命
问一问：你的人生理想是什么
照亮我的道路，并且不断地给我新
的勇气去愉快地正视生活的理想，是真
、善和美。
——爱因斯坦
真
爱因斯坦向电视观众介绍核 武器对人类的巨大危害。
善
美
理想之一：“真”—为人类科学事业而奋斗
统一场论
实践印证
广义相对论
狭义相对论
光电效应
理想之一：“真”—为人类科学事业而奋斗
成就
内容
美元就够了。
及全世界都感谢他的教诲。
大
学
瑞士苏黎世联邦工业大学，主修数 学和物理，如饥似渴，打下基础
“不是我聪明，只是我和问题周 旋得比较久。”
“智慧并不产生于学历，而是来自对 于知识终身不懈的追求。
“成功＝努力工作＋懂得休息＋
少说废话。”
我很清楚，我本人没有特殊的天才。好奇心、 专心一致和顽强的耐心，结合自我批评的精神， 这些给我带来了我的概念。
1916《广义相对论的 基础》：等效原理、 广义相对性
促进了人们对宇宙的
认识及观测研究和理 论探讨
光电效应理 论
• 1919年5月，英 国派出了两支远征 队分赴非洲和南美 两地观察日全食， 经过认真的研究得
历史选修4人教新课标第5课20世纪的科学伟人爱因斯坦教案
第5课 20世纪的科学伟人爱因斯坦【课程标准解读】[课标要求] 了解爱因斯坦成长历程及主要科学成就，认识他在社会发展中的作用。
[课标解读] 基本目标是掌握爱因斯坦的主要科学成就和为人类和平进步所做的贡献。
能力目标是正确看待科学与和平的关系，以及爱因斯坦的伟大人格。
考查的重点是其科学贡献和维护和平推动进步的努力，往往与牛顿的科学成就相联系命题。
【情境激趣诱思】相对论的例子一卷录音带，如果在地面上播放需要一个小时；在快速飞行的宇宙飞船里播放，宇宙飞船里的人测定也是一个小时。
但是由地面上的人员，来测定在宇宙飞船中播放的时间呢？根据牛顿的理论，因为时间是绝对的，所以也是一小时；但是爱因斯坦的理论则认为应该是一个多小时，因为时间是相对的，在不同速度下测量时间，长度是不一样的。
【诱思探究】你能理解爱因斯坦的这一理论吗？【教材内容详解】一、提出狭义相对论1．成名前的爱因斯坦（1）儿时善于思考和寻根问底。
（2）上学后的探究精神不受老师喜欢，被赶出学校后坚持自学。
（3）进入瑞士苏黎世联邦工业大学师范系，主修数学和物理。
他利用一切时间学习各种知识，渐渐迷上物理学，如饥似渴地攻读大师们的著作，打下了从事物理学研究的坚实基础。
2．狭义相对论的提出（1）提出：1905年，《论物体的电动力学》发表，标志着狭义相对论的提出。
（2）基本原理：相对性；光速不变。
（3）意义：改变了牛顿力学的时空观念，揭露了物质和能量的相当性，为原子能的利用奠定了理论基础，是近代物理学领域的一次伟大革命。
狭义相对论产生的背景：在经典力学体系中，时间和空间的量度是绝对不变的。
随着生产实践，特别是科学实验的发展，却出现了一些由“绝对时空观”解释不了的实验事实。
新的发现与古典理论发生了矛盾，迫使人们重新考虑、大胆怀疑绝对时空观的正确性。
新的实验表明，牛顿力学的致命弱点，就是把时空和物质运动割裂开来，忽视了它们之间的内在联系，因而当物体运动接近光速时，牛顿理论的终极真理性被否定了。
高中历史第六单元第5课20世纪的科学巨人爱因斯坦教案
河北省华北油田三中高中历史人教版选修四第六单元第5课教案课程目标：了解牛顿、爱因斯坦等人成长历程及主要科学成绩，熟悉他们在社会发展中的作用。
教学目标：（一）知识与能力简述爱因斯坦的主要科学成绩；了解他的成长历程，感受他对科学的创新精神，理解爱因斯坦的科学成绩对科学和人类社会发展的庞大贡献；培育学生阅读材料能力，学会运用历史唯物主义大体观点，熟悉爱因斯坦取得成功的原因。
（二）进程与方式一、整合教材资源、引导学生选择，提供情境材料来体验感知历史、理解历史，主动参与合作交流的历史学习进程。
二、引导学生运用探讨性学习方式，采用合作教学的手腕通过对爱因斯坦生平事迹的了解，熟悉他的主要科学成绩及其对社会的责任感。
（三）情感、态度、价值观通过本课学习，使学生熟悉科学创新精神是人类不断进步的源泉，使学生知道科技的力量，和爱因斯坦的科学精神，感受伟大科学家的优秀品质，从而树立对社会历史使命感和责任感。
重点：了解爱因斯坦的成长历程，简述他的主要科学成绩，感受他脚踏实地地进行科学研究和勇于科学创新精神。
难点：熟悉爱因斯坦对科学和社会发展的庞大推动作用，感受其成长的人生启迪。
教学进程：“全世界科学家一致公认:他的天才思想带来了一系列令人炫目的技术革新，100年间的转变超过了过去2000年的总和。
计算机、人造卫星、通信技术、激光、电视和原子能，无一不与他所揭露的理论有关。
”——李政道毫不夸张地说，按照爱因斯坦创建的科学理论而衍生出的发明创造，几乎涵盖了现代文明的每一个角落。
电脑游戏、公共汽车、数码照相机……咱们衣食住行的每一个细节都闪现着爱因斯坦的影子。
一、提出狭义相对论一、童年时期：1879年，爱因斯坦诞生于德国南部小城乌尔姆的一个犹太血统家庭中。
儿时的他很少发言，却十分擅长思考，对自然界的许多现象，总要寻根究底地问一问原因。
爱因斯坦5岁时，有一次，父亲给他拿来了一只罗盘针玩。
他发现，无论盘子如何转，其中的那根小红针老是指向北方，这是为何？他的叔叔做了解答，但他又提出了新的问题什么是磁力，又是如何吸引罗盘针的？在某次吃晚餐的时候，爱因斯坦打破了沉默，他说“这汤太烫了。
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第五课20世纪的科学伟人爱因斯坦
[教材分析]
本课教材以爱因斯坦生平为线索，介绍了他的主要科学成就即：提出狭义相对论、广义相对论、光量子假说等及爱因斯坦脚踏实地进行科学研究和勇于创新精神和他为世界和平而斗争为世界和平事业做出了贡献。
“中外历史人物评论”“模块特点”，侧重于历史人物的教学；本课通过对爱因斯坦的学习，了解爱因斯坦所处的历史环境，文化传统及历史发展趋势。
[教学指导意见]
（一）知识与能力
简述爱因斯坦的主要科学成就；了解他的成长历程，感受他对科学的创新精神，理解爱因斯坦的科学成就对科学和人类社会发展的巨大贡献；培养学生阅读材料能力，学会运用历史唯物主义基本观点，认识爱因斯坦取得成功的原因。
（二）过程与方法
1、整合教材资源引导学生选择，提供情境材料来体验感知历史、理解历史，主动参与合作交流的历史学习过程。
2、引导学生运用探究性学习方法，采用合作教学的手段通过对爱因斯坦生平事迹的了解，认识他的主要科学成就及其对社会的责任感。
（三）情感态度价值观
通过本课学习，使学生认识科学创新精神是人类不断进步的源泉，使学生懂得科技的力量，以及爱因斯坦的科学精神，感受伟大科学家的优秀品质，从而树立对社会历史使命感和责任感。
[重点、难点]
重点：了解爱因斯坦的成长历程，简述他的主要科学成就，感受他脚踏实地地进行科学研究和勇于科学创新精神。
难点：认识爱因斯坦对科学和社会发展的巨大推动作用，感受其成长的人生启迪。
[教学理念与方法]
1、“历史是人创造的，人是历史的灵魂”关注人侧重于历史人物的教学，结合科学家的事迹，体现科学创新精神及崇高的人生品格。
2、紧扣课标补充、提供学习材料，引导学生积极主动地参与学习，体验学习过程的快乐；设计探究问题，加强合作交流。
3、“以中外历史人物评说”模块为背景，引导学生注重对整个模块的整体把握。
[教学过程]
师：展示“世界物理年”指出联合国大会将2005年确定为“国际物理年”这是联合国首次为一个学科确定的全球规模的纪念活动，为什么2005年被定为世界物理年而隆重纪念？生：2005年是爱因斯坦逝世50周年，同时也是他提出狭义相对论100周年。
师：爱因斯坦，这位在许多国度千年人物（1001－2000年）评选中都居榜首的俊杰，绝不仅仅是因为物理学上的成就，他既是伟大的科学家，现代物理学的开创者和奠基人，更是杰出的思想家，导入主题“20世纪的科学伟人爱因斯坦”。
一、爱因斯坦的主要科学成就
引导学生阅读课本并结合必修专题七《近代物理学的奠基人和革命者》师生共同解决下列问题：
师：设问爱因斯坦为什么被视为20世纪最伟大的科学家？
生：提出狭义相对论、广义相对论、光量子假说等。
在学生回答之基础上补充说明。
以牛顿力学的代表的经典物理学无法解释19世纪末以来的物理学新发现。
如：微观世界、原子、宇宙放射线、高速光学元素的放射性、电子运动、黑体辐射、光电效应等，看来经典物理学的绝对时空观已经不合时宜，这种状况随着20世纪以来科学研究的不断深入而日益显现。
如神秘的“以太”一直不能被证明是存在的。
高速运动的微观粒子发生的现象非经典力学所能解释等。
物理学只有来一番彻底之革命，才能适应科学研究的形势，在这种背景下，相对论光量子论应运而生。
师：设问2什么是狭义相对论？有何重要意义？（在学生回答的基础上补充说明）
补充：1905年《论物体的电动力学》发表标志着狭义相对论诞生，拓展了物理光的研究空间和应用领域，从日常范围到宏观宇宙空间；开阔了人们的思维。
师：设问3：什么是广义相对论和光量子论假说提出有何意义？
在学生回答问题的基础上归纳陈述：1915年爱因斯坦又创立了广义相对论，进一步提示了时空结构（四维空间）同物质分布的关系，指出了物质间所存在的有引力，是由于物质的存在和分布使时间和空间的性质不均匀（即时空弯曲）而引起的，爱因斯坦还在宇宙，统一场论等物理学领域也取得了伟大的成就。
师：设问4爱因斯坦取得伟大的成就，他是天才吗？
（引导学生阅读课本及“历史纵横”罗盘针故事，感受科学家成长的历程），然后指出爱因斯坦取得伟大成就和他小时候的学习态度是分不开的。
师：展示下列材料：
材料（一）我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。
――爱因斯坦
智慧并不产生于学历，而是来自对于知识的终身不懈的追求。
――爱因斯坦
一个人只有以他全部的力量和精神致力于某一事业时，才能成为一个真正的大师，因此全力以赴才能精通――爱因斯坦
材料（二）有次一个美国记者问爱因斯坦关于他成功的秘诀。
他回答：“早在1901年，我还是二十二岁的青年时，我已经发现了成功的公式，我可以把这公式秘密告诉你那就是：A＝X＋Y＋Z，A是成功，X是努力工作，Y是懂得休息，E是少说废话，这公式对我有用，我想对许多人也是一样有用。
”
问：从以上材料中我们感受到了爱因斯坦哪些科学精神？对我们有何启示？
生：勤奋好学的求知态度，热爱科学，脚踏实地科学研究，对科学的不懈追求及正确的科学研究方法等。
对我们现在学习上应当要有正确的学习方法，应该勤学好问，好独立思考等。
过渡：爱因斯坦不仅是一位伟大的科学家，而且是一位具有正义感的社会活动家，时刻关心人类的进步和平、倡导和平、反对战争为人类和平等进步而斗争。
二、爱因斯坦的其它贡献――为人类和平进步而斗争
思考：爱因斯坦为人类和平进步事业做了哪些工作？
（要求学生结合爱因斯坦生活的时代背景）
在学生回答的基础上归纳：爱因斯坦生活的时代曾经历了人类历史上最为空前的两次世界大战，他没有因为埋头于科学研究而把自己置身于社会之外，而是一直关心着人类的文明和进步，并为之顽强勇敢地战斗。
师：指导学生阅读图片，爱因斯坦身后升起了蘑菇云，这幅图片经常出现在美国杂志封面上，爱因斯坦根据相对论的观点提出质能转换理论后，写信给美国总统，建议研制原子弹，开展了原子弹的研究和制造，当原子能广泛地应用于人类生活中时，这幅图成为一位伟大科学家对人类做出的重大贡献的标志。
从中我们能得到什么启发？
生：科技是第一生产力，科技推动着人类社会的发展。
师：1945年8月，美国用两颗原子弹轰炸了人口稠密的日本城市，这件事成为爱因斯坦终身遗憾。
综合上所述我们应当如何对待科学的发展？
生：科技能造福人类，推动生产力发展，但如果运用不当也能危害人类。
师：展示下列材料：
“只有献身于社会，才能找到那实际上是短暂而有风险的生命意义。
”
―－爱因斯坦“我每天上百次提醒自己，我的精神生活和物质生活，却依靠着别人的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我们领受了的和至今还在领受着的东西”――爱因斯坦“一个人价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么”
――爱因斯坦“安逸和幸福，对我来说从来不是目的。
我将这些伦理基础为猪倌的理想……”――爱因斯坦
从以上材料中我们能感受到爱因斯坦有哪些崇高的人生品格？
生：乐于奉献精神，对社会有崇高的责任感，忧他人之忧，乐他人之乐，淡泊名利，生活节俭，热爱生活，也挚爱人类等……
[课堂小结]看下列诗歌，让学生朗读：
我们全部都获益不浅，
及全世界都感谢他的教诲。
那专属于他个人的东西，
早已传遍广大人群。
他像行将陨灭的慧星，
光华四射，把无限的光芒同他的光芒永相连结。
师：1955年4月18日，爱因斯坦病逝于普林斯顿。
遗嘱执行者用歌德悼念席勒的诗结束了那朴素的葬礼。
爱因斯坦的伟大业绩和精神永远留给了人类。
课堂讨论活动：师：怎样才能培养出中华民族伟大复兴所需要的科学人才？（通过讨论学生可以从科学家们的科学精神和对社会的责任感等方面，只要言之有理即可）
[课后延伸]
组织学生阅读爱因斯坦的人物传记，可上网查找资料，以书面形式分小组讨论读后感。
[资源链接]
1、普通高中课程标准实验教科书人教版《历史选修四》。
2、普通高中课程标准实验教科书人教版《历史选修四》教师参考用书。
3、浙江省普通高中课程实验历史学科指导意见。
4、中学网站（）。
5、中外历史名人名言网站，中外历史名人故事网站。