关注常态课堂 聚焦有效教学
关注教学细节 让课堂教学更有效
关注教学细节让课堂教学更有效有效课堂的营造，除了需要我们老师教学观念的更新，更需要我们教学方式、手段、方法等具体教学行为的改变，更需要我们将内化的教学理念外化为常态的教学行为，通过课堂的每一个教学细节体现出来。
一、优质有效的课堂，不能忽视很多不为我们重视的细小环节。
优质高效的课堂，讲究每一个细节。
如，在上课预备铃声响起的时候，教学活动就已经启动了。
这时，如果我们的教师早早地来到教室做好上课的准备，带着微笑站立在讲台前，与孩子们一起等待正式上课的铃声。
这虽然是学校课堂教学管理的一个基本要求，但有的老师没有坚持做好，因为他们没有想到：这样身体力行，这样的示范作用能潜移默化地影响学生多方面的养成。
再如，如果教师能按时下课，即使有未进行完的教学环节，但考虑到学生４０分钟之后大脑的疲劳，以及下课铃声响过后注意力的转移，遇此状况就该即刻叫停，宁愿再找时间补上。
经常拖堂，必令学生徒生厌学情绪。
由此看来，教师要为课堂留有一些机动处置的时间，不至于到时手忙脚乱甚至拖堂。
二、精心预设细节，促进课堂互动。
关注细节来源于教师对文本的解读，来源于教师与文本先期对话的深度与广度。
为此，课前教师应先参透教材，并对学生的学情作充分地了解和分析，找到学生学习的切入点、兴奋点，教学生不知道的，让学生学该掌握的，利用学生生活的经验，以此来设计教学目标和具体的各个环节。
在具体的教学过程中，应该注意与学生对话的艺术，既能指导学生用完整通顺的语句表达自己的意思，又要激发学生学习的热情，使课堂互动呈现积极的状态，延长学生思维的长度。
三、敏锐捕捉细节，促进课堂生成。
尽管教师课前有充分的预备，但在与文本对话、师生思维碰撞的过程中，随时都会有出乎教师“预料”的信息生成。
如：教学课文《自己的花儿是给别人看的》，为了让学生确切地理解“人人为人，我为人人”这种境界时，老师不失时机地引导学生结合自己日常生活行为进行交流，学生畅所欲言，堂上气氛活跃；有的同学自豪地说，我能认真完成当天的值日任务，为大家带来优美、舒适的环境；有的同学说，我能捐出自己的零用钱为四川灾民献爱心；有的同学憧憬着，我要努力学好知识，将来为四川灾区重建美好家园做出贡献……不难看出，一个个天真活泼，幼稚的脸庞上充满着关爱，充满着智慧。
为真实、有效、精彩的课堂教学喝彩
为真实、有效、精彩的课堂教学喝彩【摘要】精彩的数学课堂的要素有很多，数学课堂上，我们教师要对学生正确解读与合理预设，把课堂还给学生，精心设计教学、以智慧包容的心态与学生进行平等的对话交流，合理而有效地生成，让每一个学生的数学思维成长发展。
【主题词】引人导入有效情境开放练习激励语言逼真效果5月20日我有幸参加2010年盐城市小学数学“关注常态课堂、聚焦有效教学”观摩研讨活动，学习了来自不同县区的十二节精彩的数学课。
这次观摩课是采用了同题赛课的方法，同一个课题在各个老师的不同理解和各自不同的精心设计下，每节课都焕发出了有效教学的光彩。
这些课朴实自然、扎实有效，在教师的精心预设中，学生彼此思维碰撞，有效地促进了学生精彩的生成，合理地进行数学建模，整堂课的设计可谓“简约而不简单”！真正体现了有效教学、教学有效的风采。
一、引人的导入，巧妙的铺垫俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂的导入对学生注意力的集中是很有好处的。
心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”（布鲁纳语），“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”（皮亚杰语）。
“万事贵乎始”，导入新课是课堂教学过程的第一个环节，巧妙的导入，有利于激发学生的兴趣，有利于师生之间的情感互动。
这十二节课老师都在导入新知上费了一番心思，效果也各不一样，如在《认识方程》这个课题中，东台市实验小学的冯丽华老师和射阳县解放路小学的尤翠秀老师都不约而同地采用了出示天平图，在让学生先自己说说对天平的了解，进而进行方程知识的学习，很直观。
亭湖区建军路小学的张玲老师则采用了猜谜语“一个小矮个，身上挑个担，如果挑不平，头歪肩不平。
”一下子激起了学生的兴趣，而盐都区第二实验小学的商林付老师则先采用一组复习题先复习数的比较大小引出“等式”的概念，再出示实物天平进入方程新知的学习，这样设计为学生的数学学习创设新旧知识的联接点与生长点，效果明显显著。
发挥学科指导小组作用 实现常态课有效教学
一
３ ． 有效性原则。主要包括 目标指 向的有效性 、 指导 工作 的有效性两方面 。学科指导小组 的 目标指 向常态 课 的有效教学 ， 必须研制常态课 的有效教学质量标准 ， 并 围绕这一标准 开展 活动 ；学科指导小组 的指 导工作 的有效性 表现在 不搞形 式 ， 不搞 花架子 ， 眼于发现问 着 题， 解决 问题 ， 着眼于课 堂有效性的提高 ４ 分类性原则 。常态课的有 效性标 准因课 型不同 ． 而有所不同 。新授课 、复 习课 、讲评课 、习题课 、实 验课 ……指导小组要根据不 同课 型的有 效性标准进行 有针对性 的分类指导 。 ５ ． 激励性原则。学科指导小组对常态课堂 的会诊 ， 不是一般意义上的挑刺 ， 而是一种 帮助 ， 一种指导者与
【 你说我说】
发挥学科指导小组作用 实现常态课有效教学
汤 国忠 ．
（ 江苏省武进东青实验学校 ， 江苏
武进
２ ３０ ） １ １０
摘要 ： 秉承“ 对常态课 予以足够的敬畏与尊重” 的理念 ， 我们积极探索“ 发挥 学科指导小组作用 ， 实现常 态课有 效教 学” 的管理之路 。学科糟 导小组着眼 日常课 堂的观察与研 究， 真诚地帮助各学科 的教师聚焦课 堂， 实践 着专业
2023年聚焦课堂教学的心得体会
2023年聚焦课堂教学的心得体会2023年聚焦课堂教学的心得体会19月14日，我有幸参加了x市高中物理学科基地教师培训：以聚焦课堂教学为题的专家报告会议，有少许心得与感触，如下。
首先是黄国雄老师的报告，黄国雄老师是教育部物理课程标准的研制核心组成员，国家高中物理教材副主编，市高中物理学科基地主持人，他的报告《打造学科高地，引领学科发展》，主要从学科基地的建设初衷，建设期望，建设历程，建设目标与具体实施情况来做的。
看到各种硬件：工作室，功能室，实验室，校园科技景观在各层领导的亲自关心下，实现的非常完美，我们全体物理教师心里非常激动。
黄国雄老师还介绍了他的资源共享观：“五个层次，一种境界””三化一式”更让那些教学资源相对缺少的地区物理教师心怀敬仰。
王沛清教授的报告《落实课改要求，提高高中物理课堂教学质量和效率》，从不同角度说明，如何改进课堂教学，如何提高教学效率。
重点说明学校发展，教育发展与教师自身发展的统一。
说明课堂的对象是人这一真理，要求课堂教学遵循人发展的规律，教育教学的规律。
体现教育公平的原则。
说明教学中，教师为主导作用，学生为主体作用。
整个报告，从新时代新教育的观点在审视教育。
黄恕伯教授的，说明课堂教学应该大道至简，正本清源。
从最基本的课堂目标，良性的课堂生态来说明课堂整体设计。
最后是何秦研究员《中学物理课程实施过程中的问题和对策》对于学生的学习状态，对于教师自己的要求，有所要求。
对于教学方法的三贴近，三精，三性深入进行了探讨。
总而言之，各位专家在更高的高度，指导了中学物理教学。
如同指路的路标，海上的灯塔，深夜远行的北极，永远能让我们心中敬仰向往，以身力行专家们的指导。
在物理教学的路上，一步一朝拜！2023年聚焦课堂教学的心得体会2什么是“有效教学”，“归根结底离不开有效地促进学生的全面发展，而学生的全面发展又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的”。
（钟启泉）那么该如何实施有助于学生成长的有效教学，我校以课题研究为抓手，聚焦课堂，研究课堂行为，开展一系列的校本研究，提高课堂教学效率，优化课堂生活质量，促进学生的最大发展和教师的专业成长。
课堂教学大赛实施方案四篇
课堂教学大赛实施方案四篇【篇一】课堂教学大赛实施方案一、活动目的按照区教研室及校教科室的安排及要求，为了进一步深化课堂教学改革，选拔大武口区数学“优质课评比”参赛人员，数学学科组将举行“关注常态教学，聚焦有效课堂”优质课竞赛活动。
通过本次活动，探索有效的课堂教学模式，改进课堂教学，提高课堂教学的有效性，并为教师提供互相交流、展示的平台。
达到发展个人，推动团队，提升整体的目的。
二、参赛对象年龄在45周岁以下的数学教师都必须参加。
三、活动时间及地点5月17——18日下午多媒体室四、活动组织及要求1、参赛的教师5月12日下午到学科组长处报名，报名时要求确定好自己参赛的课题及上课班级。
2、5月14日下午5点在高年级办公室抽签确定上课顺序及上课时间。
3、参赛课应体现新课程理念，注重课堂教学的实效性。
在教学活动中培养学生发现问题，解决问题及与他人相互合作、交流，互动评价等方面的能力。
4、参赛课必须充分运用远程资源及多媒体教学。
5、竞赛程序：（1）课前说课（教材理解、教法设计、学法指导3—5分钟）（2）现场上课。
（3）课后自评、反思（3—5分钟）6、课后将教学设计、说课稿、教后反思及课件上交教科室。
7、每位参赛教师准备5份较详细的教学预案，上课前送交评委席。
8、要求本学科组所有教师自己调好课，准时参加听课活动，以提高本次活动的有效性。
五、评委六、设立奖项一等奖两名其余都设为二等奖。
【篇二】课堂教学大赛实施方案一、比赛目的为深入推进课程改革，转变教学观念，改进教学方式，实施高效课堂，减轻学生的课业负担，同时也为促进我校青年教师快速成长，形成优秀的教师梯队，特开展本次青年教师课堂教学大赛活动。
二、参赛学科及时间学校7个学科都要参加此次教学大赛，分为两个阶段：第一阶段为20xx年4月21——22日两天，参加的学科有：数学、音乐、英语和科学。
第二阶段为xx年秋季（具体时间另行通知），参加的学科有语文、美术、体育。
三、参赛对象每个学科40岁以下的教师都要参赛（特殊情况需向学校说明情况，待学校批准后方可弃赛）四、比赛方式为真实地再现课堂教学过程，体现师生互动、生生互动的课堂交流，感受教师课堂信息的捕捉和处理能力，本次比赛采用有生上课的`方式，即随班上课。
自主的课堂 有效的教学-射阳县长荡小学许爱峰
自主的课堂有效的教学——评王清同志“平面图形的面积复习”一课射阳县长荡小学许爱锋3月22日我有幸参加射阳县“关注常态课堂，聚集有效教学”观摩课，一共学习了八位优秀教者的常态教学，收获很多，体会深刻。
现对县明达双语小学王清同志的“平面图形的面积复习”谈几点自已的感想和收获。
王清老师这节复习课上得很成功，复习课的目的有三个：一、查缺补漏，孩子缺些什么，漏些什么。
二、复习课得梳理学习过的知识。
三、复习课提高综合解决实际问题的能力。
王清老师这三个方面做得都很出色，这节课王清老师做到了“实、新、活”。
首先，查缺补漏做得很实，上课开始时，他用课件出示自已家新装修的房子，让学生说说看到了什么图形？通过面积计算，有效的复习了六种平面图形的面积的计算方法，并让同学们分小组去合作完成。
用不同的方法解答，王老师又让做对的组员去帮助大家检查错误，真正做到了小组合作，和查缺补漏。
郑毓信教授说过“基础知识贵在求联，基本技能贵在求通。
”这句至理名言寓示着复习本身就是一个“串点成线”的过程。
这一过程实质上是学生对书本知识系统内化并达到个性化和创造性拥有的过程，也是师生有效互动、预设与生成自然交融的过程。
思考讨论中，学生自觉运用原有的知识储备，各个知识点不断被激活，探索的视野不断得以开阔，知识之间不断产生新的链接，理一点明一片，理一片会一面，不知不觉中，学生完成了对整个知识网络的新的建构。
这样的梳理，远比反复背公式、一再做题目要深刻得多。
第二点，放手让学生梳理知识，形成良好的认知结构，做得很新。
王清老师在梳理时做了两大步，第一步让学生回忆我们学习了哪些平面图形面积公式，它是怎么样推导出来的，你们知道哪个就说哪一个，这样充分的调动了孩子们的复习积极性，在孩子们说的时候，大屏幕上配合出现了公式推导过程，这样起到了事半功倍的效果，这样孩子们很快就复习完成，接着王老师又让学生把这六种图形面积关系用箭头图画出来，画完后小组讨论，然后教师拿出自己画的知识结构图，然后教师再引导学生找出知识之间的联系和转化关系，并很好的渗透了数学的转化思想。
第二学期小学教师公开课教研活动方案7篇
第二学期小学教师公开课教研活动方案7篇第二学期小学教师公开课教研活动方案（篇1）一、指导思想在学校领导的正确指导下，以新课程精神为指导，认真学习《语文课程标准》，组织开展形式多样的教研活动，扎扎实实地进行校本教研。
紧紧抓住优化课堂教学这一中心，向40分钟要质量，努力提高全体语文教师课堂教学能力，整体提高我校语文教学质量。
二、活动目标1、积极支持和配合学校的教育教学工作，积极开展教学研讨活动和学科竞赛，打造书香校园，让学生的语文素养全方位协调发展。
2、稳步提升教育教学质量，深入开展课堂教学研究，向课堂要质量,把课堂作为主阵地。
执行学校制定的教育教学常规，把教导处关于备课、上课以及作业的常规要求落实到位。
3、发挥集体备课的优势，备课组长督促引导，沟通交流教学方法，发挥有经验老师的传帮带作用,集中群体智慧。
教师要在分析理解教材、钻研教学方法、准备教案教具上多花心思，保证实效。
4、抓实常规教学管理，备课和作业布置都要讲究质量和效果。
定期相互交流听课，每学期至少听课15节以上，多反馈交流，共同提高。
上完公开课的教师一定要写教学反思。
5、此次活动不仅要突出“新课程、新理念、新技术”的教学，还要利用多媒体进行教学。
三、活动小组组长：罗明雄（校长）副组长：胡小敏（教导主任）梁康荣（语文组组长）成员：大茅小学全体语文教师四、活动安排2、活动要求：（1）授课教师课前要准备教案，应充分利用多媒体进行教学，课后讲解自己的课堂设计思路及反思。
（2）教研组注意相互协调，既要保证活动的顺利进行，又要保证正常的教学秩序。
（3）为了保证活动的实施与正常开展，请各位老师做好相互调课。
（4）各位老师听课完后，语文教研组为单位，组织语文教师在下午第三节课进行讨论、评课活动并作好记录。
（5）部分教师未安排到上公开课者，按“推门”听课，检查教学质量。
第二学期小学教师公开课教研活动方案（篇2）一、指导思想以我校“学案导学，少教多学”为课堂教学改革理念；以全面提升教师专业化素质为目标，以提高常态下课堂教学效率为宗旨，按照“立足岗位、全员参与，互评互议、提升素质”的工作思路，以规范的制度建设为保障，大力提高教师的教育教学能力，全面实施素质教育，推进我校教育教学再上新台阶。
关于微课的教研活动主持稿3篇
关于微课的教研活动主持稿3篇关于微课的教研活动主持稿篇1尊敬的各位领导、老师们：大家上午好!窗外寒风袭面，室内暖意融融，寒冬阻挡不了我们为明天为梦想一往无前的坚定步伐。
很高兴在这个特别的日子里，我们相聚在实小，共同研讨小学语文常态课堂中的有效教学。
今天，光临我们活动现场的有市教研室邓主任，园林教育分局的潘局长、胡科长，市实验小学的尹校长，以及各兄弟学校的领导和老师们，欢迎你们的到来!关注常态课堂，聚焦有效教学，提高教学质量园林片区小学语文教研活动正式开始，首先，请实验小学尹强校长致欢迎词。
谢谢尹校长热情洋溢的讲话!十年课改，转变的是观念，积累的是经验，沉淀的是思想。
当我们从注重形式步入关注内容、关注实效时，我们的课堂已经实现了更深意义的本质回归，关注常态课堂，聚焦有效教学已经成为大家的共识，成为我们共同努力的目标。
常态课堂中如何进行有效教学?在现实与理想之间，我们一直在努力探寻一条既秉承传统精粹又体现崭新理念的课改之路。
今天我们将围绕这个专题展开研讨，相信通过今天的研讨，我们的理论与实践会有进一步的提升。
本次研讨活动分课堂观摩、互动评课、辅导讲座三个环节进行。
下面进行第一个环节课堂观摩，为我们做课的是我校的杨艳老师，杨艳老师是我校青研教研组组长，市小语学会会员，市骨干教师，20--年，她执教《丰碑》获省现场教学比武一等奖。
今天，她执教的是人教版第九册第六单元的课文《慈母情深》，大家掌声欢迎她和她的孩子们。
现场观课完毕，请大家稍作休息，9:20分，我们再进行后面的活动议程。
老师们，短暂的休息后，我们继续进行后面的议程，刚才杨老师很用心地给我们上了一节精彩的课，我提议大家用最热烈的掌声对杨老师的付出表示感谢。
下面，请杨老师谈谈她的教学设计思路及教后反思。
听了杨老师精彩的演绎和讲说，相信在坐各位一定有自己的看法和感受，下面就进入评课互动环节，希望大家能畅所欲言。
这样吧，有请市学科带头人我校的贾蓉主席先抛砖引玉，谈谈你对这堂课的看法吧。
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关注常态课堂聚焦有效教学
——我校当前语文课堂有效教学的现状和思考
“向四十分钟要质量，向四十分钟要效益”，这是我们课堂教学永恒的主题，应该说新课程经历了初期的迷茫，注重形式，步入更加关注内容，关注实效，实现了更深意义的本质回归，关注常态课堂，聚焦有效教学已成为大家的共识，成为共同努力的目标。
我校语文教学的现状：
新一轮基础教育课程改革在我校已进行了七个年头，它为传统语文教学注入了鲜活的生命力。
随着语文教学改革不断走向深入，我们欣喜地看到，语文教育出现了前所未有的繁荣景象，但改革中的语文教学也不可避免地出现了一些问题，值得我们静下心来，认真分析，加以改进。
我们通过组织年组共研、协同教学，主讲共评等专题研讨，关注常态课的教学，开展各种语文教学的基本功竞赛活动活动，有效的提升了我校教师的语文教师能力。
但在我们的语文教学中还有低效的行为：
课前准备不够精心。
现如今网络资源发达，资源共享已蔚然成风，各种目标同异的教学设计辅天盖地，确实给我们带来了方便，利用网络上的优秀教案不加修改，照搬照用。
不能很好地完成教学目标，更谈不上能恰当处理好预设和生成。
教师讲解多，学生思考少，一问一答多，探索交流少，强求一致多，发展个性少，忽视了学生的智慧生成，对学生的思维能力的培养停留在“牵引”上。
低中高衔接不畅。
不知自己的教学状态，困惑所在，认为自己多少年就是这样教的……
思考与行动：
配合贯彻落实省常规指导意见活动，，围绕着高效教学这一主题，关注常态课程，组织了本次关注文本细读。
重视读写训练教学活动。
（一）继续梳理课堂。
谈有效，我们就得现梳理梳理我们的课堂教学中有哪些低效的行为，存在哪些需要解决的问题？
如何精心设计有效的提问，如何处理预设与生成，包括教材的解读，课后练习题的处理都要成为我们研究的话题，一节课中学生该记住的东西就要让他们记住，会认的字，会写的字，要求背涌的篇章都要尽量在课堂内完成，课堂作业也要尽可能在课堂内完成。
让学生在课堂内就感受到成功感，不要把任务留到课外。
力求把课外的时间（包括早读课）用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。
比如我们的阅读教学
《语文课程标准》指出：义务教育阶段的“阅读教学”应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”小学阶段阅读教学的重点是培养学生的感受（读与听）、理解（字词句篇）与鉴赏的基本能力，丰富最为基础的语文积累。
因此，必须明确不同学段阅读教学的要求和重点，形成低、中、高衔接，不断提升和发展的目标体系。
1、低年级阅读教学的四个重点
（1）要把初读落到实处：确保人人都能正确、流利的（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读（诵读）课文。
（2）要把识字写字落到实处：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点。
（3）要把理解定位在适当程度：了解词句的意思，具有读懂浅近童话、寓言、故事的基本能力。
（4）要把熟读背诵落到实处：加强有关词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累。
2、中年级阶段的三个加强点
（1）感受能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养。
（2）理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感知作品中生动的形象和优美的语言。
（3）积累拓展：继续增加有效积累，为课外阅读示范、引路。
3、高年级阶段的三个延伸点
（1）感受能力：继续坚持抓好朗读，学会浏览，提高默读速度。
（2）理解与鉴赏能力：一是理解词语在语境中的恰切意义，辨别其感情色彩，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
二是揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
三是提高对不同文体（记叙文、说明文、诗歌等）的阅读能力。
（3）积累拓展：增加积累量，拓展积累的范围，培养学生独立阅读的能力。
三个阶段的阅读教学目标是一个以感受、理解、鉴赏、积累的基本能力为重点，相互联系，不断提升，既重形式，又重内容，既重视吸纳，又重视表达的目标体系。
我们要研究在三个年段上阅读目标的达成上存在哪些问题？上下联动，做好衔接。
（二）研究各年级各类课型需要注意的环节。
如，我们语文中高年级第一教时教学目标：扫除阅读障碍，读通读明课文，理清思路，整体把握文本，设置疑为下一课时作准备。
在所有环节中，把课文读通，读顺是最基本的,是第一课时重要的教学任务，在听课时，我们有的教师沉不住气，可能是怕影响一些比较精彩的教学设计环节的展示，并没有让学生充分地读课文，迫不及待地带着学生深入到课文的理解上去，我想，学生不把课文读通读顺，又怎么深入地与文本对话呢？不妨让学生自由地大声地读课文，组织一些恰到好处的展示性阅读，在学生读得不顺畅的地方，不惜花时间花力气反复指导，直到读正确读顺畅为止。
再如低年级的词串教学，不仅要把识字教学的目标落实到位，教会学生读词识字，还要识用结合，培养学生说话写话的能力。
各类文体的课文教学也存在差异，要恰当处理好教材，特别要重视口语交际的教学，为学生的终生发展提供动力。
（三）继续关注习作教学。
课堂上我们要把扎实的语言文字训练与有效的人文教育结合起来，让学生的语文能力在反反复复听说读写中慢慢形成逐步提高，加强积累，读写结合。
这次语文课堂教学有效性研究活动将作为学校常年的校本教研内容，要作为各备课组集体备课的正常内容，每次教研课都要进行充分的集体备课，要深入探讨各种课型的常态课，从每节课做起，从每一个环节做起，形成语文有效课堂的一些经验，特别要重视课后的反思环节，反思教学中的点点滴滴，即使是一个细小的环节，成功之处要认真总结完善，不足之处要认真分析、完善。
要认真执行组内听课评课制度，实现真正意义上的提高。