聚焦常态课堂教学,促进学校均衡发展 Microsoft Word 文档 (2)
创建有效课堂教学模式促进学生和谐发展
创建有效课堂教学模式促进学生和谐发展落实科学发展观是构建和谐社会的重要条件。
坚持以人为本,实现经济社会的全面协调可持续发展是科学的发展观的基本内涵。
我校在开展落实科学发展观的活动中,引导广大教师从教学实际出发,具体研究校情、学情等实际情况,以备课组、教研组为研究单位,多次学习讨论,找出可持续发展的突破口,经过研究达成共识:推动我校教育教学发展的第一要务是坚持以科学发展观与和谐教育目标为指导,进一步加强素质教育,立足我校教学实际,深化课程教学改革,强化有效课堂教学研究,加强教学过程指导,以生为本,以服务每一个学生为宗旨,促进教育均衡发展、和谐发展,为提高我校教学质量,作出应有贡献。
作为教育工作者,要用科学的发展观统领教育工作的全局。
无论是从优化育人环境,还是从自我完善发展的要求,都要准确地把握科学的发展观学习活动带来的契机,在创建有效课堂模式的过程中,在生动有效有趣的语文学习过程中,提高学生的语文综合素质,促进学生全面和谐发展。
一、以有效课堂为展示平台推动学生的可持续发展教师的工作对象是生龙活虎的学生,有鲜活的生命和丰富的情感。
100个学生就会有有100种迥异的个性和心声。
因而我们的育人模式不应该是千篇一律一成不变的,应该是可持续发展的。
所以,教师要为学生的可持续发展着想,让他们学会认知,学会生活,学会生存,学会做人,学会在实践中不断的充实和完善自己。
创建有效课堂模式就是要让学生把积存心底的智力潜能及时有效地挖掘出来,让学生时时产生表达欲望。
教师为吸引学生参加活动,制作的课件突出画面的意境和感染力,以名家的朗诵为开端,为学生树立了可模仿的榜样。
同时,教师在课堂上也示范朗读,与学生共同揣摩关键词句所蕴含的丰富的思想感情。
学生的心底激荡起层层涟漪,不吐不快。
于是,纷纷选择自己喜欢的课文片段来练习。
此时,教师深入到每一个学习小组,听取学生对词句的不同的理解,适时给予点拨。
我们要学会开发和合理地利用学生的读写潜力力,在学习和活动中使得学生的语文朗读理解能力得到充分展示和发展,而且为将来可持续发展奠定坚实的基础。
大力推广在线课堂 促进教育均衡发展(2016.5)
大力推进在线课堂促进教育均衡发展莆田市实验小学2016.5我校是首批全国现代教育技术实验学校、全国第一批教育信息化试点单位、福建省示范小学、福建省实施素质教育先进学校、福建省电化教育学校先进单位、莆田市首批“班班通”应用示范校。
学校现有44间教室全部配备84寸交互式液晶智能显示设备，学校现有高清全自动录播教室一间，高清录播系统一套，校园电视台传播系统一套。
我校原来采用视频直录播系统，农村教师通过因特网收看我校教师的教学观摩直播。
由于直播系统是单向的，无法与农村学校的师生进行实时双向交流。
从2015年上半年开始，我校开展基于在线课堂的一校带多校模式，以相互促进、共同提高为目的，实现一校带多校教育信息的交互、共享、开放、协作、高效。
一、联结城乡，搭建“一带三”在线课堂学校目前在校内设立两间主课堂在线教室，一间在3号楼六层多媒体教室，另一间在1号楼五层专用教室；在北岸开发区东仙小学、西沙小学、王厝小学分别搭建三间辅课堂在线教室，学校老师通过互动终端及时把主课堂画面及三所学校学生学习情况画面进行转播，学生与授课老师进行实时双向交流。
二、统筹兼顾，确保项目顺利实施1.落实经费保障市财政拔出专项资金18万元，用于支持学校开展在线课堂教学活动，保障学校在线课堂活动的顺利开展。
2.完善管理保障学校与三所辅课堂所在的农村小学统一在线课堂的作息时间，编印学生花名册，落实辅课堂跟班老师，配合学校授课老师，加强对学生的教学常规管理，做到同时间同课程表上课。
3.做好师资保障学校根据三所农村小学的具体要求，针对所在学校薄弱的学科，选派了音乐、美术、科学三门学科的优秀教师，每学科每周各安排两课时授课。
课堂上授课老师把三所学校所在的班级分成三个学习小组，通过小组合作探究法、任务驱动法、竞赛法等教学法，对于表现好的学习小组及时予以点赞、贴小红旗等方式及时予以鼓励，充分提高了学生们学习的积极性和主动性。
4.规范政策保障担任在线主课堂的授课老师，需要更多的时间进行备课，授课需要花费更多的精力。
聚焦常态课堂
宋家营中学推进高效教学汇报材料田义民尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！首先我代表蓟县马伸桥镇宋家营中学全体师生对各位光临我校指导工作，表示最热烈的欢迎和最诚挚的谢意！近几年实施新课程改革以来，全校师生认真学习贯彻市、县课改会议精神，学校面貌焕然一新。
其间，我们也深切体会到了新课改给我位带来的可喜变化。
我校是一所农村库区中学，学校办学条件较差，教师队伍年轻化，学生文化基础较差，加之日趋激烈的中考竞争，广大家长为子女选择一个良好学习环境和教学质量的学校的愿望日益迫切，这无疑给学校提出一个严竣而又现实的问题。
学校明确提出了“让每个学生都能进步、获得发展、体验成功”的办学理念，强化“高度责任意识”学校的教育教学质量，“低进高出”的教学目标，要靠每一位干部教师的高度责任感来实现。
强化“质量立命意识”向精细化管理，向课堂要质量。
一、加强培训，树立高效课堂教学理念。
高效课堂必须有高素质的教师，我校采取教师自学、周三校会集中学习、组内讨论等多种形式学习教育教学理念，积极参加市县组织的各种教研活动，每次多派人，用专车。
集中全体教师学习杜郎口中学先进的教学经验和市曹全路主任高效教学的讲座，使教师们认识到什么是高效教学，为什么倡导高效教学和怎样实施高效教学。
引导教师进行反思和讨论，教师们提出了自己的观点和看法，比如：“发挥集体力量，加强集体备课，取长补短”，“课堂教学中，形式要服从于内容，服务于内容，绝不可以搞花架子”，“让学生形成良好习惯是高效教学的保障等”。
教师们统一了思想，明确认识要提高课堂教学效益。
突现课堂的有效、高效，必须立足校情，以学生为本，切实上好每一节课，积极探索符合本校实际的高效课堂教学模式。
二、创新机制，保障高效课堂教学实施。
课堂教学改革需要制度保障，要实施高效课堂，必须有新的、适应的制度。
为了促进高效课堂教学改革，我校针对备课、上课、作业批改、检测、听课、评课、反思、评价等环节，先后制定了《教学反思制度》、《集体备课制度》《教学常规检查办法》《教师考核办法》等一系列规章制度，通过制度的完善，促进教师积极主动的投身高效课堂教学改革中。
学校均衡发展汇报材料
学校均衡发展汇报材料
近年来，我们学校积极探索和实践教育教学改革，不断推动学校均衡发展。
在全校师生的共同努力下，学校各项事业取得了长足的发展，为此，特向各位领导和同仁们做一份学校均衡发展的汇报。
首先，我们着力提高教学质量，不断创新教学方法，提高教学效果。
我们开展了多种形式的教学活动，如课堂教学、实验教学、实习实训等，丰富了学生的学习体验，提高了他们的综合素质。
同时，我们还加强了教师队伍建设，不断提高教师的教学水平和专业素养，为学生提供更优质的教育资源。
其次，我们注重学生全面发展，关注学生的身心健康。
学校积极组织各类文体活动，让学生在学业之余有更多的发展空间，培养了学生的团队合作精神和社会实践能力。
此外，学校还加强了心理健康教育，关注学生的心理健康问题，为学生提供了更多的成长空间。
再次，我们致力于打造和谐校园环境，营造良好的学习氛围。
学校加强了校园文化建设，丰富了校园文化生活，提高了学生的归属感和凝聚力。
同时，学校还加强了校园安全工作，确保了师生的人身安全和财产安全，让学生能够在一个安全、和谐的环境中学习成长。
最后，我们积极开展社会服务活动，加强了学校与社会的联系。
学校组织学生参与各类志愿活动，让学生在实践中增长见识，培养了学生的社会责任感和奉献精神。
同时，学校还加强了与社会各界的合作，为学生提供更多的实习就业机会，为学生的未来发展打下了坚实的基础。
总而言之，学校均衡发展是一个系统工程，需要全校师生的共同努力。
我们将继续致力于教育教学改革，不断推动学校的均衡发展，为培养更多的优秀人才做出更大的贡献。
愿我们的学校越来越好，师生共同成长，共创美好未来！。
2024年学校开展教育均衡发展工作总结（二篇）
2024年学校开展教育均衡发展工作总结教育均衡发展是指在教育领域中，各个方面的发展都得到平衡和协调的发展。
学校作为教育的主要承担者之一，必须积极推动教育均衡发展，促进学生全面发展。
在过去一年的工作中，我们学校全面深入贯彻党的教育方针，以培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，努力推动教育均衡发展。
以下是我们学校一年来教育均衡发展工作的总结。
在德育方面，我们学校注重培养学生的社会责任感和公民意识。
通过开展各类生活实践活动，培养学生热爱祖国、关心他人的品质。
我们学校注重学生良好的行为习惯养成，建立健康的校园文化氛围。
通过师生互动的方式，加强师生之间的沟通和引导，使学生形成积极向上的精神面貌。
此外，学校还积极组织学生参加社会实践活动，增强他们的社会实践能力和社会适应能力。
在智育方面，我们学校注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过提供多样化的学习资源和教学方法，激发学生学习的兴趣和动力。
学校鼓励学生主动参与学习，开展课外科研活动和科技创新竞赛。
我们还注重培养学生的综合素质，提高他们的综合能力。
学校开设了多种特色选修课程，丰富学生的知识结构，培养他们的综合学习能力。
在体育方面，我们学校注重培养学生的体质和体育文化素养。
学校积极开展各类体育锻炼和体育竞赛活动，加强学生体育锻炼和健康教育。
学校注重培养学生的团队合作精神和竞争意识，通过体育活动培养学生的坚强意志和顽强拼搏的精神。
学校注重培养学生的游泳技能和自救能力，并定期组织学生参加游泳教学和水上安全教育。
在美育方面，我们学校注重培养学生的审美能力和艺术表现力。
学校注重开展音乐、美术、舞蹈等艺术教育活动，提高学生的艺术修养。
学校注重培养学生的文学素养和阅读能力，建立和谐的阅读氛围。
学校注重培养学生的环境保护意识和文明礼仪教育，引导学生构建美好的校园环境。
总之，我们学校在过去一年的教育均衡发展工作中，注重培养学生的德、智、体、美全面发展，努力打造适应时代需求的教育体系。
2024年学校开展教育均衡发展工作总结范本（二篇）
2024年学校开展教育均衡发展工作总结范本在当前中国教育改革的背景下，教育均衡发展成为了各级各类学校普遍关注的重要问题。
作为一所中小学，我们学校积极响应教育部门的号召，认真组织开展了教育均衡发展工作，并取得了一定的成效。
下面，我将对学校开展的教育均衡发展工作进行总结。
一、理念引领，确立目标教育均衡发展是以学生为中心的教育理念的体现，是实现教育公平的基础。
在开展教育均衡发展工作之前，学校组织开展了一系列的研讨会和座谈会，邀请教育专家和学者就教育均衡发展的重要性和必要性进行了深入的探讨。
通过这些研讨和座谈，广大教师对教育均衡发展的理念有了更深入的认识，并确立了全体教师的共同目标：促进学生全面发展，推动学校整体提高。
二、完善机制，提升质量为了确保教育均衡发展工作的顺利开展，学校制定了相关的政策和制度，建立了一套科学合理的规章制度体系。
通过制定“教育均衡发展工作计划”、“教育均衡发展实施细则”等文件，明确了工作目标、任务和责任分工。
同时，学校还成立了教育均衡发展工作领导小组和专门的工作小组，从领导层到基层教师，形成了齐抓共管、上下联动的工作格局。
在教育均衡发展工作中，学校注重提高教师的教育教学水平和素质，通过开展师德师风教育、教学技能培训等活动，提升教师的专业能力和教育教学水平。
学校还积极改善教育资源配置，加大投入力度，提高学校硬件设施和教育设备的配备水平。
同时，学校还加强对学生的培养和引导，注重发掘学生的潜能和特长，鼓励学生全面发展，促进学生身心健康成长。
三、加强评估，提供支持教育均衡发展工作需要持续监测和评估，只有通过评估了解工作的进展情况和问题所在，才能在实践中不断完善和改进。
学校成立了教育均衡发展工作评估专家组，定期对工作进行全面、系统的评估，了解工作的进展和问题所在，并及时提出改进措施。
学校积极向教育部门申报评估项目，争取更多的政策支持和资金投入。
通过评估也能够为学校提供发展方向和改进的重要依据。
2024年学校开展教育均衡发展工作总结范文
2024年学校开展教育均衡发展工作总结范文随着社会的发展和进步，教育均衡发展成为了教育领域一个重要的关注点。
为了促进学校教育均衡发展，我校在____年进行了一系列的努力和改革。
以下是对该年度教育均衡发展工作的总结。
一、均衡发展理念的普及和宣传在____年，我们高度重视教育均衡发展的理念普及和宣传工作。
通过学校各类渠道，包括家长会、学校官网、校报等，普及宣传教育均衡发展的意义和重要性。
在开展集中宣传活动的同时，还通过开设教师培训班等方式，提高教职员工对教育均衡发展的认识和理解。
二、优化课程设置和教学资源配置____年，我们进一步优化了课程设置和教学资源配置，确保学校各科目的发展平衡。
通过对各学科的需求和特点进行评估，合理安排教学资源，确保每个学科都能得到相应资源的支持。
针对学生需求，我们积极开设和推广多样化的选修课程，满足学生的不同兴趣和特长，提高学生的综合素养。
三、促进学校布局和教师队伍建设的均衡发展我们在____年加大了对学校布局和教师队伍建设的均衡发展的力度。
学校布局上，我们注重城乡一体化，努力提高农村地区教育资源的配置和质量。
在教师队伍建设上，我们注重培养和引进优秀的教育人才，提高教师队伍的整体素质。
通过优化编制和岗位设置，激发教师的积极性和创造力，为学生提供更好的教育服务。
四、推进校本课程和教育教学改革____年，我们加大了对校本课程和教育教学改革的推进力度。
通过梳理和优化校本课程的内容和设置，确保其符合学生的需求和社会发展的要求。
在教学方法和手段上，我们积极推广多样化、创新性的教学方法，提高教学质量和效果。
通过研究和实践，探索教育教学改革的新途径，为学生提供更为优质的教育资源。
五、加强学生辅导和关怀工作我们在____年加强了对学生辅导和关怀工作的重视。
通过设立学生社团、举办心理健康讲座等活动，增强学生的综合素养和自我管理能力。
同时，加大对困难学生的关怀和帮助力度，确保每个学生都能得到平等的教育机会。
全面提高教学质量 促进学校均衡发展
全面提高教学质量促进学校均衡发展全面提高教学质量，促进学校均衡发展教学质量是学校的生命线，关系到学生的未来和社会的进步。
要提高教学质量，需要从多个方面入手，包括优化课程设计、提高教师素质、提升教学方法、实施个性化教育、关注学生成长、家长与社区参与、持续评估与改进以及设施资源优化等方面。
1. 优化课程设计课程设计是提高教学质量的基础，应该注重课程目标的制定、教学内容的安排、教学方法的选择等。
首先，要制定明确的课程目标，关注学生的需求和发展，培养学生的综合素质。
其次，教学内容要丰富多彩，注重学科知识的内在联系和实际应用，激发学生的学习兴趣。
最后，教学方法要灵活多样，根据学科特点和学生的实际情况，采用不同的教学方法，提高教学效果。
2. 提高教师素质教师素质对教学质量的高低有着决定性影响，应该注重教师培训、教师间的交流学习、评价制度的建设等方面。
首先，要加强对教师的培训，提高教师的教育教学能力和素质。
其次，要加强教师间的交流学习，分享教学经验和教学方法，共同提高教学水平。
最后，要建立科学的评价制度，对教师的工作进行全面、客观、公正的评价，激励教师不断提高自身素质。
3. 提升教学方法教学方法是提高教学质量的关键，应该注重多样化教学、增强教学效果、鼓励学生参与等方面。
首先，要注重多样化教学，采用多种不同的教学方法，如PBL教学法、案例教学法等，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，要增强教学效果，注重教学的实际效果和学生的反馈，及时调整教学方法和策略。
最后，要鼓励学生参与，发挥学生的主体作用，让学生积极参与到教学中来，提高教学效果。
4. 实施个性化教育个性化教育是提高教学质量的重要手段，应该注重学生的个性化特点、尊重学生的个体差异、关注学生的情感需求等。
首先，要深入了解每个学生的实际情况和特点，为每个学生制定个性化的教育计划和发展方案。
其次，要尊重学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法，满足不同学生的学习需求。
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聚焦常态课堂教学，促进学校均衡发展
课堂是课改的主阵地，是教学过程中最关键与最活跃的场所；课堂是学生发展的平台，是教师成长的摇篮。
因此，课堂不仅是课改的焦点，课堂还是整个教育教学的焦点，课堂更是促进学校发展的焦点。
为了促进学校均衡发展，大面积提高教育教学质量，我们更要聚焦常态下的课堂教学。
在聚焦常态课堂教学中，我们的主要做法是：
一、确立“以学论教”标准
首先我们引导教师确立正确的教学观、学生观，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由重整齐划一的教学向重突出个性的教学转变。
课堂教学要着眼于“三追求”“四关注”。
“三追求”为：一是有效果，要追求教学活动结果与预期教学目标的一致；二是有效率，要讲究教学产出与教学投入的比例；三是有效益，要实现教学活动的收益和价值。
“四关注”为：一是关注学生。
学生是学习的主人，教学的一切活动都要围绕学生来组织，教师是学生学习的引导者、参与者、促进者。
教学中，教师要做到“目中有学生”“心中装学生”。
二是关注发展。
关注学生基本学力、创造力的发展以及学生情感、态度、品质的发展，关注教师的自身发展，在照亮别人的同时壮大了自己。
三是关注过程。
关注学生参与教学活动的过程、思考的过程、体验的过程，关注教师反思的过程。
四是关注研究。
教师要在教学中深入研究学生的学情、心态和个性特点，学生也要在学习中研究，在研究中学习，从而不断提高自己的发现问题和分析与解决问题的能力。
二、推行“集体备课”策略
集体备课是集中大家的智慧，引导教师加深对教材的理解、优化教学设计、提高课堂教学效益的一条重要途径；有利于充分发挥骨干教师的作用，带动和提高新教师的教学设计水平。
严把集体备课关，突出一个“研”字。
集体备课的本质是“研究”，核心环节是集体研讨，前提条件是教师个人的思考、分析；除设计教学过程、方法外，教材的解读、学情的分析、习题的设计、试卷的编制等应该作为集体备课的重要内容。
集体备课要与集体听课、评课有机结合起来。
加强集体备课组织形式和备课实效性研究，力避集体备课形式主义。
在集体备课的基础上，对教师二次备课提出具体要求，要求每位教师的每一篇教案中，既要有自己的见解，又要能体现集体的智慧，真正做到“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”，不能单纯地搞组内分工，不搞“一人备课，集体共享”，避免出现“一人备课，多人享受，更多人受害”的现象。
三、推行“目标尝试”教学
目标尝试教学法就是将目标教学法和尝试教学法有机的融为一体，既可以使课堂教学不脱离教师既定的教学目标，围绕教学目标开展教育教学活动，又可以促进教学以学生为中心，以学习为根本，注重学生参与学习知识的全过程。
与江苏洋思、河南永威蔡林森校长倡导的“先学后教，当堂训练”，山东杜郎口中学倡导的课堂展示六环节有异曲同工之妙。
其基本的结构操作流程是：“创设情境→尝试自学→合作探究→归纳点拨→迁移训练→效果检测”。
这种教学法坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，具有很强的可操作性，可以克服课堂教学的“随意性”和“满堂灌”，做到有的放矢，引导学生生动活泼的学习，积极主动地构建课堂知识体系，真正成为课堂学习的主人。
通过三年的实践探索，已被教师们接
受使用，成为我校常态课堂主流教学法。
四、组织“培训竞赛”活动
1、抓实师资队伍培训
我们按照“三年一中心，每期一主题”的原则，抓实师资队伍培训。
2002至2005年，以走进新课程为中心，突出抓好新课程理念指导下的教师综合素质培训和赛课活动，形成了村小完小互动、资源共享，促进教师们及时有效地走进新课程。
2006至2008年，以信息技术与学科课程整合为中心，突出抓好新课程理念指导下的多媒体说课、赛课、集体备课及校本研修等活动，促进教师们信息技术与学科课程整合能力的提高。
2009至2011年，以新课程教学反思为中心，突出抓好专题讲座、课题研究、非学历远程培训、“十二五”教师专业成长规划等，积极探究“目标尝试教学法”，促进以课堂为中心、以学生为根本的和谐课堂生成。
我校独立研究的课题《〈我的家乡—红石林〉校本课程开发的研究》，2011年7月在省“十一五”教育科研课题成果评奖中荣获二等奖，编写了校本教材《我的家乡红石林》。
2、开展教学竞赛活动
几年来，我们组织开展了语文、数学、体卫艺等专题赛课、说课、示范课、诊断课等课堂教学研究活动，从备课、上课、反思等方面，积极围绕主题探讨、交流。
以“教学大比武”活动为契机，积极探索新课程背景下进一步优化课堂教学、提高教学效率的有效途径，促进教师教学业务能力的全面提升和教育质量的稳步提高。
我们还针对学科的不同特点、不同内容，采取多种形式，开展各具特色的学生竞赛活动，充分挖掘学科教育因素和课堂教学成果，促进学生全面、健康、可持续的发展。
五、强化“质量监控”手段
我们要求教师强化质量意识，正确把握课程改革与提高课堂教学质量、素质教育与考试评价之间的关系，考试评价是教学过程中不可忽缺的一个重要环节。
我们认为，科学合理的考试评价能有效促进教师把课改的理念转化为现实的教学行为，有利于学生养成良好的学习习惯，改进学习方式，提高课堂学习效率。
为此，我们从以下几方面进行了探索：
1、准确把握尺度。
我们认为，小学教育基础性定位决定了小学考试以促进学生发展为根本目标。
不随意拔高或降低要求，要以课程标准为标准，全面促进小学阶段课程改革与发展。
为此，我们组建了以校长为组长的试题命题小组和审核小组，准确把握命题尺度，科学进行试卷命题。
2、优化考试内容。
考试内容体现新课改的精神，强化基础，体现开放，促进发展，加强与实际生活的联系，重视考查学生分析问题解决问题的能力，关注学生动手实践和创新思维的发展，使考试内容真正发挥其促进学生发展、教师提高和改进教学实践的导向作用。
3、充实考试过程。
考前明示考试要求，让教师做到心中有数，教学有法；加大教师领悟试题、命制试题的培训力度，通过集中骨干力量的智慧打磨出最能贴近课堂教学实际、最能体现新课程理念的精品试卷；考后深入分析，真诚沟通、及时反馈，实现考、教、学多赢。
4、拓宽评价视野。
我们对学生评价不只盯住语数双科，更重视对学生全面素质的综合评价，从学生身边的小事做起，以品行、学习、生活“三习惯”养成教育为核心，以班级为单位，每周对学生进行考核评价。
每月由班级推荐2名“三习惯”养成标兵在全校进行评价，并把他们的风采在校园宣传栏内进行展示，促进了学生健康、持续发展。
总之，所有改革的先进理念，都要在课堂教学实践中来检验；所有的教育教学策略与方法，都要通过课堂来体现；所有师生的成长与发展，都要通过课堂来实现。
所以，作为教育工作者和教学管理者的我们更应关注常态，聚焦课堂。