也谈小学低年级的随文识字教学
小学低段随文识字教学探索
小学低段随文识字教学探索近年来，随着教育改革的不断推进，小学低段阶段的课程改革也日趋迅猛。
识字教学一直是教师关注的一个重要内容。
如何让小学低段学生掌握更多的字词，是每个教师都面临的重要课题。
本文将针对小学低段随文识字教学进行探索，并提出相关的建议。
我们需要明确小学低段随文识字教学的目标。
小学低段的学生对于学习语文还处于初级阶段，对字词的掌握能力有限。
我们的目标是培养学生对常见字词的识别和理解能力，提升他们的阅读理解水平。
我们需要合理选择随文材料。
由于小学低段学生的阅读能力有限，因此我们应该选择一些简单的随文材料。
这些材料可以是经典童话故事、儿童文学作品或者小学生活中的常见场景。
材料应该具有一定的趣味性，能够引发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
然后，我们需要合理设计随文识字的教学活动。
针对不同的随文材料，我们可以设计一系列的活动，例如识字游戏、情景对话、字词拼接等等。
通过这些活动，可以帮助学生在情境中学习字词，提高他们的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，如图片、音视频等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我们还需要注意培养学生的学习策略。
在随文识字的教学过程中，教师应该引导学生掌握一些识字的方法和技巧。
学会通过上下文理解词义、利用词根词缀推测词义等。
这些学习策略能够帮助学生在遇到生字时快速识别并理解，提高他们的学习效果。
我们需要对学生进行有效的评估。
在随文识字教学结束之后，教师可以设计一些评估活动，以评价学生的学习效果。
评估可以包括识字能力的测验、阅读理解的题目等。
通过评估，教师可以了解学生的掌握情况，根据评估结果进行有针对性的辅导和提高。
小学低段随文识字教学是一项重要且复杂的教学任务。
为了达到良好的教学效果，教师需要明确教学目标、选择合适的随文材料、设计有趣的教学活动、培养学生的学习策略，并进行有效的评估。
相信通过教师的不断探索和努力，小学低段学生的识字能力一定会有显著提高。
浅谈低年段随文识字教学
浅谈低年段随文识字教学一、随文识字的概念和特点随文识字是指通过幼儿喜闻乐见的童话故事、寓言故事等文学作品，让幼儿通过阅读故事中的文字，逐渐掌握认读汉字的能力。
相比于传统的识字教学方法，随文识字更加注重教学的趣味性和生动性，能够激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习识字，从而更快地掌握识字技能。
随文识字的特点主要有以下几个方面。
随文识字能够通过一定的故事情节和角色形象，帮助幼儿更加直观地理解文字的含义，增强记忆，快速掌握词汇。
随文识字由于采用了童话故事等形式，能够激发幼儿的好奇心和探究欲，促进幼儿对学习的积极参与和主动探索。
随文识字能够为幼儿搭建起一个浸入式的语言环境，让他们在实际的语境中学习使用汉字，提高语言表达能力。
二、低年段随文识字教学的方法和策略在低年段的随文识字教学中，教师需要采取多种方法和策略，以更好地引导幼儿进行识字学习。
以下是几种常见的教学方法和策略。
1. 选择适合的文学作品。
在进行随文识字教学时，教师应该选择那些内容简单、情节生动的童话故事、寓言故事等文学作品。
这样不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够更好地帮助他们理解故事情节，加深对文字的记忆。
2. 制定详细的教学计划。
教师在进行随文识字教学时，应该提前制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容和教学方法等。
这样能够让教学更加有条不紊，使幼儿在有序的环境中进行识字学习。
3. 创设丰富的教学活动。
在随文识字教学中，教师可以结合故事情节，设计各种趣味性的教学活动，如角色扮演、游戏竞赛等，让幼儿在活动中学习识字，增强记忆。
4. 鼓励幼儿进行互动交流。
在教学过程中，教师要积极鼓励幼儿进行互动交流，让他们在自由的氛围中表达自己的看法和想法，增强语言能力。
5. 细化评价体系。
在教学过程中，教师应该建立起细化的评价体系，及时对幼儿的学习情况进行评估和反馈，帮助他们发现问题，及时进行调整和改进。
低年段随文识字教学在幼儿语言发展和识字能力培养方面发挥着重要的作用，具有以下几个方面的意义。
小学低段随文识字教学探索
小学低段随文识字教学探索随着时代的发展，教育理念也在不断更新，对于小学低段的语文教学，尤其是识字教学也在不断地探索和改进。
传统的识字教学方式已经不能满足当今社会对学生识字能力的要求，因此我们需要进行一定的探索。
本文将从实际教学出发，探索小学低段随文识字教学的方式和方法。
一、随文识字教学的意义随文识字教学是指在语文课堂上，以课文为载体，通过学生阅读课文来进行词汇的教学。
这种教学方法可以使学生在阅读中自然而然地掌握词汇，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
随文识字教学也可以让学生在具体的语境中学习词汇，更容易理解和掌握词汇的用法和意义。
1. 选词教学法在语文课堂上，老师可以根据课文内容选取一些重点词汇进行教学。
可以通过分析课文内容，发现一些常用或者重点的词汇，然后对这些词汇进行解释和操练。
通过学生的阅读和理解课文，自然而然地掌握词汇。
2. 课文拆词法在教学中，老师可以选择一些常见的词语，在讲解课文时将这些词语拆开来讲，让学生了解这些词语的构词规律和意义。
比如“书包”，“书桌”等，这样可以让学生在阅读中自然而然地认识和掌握一些词汇。
3. 语境搭配法4. 游戏活动法在课堂教学中，可以通过一些游戏活动来进行词汇教学。
比如词语消消乐、词语接龙等游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高学生的学习兴趣，加深对词汇的记忆和理解。
1. 灵活应用在随文识字教学中，教师需要灵活应用各种教学方法，根据学生的实际情况合理地组织课堂教学。
不同的学生对于词汇的掌握程度不同，因此需要根据学生的实际情况进行个性化的教学。
2. 营造良好的语言环境在课堂教学中，教师需要营造一个良好的语言环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
教师也应该多给学生营造一些具体的语境，让学生在实际的语境中学习词汇，更容易理解和掌握词汇。
3. 注重综合能力在随文识字教学中，不仅要重视学生的词汇掌握程度，还要注重学生的阅读理解能力和表达能力。
只有综合能力得到提升，学生的语文学习才能取得更好的效果。
浅析小学低年级随文识字法的学习技巧
浅析小学低年级随文识字法的学习技巧随文识字法是指通过阅读一篇篇趣味故事来进行识字的一种教学方法。
对于小学低年级的学生来说，掌握好随文识字法的学习技巧是很重要的。
下面将从准备阶段、学习阶段和巩固阶段三个方面来浅析小学低年级随文识字法的学习技巧。
在准备阶段，首先要选择适合学生的难度和内容的故事。
一般来说，小学低年级的学生对图画的认知较强，因此可以选择图文并茂的故事书。
要注意故事的情节和背景要与学生的生活经验相结合。
这样能够激发学生的兴趣，增加学习的积极性。
故事的篇幅不宜过长，应该根据学生的年龄和识字能力来确定。
在学习阶段，学生可以通过多种方式来进行随文识字的学习。
可以教学生先通读全文，了解故事的整体内容和基本意义。
然后，再分析故事中出现的生字和生词，进行解释和讲解。
还可以通过讲解字形和字义的方法来帮助学生记忆和理解。
教师还可以给学生一些阅读问题，引导学生深入思考和理解故事的含义。
在巩固阶段，教师可以设计一些相关的练习来帮助学生巩固所学的知识。
可以让学生完成填词练习，凭借对故事的理解和记忆来填写空缺的字词。
也可以组织学生进行朗读练习，提高学生的口语表达和语感。
教师还可以通过故事中的角色扮演活动，让学生更好地理解故事情节和人物形象，并在实践中学以致用。
小学低年级随文识字法的学习技巧主要包括准备阶段、学习阶段和巩固阶段。
在准备阶段，要选择适合学生的故事；在学习阶段，要通过多种方式来进行教学；在巩固阶段，要设计练习和活动来巩固所学知识。
通过合理的教学设计和方法，可以提高学生的阅读兴趣和识字能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
浅析小学低年级随文识字法的学习技巧
浅析小学低年级随文识字法的学习技巧随文识字法是小学低年级学生学习汉字的一种常见方法，它是通过学习课文原文中的生字和词语来掌握汉字。
这种方法在学生识字、理解文章、积累词汇方面有着显著的效果。
本文将对小学低年级的学生在学习随文识字法时的学习技巧进行浅析，以帮助他们更好地掌握这一学习方法。
一、积极阅读课文小学低年级学生在学习随文识字法时，首先要进行积极的课文阅读。
他们应该在老师的指导下，认真阅读课文中的每一个字、词，尤其是生字和生词，全面掌握老师讲解的含义和用法。
在阅读课文的过程中，学生应该注重理解课文的内容，把握文章的主题和情节，将学习识字与理解课文内容相结合。
只有通过积极阅读课文，学生才能更好地理解文章意思，掌握词汇和表达方法，从而提高语文素养。
二、注重巩固识字在阅读课文的过程中，学生还应该注重巩固生字和生词的识字，不仅要能够认读这些字词，还要能够准确运用在语境中。
学生需要通过多种方式来巩固识字，例如：默写生字、生词；用所学生字和词语进行造句；用所学生字和词语进行朗读等。
通过不断地巩固，学生能够更牢固地掌握生字和生词，形成正确的语言表达习惯。
三、运用联想和记忆技巧在学习随文识字法时，学生还可以通过应用联想和记忆技巧来加深对生字和生词的记忆。
学生可以将生字和生词与自己生活和学习中的实际情景相联系，形成生动的联想画面；也可以通过网络游戏、拼图等方式来进行生字和生词的记忆训练，从而提高识字的效果。
四、进行课外拓展除了课内学习课文中的生字和生词，学生还可以通过课外拓展来增加词汇量和提高识字水平。
他们可以通过阅读课外书籍、报纸、杂志等丰富自己的阅读量，进一步了解词语的使用和意义；也可以通过参加语文角、朗诵比赛等活动来提高自己的语文表达和识字能力。
通过课外拓展，学生能够积极主动地提高语文水平，使随文识字法的学习更加全面。
五、与家长配合在学习随文识字法时，学生还需要与家长进行积极的配合，家长可以帮助学生进行课外阅读，鼓励他们多读一些有趣的书籍，拓展他们的词汇量；家长还可以在家中进行朗读指导，帮助学生拓展语文表达能力。
小学低段随文识字教学探索
小学低段随文识字教学探索一、随文识字教学的概念和特点随文识字教学是指通过阅读文章的方式，让学生在阅读中学习新的词汇和语法知识。
这种教学方法注重培养学生的阅读能力和理解能力，使他们在阅读的过程中不断积累新的词汇和语言知识，从而提高语言表达能力和文字理解能力。
随文识字教学的特点有以下几点：它能够将识字和阅读相结合，使学生在阅读中学习词汇，提高识字效果；它能够培养学生的语言表达能力和文字理解能力，提高学生的语文素养；它能够激发学生的学习兴趣，使他们在阅读中体验到学习的乐趣，从而提高学习的积极性和主动性。
二、小学低段随文识字教学的实施策略在小学低段，学生的识字能力和阅读能力正处于发展阶段，随文识字教学在这一阶段的实施策略需要具体针对学生的特点和实际情况进行调整和优化。
以下是一些小学低段随文识字教学的实施策略：1.选取适合学生阅读的文章：在选择随文识字教学材料时，需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，选取他们能够理解和感兴趣的文章。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2.注重教学方法的多样性：随文识字教学可以采用多种教学方法，比如阅读课堂讨论、课文朗读、词汇记忆游戏等，从而使学生在不同的情境中体验到学习的乐趣。
多样化的教学方法也能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
3.引导学生自主学习：在随文识字教学中，教师应该引导学生积极参与，让他们在阅读中自主获取知识，自主学习和思考。
这样可以培养学生的阅读和思考能力，提高他们的学习主动性和自学能力。
4.及时反馈和引导：在学生阅读文章并学习词汇的过程中，教师应该及时给予学生反馈和引导，帮助他们理解文章内容和掌握词汇知识。
这样可以提高学生的学习效果，同时也能够激发学生的学习兴趣。
随文识字教学在小学低段的意义和挑战是相互关联的，只有充分认识到它们的存在，才能更好地改进教学方法，提高教学效果。
挑战：在实施随文识字教学的过程中，教师需要面对一系列的挑战，比如如何选取适合学生阅读的文章、如何引导学生自主学习、如何及时反馈和引导学生等。
浅析小学低年级随文识字法的学习技巧
浅析小学低年级随文识字法的学习技巧小学低年级的孩子在学习识字时，通常会采用随文识字法，这是一种通过阅读文章进行识字教学的方法。
随文识字法能够帮助孩子在阅读的过程中，学习新的词汇和提升阅读能力。
下面将从学习技巧的角度，浅析小学低年级随文识字法的学习技巧。
要培养孩子的阅读兴趣。
对于小学低年级的孩子来说，学习识字是一项相对艰难的任务，如果他们对阅读没有兴趣，就很难取得好的效果。
教师和家长要一起努力，让孩子在阅读中感受到快乐和乐趣，可以通过讲故事、朗诵诗歌、让孩子参与阅读等方式，激发孩子对阅读的兴趣。
要选择合适的随文材料。
在进行随文识字法教学时，应该选择适合孩子阅读的材料，这样才能起到事半功倍的效果。
材料的难度和内容要与孩子的年龄和认知水平相适应，同时还要关注材料的多样性，可以选择一些有趣的故事、诗歌、科普知识等，让孩子在阅读中获得知识的也能够享受阅读的乐趣。
接着，要注重词汇的积累和拓展。
在进行随文识字法的教学时，要注重对词汇的积累和拓展。
在阅读过程中，孩子会接触到各种各样的新词汇，教师和家长要及时对这些新词汇进行解释和梳理，让孩子明白词语的含义和用法，同时还可以对相关词汇进行拓展，提高孩子的词汇量和词汇运用能力。
要注重阅读技巧的培养。
在进行随文识字法教学时，除了注重词汇的积累和拓展，还要注重培养孩子的阅读技巧。
教会孩子如何正确地阅读句子，如何理解文章的主旨和情节，如何从上下文中推测词义等。
这些都是提升孩子阅读能力的关键。
要注重课外阅读的引导。
除了在课堂上进行随文识字法的教学，教师和家长还应该引导孩子进行课外阅读。
课外阅读可以让孩子接触到更多的阅读材料，开拓视野，拓展知识，同时也可以提高孩子的阅读兴趣和阅读能力。
可以在家庭中设置一些阅读时间，鼓励孩子多读书，让阅读成为孩子生活的一部分。
小学低年级的随文识字法教学需要教师和家长共同努力，通过培养孩子的阅读兴趣、选择合适的随文材料、注重词汇的积累和拓展、注重阅读技巧的培养以及注重课外阅读的引导等方法，来帮助孩子提升识字能力和阅读能力。
浅谈低年段随文识字教学
浅谈低年段随文识字教学一、随文识字教学的概念随文识字教学是指在教学中以课文或课外阅读材料为基础，通过教师的引导和学生的自主探究，在语境中学习字词的读音、词义、用法、搭配等知识，从而提高学生的识字能力和阅读能力。
随文识字教学是将识字与阅读紧密结合起来，通过阅读来识字，通过识字来促进阅读的过程。
在这种教学方式下，学生可以在真实的语境中感知和掌握字词知识，提高词汇量，培养语感，从而提高阅读理解和写作能力。
1. 个性化教学：随文识字教学能够根据学生的兴趣、认知水平和学习特点进行个性化的教学设计，满足学生的不同需求，促进他们的个性化发展。
2. 情境化教学：随文识字教学是在具体的语境和情境中进行识字教学，学生可以通过阅读来感知字词的语境，理解词语的用法和含义，有助于学生形成具体形象的词汇记忆。
3. 综合性教学：随文识字教学是将识字、阅读、写作等语文技能有机地结合在一起进行教学，促进学生的综合语言能力的提升。
4. 激发学生学习兴趣：随文识字教学能够通过生动有趣的课文或故事情节，引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提高学习效率。
5. 培养自主学习能力：随文识字教学鼓励学生主动探索，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力，促进其思维的发展。
1. 选择适当的课文材料：在实施随文识字教学时，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，选择具有足够吸引力和美感的课文和故事作为教学材料，以激发学生的学习兴趣。
2. 讲解引导：教师可以通过朗读、解释、讲解等方式，引导学生感知课文的情节、内容和结构，帮助学生理解课文中的生词、生字和短语等。
3. 词语教学：针对课文中的重点生词、生字和短语，教师可以进行重点讲解，帮助学生掌握词语的读音、词义、用法和搭配。
4. 听读练习：通过听读和模仿，学生可以更好地感知词语的语音、语调和节奏，提高字词的辨音辨意能力。
5. 阅读理解：教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和语感。
浅析小学低年级随文识字法的学习技巧
浅析小学低年级随文识字法的学习技巧随文识字法是小学低年级学生学习识字的重要方法之一，在学生识字过程中起到了重要的作用。
随文识字法主要是指在学生阅读教材的通过阅读上下文的帮助，理解生词的含义及用法，从而提高学生的识字水平。
本文将从几个方面浅析小学低年级随文识字法的学习技巧，以帮助学生更好地掌握这一识字方法。
一、注重阅读课外书籍对于小学低年级的学生来说，阅读课外书籍是非常重要的。
通过大量的阅读，学生可以更加自然地接触各种词汇，从而扩充词汇量。
在阅读中，学生可以通过上下文的引导理解生词的意思，从而提高识字能力。
家长和老师都应该鼓励学生多多阅读，通过阅读提升识字能力。
二、利用生字表积累生词在学习过程中，学生们应该及时地将生词记录在生字表上，并且随时复习。
通过不断地积累生词，学生可以逐渐扩充他们的词汇量，提高识字能力。
生字表也可以帮助学生及时地复习生词，巩固记忆，从而更好地掌握这些词汇。
三、培养阅读理解能力在进行随文识字的学习过程中，学生还需要培养阅读理解能力。
这是因为只有在理解上下文的情况下，学生才能更好地理解生词的意义和用法。
老师和家长们应该引导学生多多阅读并理解文章内容，帮助他们提高阅读理解能力，从而更好地运用随文识字法。
四、设置情境训练在学生识字的过程中，可以采用情境训练的方法，帮助学生更好地记忆单词。
具体来说，可以设计一些生动有趣的情景，帮助学生理解并记忆生词。
通过图片、动作、游戏等方式，帮助学生加深对生词的印象，从而更好地掌握词汇。
五、利用互联网资源在当今互联网发达的时代，学生们可以通过互联网资源进行识字的学习。
在网上可以找到各种针对小学生的识字游戏、识字软件等，这些资源可以让学生在愉快的氛围中学习识字，提高学习的有效性。
还可以在网上找到很多与课本相关的语文学习资料，帮助学生更好地掌握随文识字的技巧。
六、学习积极主动在学习随文识字的过程中，学生们应该保持积极主动的学习态度。
他们应该主动地尝试阅读新的文章，探究生词的含义，理解生词的用法。
浅析小学低年级随文识字法的学习技巧
浅析小学低年级随文识字法的学习技巧小学低年级的学生在学习识字过程中，通常会采用随文识字法，这是一种通过阅读整篇文章来学习新词和字的方法。
随文识字法是一种有效的学习技巧，能够帮助学生快速提高识字能力，增强阅读能力。
下面我们来浅析一下小学低年级随文识字法的学习技巧。
一、提前预习在进行随文识字法学习之前，学生可以提前预习一下要学习的文章内容。
可以看一遍文章的标题和段落大意，了解文章的主题和大意，这样有利于学生在学习文章时能够更好地把握文章的内容和意思，对文章中的生词有个初步的了解。
二、积极阅读在进行随文识字法学习时，学生要保持积极的阅读态度，主动去阅读整篇文章，不要因为有生词就停下来。
要以快速阅读为主，忽略生词，保持阅读的连贯性和整体感。
通过整体阅读，能够更好地把握文章的主题和内容，增强对文章的理解。
三、标注重点在阅读文章的过程中，学生可以用笔在生词旁边做标记，以便后续复习。
可以用不同颜色的笔标注不同的生词，比如红色表示不认识的词，蓝色表示生词。
这样有利于学习时能够更快地找到需要学习的生词，也方便复习时对生词进行重点复习。
四、识字方式在进行随文识字法学习时，学生要根据文章的内容和上下文来识字。
有些生词在文章中会提供一些线索，比如前后文的语境，可以通过上下文的暗示来推断生词的意思。
学生还可以通过划线、圈圈的方式来标注生词出现的位置，以便后续进行识字练习。
五、背诵生词在识字的基础上，学生可以进行生词的背诵。
可以选择一些比较生词进行背诵，对于一些常用词和高频率词特别要重点背诵。
通过反复的背诵，可以帮助学生更快地记住生词的含义和拼写，提高识字能力。
六、复习巩固在学习完一篇文章后，学生可以对学习过的生词进行复习。
可以选择一些生词进行逐一复习和巩固，通过不断地重复复习，增强对生词的记忆，提高识字能力。
同时也可以通过做一些相关的识字练习和游戏来巩固所学的生词。
比如进行生词听写，生词找意思。
七、实践应用在识字的基础上，学生要勇于实践应用所学的生词。
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在初读课文 时， 让学生借助拼音读课文， 通 过 手 脑 协 作， 边 读 边 画 出要 学 的 生 字 。这 样 学 生 对 生 字 的认 识 就 有 了进 一 步 的 印象 。
３ ． 初读课 文， 认 读 生 字 生 词
词， 就 要 先 启 发 学 生 猜 想 乌 鸦 会 想 到 哪 些 办 法 。 有 的
与弊这样两个问题， 可 以让 学 生 进 行 辩 论 。 学 生 敢 于 在 众 目睽 睽 之 下 说
的历史 发展 、 师 资建设 、 基 础设 施 、
二、 在 情 境 中 互 动 交流 。 提 高 语
言 组 织 能 力 有 效 口 语 交 际 教 学 需 要 学 生 与
办学 特色 、 教育业绩 ， 把 学 生 放 在 这 样 的 实践 中进 行 口语交 际训 练 ， 必 然 会 取 得 显 著 的 成 效 。（ ２ ） 组 织 学 生 参 加社 会 实践 活 动 ， 在 交往 活 动 中 促 进 口语 交 际 能 力 的 提 高 。 例 如 ，
组 织 学生 开展 社会 调 查 ， 在 调 查 中
教师 、 学 生 与 学 生 之 间 在 情 境 中 互 动 沟 通 与 交 流 。（ １ ） 在 问答 中交 际。
在平 时 的交 际 中 ， 学 生 用 得 最 多 的
交 际 形 式 是 问 与 答 。 因此 ， 要 使 学
话， 思维 能力 、 语 言 组 织 能 力 就 会 因 此 得 到有 效 的提 升 与发 展 。
Ｐ ｒ ｉ ｍａｒ ｙ Ｓｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｔｅ ａｃ ｈ ｉ ｎｇ Ｒｅ ｓ ｅａ ｒ ｃ ｈ
也 谈 小 学 低 年 级 的髓 文 识 字 教 学
江 苏赣 榆 县 青 口小 学 宋 忠敏 苏教 版 小 语 教 材 的识 字 有 两 个 途 径 ： 集 中 识 字 和 随 文识 字 ， 其 中随文 识字是 低年级 学生识 字 的主要途 径 。 如何 指导好 随文识 字 ， 每 个 教 师 都 有 自己 的 教 学 方 法 。 笔 者 在 多年 的低 年 级 识 字 教 学 中 ， 认真钻研教材 ， 领 会 新 课 标 的精 神 ， 采 取 寓识 字 于 阅读 之 中 ， 音、 形、 义 逐 步 深 化
三、 构 建实践 交际平 台 。 提 升 发 展 交际 水 平
交 流 对话 ； 开展 “ 手拉 手 ” 结对学习 活动 ， 在 结 对 学 习 中 交 流 。 这 一 系 列 的 实 践 活 动 都 能 有 效 提 高 学 生 的
口语 交 际 能 力 。 综上 所 述 ， 小 学 口 语 交 际 教 学 既要 立 足于 语文 课 堂教 学 ， 也 要 渗
２ ． 初读课 文， 画 出生 字
如《 乌鸦喝水》 一课 中 ， 理解“ 到处 ” 一词 ， 启 发 学 生想
象： 乌 鸦 可 能 到 哪些 地 方 去 找 水 喝 呢 ？ 有 的学 生 说 乌 鸦 可能到山坡去找水喝 ， 可没有找到 ； 有 的 学 生说 乌鸦 可 能 到小 树林 里 去找 水 喝 ； 有 的 说 乌 鸦 可 能 去 田 野 找 水 喝 等。这样学生轻易就理解了“ 到处” 一 词 。 而 理 解“ 终 于”
初 读 课 文后 ， 把生字从课文中找出来 ， 进 行 强 化 。 首
《 《 《 ｌ豁
学生说 乌鸦可能想 到用吸管吸 ， 有 的说 可 能 想 到 像 司马
、 ‰ ｌ
§《 强
进 了 口语 交 际 的 有效 训 练 。
方 法 。辩 论 既 可 以 使 正 确 的 观 点 越 辩越 明 ， 更 重 要 的 是 学 生 在 辩 论 中 “ 唇枪 舌 剑” ， 对 口语 交 际 能 力 是 一 种很 好 的训 练 。例 如 ， 家 长 监 视 下 的 家 庭 学 习 好 不好 、 小 学 生 上 网 的 利
生 把 自己 的 观 点 达 准 确 、 阐 述 清
楚 采 用 一 问 一 答 是 行 之 有 效 的 方
法 。例 如 ， 教 学 苏 教 版 五 年 级 下 册 练 习 ７口语 交 际 的训 练 内 容《 七 嘴 八
的方式 ， 收 到 了 良好 效 果 。
一
先 采 用 多种 认 读 方 法 ， 练习读准字音 ， 同时 感 知 字 形 。在 读 准 字 音 的基 础 上 ， 引导学生分析字形 ， 找 出记 忆 字 形 的
方法 。 二、 精读课文 ， 学会 运 用
当学 生 把 课 文 读 通 顺 以后 ， 要让学生细读课文 ， 这 时 要 引导 学 生 结 合 语 言环 境 或 生 活 实 践 理 解 生 字 新 词 。 （ １ ） 本环节字意是重点 ， 但 不 可忽 视 字 音 的巩 固 和字 形 的感 知 ， 为下一步分析字形奠定基础。因此 ， 在 细 读 课 文之 前 要 采 取 多种 形 式 认 读 生 字 生 词 。 （ ２ ） 本 环 节 重 点 要 引 导 学 生 结 合 语 言 环 境 或 生 活 实
、
初读课文 。 读 准 生 字
儿 童对 生 字 的认 识 要 经 历 由模 糊 到 清 晰 的 阶 段 ， 也
就是说首先记住字的大概轮廓 ． 然 后 通 过反 复 认 读 ， 逐 渐
强化记忆 。 １ ． 借 助 拼 音 读 准 生 字
践 理 解 生 字新 词 。 不仅 要 在 课 文 中 的语 言环 境 里加 以 理
解， 还 要 能 做 到 扩 展 延 伸 。在 这 个 过 程 中 应 始 终 坚持 “ 字 不离词 ， 词不离句 ， 句不 离 文 ” 的原则。
感 知是识字教学 的起始环节 ， 即在 学 生 接 触 生 字 词 时 给 予 强 烈 的刺 激 。 因 此 ， 在 初 读 课 文 前 先 要 求 学 生 借 助 拼 音 读 准 课 后 的生 字 ， 并 反 复认 读 ， 加强记忆。