姜海燕1月17日读《重新认识课堂》之“课堂的样子”第一篇有感
《重新认识课堂》读后感
《重新认识课堂》读后感重新认识课堂是一本以探讨现代教育及课堂模式为主题的书籍，作者从多个角度剖析了课堂教学中的问题，并提出了一些新的教学理念和方法。
读完这本书，我对传统的课堂模式有了重新的认识。
首先，书中对传统的课堂教学提出了质疑。
作者指出，传统的课堂教学往往是以教师为中心的，教师主导学生 passively receive knowledge，缺乏学生的主体性。
而现代教育需要更多地强调学生的参与和探究，让学生成为教学的主体。
这使我意识到，作为一名教师，除了传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
其次，书中提到了一些新的教学方法。
例如，作者介绍了项目学习法和探究学习法。
项目学习法强调学生在项目中进行跨学科学习，从而提高学生的综合能力。
而探究学习法则通过提出问题、引导学生自主探索等方式，培养学生的问题解决能力和创新思维。
这些新的教学方法给我很多启示，我意识到要多尝试不同的教学方法，激发学生的主动学习能力。
此外，书中还提到了课堂的数字化转型。
随着科技的发展，数字化教学在教育界逐渐兴起。
教师可以利用多媒体技术、在线教学平台等工具，更加生动有趣地进行教学。
这让我意识到，在数字化时代，教育也要与时俱进，利用科技手段来提高教学效果。
读完《重新认识课堂》，我对传统的课堂教学有了更加全面的认识。
传统的课堂模式需要进行改革，让学生成为教学的主体，培养他们的综合能力和创新思维。
同时，要善于运用新的教学方法和科技手段，提高教学的效果和趣味性。
这本书让我重新认识到了课堂的重要性和改革的必要性。
总之，《重新认识课堂》这本书给了我很多思考，让我重新审视了传统的课堂教学模式。
作为一名教师，我将努力更新教育理念，积极探索新的教学方法和工具，为学生提供更好的学习环境和体验。
我相信，只有不断地学习和创新，才能使课堂教学更加丰富多样，真正培养出具有创新能力和综合素质的学生。
姜海燕1月17日读《重新认识课堂》之“课堂的样子”第一篇有感
姜海燕1月17日读《重新认识课堂》之“课堂的样子”第一
篇有感
读《重新认识课堂》之“课堂的样子”第一篇有感
说起课堂的样子，贲友林老师这样说：课堂中学生积极主动，善于倾听，勤于思考，敢于质疑，争先恐后地举手，自信大方地表达，或补充，或修正，或肯定，或质疑，充满有主见又不失童趣与深刻性的争辩，一个个小精灵都是知识、思想、方法的生产者，是学习的主人”。
由此让我想到我们的课堂就像一片大花园，孩子们就像春天里的一株株幼苗，他们的成长需要充足的阳光、那就是老师们无私的爱；他们的成长需要的恰到好处的水份和营养，那就是老师们无穷的智慧，老师们的智慧自然离不开不断的学习与充电，非常感谢学校给了我们这样一个逼自己成长与学习的机会，相信通过不断的学习与思考，我们一定会离自己理想的课堂的样子越来越近！让我们行动起来，让我们的课堂生机盎然、花开满园！。
《重新认识课堂》读后感
《重新认识课堂》读后感《〈重新认识课堂〉读后感》读完《重新认识课堂》这本书，我仿佛经历了一场奇妙的思想之旅。
它让我对课堂这个熟悉得不能再熟悉的地方，有了全新的、深刻的认识。
在书中，作者用生动的笔触和丰富的案例，为我们展现了课堂的多样性和复杂性。
以前，我总觉得课堂就是老师在讲台上讲，我们在下面听，然后完成作业、参加考试。
但这本书让我明白，课堂远不止如此。
让我想起了自己读书时的一堂语文课。
那是一个阳光明媚的上午，微风轻轻吹过教室的窗户，带来了一丝凉爽。
上课铃响后，语文老师笑容满面地走进教室，她的眼神中充满了期待。
这堂课的主题是古诗词赏析。
老师并没有像往常一样直接开始讲解诗词的意思，而是先给我们讲了诗人所处的时代背景，以及诗人的人生经历。
我当时心里还在犯嘀咕：“讲这些有什么用啊，直接告诉我们诗词的意思不就好了。
”然而，随着老师的讲述，我发现自己完全沉浸其中了。
原来，诗人的每一句诗词背后，都有着那么多的故事和情感。
当老师讲到诗人在困境中依然坚持自己的理想和信念时，我仿佛看到了那个孤独却坚定的身影，在历史的长河中闪烁着光芒。
接下来，老师让我们自己朗读诗词，去感受其中的韵律和节奏。
我轻轻地读着，那些文字仿佛有了生命，在我的舌尖上跳跃。
读完后，老师又让我们分组讨论自己对诗词的理解。
我和同桌还有前后桌的同学围在一起，大家七嘴八舌地说着自己的想法。
“我觉得这句‘大漠孤烟直，长河落日圆’写得太美了，就好像一幅画一样展现在我眼前。
”同桌兴奋地说道。
“我倒是觉得诗人通过这两句诗，表达了他内心的孤独和对远方的向往。
”前桌的同学若有所思地说。
我们讨论得热火朝天，每个人都有自己独特的见解。
这时，我才发现，原来同一首诗词，在不同的人眼中，竟然有着如此不同的理解和感受。
讨论结束后，老师让每个小组派代表发言。
我们组的代表把大家的想法整理了一下，站起来大声地讲给全班同学听。
其他小组的代表也都讲得非常精彩，有的从诗词的修辞手法入手，有的从诗人的情感变化进行分析。
《重新认识课堂》读后感
《重新认识课堂》读后感《＜重新认识课堂>读后感》读完《重新认识课堂》这本书，我仿佛经历了一场奇妙的教育之旅，对课堂这个熟悉又陌生的地方有了全新的认识。
书里提到的很多观点和案例，都让我回想起自己曾经的课堂经历。
那些曾经以为理所当然的事情，在作者的剖析下，展现出了更深层次的意义和价值。
就拿我高中时候的一节数学课来说吧。
那时候，数学老师是个严肃又认真的中年大叔，平时不苟言笑，我们在他的课上都有点战战兢兢。
那天，他要讲一个特别复杂的函数问题。
一上课，他就在黑板上写下了密密麻麻的公式和图形，然后开始滔滔不绝地讲解。
我当时坐在下面，眼睛盯着黑板，心里却充满了迷茫。
那些线条和符号在我眼里就像一团乱麻，怎么也理不清。
老师讲得满头大汗，声音越来越大，似乎想用音量来让我们明白这些难题。
可我却感觉自己越来越迷糊，脑袋里像是塞进了一团棉花，什么都听不进去。
我偷偷看了看周围的同学，发现不少人和我一样，一脸茫然。
就在这时，老师突然停了下来，他看着我们的表情，似乎意识到了什么。
他深深地吸了一口气，然后慢慢地说：“同学们，我知道这个有点难，咱们换个方式。
”接下来，他走下讲台，来到我们中间，拿起了一位同学的笔和本子，开始用更简单、更直观的方法重新讲解。
他不再只是指着黑板上那些抽象的符号，而是用生活中的例子来比喻函数的变化。
比如说，他把函数的曲线比作我们每天上学的路程，随着时间的变化，路程也在变化。
这一下，原本抽象的函数好像一下子变得亲切起来。
我开始跟上老师的思路，眼睛也亮了起来。
周围的同学们也纷纷点头，原本沉闷的课堂气氛一下子活跃了起来。
在这节课的后半段，老师不断地鼓励我们提问，和我们一起讨论。
当有同学提出疑问时，他不再像以前那样着急，而是耐心地倾听，然后用更易懂的方式解答。
最后，当下课铃声响起的时候，我们竟然都还有些意犹未尽。
通过这件事，我明白了一个道理，好的课堂不是老师一个人的独角戏，而是老师和学生共同参与、共同探索的过程。
《重新认识课堂》读后感
《重新认识课堂》读后感《＜重新认识课堂>读后感》在阅读了《重新认识课堂》这本书之后，我内心受到了极大的触动。
这本书仿佛为我打开了一扇全新的窗户，让我以一种全新的视角去审视我们日常所处的课堂。
以往，我对课堂的理解相对狭隘和刻板。
在我的固有认知中，课堂无非就是老师在讲台上讲授知识，学生在下面被动接受的一个场所。
然而，通过这本书，我深刻地认识到，课堂远不止如此简单。
书中强调，课堂应该是一个充满互动和交流的空间。
老师不再是单纯的知识传授者，而更应该是引导者和启发者。
学生也不再是被动的接受者，他们应当积极参与到课堂的每一个环节中，提出问题、分享观点、共同探讨。
这种互动式的学习方式，能够极大地激发学生的学习兴趣和主动性。
我想起自己曾经的课堂经历，老师在讲台上滔滔不绝，而我在下面听得昏昏欲睡。
那种单向的知识灌输，让我很难真正理解和掌握知识。
而当课堂变成了一个互动交流的场所时，情况就大不相同了。
比如在一次讨论课上，大家就一个问题各抒己见，不同的观点碰撞出思维的火花。
在这个过程中，我不仅更深入地理解了问题，还学会了从不同的角度去思考。
课堂还应该是一个鼓励创新和实践的平台。
传统的课堂往往过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力和创新思维的培养。
但在现实生活中，我们需要的不仅仅是记住书本上的知识，更重要的是能够运用这些知识去解决实际问题。
书中提到的一些案例让我印象深刻。
比如某个学校组织学生开展了一个关于环保的项目，学生们通过实地调研、数据分析等方式，提出了一系列切实可行的环保方案。
在这个过程中，学生们不仅学到了环保知识，还锻炼了自己的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
这让我意识到，课堂不应局限于教室的四面墙壁之内，而应该延伸到社会和生活的各个角落。
同时，课堂也是一个关注个体差异的地方。
每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，有的学生擅长通过阅读来学习，有的学生则更倾向于通过实践操作来掌握知识。
因此，课堂教学应该因材施教，满足不同学生的需求。
《重新认识课堂》读后感
《重新认识课堂》读后感《＜重新认识课堂>读后感》在翻开《重新认识课堂》这本书之前，我对课堂的理解，还停留在那一方小小的教室，一块黑板，几排桌椅，以及老师滔滔不绝的讲解和学生们埋头苦记的笔记。
然而，当我真正沉浸在这本书中时，我才发现，自己对课堂的认识是如此的肤浅和狭隘。
书中的一个个真实的案例，就像一面面镜子，让我看到了课堂的多样性和复杂性，也让我看到了自己在以往的学习和教学过程中的种种不足。
其中有一个案例给我留下了特别深刻的印象，那是关于一位老师如何引导学生学习数学的。
这位老师教的是一个基础比较薄弱的班级，很多学生对数学都有着深深的恐惧和抵触情绪。
为了改变这种状况，老师并没有采用传统的填鸭式教学方法，而是从学生们的兴趣点出发，设计了一系列有趣的数学活动。
比如，在讲解几何图形的时候，老师没有直接在黑板上画出图形然后讲解公式，而是让学生们自己动手用纸张折出各种图形。
我记得书中描述得特别细致，老师先给每个学生发了一张正方形的纸，然后一步一步地引导大家折叠。
“同学们，咱们先把这纸对折一下，看看变成了啥形状？”老师的声音温柔又亲切。
同学们纷纷动手，教室里充满了纸张翻动的声音。
“哎呀，我折歪了！”一个调皮的男生叫了起来，引得大家一阵哄笑。
老师也笑了，说：“没关系，重新来，多试几次就好了。
”接着，老师又说：“现在，咱们再把折好的纸斜着对折一下，大家看看像不像一个三角形？”同学们瞪大眼睛，仔细观察着自己手中的纸。
“真的像三角形诶！”一个女生兴奋地喊道。
在这个过程中，同学们不仅亲手感受到了图形的变化，而且对几何图形的理解也更加深刻了。
原本枯燥的数学知识，通过这样的方式变得生动有趣起来。
还有一次，老师组织了一个数学游戏，让同学们分组比赛，看哪个组能最快算出一道复杂的数学题。
每个小组的成员都积极参与，大家七嘴八舌地讨论着解题方法，那种热烈的氛围让人感受到了学习的乐趣和团队的力量。
通过这些活动，学生们逐渐对数学产生了兴趣，不再害怕数学，成绩也有了明显的提高。
《重新认识课堂》读书心得(1)
《重新认识课堂》读书心得初为人师时，我也曾期望过：在我的课堂上，孩子们都能坐得端端正正，全神贯注，一刻也不走神。
当时总感觉孩子坐正了，就能认真听讲，认真学习了。
可真的如此吗？其实不然。
试想，我们成人都很难长时间保持坐正的姿势，而孩子天生好动，这样的要求合适吗？当他们坐得像雕塑的时候，还能好好学习吗？其实这是因为我太注重外在的“规则”，而忽略了学生的感受，他们是否能在一种舒适与安全的环境中学习？看了《重新认识课堂》这本书，我仿佛在里面看到了自己课堂上的“身影”，我们时常告诫学生“要听老师讲"，如果课上孩子坐姿不正，还要花时间去矫正；孩子不听讲，还很不开心，课后抱怨。
那理想课堂究竟是什么样的？当阅读贲老师的这本书时，对于心目中的理想课堂有了自己新的认识。
理想课堂是什么样子的?贲老师在书中第一辑就直指主题。
从教师的提问，到学生回答问题的质量，从选择什么样的学生回答问题，到学生如何养成问题的意识。
可以说，课堂中的点滴细节都在本书中有了体现。
回想自己的课堂教学，或多或少也存在这样的问题。
比如，习题评讲结束，总是让学生“做对的举手。
”当学生全部举手后，就觉得这部分学生都掌握了，不需要再另外补充了。
公开课的时候，为了确保上课的质量，总是先借班试上，设计好课堂上所提的问题，对问题的答案也总是做了各种预设。
这些课堂教学的行为，在贲老师看来，都是不利于孩子生命成长的。
正如贲老师在书中所说：“作为教师，我们要不断地警醒自己：我是谁？为了谁？教师地教，应服务于学生地学”。
简单的一段话，说出了教师课堂教学地真谛，那就是以学生为主体，教学为了学生的发展，选择合适地教学策略，最大程度调动学生地求知欲望，这样的课堂教学才会指引学生未来生命的成长。
平时的教学中，一个问题抛出来，假如很简单，那班级中的学生个个跃跃欲试，包括学困生；但如果稍微有点挑战性，举手的孩子便寥寥无几了，或者总是固定的少数几位回答。
不爱回答问题，在高年级表现得尤为明显。
《重新认识课堂》读后感
《重新认识课堂》读后感《〈重新认识课堂〉读后感》读完《重新认识课堂》这本书，我仿佛经历了一场奇妙的思想之旅。
这本书就像一把钥匙，为我打开了一扇重新审视课堂的大门。
在书中，作者用生动且深入的笔触，描绘了课堂的种种景象和可能。
这让我不禁想起了自己曾经的课堂经历，那些细节如同一幅幅清晰的画面在我脑海中展开。
记得读初中的时候，有一节语文课令我至今难忘。
那是一个阳光明媚的上午，微风透过窗户轻轻拂过脸颊，带来一丝凉爽。
语文老师走进教室，她的脸上带着惯有的微笑，眼神中却透着一丝神秘。
“同学们，今天我们不按常规来上课。
”老师的话让原本有些昏昏欲睡的我们瞬间来了精神，大家都好奇地盯着她，不知道她葫芦里卖的什么药。
“我们要走出教室，去校园里寻找春天！”老师的话音刚落，教室里就炸开了锅。
大家兴奋地交头接耳，迫不及待地想要出发。
来到校园里，老师让我们闭上眼睛，静静地感受微风的抚摸，倾听鸟儿的歌声。
“同学们，春天不仅在我们的眼睛里，还在我们的耳朵里，在我们的肌肤上。
”老师温柔地说道。
我闭上眼睛，深深吸了一口气，空气中弥漫着花朵的芬芳和新草的清香。
当我再次睁开眼睛，我看到了以前从未留意过的景象。
花坛里的花朵争奇斗艳，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花瓣上还挂着晶莹的露珠，在阳光的照耀下闪闪发光，就像一颗颗璀璨的钻石。
旁边的柳树也抽出了嫩绿的新芽，细长的柳枝随风飘舞，仿佛是大自然舞动的画笔。
树下的小草从土里探出了脑袋，嫩绿嫩绿的，它们你挨着我，我挨着你，像是在窃窃私语。
同学们也都沉浸在这美好的春景中，有的同学蹲在地上观察着蚂蚁搬家，嘴里还念念有词；有的同学抚摸着花朵，轻声吟诵着诗句；还有的同学闭上眼睛，感受着阳光的温暖，脸上洋溢着幸福的笑容。
回到教室后，老师让我们把自己的所见所闻所感写下来。
那一刻，我发现自己的笔下有了源源不断的灵感。
以前觉得写作是一件痛苦的事情，可这次，我竟然一口气写了好几页。
这节课让我深刻地认识到，课堂不仅仅是在教室里听老师讲课，还可以是走出教室，去亲身感受大自然的美好。
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读《重新认识课堂》之“课堂的样子”第一篇有感
说起课堂的样子，贲友林老师这样说：课堂中学生积极主动，善于倾听，勤于思考，敢于质疑，争先恐后地举手，自信大方地表达，或补充，或修正，或肯定，或质疑，充满有主见又不失童趣与深刻性的争辩，一个个小精灵都是知识、思想、方法的生产者，是学习的主人”。
由此让我想到我们的课堂就像一片大花园，孩子们就像春天里的一株株幼苗，他们的成长需要充足的阳光、那就是老师们无私的爱；他们的成长需要的恰到好处的水份和营养，那就是老师们无穷的智慧，老师们的智慧自然离不开不断的学习与充电，非常感谢学校给了我们这样一个逼自己成长与学习的机会，相信通过不断的学习与思考，我们一定会离自己理想的课堂的样子越来越近！让我们行动起来，让我们的课堂生机盎然、花开满园！。