美国高中教育现状、改革趋势及对我们的启示
美国高中课程改革的发展趋势
美国高中课程改革的发展趋势主要有以下几个方面：
增加科学、技术、工程和数学（STEM）课程：为了应对全球化和科技发展的挑战，美国高中课程改革的重点之一是增加STEM课程，以提高学生的科学技术素养和创新能力。
提高课程标准：美国高中课程改革的另一个重点是提高课程标准，使学生能够达到国际先进水平。
改进评估体系：为了更好地评估学生的学习进度和结果，美国高中课程改革也在改进评估体系，采用更科学、公平的评估方式。
加强职业教育：美国高中课程改革也在加强职业教育，为学生提供更多的职业培训机会和更好的就业指导。
加强技能培训：随着经济全球化和新科技的发展，美国高中课程改革也在加强技能培训，以提高学生的就业竞争力。
教师培训和发展：美国高中课程改革还在加强教师培训和发展，以提高教师的教育水平。
美国教育体系美国高中现状简析
美国教育体系美国高中现状简析美国教育体系美国高中现状简析自1870年以来美国国民经济就高居全球第一，美国是个多文化和多民族的国家，是世界上最热门的移民国家之一;也是联合国安理会常任理事国之一在第二次世界大战后，美国及其同盟国获得胜利，使美国奠定了世界超级大国领导地位。
经历数十年冷战，在苏联解体后，成为世界上唯一的超级大国，其在经济、政治、科技、军事、娱乐等诸多领域均领衔全球。
年轻与活力、多样性与开放、冒险精神和创造才能成就美国。
近年来，美国留学呈现低龄化趋势，越来越多的学生家长意识到去美国上学要趁早，给孩子早规划，早行动。
“早”也使得“低龄化”的趋势越来越明显，很多慕名来公司的家长都会问到去美国读高中的事情。
究竟美国高中是怎样划分的?分别有哪些不同?适合什么的学生?今天我们就来简单的讨论下这些问题。
一.美国高中现状简析;美国高中为四年制，从9年级到12年级。
北美的教育是因材施教，学生根据自己的学习程度和兴趣选课，学校辅导员指导安排课程，优秀的学生能够在高中就选修荣誉课程，或者选修大学学分，依照自己兴趣参加课外活动，提高自己的综合能力，便于本科的申请。
二.美国高中入读优势;·优于其它国家的语言环境美国的教育市场是近两年才对18岁以下的国际学生开放，相对英国和澳洲，在美国就读高中的中国学生比较少，拥有比英、澳更优越的语言环境。
周围相对中国学生数量少，更易受到学校老师及校长的关注。
·更高比例升入美国名校中国的高中毕业生直接申请美国大学，尤其是哈佛、耶鲁等名牌学校非常困难。
而选择在美国读高中，不仅可以提早适应美国的授课方式，养成正确的美国学习和思维方式，而且学生所获得的学习和社会活动经历也更加受到美国教育体系的认同，进而为顺利升入美国名校做准备。
·稳定有效的学习生活环境允许国际学生就读的主要是美国私立中学，管理严格。
此外，通过学校的集体生活，创造更多的机会接触美国当地的学生，更快的适应当地的环境。
美国高等教育管理体制对中国高等教育改革的启示
美国高等教育管理体制对中国高等教育改革的启示【摘要】美国高等教育管理体制对中国高等教育改革提供了许多有益的启示。
在学生个体发展方面，美国注重培养学生的独立思考能力和创新精神；实践教学和综合能力培养是美国高等教育体系的重要特点，这可以帮助学生将理论知识与实际运用结合起来；美国高等教育非常重视教师的素质和专业发展，为教师提供持续的培训和支持；美国的课程设置和学制安排非常灵活，能够满足学生的个性化需求；美国建立了科学的评价体系，能够客观地评估学生和教师的表现。
借鉴这些国外经验，结合中国的国情，可以推动高等教育改革，提高教育质量和教学水平。
【关键词】美国高等教育管理体制、中国高等教育改革、学生个体发展、实践教学、综合能力培养、教师素质、课程设置、学制安排、评价体系、国外经验、中国国情、高等教育改革。
1. 引言1.1 美国高等教育管理体制对中国高等教育改革的启示美国高等教育管理体制对中国高等教育改革的启示在于，我们可以从美国的经验中学习到许多借鉴的地方。
美国高等教育注重学生个体的发展，尊重学生的个性和需求，为他们提供个性化的学习和发展机会。
美国高等教育非常重视实践教学和综合能力培养，帮助学生在实践中锻炼自己的技能和才能。
美国高等教育也非常重视教师的素质和专业发展，为教师提供良好的培训和发展机会，确保他们能够持续提升自己的教学水平。
美国高等教育的课程设置和学制安排也非常灵活，可以根据学生的需求和发展方向进行调整和改进。
美国高等教育还建立了科学的评价体系，对学生和教师的表现进行客观评价，为他们提供持续改进和发展的动力。
借鉴美国高等教育管理体制的经验，结合中国国情，可以推动中国高等教育改革迈向更加科学和健康的方向。
2. 正文2.1 强调学生个体发展美国高等教育管理体制对中国高等教育改革的启示是强调学生个体发展。
在美国的高等教育体系中，学生的个性和兴趣被重视，教育机构注重培养学生的独立思考能力和创造力。
这种注重学生个体发展的理念对中国的高等教育改革有很大的启示意义。
美国综合高中制度改革探析
改革美国综合高中制度的探析摘要随着社会发展和教育技术的进步，美国的高中教育也日趋复杂，从综合型到独立的学校、机构，从基础教育到研究院和研究生院，高中教育给社会带来了一系列问题。
因此，美国政府在改革高中教育中投入了大量资金，以改善当前高中教育制度的状况。
本文对这一改革进行探究，分析其现状、成效及不足。
一、改革综合高中制度的现状随着社会不断发展，教育技术的进步，美国的高中教育也发生了一系列变化，从综合型到独立的学校、机构。
教育的两个主要机构：公立学校和私立学校，也相应的在建立不同的教育体系，从基础教育到研究院和研究生院，从而带来了一系列问题。
为了改善当前高中教育制度的状况，美国政府在改革综合高中教育中投入了大量资金。
1.1 美国政府改革综合高中教育的目的美国政府的改革综合高中教育的主要目的是为了提高综合高中教育水平，改善学生的学习环境，引导学生培养正确的思想。
在这个过程中，美国政府制定了一系列的改革政策和规定，要求高中教育体系必须实施限制性政策，改革学校评估机制，建立一个更加公正、公平的教育环境。
1.2 美国政府采取的改革措施美国政府在改革综合高中制度方面采取了一系列改革措施：首先，建立综合高中的考试制度，建立考试系统，向社会提供一个可以客观评估学生学习成绩的有效数据；其次，建立高中教育的定量评估制度，以评估高中教育质量，提高高中教育水平；最后，改革传统高中课程，添加科技与社会知识课程，使高中生适应社会发展的需要。
二、改革综合高中制度的成效改革综合高中制度的政策已经逐渐得到落实，并取得了显著的成效。
2.1 改善学生的学习环境通过改革综合高中教育，美国政府实施了严格的考试制度，全面改善了学生的学习环境。
学生在学习过程中得到良好的考核，使得学生能够清楚地了解自己的学习情况，为他们今后的发展提供了有力的保障。
2.2 促进学生思想和文化发展通过实施改革政策，改善学生的学习环境，美国政府还赋予了高中生自主的学习能力，使学生的思想和文化在学习过程中得到有效发展。
美国科学教育的课程改革对我国的启示教育管理
美国科学教育的课程改革对我国的启示教育管理美国科学教育的课程改革对我国的启示科学教育是每个国家教育体系中至关重要的组成部分，它对培养学生的科学素养、创造力和批判性思维能力起着重要作用。
而美国作为世界科技强国，其科学教育体系一直以来备受瞩目。
本文将探讨美国科学教育的课程改革对我国教育管理的启示。
一、培养实践能力美国科学教育注重培养学生的实践能力，鼓励学生进行探究式学习和实验实践。
在课程设计上，美国注重将理论与实践相结合，通过实际操作与体验，让学生亲身参与科学研究活动。
这种实践性的教学方法可以激发学生的学习热情，培养他们的科学精神和解决实际问题的能力。
我国在科学教育方面可以借鉴美国的经验，在课堂教学中增加实践环节，让学生亲身参与到实验和科学活动中。
教师可以引导学生进行实验探究，让他们亲自动手解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。
二、跨学科融合美国科学教育注重跨学科融合，将科学知识与其他学科进行整合。
科学教育被视为一种综合性学科，学生在学习科学的同时也会接触到数学、地理、历史等其他学科的知识。
这种跨学科的教学方式可以帮助学生更好地理解科学知识的应用领域，激发他们的探索欲望。
我国科学教育在课程设置上也可以注重跨学科融合，将科学知识与其他学科进行关联。
通过跨学科的学习，可以培养学生的综合思维能力和问题解决能力。
三、强调实用性美国科学教育注重实用性，将科学知识与实际应用相结合。
教师会引导学生了解科学知识在日常生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
此外，美国的科学教育还注重职业规划，让学生了解与科学相关的职业发展方向，为他们的未来做好准备。
我国科学教育可以借鉴美国的经验，将科学知识与实际应用相结合，让学生意识到科学对生活的重要性，并培养他们解决实际问题的实用能力。
四、注重学生参与美国的科学教育注重鼓励学生的积极参与和合作学习。
学生被视为学习的主体，教师起到指导和辅助的作用。
学生在小组中进行合作学习，通过交流和互动，促进彼此之间的学习和成长。
论现代美国教育的特点及对我国教育改革的启示【可编辑范本】
论现代美国教育的特点及对我国教育改革的启示内容摘要美国特定的历史、文化和社会背景形成了美国基础教育中地方分权管理下办学的自主性、中学课程多样性、尊重学生个性、注重人的多方面发展以及学校与家庭紧密联系等突出特点,其主要问题是学生学业水平较差.美国基础教育中的得失对我国的教育发展也有一定借鉴意义。
关键词美国教育中国教育教育改革基础教育是美国一项庞大的事业,历来受到高度重视。
中小学问题常常是全社会关注的焦点．二战以来，美国进行了一次又一次教育改革，无论是50 年代出台的《国防教育法》，还是80年代发表并在全美引起巨大反响的《国家在危机中:教育改革势在必行》的报告，都以中小学的问题和改革为核心。
美国的基础教育在管理、办学宗旨、课程设置、学校生活的组织等方面有着许多鲜明的特点.这些特点既决定了美国教育的许多优势,又在一定程度上成为长期困扰美国中小学教育的一些问题的根源。
美国发展基础教育中的经验和教训对于我国的中小学教育改革,尤其是对目前正在深入进行的从“应试教育”到“素质教育”的转轨有着积极的参考意义.美国基础教育的特点美国的基础教育在其发展过程中，形成了一些鲜明的特色。
这些特点是美国特定的社会、历史和文化的产物.了解这些特点有助于更好地理解美国的基础教育，以便借鉴它成功的经验，避免其失误。
（一）地方管理下办学的灵活性和多样性基础教育由地方管理是美国教育的一个突出特点．这一特点可以追溯到新英格兰地区社区办学的传统。
美国始终没有形成像英国、法国等西欧国家那样的中央集权的国家教育管理体制.根据美国宪法，联邦政府不直接参与对教育的领导和管理,办教育主要是州和地方政府的职权范围。
州政府的立法机构制定教育的法律和政策，而对中小学的具体经办和管理则由地方学区委员会来负责。
美国大约有16 ０0０个这样的学区.大多数地方学区教育委员会由选民民主选举产生,少数由县、市委派，一般5—7 人，每届任期４—6 年不等。
学区委员并非专业教育工作者，他们来自各行各业，通常是社区内有影响的人物,他们不拿报酬,是义务性的。
细说美国教育心得体会
近年来，随着全球化进程的不断推进，教育交流与合作日益频繁。
我国与美国的交流与合作也在教育领域取得了显著成果。
我有幸赴美学习交流，对美国的教育体系有了更深入的了解。
在此，我想结合自己的亲身经历，对美国教育心得体会进行一番梳理。
一、美国教育注重培养学生的创新精神与美国的教育体系相比，我国的教育更注重知识的传授和应试能力的培养。
而美国的教育则更注重培养学生的创新精神。
在美国，学校鼓励学生提出自己的观点，勇于质疑权威，培养他们的独立思考能力。
以下是我对美国教育创新精神的几点体会：1. 课程设置注重实践性。
美国学校课程设置灵活多样，注重培养学生的实践能力。
例如，在科学课程中，学生不仅要学习理论知识，还要亲自进行实验，锻炼动手能力。
2. 鼓励学生参与课外活动。
美国学校鼓励学生参加各种课外活动，如体育运动、音乐、戏剧等。
这些活动有助于培养学生的团队协作精神、领导才能和创新能力。
3. 教学方法多样化。
美国教师采用多种教学方法，如讨论、辩论、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力。
4. 鼓励学生自主学习。
美国教育注重培养学生的自主学习能力，让学生在探索中发现知识，提高他们的创新思维。
二、美国教育强调个性化教育在我国，教育往往以班级为单位，教师对每个学生的关注程度有限。
而美国教育则强调个性化教育，关注每个学生的成长需求。
以下是我对美国个性化教育的几点体会：1. 分层教学。
美国学校根据学生的能力水平，将学生分为不同层次进行教学。
这样，教师可以针对不同层次的学生进行有针对性的教学，提高教学效果。
2. 个性化辅导。
美国教师会针对学生的个性特点，进行个性化辅导。
例如，对学习困难的学生，教师会耐心讲解，帮助他们克服困难。
3. 学生评价体系多样化。
美国学校采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，全面评价学生的综合素质。
这样，学生可以更全面地了解自己的优点和不足，有针对性地进行改进。
4. 关注学生心理健康。
美国学校非常重视学生的心理健康，设有心理咨询师，为学生提供心理辅导。
当今美国公立高中改革动态之评析
当今美国公立高中改革动态之评析
当今美国公立高中正经历着种种改革动态。
这些改革动态以各州政府、教育机构、家长和学生为主要参与者，以实现更加优质的公立学校教育为目的。
首先，州政府在改革公立高中教育方面发挥了主导作用，设定标准并支持教育改革。
为了推动公立教育的变革，美国教育机构和教育机构也提出了多种创新的方法，倡导以实际工作为主力的学校学习，积极推进技能教育和学生在实践中更好地学习教育课程。
家长也在改革中发挥了重要作用，他们鼓励孩子参与更多的学习活动，为孩子们提供更多的资源和支持，帮助他们在学校生活中取得更大的进步和成就。
学生也参与了教育改革，在教学方式上提出了更多的改进意见和有效建议。
通过这些改革动态，美国的公立高中得到了巨大的发展，教学内容、规模、效果都得到了极大的提高。
公立高中教育的重点也逐渐转向劳动力需求型的技能和知识，更加注重实践性的项目和经验，加强了培养学生的综合素质教育。
此外，公立高中还实施了一系列改革，如改善学校透明度和监督制度，加强教学管理和质量监控，规范教师职业道德，落实学校秩序和规范，以及改善教师的素质和技能等。
综上所述，当今美国公立高中正经历着种种改革动态，参与者多样，实行多样的创新政策，使得公立高中教育更加具有可持续性，令公立高中教育改革措施取得了长足进步，取得了预期效果。
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美国高中教育现状、改革趋势及对我们的启示一美国高中学制、规、经费等总体情况美国高中学制多为年，从9年级到12年级（美国数地方的学制，1至5年为小学，6至8年级为初中），各级也经常像大学一样分别被称为Freshman，Sophomore，Junior，Senior。
根据2003年的统计数据，国公立高中四年的入学人数约为1420万人，而私立高中年入学人数则约为138万人，私高中学生人数大约公立高中学生人数的1／10，合计约1560万人。
高中入学率为96.4％。
上述数字，如果和中国高比较，也许更加能够了解美国高的发展水平。
2003年，中国中学生人数是3600万人。
高净入学率为48.1，仅相当于美国的一半。
就是说，中国高中教育普及度比美国还有较大的差。
虽然中国高中在校绝对人数规模是美国的两多，但是中国人口规模是国的4倍多（中国13，美国3亿)。
因此国高中生相对规模还是比美国小多。
据统计2003-2004学年度美国高中9年级学生总人数410万人。
按该年度学毕业率69.9％推算，2006-2007学年度美国高中毕业学生人为287万人，未毕业的人数为123万人。
另外据统，2001-2002学年，美国中小学生生均教育经费为8922美元。
而据统计，2001年中国中小学生生均教育费仅为约1400元人民。
可见从经费投入来看，美比中国要多很多。
二、美高中教育目标与要求国对高中毕业生的素质目标要求如？据卡内基教学促进基金会已故主欧内斯特·L·伯耶对许多所美国高中行调查总结的观点，认高中教育要达到如下四基本目标：第一，通过语言教学帮助所有学生培养批判性思考能力有效沟通的能力。
第，通过核心课程，助所有学生认识自己、认识人类化遗产、认识相互依存的界。
第三，通过选修程，为所有学生参加工作或继续受教育做好准备，培养个性特和兴趣。
四，通过学校和社区服务，帮所有学生履行社会和公民义务作为教育目标，能够成为学生、家长、教师校长、学区等的共识，成大家一起长期努力目标。
不能只是停留在上的含糊与空洞的口号，也不要求太低。
从上述育目标，可以看到美国高教育强调创造能力养与个性培养。
上四个目标中，第一、第三个其关系到这两方面。
上述四个基本目和课程实现途径，当然是对一些同素质的基本要求。
实际，美国各州对高中毕业的具要求和规定各有不同。
2007年毕业班为例，规定了大入门要求的州只有11个，正在制这种要求的州有14个这些要求包括课程要求、学标准以及测验分数。
规定了工入门要求的州21个，正制定这种要求的州10。
工作人门要求包括强调职业术教育标准、在工作中取得功所需要的技能等。
中小学教育系提供了工业界认的证书或职业证明州达38个，实施高中业统一考试的州为22个。
这考试一般以10年级或更高水要求为标准。
1.21世纪的高中教要求加强“软技能”的培养专家们指出，在一种日全球化的技术经济代，仅仅具有较高的学能力是不够的。
高中毕业生还必须握”软技能”或“应用能”，还有一些人称为“21世纪的技能”、“生存技”等。
所谓“软技”主要包括：日常社交技；与来自不同文化的人共同工作能力；能够创造性地解决问题；具口头与文字表达能力；能够行多学科的思考、用种观点看问题；能够批判地评价信息；能够做守时、可靠、勤奋。
这些技能是新经济时代取得较高经地位的门票。
专家们指出，非学术能力面的进步，例如养成良好的工作习，相信成功来自努力而是运气，对于大学学习及来工作的成功，可能比学习技能的步更加重要。
哈佛大学心理学家霍华·加德纳在他新近出的新书《面向未来的五心智能力》中，描述了要在未来取得功所需要的五种心智力，包括学科心智能指出，解决杂问题的能力、批判性思考力、创造能力、思想的流畅性等方得分高的学生往往够在劳动力市场取得高收入。
无论是获得中毕业还是大学毕业文凭的学都是如此。
俄刚大学教育学教授大卫·康指出，许多知与元认知能力，常被描述为“心灵的习惯”，经常被学入门课程教师视为比中阶段特定的学科内容识更加重要。
这些能力包分析能力、解释能力、精细与准的习惯、解决问题的力、推理能力等。
样重要的，还有一些态与行为特征，为在大学获得功所必须。
这些特征包括：习技能、时间管理技能、对自我认识、持之以恒的品、在小组中学习的能力。
以加州萨克拉门新技术高中为例，该校强调通过课题教学培养学生的工作伦及多方面能力。
例如，学生上代数课程时，要做一个小题，花数个星期研究比较燃油动力车与油电混合动力汽车的相对经性。
每组学生要选择一种型号的汽，使用两种不同类型的动。
使用汽油价格、汽车价、每公升汽油里数等，计算每英里的油电成。
他们必须把计算方法表达成代方程式的形式，并画图表，并使用不同的计算机用程序，将计算结果呈现出。
把一组家长当作犹豫决的购车顾客，向他们进行说明并使用数据和家长们分讨论每种汽车的经济性及其点。
指导师对学生在计算过程中的多方面进行评分，包括数学内容、终陈述表现出的口头与书面沟能力、批判性思考技能、计算机知技能、团队合作技能、作伦理等。
同一团队的学生要对彼此的团队合作技能进行匿名分。
支持新技高中进行这种小课题学的新技术基金会还支另外24所中学进行这种学。
所有这些学校强调让学生学会使用高新术。
该基金会战略规部主任鲍伯皮尔曼指出：为了使学生掌握21世纪所需要技能，你需要建立个系统，通过小课题开发他们方面的技能，并对他们进行方面的评价……合作重要，因此你要让他们机会进行团队合作。
你必须让生从事比较复杂的课题这种课题具有多种可能性，具较大的学术含量和难度，这样才培养批判性思考能力。
”而教师要学从事这种复杂的小课教学也并不容易。
至少经过1至2年的培训，师才会掌握设计具有足够深度课题，在课题中反映所有的学与软技能目标，并够吸引学生。
在新技术高中教师们每周都要开会，讨论修他们设计的课题。
经验富的教师帮助经验不足的教师。
新技术高中校长认为，真世界中需要的技能，包括人际关技能，可能和写作能力一样重要要让学生理解这个世界成文与不成文规则，包括注意己的言谈举止。
即是每门功课都是A优等生，也不能总是靠学术技能，们需要学会表达自己、推销自己。
终目的是，培养全面发展的学生，使他们够在不断变化的世界中取成功。
2.21世纪的美国高中教重新强调职业与技术教由于强调要使高中毕业做好上大学的准备或就业准备保持美国的经济竞力，一些州重新强调职业涯与技术教育。
研究发现学生学习职业与技术教育程可以减少高中辍率。
在短期与中期内可能增加学生收入。
约翰·霍普金大学社会学家斯蒂芬·普兰克通过究学生的成绩数据发现，虽然加职业有关的教育项一般不会妨碍大学入学，学选修太多职业技术教育课程，而修学术课程不足，则更不太可能大学。
国新的职业技术教育课程面临一些新课题，包括要强学术含量、加强与地劳动力市场以及高求、高技能工作的联系、加强高中后教育的联系等，使得学可以直接参加工作或者继续接受正规教育等。
以马里兰州为例，该州重新设计高中职业技术教育系，组成10种职业群（术、媒体与传播；企业管与财政；建筑与发展顾客服务、接待与旅游；境、农业与自然资源系统；健康与物科学；人力资源服务；信息术；制造、工程与术；运输技术），代了该州高速增长的经济领域该州350多家主要企都认可这些职业群的划。
据2006年的统计，51％的成一组职业技术教育项目课程（在一职业领域取得4个学分）的生也完成了进入4年公立大学所需要的所学术课程。
1998年这一数字只有14。
三、美国中毕业生是否为升学与就业好了准备？怎样才算为升学与就业做好了准备这似乎是一个含混清的问题。
是要求所有生既为升学也为就业做好准备？者只准备一样就可以了？如果说求所有学生既为升学也就业做好准备，是否意味高中阶段的教育为有的学生做的准备都是一样的？这些问题似乎都很回答。
但有一些事情是清的。
据研究指出，至少接受一些中后教育，才更有可能找一份像样的工作、有一像样的薪水，而高中都不能毕的学生则连找到一份工作都困难。
什么叫就业做好准备？有专家出，“这并不是意味着生毕业时为了做第一工作需要掌握的内容。
”有许多工并不需要高技能，高中并不需要学生准备做这些工作因为这些工作并不为学生打开机会之门相反，一些高技能、高工资工作领域的就业机会的增长应该到重点关注。
这些工作可能不一需要四年大学学位，但典型地需要受一定时期的高中后教育与培训。
美国高中毕业生是否具备了了升学与就业所需具备的学业技能、非学业能？调查结果是：很多毕业生还有具备升学与就业所需要学业技能和非学业技。
1.学业技能差距纽约一家人力资源公2006年对430位人力资主管所做的调查发现，72％的认为最近聘用的高中毕业在基本的英语写作技能存在陷；81％的人认为高中毕生在实用英语写作例如备忘、信件和技术报告的写作等方的能力有欠缺。
2005年美国造业协会进行的一项调查发现84％的受访者认为，美国的学没有为学生就业做好准备。
转于由州长们与业界领袖在29个州组成美国文项目网络，这些州承诺将高中毕标准与大学及就业要求联系起。
项目执行中发现，各州标准乎疏忽了几个方面，而大学教授与业界领袖认为这些方面对学生获成功至关重要：第一，高中英语准与课程强调文学作，但学生在大学与工作场所到的阅读材料更多的是传达信息，例如课本、手册、论、摘要、散文等。
第二州高中学习内容标准倾向强调叙体写作，而绝大多大学学习与工作中所要的写作，是要传达信息、说服人，要求他们进行研究，使用证，捍卫自己的立场。
第三，大学教们与企业雇主都认，团队工作能力、口表达能力对于获得成功至关要。
但是州学习标准这些能力往往强调不够。
第四，在数教育方面，州标准有时数据分析、统计、几何证明要求不够。
此外，对学生理能力、解决数学问题的能力也常没有明确要求。
ACT测验公司对大学教师调查认为，能够理解运用基本的数学技能与过程，比习更高级的数学内容更重要。
各州在制定高中课标准时争论的话题是“有没有证据表明，生在现实世界中需要握这些内容？”因此，路斯安那州因此对该州种行业需要的数学与英技能进行调查，目是建立州高中课程标准与业界要求的联系。
2.非学业技能（软技能）距据究，美国雇主抱怨最多的是近高中毕业参加工作的学生缺“软”技能和“应用”技能。
与相比，对毕业生学业能力的抱反而要少些。
培养学生在生活中得成功的心灵习惯，来越成为一种旺盛需求。
罗拉多州一家基金公司理抱怨，高中毕业生来面时，都不会穿着合适的衣服对所要面试的工作也无所知。
如果有幸到一份工作了，他甚至不知道每周一到周五都要准时班。
据美国一教育调查公司从1988年开始对一批8年级学生到2000年的调查发现，对大多数学生来说，改进某非学术能力比更好的数成绩，更能够预期他们学习某个高后教育项目的成功。
43％的人能够从工作惯的改进中获益。