2019年特岗教师招聘考试教育理论综合38个考点
动作对象的客观性; 动作进行的外显性; 动作结构的展开性。 心智技能 心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。 心智技能 的特点：(1)对象具有观念性;(2)执行具有内潜性;(3)结构具有简缩性。 考点 30 操作技能的形成和培养 操作技能的形成阶段 操作的定向;操作的模仿;操作的整合;操作的熟练。 操作技能的培训要求 准确地示范与讲解。 必要而适当的练习。 (“高原期”：在练习中期往往出现进步的暂时停顿现象，这就是联系成绩上的所谓“高原 期”， 也可以叫做高原现象。) 充分而有效的反馈。 建立稳定清晰的动觉。 考点 31 心智技能的形成和培养 心智技能的形成阶段 原型定向，必须借助于一定的物质形式，使这种活动“外化”为原型。 原型操作，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。 原型内化，就是心智活动的实践模式向头脑内部转化。 心智技能的培养要求 激发学习的积极性和主动性; 注意原型的完备性、独立性和概括性;
教学上——授受关系 人格上——平等关系 社会道德上——相互促进的关系。考点 6 课程的含义 广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和以及进程的安排。 狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。 考点 7 制约课程的主要因素 课程是随社会的发展而发展的，课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力 和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，社会、知识和儿童是制约学 校课程的三大因素。 考点 8 课程设计 课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。 课程计划 课程计划是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对 学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。
课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。 课程标准 课程标准，亦称学科课程标准，是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计 划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。 课程标准的结构(五部分组成)： 前言 课程目标 内容标准 实施建议
感知运动阶段(0~2 岁)主要特征：感觉和动作的分化。 前运算阶段(2~7 岁)主要特征：言语和概念发展速度惊人，思维集中化和不可逆，只注重状态。 具体运算状态(7~11 岁)标志：出现“守恒”的概念，儿童已经获得了长度、体积、重量和面 积的守恒。 形式运算阶段(11~16 岁)思维开始发展到形式阶段。 皮亚杰提出，对个体发展具有重要影响的四个因素是：成熟、练习和经验、社会性经验和具 有自我调节作用的平衡过程。 考点 17 智力差异与因材施教 为了对人的聪明程度做定量分析，心理学家创造了许多测量工具，这些工具被称作智力量 表。 世界上最著名的智力量表是斯坦福-比纳量表(简称 S-B 量表) 智商：即智力常数，它是通过智力测验所得分数来表示人的智力水平高低的一种相对指标， 简称 IQ。计算公式如下：IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100 智力的差异：包括智力的个体差异和智力的群体差异。(一般认为，IQ 超过 140 的人属于智力 超常，IQ 低于 70 的人属于智力低下。) 学生间认知方式的差异表现在：场独立型与场依存型、反思型与冲动型、整体性和系列性、 心理自我调控等方面。 考点 18 联结学习理论 桑代克的尝试—尝试错误说 桑代克根据实验提出了三条主要的学习定律：准备律，效果律，练习律。 巴甫洛夫经典性条件反射的基本规律 获得与消退 刺激的泛化与分化(会判断泛化：一朝被蛇咬，十年怕井绳) 斯金纳的操作性条件反射理论 斯金纳将不同的行为分为两类：应答性行为和操作性行为。 操作性条件作用的基本规律：
和命题学习;根据知识间的相互关系，知识的学习可以分为归属学习和并列结合学习。 学生学习知识的过程可分为知识的理解、巩固和应用三个彼此相互联系又相对独立的阶段。 考点 27 知识的理解 理解在学习中的作用 有利于学生对知识的识记; 有利于学生对知识的保持; 有利于学生应用知识。 提高知识理解水平的措施 扩充和利用感性经验; 运用变式与比较; 使学生所学知识系统化; 通过启发式教育，提高学生思维活动的积极性; 照顾学生理解教材的特点。考点 28 知识的巩固 知识的巩固，指的是掌握知识的过程中对教材的持久记忆。 知识巩固是知识积累的前提。知识的巩固与理解相互依存。知识的巩固是知识应用的前提。 知识巩固的途径有： 提高识记的目的性、自觉性。 学生采取各种有效的记忆方法，使学生获得良好的记忆效果。 合理的组织复习。考点 29 技能及其种类 所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。 技能可分为操作技能和心智 技能。 操作技能 操作技能也叫“动作技能”、“运动技能”，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。 操作技能的特点：
要的品德的教育活动。 考点 13 德育过程的概念 德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者的品德形成规律，对受教育者有目的地施 加影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。 考点 14 德育原则 导向性原则; 疏导原则; 尊重与严格要求相结合原则; 教育的一致性与连贯性原则; 因材施教原则。 考点 15 课外活动的形式 群众性活动。 ①报告和讲座; ②各种集会; ③各种比赛; ④参观、访问、调查、旅行; ⑤社会公益活动。 小组活动。 ①学科小组; ②技术小组; ③艺术小组; ④体育小组。 个人活动。 个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。它往往与小组或群众性活动相结合，由小组或 班级分配任务，根据个人的兴趣、才能，个别单独地进行。 考点 16 皮亚杰认知发展阶段理论 从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动→前运算→具体运算→形式运算四个阶段
附录。 考点 9 教学的一般任务 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。 发展学生智力，培养学生的创造能力。 发展学生体力，提高学生的健康水平。 培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。 考点 10 教学过程的规律 直接经验与间接经验相结合 掌握知识与发展智力相结合 掌握知识与形成思想品德相结合 教师主导作用与学生主动作用相结合。考点 11 教学组织形式 教学组织形式是指为了完成特定的教学任务，按照一定的要求组合起来进行活动的结构。 在 教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、 道 尔顿制和特朗普制。班级授课制是我国学校教学的基本组织形式。 班级授课制：是把一定数量的学生按照年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级， 根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地为全班学生集体上课。 班级授课制的优点：有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量;有利于大面积培养人 才;能够充分发挥教师的主导作用;有利于发挥集体教育的作用。缺点：难以因材施教;难以 形 成学生的探索精神;创造能力和实践能力;缺乏灵活性。 考点 12 德育的概念 广泛的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活 动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等，狭义的德育专指学校德育，是教育 者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想、政治和道 德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会和阶级所需
强化; 强化的程式; 逃避条件作用与回避条件作用; 消退; 惩罚。 班杜拉的社会学习理论 交互决定论(个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素起作用) 观察学习(分为直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察。观察学习的过程分为注意过 程、保持过程、复制过程和动机过程) 对强化的重新解释(除了直接强化外，班杜拉还提出了替代性强化和自我强化) 考点 19 认知学习理论 布鲁纳的认知结构学习论 布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，主张学习的目的在于发现学习的方式。 学习观 学习的实质是主动地形成认知结构;学习包括获得、转化和评价三个过程。 教学观 教学的目的在于理解学科的基本结构;提倡发现学习;掌握学科基本结构的教学原则(动机原 则; 结构原则;程序原则;强化原则) 奥苏伯尔的认知同化论 有意义学习的含义:就是符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为 的和实质性的联系。 有意义学习的条件：教材要有学习材料的逻辑意义;有意义学习的心向;学习者认知结构中 必 须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。 意义的同化：三种模式即下位学习、上位学习和组合学习。
组织学习的原则以及策略：逐渐渐分化原则;整合协调原则;先行组织者策略。 考点 20 学习的 信息加工论观点 加涅把学习按照从不知到知的过程分为八个阶段：动机阶段;了解阶段;获得阶段;保持阶段; 回 忆阶段;概括阶段;操作阶段;反馈阶段。 考点 21 建构主义学习理论 建构主义学习理论是学习理论从行为主义到认知主义之后的进一步发展。该理论大致可以分 为两种：个体建构主义和社会建构主义。其基本观点有： 知识观：知识不是对现实的纯粹客观的反映。知识并不能概括世界的法则。知识不可能以实体 的形式存在于个体之外; 学习观：学习是由学生自己建构知识的过程; 学生观：学习并不是空着脑袋进入学校情境的。考点 22 学习动机的概念 学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动 力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。 学习动机是由学习需要和透因两个方面构成的。具有激活功能、定向功能、强化功能、调节 功能。 考点 23 学习动机理论 强化理论 强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。 美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化，替代性强化，自我强化。 替代性强化即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。 需要层次理论 需要层次理论是人本主义心理学派马斯洛提出的。 马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的七个层次：生理需要，安全需要， 归属和爱的需要，尊重需要，认识和理解需要，审美需要，自我实现的需要。
动机归因理论 韦纳把归因分为三个维度：控制源、稳定性、可控性。 自我效能感理论 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观推测和判断。 班杜拉认为，人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。 行为的先行验;替代经验;言语暗示，情绪唤醒。 成就动机理论 阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称为力求成功，另一种称之为避 免失败。由于两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人，一种称为避免失败者，另一 种称之为力求成功者。避免失败者往往选择容易完成的任务，而力求成功者则喜欢具有挑战 性的事情，倾向于选择成功率为 50%的任务。 考点 24 学习动机的激发 适当地开展学习竞赛。 正确运用奖励与惩罚。 利用学习结果的反馈作用。 指导学生对学习结果进行正确归因。考点 25 知识的含义及实质 知识属于人们的认知经验，是人们在社会实践活动中通过与环境相互作用而获得的对客观现 实认识的结果，它反映客观事物的属性与联系。 根据知识的概括水平，可以分为具体知识和抽象知识;根据知识的功能，可以分为陈述性知识 和程序性知识。陈述性知识的表征形式：命题网络。程序性知识的表征形式：产生式系统。 考点 26 知识的学习知识的学习即知识的掌握，指学生在教师有目的、有计划、有步骤的指导 下，积极主动的接 受和占有前人所积累下来的知识经验，在头脑中构建相应的认知结构。 根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习
2019 年教师招聘考试 教育综合知识考点(51个).doc
2019 年教师招聘考试教育综合知识考点(51个)目录【考点 1】教育的起源........................................................................................................................ 【考点 2】著作思想............................................................................................................................ 【考点 3】教育与社会经济................................................................................................................ 【考点 4】教育与社会经济制度........................................................................................................ 【考点 5】身心发展的一般规律........................................................................................................ 【考点 6】影响身心发展的因素及作用............................................................................................ 【考点 7】教育目的的价值取向........................................................................................................ 【考点 8】近代中国学校教育制度.................................................................................................... 【考点 9】学生的权利和义务............................................................................................................ 【考点 10】教师劳动的特点.............................................................................................................. 【考点 11】课外、校外教育的特点.................................................................................................. 【考点 12】班级管理模式.................................................................................................................. 【考点 13】课程类型.......................................................................................................................... 【考点 14】教学原则.......................................................................................................................... 【考点 15】教学方法.......................................................................................................................... 【考点 16】教学评价.......................................................................................................................... 【考点 17】德育原则.......................................................................................................................... 【考点 18】德育方法.......................................................................................................................... 【考点 19】知觉的特性...................................................................................................................... 【考点 20】记忆的种类...................................................................................................................... 【考点 21】想象的种类...................................................................................................................... 【考点 22】思维的种类...................................................................................................................... 【考点 23】注意的种类...................................................................................................................... 【考点 24】注意的品质...................................................................................................................... 【考点 25】情感的种类...................................................................................................................... 【考点 26】情绪状态的分类.............................................................................................................. 【考点 27】动机斗争/冲突................................................................................................................ 【考点 28】意志品质.......................................................................................................................... 【考点 29】马斯洛需要层次理论...................................................................................................... 【考点 30】气质类型..........................................................................................................................【考点 31】皮亚杰儿童认知发展四阶段..........................................................................................【考点 32】人格的特性...................................................................................................................... 【考点 33】埃里克森人格发展阶段论.............................................................................................. 【考点 34】智力理论..........................................................................................................................【考点 35】认知方式差异.................................................................................................................. 【考点 36】影响学生行为改变的方法.............................................................................................. 【考点 37】加涅的学习结果分类...................................................................................................... 【考点 38】奥苏伯尔学习分类.......................................................................................................... 【考点 39】巴甫洛夫经典条件作用理论.......................................................................................... 【考点 40】桑代克的尝试——错误说（试误论）......................................................................... 【考点 41】斯金纳操作条件作用...................................................................................................... 【考点 42】班杜拉观察学习.............................................................................................................. 【考点 43】学习动机的分类.............................................................................................................. 【考点 44】耶克斯—多德森定律...................................................................................................... 【考点 45】学习动机成败归因理论.................................................................................................. 【考点 46】学习迁移的类型.............................................................................................................. 【考点 47】传统（早期）迁移理论.................................................................................................. 【考点 48】学习策略的分类.............................................................................................................. 【考点 49】影响问题解决的因素...................................................................................................... 【考点 50】品德发展的阶段理论...................................................................................................... 【考点 51】态度与品德学习的一般过程..........................................................................................【考点 1】教育的起源（一）神话起源说1.神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，这种观点认为教育与其他万事万物一样，都是由神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
2019年特岗教师招聘《教育理论综合》试题及答案(卷一)
2019年特岗教师招聘《教育理论综合》试题及答案（卷一）一、单项选择题1.与“上行下效”相关的德育方法是()A.实际锻炼法B.陶冶教育法C.榜样示范法D.品德评价法2.最早提出“长善救失”教育主张的著作是()A.《论语》B.《学记》C.《大学》D.《孟子》3.“教育不应再局限于学校的围墙之内”所推崇的是()的教育理想。
A.前制度化B.制度化C.非制度化D.义务教育4.要素主义课程理论的代表人物是()A.布鲁纳B.巴格莱C.杜威D.赫钦斯5.批判教育学的主要代表人物之一是()A.杜威B.鲍尔斯C.梅伊曼D.赫钦斯6.学校进行教学工作的基本单位是()A.小组B.班级C.年级D.教导处7.小学生的思维()A.正处于具体形象思维与抽象逻辑思维并行发展阶段B.正处于抽象逻辑思维向具体形象思维过渡阶段C.正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段D.完全属于具体形象思维阶段8.()是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。
A.意义学习B.机械学习C.接受学习D.发现学习9.教育工作必须循序渐进，这是由于青少年身心发展具有()A.顺序性和阶段性B.稳定性和可变性C.发展速度的不均衡性D.共性和差异性10.以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件是()A.课程计划B.学科课程标准C.教科书D.教学资料11.同一班的学生，听同一节课，每个人对讲课内容的理解不尽相同，这是因为人的心理具有()A.主观性B.客观性C.社会性D.自发性12.“杀鸡给猴看”是()A.直接强化B.自我强化C.负强化D.替代强化13.个体在学习某一学科或某一课题时，用于同化新知识的原有观念及其组织，称之为()A.反射B.认知结构C.学习D.能力14.在我国当前学校的领导管理体制中，中小学应实行()A.校长负责制B.党支部领导下的校长负责制C.学校委员会负责制D.党支部负责制15.司机在看见“减速慢行”的标志后，马上放慢车速，这是()A.第一信号系统B.第二信号系统C.操作性条件反射D.无条件反射16.心理辅导工作的侧重点是()A.治疗B.补救和矫正C.预防和促进D.外部指导17.人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象是指()A.近因效应B.晕轮效应C.社会刻板效应D.首因效应18.对于那些常说“我知道这样做不好，但是就是管不住自己”的学生，教师应该加强其道德()培养。
整理2019年新疆特岗教师招聘考试《综合知识》考点精粹及全真试题
《整理2019年新疆特岗教师招聘考试《综合知识》考点精粹及全真试题》摘要：09年新疆特岗教师招聘考试《综合知识》考精粹及全真试题部分教育政策法规考·《华人民共和国教育法》，立法依据——宪法和教育法3义教育基特性普遍性（普及性）、强制性（统性）、公共性（公益性）、免费性（义性），国院教育主管部门B省教育主管部门地方教育主管部门教育研究机构考·《华人民共和国教师法》09年新疆特岗教师招聘考试《综合知识》考精粹及全真试题部分教育政策法规考·《华人民共和国教育法》995年3月8日八届全国人民代表会三次会议通995年9月日起施行（根据009年8月7日十届全国人民代表会常委员会十次会议《关修改部分法律定》次修正；根据05年月7日十二届全国人民代表会常委员会十八次会议《关修改〈华人民共和国教育法〉定》二次修正）地位是教育根法我国教育法规体系处“母法”地位具有高法律权威3确立了我国教育性质和方针《教育法》确立了我国教育社会主义性质《教育法》规定了我国教育方针教育必须社会主义现代化建设必须与生产劳动相结合培养德、智、体等方面全面发展社会主义事业建设者和接班人重法条八条教育活动必须合国和社会公共利益国实行教育与宗教相分离任何组织和人不得利用宗教进行妨碍国教育制活动十二条国通用语言学校及其他教育机构基教育教学语言学校及其他教育机构应当使用国通用语言进行教育教学民族治地方以少数民族学生主学校及其他教育机构从实际出发使用国通用语言和民族或者当地民族通用语言实施双语教育国采取措施少数民族学生主学校及其他教育机构实施双语教育提供条件和支持十四条国院和地方各级人民政府根据分级管理、分工责原则领导和管理教育工作等及等以下教育国院领导下由地方人民政府管理高等教育由国院和省、治区、直辖市人民政府管理十七条国实行学前教育、初等教育、等教育、高等教育学校教育制十九条国实行九年制义教育制二十七条设立学校及其他教育机构必须具备下列基条件（）有组织机构和程；（二）有合格教师；（三）有合规定标准教学场所及设施、设备等；（四）有必备办学金和稳定费四十三条受教育者享有下列权利（）参加教育教学计划安排各种活动使用教育教学设施、设备、图；（二）按照国有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；（三）学业成绩和品行上获得公正评价完成规定学业获得相应学业证、学位证；（四）对学校给予处分不向有关部门提出申诉对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益提出申诉或者依法提起诉讼；（五）法律、法规规定其他权利五十四条国建立以财政拨款主、其他多种渠道筹措教育费辅体制逐步增加对教育投入保证国举办学校教育费稳定企业事业组织、社会团体及其他社会组织和人依法举办学校及其他教育机构办学费由举办者责筹措各级人民政府可以给予适当支持七十三条明知校舍或者教育教学设施有危险而不采取措施造成人员伤亡或者重财产损失对直接责主管人员和其他直接责任人员依法追究刑事责任【例题】【判断题】《华人民共和国教育法》规定国实行教育与宗教相分离任何组织和人不得利用宗教进行妨碍国教育制活动（）考·《华人民共和国义教育法》986年月日六届全国人民代表会四次会议通986年7月日起施行006年6月9日十届全国人民代表会常委员会二十二次会议修订006年9月日起实施立法依据——宪法和教育法3义教育基特性普遍性（普及性）、强制性（统性）、公共性（公益性）、免费性（义性）重法条二条国实行九年义教育制义教育是国统实施所有适龄儿童、少年必须接受教育是国必须予以保障公益性事业实施义教育不收学费、杂费国建立义教育费保障机制保证义教育制实施七条义教育实行国院领导省、治区、直辖市人民政府统筹规划实施县级人民政府主管理体制县级以上人民政府教育行政部门具体责义教育实施工作；县级以上人民政府其他有关部门各职责围责义教育实施工作十条凡年满六周岁儿童其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义教育；条件不具备地区儿童可以推迟到七周岁适龄儿童、少年因身体状况要延缓入学或者休学其父母或者其他法定监护人应当提出申请由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准十四条禁止用人单位招用应当接受义教育适龄儿童、少年根据国有关规定批准招收适龄儿童、少年进行艺、体育等专业训练社会组织应当保证所招收适龄儿童、少年接受义教育；行实施义教育应当县级人民政府教育行政部门批准二十条县级以上地方人民政府根据要具有预防成年人犯罪法规定严重不良行适龄少年设置专门学校实施义教育二十条对完成义教育成年犯和被采取强制性教育措施成年人应当进行义教育所费由人民政府予以保障二十二条县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校衡发展缩学校办学条件差距不得将学校分重学校和非重学校学校不得分设重班和非重班县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校性质二十七条对违反学校管理制学生学校应当予以批评教育不得开除二十九条教师教育教学应当平等对待学生关学生体差异因材施教促进学生充分发展教师应当尊重学生人格不得歧视学生不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严行不得侵犯学生合法权益三十条教师平工水平应当不低当地公员平工水平特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴民族地区和边远贫困地区工作教师享有艰苦贫困地区补助津贴三十四条教育教学工作应当合教育规律和学生身心发展特面向全体学生教育人将德育、智育、体育、美育等有机统教育教学活动重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力促进学生全面发展三十五条国鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法提高教育教学质量三十八条教科根据国教育方针和课程标准编写容力精简精选必备基础知识、基技能济实用保证质量国机关工作人员和教科审人员不得参与或者变相参与教科编写工作五十三条县级以上人民政府或者其教育行政部门有下列情形由上级人民政府或者其教育行政部门责令限期改正、通报批评；情节严重对直接责主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分（）将学校分重学校和非重学校；（二）改变或者变相改变公办学校性质县级人民政府教育行政部门或者乡镇人民政府采取措施组织适龄儿童、少年入学或者防止辍学依照前款规定追究法律责任五十四条有下列情形由上级人民政府或者上级人民政府教育行政部门、财政部门、价格行政部门和审计机关根据职责分工责令限期改正；情节严重对直接责主管人员和其他直接责任人员依法给予处分（）侵占、挪用义教育费；（二）向学校非法收取或者摊派费用五十七条学校有下列情形由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；情节严重对直接责主管人员和其他直接责任人员依法给予处分（）拒绝接收具有接受普通教育能力残疾适龄儿童、少年随班就；（二）分设重班和非重班；（三）违反法规定开除学生；（四）选用审定教科五十九条有下列情形依照有关法律、行政法规规定予以处罚（）胁迫或者诱骗应当接受义教育适龄儿童、少年失学、辍学；（二）非法招用应当接受义教育适龄儿童、少年；（三）出版依法审定教科【例题】《华人民共和国义教育法》规定由（）确定义教育教学制、教学容、课程设置和审定教科国院教育主管部门B省教育主管部门地方教育主管部门教育研究机构考·《华人民共和国教师法》993年0月3日八届全国人民代表会常委员会四次会议通99年月日起施行法律地位我国教育史上部关教师单行法律3重法条条了保障教师合法权益建设具有良思想品德修养和业素质教师队伍促进社会主义教育事业发展制定法二条法适用各级各类学校和其他教育机构专门从事教育教学工作教师三条教师是履行教育教学职责专业人员承担教育人培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质使命七条教师享有下列权利（）进行教育教学活动开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流参加专业学术团体学术活动充分发表见；（三）指导学生学习和发展评定学生品行和学业成绩；（四）按获取工报酬享受国规定福利待遇以及寒暑假期带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门工作提出见和建议通教职工代表会或者其他形式参与学校民主管理；（六）参加进修或者其他方式培训八条教师应当履行下列义（）遵守宪法、法律和职业道德人师表；（二）贯彻国教育方针遵守规制执行学校教学计划履行教师聘约完成教育教学工作任；（三）对学生进行宪法所确定基原则教育和爱国主义、民族团结教育法制教育以及思想品德、化、科学技术教育组织、带领学生开展有益社会活动；（四）关心、爱护全体学生尊重学生人格促进学生品德、智力、体质等方面全面发展；（五）制止有害学生行或者其他侵犯学生合法权益行批评和抵制有害学生健康成长现象；（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业水平十条国实行教师格制国公民凡遵守宪法和法律热爱教育事业具有良思想品德具备法规定学历或者国教师格考试合格有教育教学能力认定合格可以取得教师格十条取得教师格应当具备相应学历是（）取得幼儿教师格应当具备幼儿师学校毕业及其以上学历；（二）取得学教师格应当具备等师学校毕业及其以上学历；（三）取得初级学教师、初级职业学校化、专业课教师格应当具备高等师专科学校或者其他学专科毕业及其以上学历；（四）取得高级学教师格和等专业学校、技工学校、职业高化课、专业课教师格应当具备高等师院校科或者其他学科毕业及其以上学历；取得等专业学校、技工学校和职业高学生实习指导教师格应当具备学历由国院教育行政部门规定；（五）取得高等学校教师格应当具备研究生或者学科毕业学历；（六）取得成人教育教师格应当按照成人教育层次、类别分别具备高等、等学校毕业及其以上学历不具备法规定教师格学历公民申请获取教师格必须通国教师格考试国教师格考试制由国院规定十四条受到剥夺政治权利或者故犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚不能取得教师格；已取得教师格丧失教师格十七条学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制教师聘任应当遵循双方地位平等原则由学校和教师签订聘任合明确规定双方权利、义和责任实施教师聘任制步骤、办法由国院教育行政部门规定二十二条学校或者其他教育机构应当对教师政治思想、业水平、工作态和工作成绩进行考核二十四条教师考核结是受聘任教、晋升工、实施奖惩依据三十五条侮辱、殴打教师根据不情况分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害责令赔偿损失；情节严重构成犯罪依法追究刑事责任三十七条教师有下列情形由所学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者聘（）故不完成教育教学任给教育教学工作造成损失；（二）体罚学生教育不改；（三）品行不良、侮辱学生影响恶劣教师有前款（二）项、（三）项所列情形情节严重构成犯罪依法追究刑事责任三十九条教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益或者对学校或者其他教育机构作出处理不可以向教育行政部门提出申诉教育行政部门应当接到申诉三十日作出处理教师认当地人民政府有关行政部门侵犯其根据法规定享有权利可以向级人民政府或者上级人民政府有关部门提出申诉级人民政府或者上级人民政府有关部门应当作出处理【例题】《华人民共和国教师法》规定教师承担使命是（）①教育人②提高民族素质③培育优秀拔尖人才④培养社会主义事业建设者和接班人①②③B①③④①②④②③④bb5370800665335807760。
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[整理2019年新疆特岗教师招聘考试《综合知识》考点精粹及全真试题]2019年新疆特岗教师招聘考试《综合知识》考点精粹及全真试题第一部分教育政策法规考点·《中华人民共和国教育法》1.时间1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，自1995年9月1日起施行。
（根据2009年8月27日第十一届全国人民代表大会常务委员会第十次会议《关于修改部分法律的决定》第一次修正；根据2015年12月27日第十二届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议《关于修改〈中华人民共和国教育法〉的决定》第二次修正）2.地位是教育的根本大法，在我国教育法规体系中处于“母法”地位，具有最高的法律权威。
3.确立了我国教育的性质和方针《教育法》确立了我国教育的社会主义性质。
《教育法》规定了我国的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
4.重点法条第八条教育活动必须符合国家和社会公共利益。
国家实行教育与宗教相分离。
任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。
第十二条国家通用语言文字为学校及其他教育机构的基本教育教学语言文字，学校及其他教育机构应当使用国家通用语言文字进行教育教学。
民族自治地方以少数民族学生为主的学校及其他教育机构，从实际出发，使用国家通用语言文字和本民族或者当地民族通用的语言文字实施双语教育。
国家采取措施，为少数民族学生为主的学校及其他教育机构实施双语教育提供条件和支持。
第十四条国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。
中等及中等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。
高等教育由国务院和省、自治区、直辖市人民政府管理。
第十七条国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
第十九条国家实行九年制义务教育制度。
第二十七条设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：（一）有组织机构和章程；（二）有合格的教师；（三）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；（四）有必备的办学资金和稳定的经费来源。
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整理2019年新疆特岗教师招聘考试《综合知识》考点精粹及全真试题2019年新疆特岗教师招聘考试《综合知识》考点精粹及全真试题第一部分教育政策法规考点·《中华人民共和国教育法》1.时间1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，自1995年9月1日起施行。
（根据2009年8月27日第十一届全国人民代表大会常务委员会第十次会议《关于修改部分法律的决定》第一次修正；根据2015年12月27日第十二届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议《关于修改〈中华人民共和国教育法〉的决定》第二次修正）2.地位是教育的根本大法，在我国教育法规体系中处于“母法”地位，具有最高的法律权威。
3.确立了我国教育的性质和方针《教育法》确立了我国教育的社会主义性质。
《教育法》规定了我国的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
4.重点法条第八条教育活动必须符合国家和社会公共利益。
国家实行教育与宗教相分离。
任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。
第十二条国家通用语言文字为学校及其他教育机构的基本教育教学语言文字，学校及其他教育机构应当使用国家通用语言文字进行教育教学。
民族自治地方以少数民族学生为主的学校及其他教育机构，从实际出发，使用国家通用语言文字和本民族或者当地民族通用的语言文字实施双语教育。
国家采取措施，为少数民族学生为主的学校及其他教育机构实施双语教育提供条件和支持。
第十四条国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。
中等及中等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。
高等教育由国务院和省、自治区、直辖市人民政府管理。
第十七条国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
第十九条国家实行九年制义务教育制度。
第二十七条设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：（一）有组织机构和章程；（二）有合格的教师；（三）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；（四）有必备的办学资金和稳定的经费来源。
特岗教师考试学习教育理论综合试卷试题包括答案.doc
2019 年特岗教师考试《教育理论综合》试题及答案一、单项选择题1.与“上行下效”相关的德育方法是 ( ) A.实际锻炼法B.陶冶教育法2.最早提出“长善救失”教育主张的著作是 ( ) A.《论语》B.《学记》3.“教育不应再局限于学校的围墙之内”所推崇的是 ( ) 的教育理想。
A.前制度化B.制度化4.要素主义课程理论的代表人物是 ( ) A.布鲁纳B.巴格莱C.杜威D.赫钦斯5.批判教育学的主要代表人物之一是 ( )A.杜威B.鲍尔斯C.梅伊曼D.赫钦斯6.学校实行教学工作的基本单位是 ( ) A.小组B.班级C.年级D.教导处7.小学生的思维 ( )A.正处于具体形象思维与抽象逻辑思维并行发展阶段B.正处于抽象逻辑思维向具体形象思维过渡阶段C.正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段D.完全属于具体形象思维阶段8.( ) 是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。
A.意义学习B.机械学习C.接受学习D.发现学习9.教育工作必须循序渐进，这是因为青少年身心发展具有 ( )A.顺序性和阶段性B.稳定性和可变性C.发展速度的不均衡性D.共性和差异性10. 以纲要的形式编定的相关学科教学内容的指导性文件是()A.课程计划B.学科课程标准C.教科书D.教学资料11.同一班的学生，听同一节课，每个人对讲课内容的理解不尽相同，这是因为人的心理具有 ( )A.主观性B.客观性C.社会性D.自发性12.“杀鸡给猴看”是 ( ) A.直接强化B.自我强化C.负强化D.替代强化13.个体在学习某一学科或某一课题时，用于同化新知识的原有观点及其组织，称之为 ( )A.反射B.认知结构C.学习D.水平14.在我国当前学校的领导管理体制中，中小学应实行 ( )A.校长负责制B.党支部领导下的校长负责制C.学校委员会负责制D.党支部负责制15. 司机在看见“减速慢行”的标志后，马上放慢车速，这是( )A.第一信号系统B.第二信号系统C.操作性条件反射D.无条件反射16.心理辅导工作的侧重点是 ( ) A.治疗B.补救和矫正C.预防和促动D.外部指导17.人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象是指 ( )A.近因效应B.晕轮效应C.社会刻板效应D.首因效应18.对于那些常说“我知道这样做不好，但是就是管不住自己”的学生，教师应该增强其道德 ( ) 培养。
2019年特岗教师招聘《教育理论综合》试题及答案(卷三)
2019年特岗教师招聘《教育理论综合》试题及答案（卷三）情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。
)(一)在社会各界的热切关注下，教育部关于新课标高考大纲已正式出台。
较之老大纲，新大纲具有多样化、选择性和探究性的特点，更好地关注学生全面而有个性的发展。
1.教学大纲的构成要素包括()。
A.说明部分B.本文部分C.课时安排D.实施要求2.教学计划是课程文件的一个层次，义务教育阶段的教学计划具有()特点。
A.强制性B.普遍性C.基础性D.科学性3.新课程下，高中是以()课程为主。
A.综合B.综合与分科相结合C.分科4.教学大纲与课程标准的区别在于()。
A.课程标准着眼于“课程”B.课程标准强调“以学为本”C.教学大纲强调“刚性约束”D.教学大纲强调“弹性空间”(二)宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。
1.影响人身心发展的因素有哪些?()A.遗传B.环境C.学校教育D.主观能动性2.“近朱者赤，近墨者黑”体现了()对于人发展的影响。
A.遗传B.环境C.学校教育D.主观能动性3.“一两的遗传胜于一吨的教育”是谁提出的?()A.霍顿C.华生D.格赛尔4.该案例给我们什么启示?()A.即使是天才，不学习也成不了大器B.遗传只为人的发展提供前提C.学校教育决定人的发展D.学校教育，尤其是基础教育对于个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值情景题答案(一)1.AC【解析】从形式上看，教学大纲主要包括说明、本文和附录。
2.ABC【解析】义务教育阶段的教学计划具有强制性、普遍性和基础性。
3.C【解析】高中以分科课程为主。
4.ABC【解析】与教学大纲相比，课程标准更强调“弹性空间”。
(二)1.A.BCD【解析】影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、教育和主观能动性。
2019 年教师招聘考试 教育综合知识考点(51个).doc
2019 年教师招聘考试教育综合知识考点(51个)目录【考点 1】教育的起源........................................................................................................................ 【考点 2】著作思想............................................................................................................................ 【考点 3】教育与社会经济................................................................................................................ 【考点 4】教育与社会经济制度........................................................................................................ 【考点 5】身心发展的一般规律........................................................................................................ 【考点 6】影响身心发展的因素及作用............................................................................................ 【考点 7】教育目的的价值取向........................................................................................................ 【考点 8】近代中国学校教育制度.................................................................................................... 【考点 9】学生的权利和义务............................................................................................................ 【考点 10】教师劳动的特点.............................................................................................................. 【考点 11】课外、校外教育的特点.................................................................................................. 【考点 12】班级管理模式.................................................................................................................. 【考点 13】课程类型.......................................................................................................................... 【考点 14】教学原则.......................................................................................................................... 【考点 15】教学方法.......................................................................................................................... 【考点 16】教学评价.......................................................................................................................... 【考点 17】德育原则.......................................................................................................................... 【考点 18】德育方法.......................................................................................................................... 【考点 19】知觉的特性...................................................................................................................... 【考点 20】记忆的种类...................................................................................................................... 【考点 21】想象的种类...................................................................................................................... 【考点 22】思维的种类...................................................................................................................... 【考点 23】注意的种类...................................................................................................................... 【考点 24】注意的品质...................................................................................................................... 【考点 25】情感的种类...................................................................................................................... 【考点 26】情绪状态的分类.............................................................................................................. 【考点 27】动机斗争/冲突................................................................................................................ 【考点 28】意志品质.......................................................................................................................... 【考点 29】马斯洛需要层次理论...................................................................................................... 【考点 30】气质类型..........................................................................................................................【考点 31】皮亚杰儿童认知发展四阶段..........................................................................................【考点 32】人格的特性...................................................................................................................... 【考点 33】埃里克森人格发展阶段论.............................................................................................. 【考点 34】智力理论..........................................................................................................................【考点 35】认知方式差异.................................................................................................................. 【考点 36】影响学生行为改变的方法.............................................................................................. 【考点 37】加涅的学习结果分类...................................................................................................... 【考点 38】奥苏伯尔学习分类.......................................................................................................... 【考点 39】巴甫洛夫经典条件作用理论.......................................................................................... 【考点 40】桑代克的尝试——错误说（试误论）......................................................................... 【考点 41】斯金纳操作条件作用...................................................................................................... 【考点 42】班杜拉观察学习.............................................................................................................. 【考点 43】学习动机的分类.............................................................................................................. 【考点 44】耶克斯—多德森定律...................................................................................................... 【考点 45】学习动机成败归因理论.................................................................................................. 【考点 46】学习迁移的类型.............................................................................................................. 【考点 47】传统（早期）迁移理论.................................................................................................. 【考点 48】学习策略的分类.............................................................................................................. 【考点 49】影响问题解决的因素...................................................................................................... 【考点 50】品德发展的阶段理论...................................................................................................... 【考点 51】态度与品德学习的一般过程..........................................................................................【考点 1】教育的起源（一）神话起源说1.神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，这种观点认为教育与其他万事万物一样，都是由神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
2019年教师招聘考试教宗总知识点
《教育学》一，教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
.2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出班级授课制4、美国杜威的《民本主义与教育》强调儿童中心,提出了“做中学的方法,开创了“现代教育派5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的一般发展作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方氵7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学和“学校生活的百科全书8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性10、我国封建社会学校的教学内容主要是:四书(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
现代教育制度发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
（4）高等教育的类型日益多样化。
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
（6）教育制度有利于国际交流。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
2019年特岗教师招聘《教育理论综合》试题及答案(卷二)
2019年特岗教师招聘《教育理论综合》试题及答案（卷二）一、单项选择题1.反映教师对待自己的道德素养要求的是()A.热爱学生B.热爱教育事业C.团结协作D.为人师表2.通过教育实验提出高难度、高速度等教学原则的教育家是()A.赞科夫B.马卡连科C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基3.理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是()A.间接经验与直接经验相统一的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律4.教师为了有效实现预定教学目标而采取一系列措施来协调课堂人际关系以及创造良好学习环境的过程称为()A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛5.在近代教育史上，认为教学的主要任务在于传授知识而与智力训练无关紧要的理论是()A.传统教育理论B.现代教育理论C.形式教育理论D.实质教育理论6.教学取得成功的内因是()A.教师的主导作用B.学校的管理作用C.教材的媒介作用D.学生的主体作用7.在古希腊最早提出启发式教学原则的是()A.柏拉图B.亚里士多德C.苏格拉底D.昆体良8.新修订的《中华人民共和国义务教育法》施行时间为()A.2006年6月29日B.2007年1月1日C.2007年9月1日D.2006年9月1日9.世界上最早的一部教育著作是()A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《理想国》10.根据一节课所完成任务类型的数量，课的类型一般分为两大类，即()A.讲授课和巩固课B.新授课和检查课C.技能课和讲授课D.单一课和综合课11.“万绿丛中一点红”容易引起人们的无意注意，主要是由于刺激物具有()的特点。
A.强度B.新异性C.变化D.对比12.当一个人的人格结构的各方面彼此和谐一致时，就会呈现出健康的人格特征，否则，就会发生心理冲突，说明人格具有()A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性13.目的是了解学生学习之前的基础的评价是()A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.发展性评价14.个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的()A.生理活动B.心理活动C.认识活动D.实践活动15.人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论。