对比分析和语误分析
一、对比分析
20世纪中期盛行的行为主义心理学认为，学习是一种行为形成或习惯养成的过程，语言行为是由“刺激——反映”才形成的。语言的发展是一系列的习惯的养成。同时期的结构主义语言学认为，所有人类的语言都是有层次的，层次性是语言的本质属性之一，语言学应着重研究语言的结构和形式。行为主义心理学和结构主义语言学的有机结合，产生了对比分析学说(contrastive analysis)。该学说在二语习得研究的发展历史中意义重大，影响深远。
一般认为Robert Lado的《跨文化语言学》(1957)是第一部探讨具体的对比分析方法的著作。Robert Lado把外语学习的主要困难归于母语和目的语的差异，认为通过对比两种语言结构的异同可以预测外语学习者的语言错误和困难所在。根据Lado的对比分析假设，两种语言相似的地方容易产生正迁移(positive transfer)，不同的地方产生负迁移(negative transfer)。差异越大，干扰也越大。
对比分析假设有强式和弱式之分(Ellis，1985)。强式说是指为了通过对本族语和目的语的系统对比，预测二语习得困难所在;弱式说是在分析学习者所犯错误的基础上，把目标语和目的语的有关结构进行比较，以解释犯错的原因。
20世纪70年代开始，对比假设逐渐失宠。其原因可归纳为四点：(1)二语习得中很多错误不能用母语干扰解释清楚。(2)二语习得中有些错误与对比假设的预测结果相矛盾。(3)对比假设所预测的某些错误根本不会出现。(4)对比假设的理论基础行为主义学习理论(behaviorist learning theory)后来被人们所抛弃。
二、语误分析
由于对比分析难以预测二语可得过程中学习者可能犯的“语言错误”，20世纪60年代末至70年代初，人们便把研究兴趣和重点转移到对二语习得者的语言错误本身的分析。错误是语言学习过程的重要特征，错误分析(error analysis)使人们将视线从避免错误转移到研究错误上来，从而为研究二语学习过程提供了更直截，更有效的方法。语言错误可分为两种：一种是受母语影响造成的，另一种则不是受母语影响而出现的。也可以分为这样的两类：语言使用过程中偶然的和随机性错误(mistakes)和反映学习者过渡性语言能力但具有规律性的错误(errors)。对教师来说，错误是教学中重要的信息来源，错误分析是一种重要的教学手段，可以使教师了解学习者已经具有的语言水平，推断某学生还必须学哪些内容。此外，语言错误还能给研究者提供语言是如何学会的证据，如学习者所使用过的学习策略和程序等。这此错误也可被学习者用作验证某些假设的手段。当然错误分析也有很大的局限性。Bley-Vroman(1983)认为不应只从目标语的角度来描写和分析错误，这样得出的结
论会具有很大的片面性，他把这一局限性叫做“比较失误”(Comparative fallacy)，也就是说，语误分析是建立在分析学习者错误的基础上，忽视学习者自己独特的规则系统，因此，只能说明学习者的中介语距离目标语有多远，但是不能提供足够的材料来描写他们的中介语系统。忽视了学习者已有的语言能力，只关注错误本身而忽视了对二语习得发展过程的总体把握;没有把错误放在语言习得发展这一动态过程中去分析和翻译(Schachter，1974)，另外，语误分析不能解释回避策略。Schachter 把这个缺点叫做“语误分析中的语误”。她指出，只统计出现的语误数目会得出错误的结论，因为一个学生没有错误不等于达到了母语水平。
对比分析VS偏误分析
对比分析VS偏误分析 第二语言习得过程研究By: 周琴201520040430 参考书目：[1] 刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000 [2] 王建勤.第二语言习得研究[M].北京：商务出版社，2009 因素a.产生背景假说对比分析 ContrastiveAnalysis 早在1945年，CharlesFries在 TeachingandlearningEnglishasa foreignlanguage一书中提到了对比分析的思想。他认为， 最有效的教材应该建立在对学习者的母语和目的语进行科 学描 写和仔细对比的基础上。1957年，RobertLado（拉多）在 Linguisticsacrossculture中，系统地阐述了对比分析的内容、 理论依据和分析方法。他认为，在第二语言习得过程中，学 习者会把母语特征迁移到目的语中（母语负迁移），因此，对 两种语言及其文化进行系统的对比，可以预测和描写可能引 起和不会引起困难的地方。（此假说最初的表述） 偏误分析 ErrorAnalysis 从20世纪60年代末开始，对比分析的假设及其分析方法不 断受到挑战和批判。（忽视了对学习者语言系统的研究）“偏 误分析”作为一种新的分析方法取代了对比分析方法。偏误 分析是第一个关注学习者语言系统的理论，提出了对学习者 语言系统进行描写和分析的系统方法。其产生于20世纪60年 代，兴盛于70年代。从60年代中后期开始，Corder科德发表 了一系列偏误分析文章，偏误分析成为研究学习者习得 过程的重要手段和方法，成为观察学习者习得过程的窗口。 70年代后期，偏误分析因为在研究方法和研究范围上的问题 开始衰落。但是，有学者认为，80年代末90年代初，偏误 分析开始复苏。国内偏误分析研究始于1984年鲁健骥发表的 《中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析》，被视为哈 语作为第二语言习得研究的开端。引发了之后一系列便 无研究，是偏误分析始终成为汉语第二与语言习得研究 中最密集
最新1统计第十章 对比分析与指数分析(新)汇总
1统计第十章对比分析与指数分析(新)
第十章对比分析与指数分析 第一节对比分析（相对指标） 一、概念 相对数是由两个有联系的绝对数对比而得的，以反映现象间的数量对比关系。 表现形式：其数值有两种表现形式：一、无名数二、有名数有名数：将相对指标中分子分母的计量单位同时使用，以表明现象的密度，强度和普遍程度。主要用来表明强度相对数。 无名数：一种抽象化的数值，多以系数、倍数、成数、百分数或千分数，其中百分数最常用。 系数和倍数是将对比的基数定为1而计算出来的相对数。两个数字对比，分子分母差别不大时常用系数，设一级工平均日工资为100元，五级工平均日工资为400元，则工资等级系数为4。两个数字对比，分子分母差别很大时常用倍数。如我国2002年钢产量是1952年钢产量的多少倍。 成数是将对比的基数定为10而计算出来的相对数，如今年学生人数比去年增加一成，即增加了十分之一。 百分数是将对比的基数定为100而计算出来的相对数；千分数是将对比的基数定为1000而计算出来的相对数，百分数、千分数是两种最常用的无名数。
二、常用的对比分析方法（静态相对数）： 相对指标由于对比的基础不同，可分为结构相对数、比例相对数、比较相对数、强度相对数、计划完成相对数和动态相对数等几种，其中前几种都称为静态相对数。 1 、结构分析（结构相对数）： 统计总体往往由许多部分组成，总体内部的组成状况称为结 构。 结构相对数，是利用分组将总体分为性质不同的几个部分，再以部分数值与总体数值对比求得比重或比率，来反映总体内部组成状况的综合指标，一般用相对数表示。 其计算公式为：%100?=总体全部数值 总体部分数值结构相对数 结构相对数是总体内部部分数值与全部数值对比，各部分所占比重之和必须是100% 或 1（总体内部各结构相对数之和=100%或 1）。 2、比例分析（比例相对数）： 将总体中某一部分数值和另一部分数值对比，以反映总体中各组成部分之间的数量联系程度和比例关系的相对指标。 总体中另一部分数值 总体中某一部分数值比例相对数= 比例相对数常以系数或百分数表示。
电容阻值降低、漏电失效分析报告
电容阻值降低、漏电失效分析 2014-08-02 摘要： 本文通过无损分析、电性能测试、结构分析和成分分析，得出导致电容阻值下降、电容漏电是多方面原因共同作用的结果：（1）MLCC本身内部存在介质空洞（2）端电极与介质结合处存在机械应力裂纹（3）电容外表面存在破损。 1.案例背景 MLCC电容在使用过程中出现阻值降低、漏电失效现象。 2.分析方法简述 透视检查NG及OK样品均未见裂纹、孔洞等明显异常。 图1.样品X射线透视典型照片 从PCBA外观来看，组装之后的电容均未受到严重污染，但NG样品所受污染程度比OK样品严重，说明电容表面的污染可能是引起电容失效的潜在原因EDS
能谱分析可知，污染物主要为助焊剂与焊锡的混合物，金属锡所占的比例约为16（wt.）% 从电容外观来看，所有样品表面均未见明显异常，如裂纹等。 图2.电容典型外观照片 利用数字万用表分别测试NG电容和0K电容的电阻，并将部分失效样品 机械分离、清洗后测试其电阻，对电容进行失效验证。电学性能测试表明，不存在PCB 上两焊点间导电物质（污染物）引起失效的可能性，失效部位主要存在于电容内部。 对样品进行切片观察，OK样品和NG样品内部电极层均连续性较差，且电极层 存在孔洞，虽然电极层孔洞的存在会影响电容电学性能，但不会造成电容阻值下降，故 电极层孔洞不是电容漏电的原因。 对NG样品观察，发现陶瓷介质中存在孔洞，且部分孔洞贯穿多层电极，孔洞 内部可能存在水汽或者离子（外来污染），极易导致漏电，而漏电又会导致器件内局部 发热，进一步降低陶瓷介质的绝缘性从而导致漏电的增加，形成恶性循环；左下角端电
极与陶瓷介质结合处存在机械应力裂纹，可导电的污染物可夹杂于裂纹中，导致陶瓷介 质的介电能力下降而发生漏电，使绝缘阻值下降，此外裂纹内空气中的电场强度较周边高，而其击穿电场强度却远比周边绝缘介质低，从而电容器在后续工作中易被击穿，造成漏电；除此之外，电容表面绝缘层存在严重破损，裂纹已延伸至内电极，加之表面污染物的存在，在恶劣潮湿环境下就会与端电极导通，形成漏电。 对比失效样品，0K样品电容内部结构成分一致，内电极为Ni电极，电极层连续性较差，且存在较多细小孔洞。但并未发现贯穿相邻电极的孔洞和机械应力裂纹的存 在，电容表面破损程度亦较低，故不存在漏电现象。 图3.NG样品金相切片照片
偏误分析题
试分析“我每天晚上都散步散步”这个句子的偏误成因，并加以改正。说明避免这类偏误应当采取的教学策略和方法。（7分）1 、是由汉语动词重叠知识泛化造成的偏误 .汉语动词重叠:单音节双音节之分.单音节动词重叠为AA式,如笑笑,说说等;双音节动词重叠为ABAB式,如考虑考虑研究研究。外国学生把这个结构不适当的泛化就说成了“散步散步” 2、改正：我每天晚上都散散步。 3、教学策略：比较法归纳法 词语构成例词重叠形式其他例子 双音节动词+ 动词研究ABAB 研究研究掂量掂量打扫打扫 单音节动词 + 宾语笑 AA 散散步 \打打球 \看看电视 “散步散步”不是在考查离合词，我认为是考动词的重叠，如：说说话，聊聊天，打打球，散散步，“散步”不比“运动运动”“活动活动”疏松疏松筋骨，抖擞抖擞精神等 外国学生常说“我见面了我的朋友”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再简要说明应采取的教学对策或方法。 1指出偏误产生的主要原因：把离合词“见面”等同于自己母语中相应意义的及物动词。（2分） 2改正句子，例如：a. 我和/跟朋友见了（一）面。或：b. 我见到了我的朋友。（2分） 3“离合词”的教学对策：说明离合词的结构和用法特点，（1分）把离合词作为动宾短语处理，（1分）把离合词同动量补语、时量补语等的教学结合起来。（1分） （1）改为：我明天跟他见面 （2）理由：因为汉语“见面”是不及物动词，之后不能加宾语。所以采用介词“跟+名词”的结构将其作为状语。 （3）错误原因：受翻译的影响。“见面”对应的英语翻译为“meet”，而“meet”是一个及物动词，所以容易让学生产生偏误。（4）教学策略：说明汉语“见面”是不及物动词的同时，增加“跟/与……见面”的结构，并通过大量例句进行操练。（具体步骤及举例请自行设计） 外国学生常说“她是漂亮。”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，加以改正，并说明理由；再简要说明应采取的教学对策或方法。 参考答案：(1)改为“她很漂亮。” （2）理由：汉语中形容词可以直接做谓语，而且形容词往往不单独做谓语，经常在之前加程度副词，比如：很、比较、非常等。
(整理)1统计第十章 对比分析与指数分析(新).
第十章对比分析与指数分析 第一节对比分析（相对指标） 一、概念 相对数是由两个有联系的绝对数对比而得的，以反映现象间的数量对比关系。 表现形式：其数值有两种表现形式：一、无名数二、有名数有名数：将相对指标中分子分母的计量单位同时使用，以表明现象的密度，强度和普遍程度。主要用来表明强度相对数。 无名数：一种抽象化的数值，多以系数、倍数、成数、百分数或千分数，其中百分数最常用。 系数和倍数是将对比的基数定为1而计算出来的相对数。两个数字对比，分子分母差别不大时常用系数，设一级工平均日工资为100元，五级工平均日工资为400元，则工资等级系数为4。两个数字对比，分子分母差别很大时常用倍数。如我国2002年钢产量是1952年钢产量的多少倍。 成数是将对比的基数定为10而计算出来的相对数，如今年学生人数比去年增加一成，即增加了十分之一。 百分数是将对比的基数定为100而计算出来的相对数；千分数是将对比的基数定为1000而计算出来的相对数，百分数、千分数是两种最常用的无名数。
二、常用的对比分析方法（静态相对数）： 相对指标由于对比的基础不同，可分为结构相对数、比例相对数、比较相对数、强度相对数、计划完成相对数和动态相对数等几种，其中前几种都称为静态相对数。 1 、结构分析（结构相对数）： 统计总体往往由许多部分组成，总体内部的组成状况称为结构。 结构相对数，是利用分组将总体分为性质不同的几个部分，再以部分数值与总体数值对比求得比重或比率，来反映总体内部组成状况的综合指标，一般用相对数表示。 其计算公式为：%100?= 总体全部数值 总体部分数值 结构相对数 结构相对数是总体内部部分数值与全部数值对比，各部分所占比重之和必须是100% 或 1（总体内部各结构相对数之和=100%或1）。 2、比例分析（比例相对数）： 将总体中某一部分数值和另一部分数值对比，以反映总体中各组成部分之间的数量联系程度和比例关系的相对指标。 总体中另一部分数值 总体中某一部分数值 比例相对数= 比例相对数常以系数或百分数表示。 注意：比例相对数和结构相对数的计算，都是在分组的基础上进行（同一总体内），一般，总体分为几个组，就会有几个结构相对数，
偏误分析试题(学习类别)
★外国学生常说“我明天见面他。”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分） 答：（1）正确表达：我明天跟他见面。（1分） （2）偏误原因：汉语“见面”是不及物动词，之后不能加宾语。所以采用介词“跟+名词”的结构将其作为状语。主要受到母语负迁移。“见面”对应的英语翻译为“meet”，而“meet”是一个及物动词，所以容易让学生产生偏误。（2分） （4）教学策略：说明汉语“见面”是不及物动词的同时，增加“跟/与……见面”的结构，并通过大量例句进行操练。（2分） ★外国学生常说“他回来学校的时候，我在写作业”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分） 答：（1）正确表达： a.他回到学校的时候，我在写作业。 b.他回学校来的时候，我在写作业。（1分） （2）偏误原因：“学校”与“来”的位置不对，不了解趋向补语与宾语的位置关系。（2分）
（3）教学对策：教师在说明趋向补语与处所宾语搭配时，处所宾语要放在趋向补语“来/去”前。例如，“上山来，下山去，进教室来，回日本去，过这边来”等。也可以不用趋向补语，用结果补语表达，如“回到学校，上到山上，进到教室里”等。（2分） ★外国学生常说“请等等我一下”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分） 答：（1）正确表达：a.“请等我一下” b.“请等等我”（1分） （2）偏误原因：“等等”是动词重叠形式，动词重叠以后已经能够表示“时间短或次数少”，因此不能再和动量词“一下”以及时量词如“一会儿”等组合。 这种偏误主要来源于目的语知识的泛化，学习者将动词后面可以跟动量或时量补语的规则不恰当地泛化了。（2分） （3）教学对策：教师在讲授动词重叠形式时可采用对比法，将动词非重叠形式后面加动量或时量补语的情况与重叠形式对应起来，进行一下对比。这样学习者很容易领悟到两者在使用中存在的差别。（2分）
对比分析、偏误分析与中介与理论关系
1219016 李德元 对比分析、偏误分析和中介语理论的关系 对比分析、偏误分析与中介语理论是上个世纪第二语言习得理论研究的三个重要的理论阶段，对于三者相互之间的关系，研究者可以分别从理论的发展、历史的发展及研究方法三个角度进行探讨。 从理论发展角度看，对比分析假说、偏误分析理论和中介语理论三者之间是继承与发展的关系。对比分析假说主要通过对比母语和目的语，找出两者的异同，总结出母语对目的语的干扰规律，预测和解释学习者的难点与错误。但是母语干扰只能预测和解释其中的一部分错误，因此当对比分析在实践上遇到困难和理论基础受到挑战时，偏误分析应运而生。面对外语学习者的错误和难点，偏误分析比对比分析更具预测力和解释力。偏误分析的研究对象是学习者的错误，研究重点是学习者使用的目的语形式与目的语的标准形式之间的差距，以及造成这种差距的原因。而中介语理论则吸收了前两者的理论长处，并继续发展。中介语理论以语言习得为中心，把对比分析、偏误分析和语言习得有机地结合起来，建立起一种学习者的动态语言系统；它有更广泛的内涵、更强的分析力和解释力。而且中介语理论把学生使用的目的语形式作为一个动态的整体来研究，以揭示语言学习的过程及心理规律。 从历史发展角度看，对比分析、偏误分析及中介语理论是第二语
言习得发展史上三个重要里程碑。对比分析兴起于20世纪50年代，它的影响很大，但随着偏误分析在20世纪60年代后期的发展而黯然失色，20世纪70年代初中介语理论的提出改变了人们对学习者语言的认识，因此得到了广泛认可。对比分析假说、偏误分析理论与中介语理论构成第二语言习得研究历史上三个截然不同的发展阶段，可以粗略地将前两个阶段看作中介语理论发展的背景。但从具体应用来看，三者密不可分。特别是在中介语理论已经占据统治地位的现阶段，研究者应该地正确认识对比分析方法和偏误分析方法在中介语研究中的作用。 从研究方法角度看，对于中介语系统的研究离不开对比分析和偏误分析。在第二语言习得研究中，对于中介语系统的研究需要语料，需要对研究对象进行描述和选择，需要对学习者在习得过程的语言表现及言语进行分析，这就要借助对比分析和偏误分析方法，将对比分析和偏误分析的研究方法统一在中介语研究的框架中进行。偏误分析要对学习者的错误进行正确的分类和解释，要正确理解这一错误形式试图表达的意义,就必须把偏误形式与学习者母语中的对应形式进行比较，弄清学习者的偏误形式是否想要表达母语中某一对应形式所表达的意思，然后再根据这一意义找出外语中正确的表达形式。 总而言之，三种理论之间关系可总结为两方面，一方面，对比分析、偏误分析、中介与理论在历史发展顺序上呈线性关系，是继承与发展的关系，三者分别为第二语言习得研究过程中的三个里程碑阶段。其各自理论的
1、指数函数与对数函数对比分析总结---答案
指数函数与对数函数总结 一、[知识要点]： 1. 指数函数y＝a x与对数函数y＝a log x的比较： 定义图象 定义 域 值域 性质 奇 偶 性 单 调 性 过定 点 值的分布最值 y＝a x （a>0且a≠1）叫指数函数 a>1 （－ ∞，＋ ∞） （0， ＋∞） 非 奇 非 偶 增 函 数（0， 1） 即a0 ＝1 x>0时 y>1； 0
3. 几个注意点 （1）函数y ＝a x 与对数函数y ＝log a x （a>0，a ≠1）互为反函数，从概念、图象、性质去理解它们的区别和联系；（2）比较几个数的大小是对数函数性质应用的常见题型。在具体比较时，可以首先将它们与零比较，分出正负；正数通常可再与1比较分出大于1还是小于1，然后在各类中间两两相比较；（3）在给定条件下，求字母的取值范围是常见题型，要重视不等式知识及函数单调性在这类问题上的应用。研究指数、对数函数问题，尽量化为同底，并注意对数问题中的定义域限制。 【典型例题】 例1. （1）下图是指数函数（1）y ＝a x ，（2）y ＝b x ，（3）y ＝c x ，（4）y ＝d x 的图象，则a 、b 、c 、d 与1 A. a ＜b ＜1＜c ＜d B. b ＜a ＜1＜d ＜c C. 1＜a ＜b ＜c ＜d D. a ＜b ＜1＜d ＜c 剖析：可先分两类，即（3）（4）的底数一定大于1，（1）（2）的底数小于1，然后再从（3）（4）中比较c 、d 的大小，从（1）（2）中比较a 、b 的大小。 解法一：当指数函数底数大于1时，图象上升，且底数越大，图象向上越靠近于y 轴；当底数大于0小于1时，图象下降，底数越小，图象向右越靠近于x 轴.得b ＜a ＜1＜d ＜c 。故选B 。 解法二：令x ＝1，由图知c 1＞d 1＞a 1＞b 1，∴b ＜a ＜1＜d ＜c 。 例2. 已知2x x +2 ≤（41 ）x －2，求函数 y ＝2x －2－x 的值域。 解：∵2x x +2 ≤2－2（x －2），∴x 2＋x ≤4－2x ， 即x 2＋3x －4≤0，得－4≤x ≤1。 又∵y ＝2x －2－x 是［－4，1］上的增函数， ∴2－4－24≤y ≤2－2－1。 故所求函数y 的值域是［－16255，23 ］。 例3. 要使函数y ＝1＋2x ＋4x a 在x ∈（－∞，1）上y ＞0恒成立，求a 的取值范围。 解：由题意，得1＋2x ＋4x a ＞0在x ∈（－∞，1）上恒成立， 即 a ＞－x x 421+在x ∈（－∞，1）上恒成立。 又∵－x x 421+＝－（21）2x －（21 ）x ＝－［（21）x ＋21］2＋41 ， 当 x ∈（－∞，1）时值域为（－∞，－43 ），
对比分析和语误分析
一、对比分析 20世纪中期盛行的行为主义心理学认为，学习是一种行为形成或习惯养成的过程，语言行为是由“刺激——反映”才形成的。语言的发展是一系列的习惯的养成。同时期的结构主义语言学认为，所有人类的语言都是有层次的，层次性是语言的本质属性之一，语言学应着重研究语言的结构和形式。行为主义心理学和结构主义语言学的有机结合，产生了对比分析学说(contrastive analysis)。该学说在二语习得研究的发展历史中意义重大，影响深远。 一般认为Robert Lado的《跨文化语言学》(1957)是第一部探讨具体的对比分析方法的著作。Robert Lado把外语学习的主要困难归于母语和目的语的差异，认为通过对比两种语言结构的异同可以预测外语学习者的语言错误和困难所在。根据Lado的对比分析假设，两种语言相似的地方容易产生正迁移(positive transfer)，不同的地方产生负迁移(negative transfer)。差异越大，干扰也越大。 对比分析假设有强式和弱式之分(Ellis，1985)。强式说是指为了通过对本族语和目的语的系统对比，预测二语习得困难所在;弱式说是在分析学习者所犯错误的基础上，把目标语和目的语的有关结构进行比较，以解释犯错的原因。 20世纪70年代开始，对比假设逐渐失宠。其原因可归纳为四点：(1)二语习得中很多错误不能用母语干扰解释清楚。(2)二语习得中有些错误与对比假设的预测结果相矛盾。(3)对比假设所预测的某些错误根本不会出现。(4)对比假设的理论基础行为主义学习理论(behaviorist learning theory)后来被人们所抛弃。 二、语误分析 由于对比分析难以预测二语可得过程中学习者可能犯的“语言错误”，20世纪60年代末至70年代初，人们便把研究兴趣和重点转移到对二语习得者的语言错误本身的分析。错误是语言学习过程的重要特征，错误分析(error analysis)使人们将视线从避免错误转移到研究错误上来，从而为研究二语学习过程提供了更直截，更有效的方法。语言错误可分为两种：一种是受母语影响造成的，另一种则不是受母语影响而出现的。也可以分为这样的两类：语言使用过程中偶然的和随机性错误(mistakes)和反映学习者过渡性语言能力但具有规律性的错误(errors)。对教师来说，错误是教学中重要的信息来源，错误分析是一种重要的教学手段，可以使教师了解学习者已经具有的语言水平，推断某学生还必须学哪些内容。此外，语言错误还能给研究者提供语言是如何学会的证据，如学习者所使用过的学习策略和程序等。这此错误也可被学习者用作验证某些假设的手段。当然错误分析也有很大的局限性。Bley-Vroman(1983)认为不应只从目标语的角度来描写和分析错误，这样得出的结
统计分析的四种方法
统计分析的四种方法文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
统计分析的四种方法 一、指标对比分析法，又称比较分析法，是统计分析中最常用的方法。是通过有关的指标对比来反映事物数量上差异和变化的方法。有比较才能鉴别。单独看一些指标，只能说明总体的某些数量特征，得不出什么结论性的认识； 指标分析对比分析方法可分为静态比较和动态比较分析。静态比较是同一时间条件下不同总体指标比较，也叫横向比较；动态比较是同一总体条件不同时期指标数值的比较，也叫纵向比较。这两种方法既可单独使用，也可结合使用。进行对比分析时，可以单独使用总量指标或相对指标或平均指标，也可将它们结合起来进行对比。比较的结果可用相对数，如百分数、倍数、系数等，也可用相差的绝对数和相关的百分点（每1％为一个百分点）来表示，即将对比的指标相减。 二、分组分析法指标对比分析法是总体上的对比，但组成统计总体的各单位具有多种特征，这就使得在同一总体范围内的各单位之间产生了许多差别，统计分析不仅要对总体数量特征和数量关系进行分析，还要深入总体的内部进行分组分析。分组分析法就是根据统计分析的目的要求，把所研究的总体按照一个或者几个标志划分为若干个部分，加以整理，进行观察、分析，以揭示其内在的联系和规律性。 统计分组法的关键问题在于正确选择分组标值和划分各组界限。 三、时间数列及动态分析法, 时间数列是将同一指标在时间上变化和发展的一系列数值，按时间先后顺序排列，就形成时间数列，又称动态数
列。时间数列可分为绝对数时间数列、相对数时间数列、平均数时间数列。 时间数列速度指标。根据绝对数时间数列可以计算的速度指标：有发展速度、增长速度、平均发展速度、平均增长速度。 动态分析法。在统计分析中，如果只有孤立的一个时期指标值，是很难作出判断的。如果编制了时间数列，就可以进行动态分析，反映其发展水平和速度的变化规律。 进行动态分析，要注意数列中各个指标具有的可比性。总体范围、指标计算方法、计算价格和计量单位，都应该前后一致。时间间隔一般也要一致，但也可以根据研究目的，采取不同的间隔期，如按历史时期分。 四、指数分析法指数是指反映社会经济现象变动情况的相对数。有广义和狭义之分。根据指数所研究的范围不同可以有个体指数、类指数与总指数之分。 用指数进行因素分析。因素分析就是将研究对象分解为各个因素，把研究对象的总体看成是各因素变动共同的结果，通过对各个因素的分析，对研究对象总变动中各项因素的影响程度进行测定。因素分析按其所研究的对象的统计指标不同可分为对总量指标的变动的因素分析，对平均指标变动的因素分析。
电机轴的失效分析和优化设计
毕业设计(论文) 课题名称电机轴的失效分析和优化设计 专业名称机械机械设计制造及其自动化 所在班级 学生姓名 学生学号 指导老师 完成日期：年月日
摘要 电动机的工作原理是建立在电磁感应定律、全电流定律、电路定律和电磁力定律等基础上的。三相交流异步电动机转子转动的原理，当磁极沿顺时针方向旋转，磁极的磁力线切割转子导条，导条中就感应出电动势。电动势的方向由右手定则来确定。因为运动是相对的，假如磁极不动，转子导条沿逆时针方向旋转，则导条中同样也能感应出电动势来。在电动势的作用下，闭合的导条中就产生电流。该电流与旋转磁极的磁场相互作用，而使转子导条受到电磁力F，电磁力的方向可用左手定则确定。由电磁力进而产生电磁转矩，转子就转动起来。 本文通过对电机轴化学成分、宏观、微观及力学性能等方面的一系列实验，分析出该轴的断裂原因，在此基础上，利用PRO/E软件对电机轴进行了较全面的有限元分析及优化设计，不但验证了实验分析的正确性，而且提出了合理的改进方案。 关键词失效分析，断裂，有限元，PRO/E，电机轴
目录 前言 (1) 第1章失效分析 (3) 1．1 失效（分析）的概念 (3) 1.2 失效（分析）的发展 (3) 1.3 失效分析的目的 (4) 1.4 失效（断裂）分析的方法 (5) 1.5 失效分析的思路 (6) 1.6 失效分析的程序 (7) 第 2 章电动机输出轴的断裂分析 (10) 2.1 宏观分析 (10) 2.2性能检查 (11) 2.3 电机轴的性能检查 (11) 第 3 章输出轴的有限元分析及优化设计 (15) 3.1 PRO/E建模 (15) 3.2 ANSYS分析 (17) 3.3电机轴的优化设计 (19) 结束语 (22) 附录1 参考文献 (23)
Cpk_与Ppk_两种过程能力指数的对比分析研究[1]
Cpk 与Ppk 两种过程能力指数的对比分析研究1 摘要：在进行统计质量控制的时候，工序能力指数Cpk(Index of Process Capability)与过程能力指数Ppk(Index of Process Performance)是评价过程及改进方向和目标的重要指标，但在实际操作过程中，Cpk 和Ppk 容易被混淆。本文通过两种指标的定义及计算过程的比较，分析其差异，并利用SPC(Statistical Process Control)统计过程控制软件中这两个指标的应用范围情况进行了示例说明，更为直观地显示了它们的联系与区别。 关键词：Cpk（工序能力指数）；Ppk（过程能力指数）；SPC（统计过程控制） 中图分类号：O29 1. 引言 质量管理中数理统计的理论和方法非常重要[1]。由于每天生产产品的质量，如工件的厚度、表面粗糙度等不断变动的缘故，为了加工出厚度均匀、粗糙度一致的工件，即使对加工环境的温度、湿度，对切削时的进刀量等操作条件做出严格的规定，实际生产出来的产品质量仍然存在波动。而且上面所列出的加工条件固定不变也是难以办到的事，这些加工条件也存在着一定程度的波动，因此工序质量在各种影响因素制约下，呈现波动特性。统计方法能够对这些波动的状况及其相互关系进行定量分析，是监控、改进产品质量非常有用的工具。工序与过程能力指数在质量控制中越来越频繁地使用。近来随着生产力的高度发展，对产品质量和服务质量的要求不断提高，不合格品率越来越低，而与其对应的过程能力指数要求越来越大。这反映了生产能力的进步、不合格品率下降、经济效益的提高。过程能力性能指数Ppk 是在美国克莱斯勒、福特和通用这三大汽车公司制定的QS-9000标准提出的，与过程能力指数Cpk 并列，共称为量度过程的参数[2]。Cpk 主要用于周期性的过程评价，而Ppk 则用于实时过程性能研究和初始过程能力评估。目前我国许多企业日常计算的是Ppk，而不少人却误认为是Cpk，于是基本概念的错误带来认识上的混淆。 Cpk 反映的是在稳定状态下的实际加工能力，有助于过程管理水平的提高。Ppk 因其具有不同于Cpk 的特点，反映了实时过程的性能，可对当前的过程性能有更多的了解。总而言之，将过程能力指数和过程性能指数联合起来进行研究，有助于为企业提供一套准确的过程管理与过程控制方法。 2. Cpk 与Ppk 的区别 2.1 从Cpk 与Ppk 的定义谈区别 Cpk 是工序能力指数[3]，在过程处于统计控制状态时，反映设备（模具）的稳定性和可靠性，
偏误分析讲义
偏误分析讲义Lado1957年提出的对比分析法理论认为：第二语言的学习过程是学习者从母语习惯向目的语习惯逐步迁移的过程。如果我们能够把所教授的目的语和学习者的母语在语音、语法、词汇等方面一一进行对比分析，就能够列出母语和目的语之间的相同和不同之处。相同或相似之处是学习者容易掌握的方面，在学习中会出现正迁移；不同之处则是学习的难点、教学的重点，在学习中会出现负迁移，即学生可能会出错。 对比分析法建立在行为主义心理学和结构主义语言学的理论框架上。由此衍生的“听说法”在二战及战后二十年里成为语言教学的主流。“听说法”语法教学的顺序是根据学习者母语和目的语的不同，把两种语言中差别大的结构作为重点并按其难易程度进行安排，课堂教学方法则以反复操练和句型训练为主，旨在准确。 但是对比分析法也有其致命的弱点： 1）对比分析只对语言表层结构进行对比，且主要集中于语音、词汇、语法几方面，没有语义、语用、话语、文化等方面的比较，因此这种对比是不全面的。 2）对比分析最大的问题在于把学习着看做机械刺激的对象，不重视学习者的研究，只进行目的语和学习者母语的对比，单纯从两种语言本身的对比预测学习的难易，不可避免地造成预测的不准确性。 3）对比分析只研究L1对目的语学习的迁移作用，而L2学习者所遇到的困难和所犯的错误并不只是来自L1的干扰，学习者错误的困难和错误的来源是多方面的。语言
差异与学习者可能遇到的困难之间不是简单的正比关系 如：全香兰《汉韩同形词偏误分析》（汉语学习2004,3） 韩国语中有大量的汉字词 ,其中汉韩同形词所占比例相当大。比如 ,汉语水平等级大纲甲、乙两级 2021 个多音节词当中汉韩同形词就有1256 个 ,占 62 %。因此 ,在韩汉翻译教学过程中我们发现 ,韩国留学生使用汉语词语时 ,韩国语的汉字词给学生提供了很多方便 ,可是另一方面由于某些汉字词在两种语言中使用情况有所不同 ,又容易造成负面影响。 学语言，免不了会说错、写错。对待错误，可以有不同的态度。“有则改之，无则加勉”——错误要竭力避免；“吃一堑，长一智”——错误有积极作用；“金无足赤，人无完人”——谁也免不了会犯错误。行为主义心理学影响下，对待错误属于消极态度，有错必纠，体现在听说法、直接法中，遇到学生错误尽量纠正，让学生养成正确的语言习惯。而另外一种态度则是认为，错误在语言学习中是必然会出现的，通过不停的学习，其可以自然消失，因此可采取听之任之的态度，体现在教学法中就是交际法。（也称功能意念法、功能法，20世纪70年代起源于西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯，兴盛于美国，功能法的基本特征就是以语言的功能项目为纲，有针对性地培养学生的交际能力。它面对错误的一个原则就是：强调内容表达，不过分苛求形式，只要不影响交际，一般性的语言形式错误是可以容忍的。Follow me） 所以Johnson（2002）说过：外语学习者的话语中，最吸引人的莫过于其中的错误。如果学习者的每句话都正确无误，我们就不知道他脑子里在想什么。但是，话语中一旦出现错误，我们就可以研究它的特点，推测出错的原因。错误可能暗含
指数函数与对数函数对比分析总结---答案
指数函数与对数函数总结 一、 [知识要点]： x a log x 定义 图象 定义域 值域 性质 奇偶性 单 调 性 过定 点 值的分布 最值 y ＝a x （a>0且a ≠1） 叫指数函数 a>1 （－∞，＋ ∞） （0，＋∞） 非奇 非偶 增 函数 （0，1） 即a 0 ＝1 x>0时y>1；0
MLCC漏电失效分析 (2)
M L C C漏电失效分析 美信检测失效分析实验室 摘要： 本文通过X射线透视检查、MLCC外观、MLCC内部结构分析及SEM/EDS检查，认为造成MLCC漏电失效的原因为：电容本身质量问题，MLCC内部存在镍瘤，镍瘤的存在使热应力裂纹的萌生产生了可能。关键词： MLCC, 镍瘤，片式多层陶瓷电容器，失效分析，MLCC漏电失效分析 1. 案例背景 客户端在老化实验测试阶段发现MLCC出现漏电失效，其不良比率不详，该MLCC焊接工艺为回流焊接工艺。 2. 分析方法简述 通过外观检查OK样品与NG样品表面未见明显异常。 NG样品OK样品 通过X射线透视检查，OK样品和NG样品内部均未发现裂纹孔洞等异常。 MLCC X射线透视内部结构图 将OK样品和NG样品分别切片，然后在金相显微镜下放大拍照观察MLCC内部结构，NG样品电容内部存在镍瘤及热应力裂纹，而OK样品未见异常。 MTT（美信检测）是一家从事材料及零部件品质检验、鉴定、认证及失效分析服务的第三方实验室,网址：联系电话：、。 裂纹 镍瘤 NG样品OK样品通过对样品剖面SEM/EDS分析，NG样品电容内部电极层不连续，存在明显镍瘤；其镍瘤周围多条向外延伸裂纹并在裂缝通道内发现明显碳化痕迹（EDS结果中C含量高达50%），此应为热应力裂纹，裂纹的
存在直接导致电容性能异常；而OK样品电容内部电极层连续，陶瓷介质层致密未发现孔洞及镍瘤，电容性能良好。 镍瘤位置 碳化痕迹位置 NG样品电容内部局部形貌EDS能谱图（镍瘤位置） OK样品电容内部结构 空白 样品电容内部形貌和EDS能谱图（镍瘤位置） ?失效模式分析： 多层陶瓷电容器（MLCC）本身的内在可靠性十分优良，可长时间稳定使用。但如果器件本身存在缺陷或在组装过程中引入缺陷，则会对可靠性产生严重的影响。陶瓷多层电容器（MLCC）失效的原因一般分为外部因素和内在因素。内在因素包括: 陶瓷介质内空洞、介质层分层；外部因素包括：热应力裂纹及机械应力裂纹。 1)陶瓷介质内的孔洞 所谓的陶瓷介质内的孔洞是指在相邻电极间的介质层中存在较大的孔洞，这些孔洞由于内部可能含有水汽或离子，在端电极间施加电压时，降低此处的耐压强度，导致此处发生过电击穿现象。 2)介质层分层 多层陶瓷电容的烧结为多层材料堆叠共烧，烧结温度在1000℃以上。层间结合力不强，烧结过程中内部污染物挥发，烧结工艺控制不当都可能导致分层的发生。值得一提的是，某些分层还可能导致陶
第二章-对比分析与偏误分析讲课稿
第二章对比分析与偏误分析 第一节对比分析假设 “对比分析”产生并流行于20世纪50年代。60年代是对比分析的兴盛时期。美国和欧洲的一些国家建立了语言对比研究中心。 60年代后期，由于认知心理学和转换生成语法的出现，其理论基础受到挑战，对比分析开始衰落。 F r i e s（1945）率先提出了最有效的教材应该建立在对学习者的母语和目的语进行科学的描写和仔细的对比的基础上。体现在他的著作：“T e a c h i n g a n d L e a r n i n g E n g l i s h a s a F o r e i g n L a n g u a g e”。 L a d o（1957）提出对比分析理论系统。标志著作“l i n g u i s i t i c s a c r o s s c u l t u r e”。 L a d o（1957）：“W e c a n p r e d i c t a n d d e s c r i b e t h e p a t t e r n s t h a t w i l l c a u s e d i f f i c u l t y i n l e a r n i n g,a n d t h o s e t h a t w i l l n o t c a u s e d i f f i c u l t y,b y c o m p a r i n g s y s t e m a t i c a l l y t h e l a n g u a g e a n d t h e c u l t u r e t o b e l e a r n e d w i t h t h e n a t i v e l a n g u a g e a n d c u l t u r e o f t h e s t u d e n t.” L a d o认为，通过学习者母语、文化与其目的语、文化系统对比，可以预测造成学习者困难的语言模式。 一、对比分析的理论基础 对比分析建立在结构主义语言学和行为主义心理学的迁移理论基础之上的，“把二者的最新成果应用于外语教学，从而使外语教学建立在科学的基础上，这在外语教学发展史上具有划时代意义”。 （一）对比分析的心理学基础 行为主义学习理论认为，学习一种新的语言，就是学习一种新的行为习惯。在学习新的行为习惯的过程中，旧的行为习惯必然会对新的行为习惯的学习产生影响。 学习第二语言是用新的习惯代替旧的习惯，旧的习惯会干扰新习惯的形成，产生偏误。 （二）语言学基础 结构主义语言学把语言看成一个静态的、自足的系统，强调对语言的结构，强调对一种语言的结构进行细致描述。 对比分析对学习者的母语和目的语进行系统的描写、比较，因此语言差异受到强调。 二、对比分析的基本内容 1.对比分析的基本假设：语言迁移 （1）母语的语言形式、意义及其分布，连同与母语相联系的文化会迁移到第二语言系统中去。（2）目的语与母语结构特征相似会产生正迁移，两者有差异时会产生负迁移。这是引起困难和偏误的主要原因或者唯一原因。 （3）差异=困难，差异越大困难越大。 2.基本观点 （1）学习者学习第二语言的主要困难来自于母语的干扰； （2）对比分析的任务就是把学习者的母语和他所学的目的语系统进行对比。这种对比可以预测学习者的难点； （3）理想的教材应该建立在对比的基础之上，以减少母语干扰的影响。 2.对比分析两种观点 强势说 强调预测，认为母语干扰是学习者学习困难和错误的主要原因或唯一原因。
电气的失效分析
电气的失效分析 8.1 概述 失效分析就是对失效的产品进行深入的物理化学分析，并对产品的使用状况进行分析，找出失效的原因，为改进产品的设计，制造乃至使用提出依据，产品的可靠性级别每提高一级，都需要把设计和工艺提高一大步。其中尤其重要的是对产品失效原因进行准确分析。 一失效分析的发展概况 国外从60年代以来，随着电子设备及元器件可靠性工作的广泛，深入的开展失效分析的地位和作用日益突出。 我国从60年代末期起，在晶体管器件领域开展了较系统的失效分析工作，七十年代以来逐步扩大到其他元器件，80年代以来这方面的工作进一步深化。从80年代起，我国还开展了对低压电器，尤其是对弱电系统中用的继电器的失效机理的研究工作， 二失效分析的特点 （一）电器的结构原理及制造特点 1) 结构上有电磁，机械以及电接触等不同功能的结构部分组成。 2）所用材料的品种多。 3）生产流程长。 4）零件加工要求精密。 5) 受环境影响大。 6）装配，校正大多采用手工操作，人为因素的影响较大。 （二）电器失效分析中的困难性 由于电器的上述特点，使失效分析出现困难的原因如下： 1）产品失效的原因多而复杂。 2）寿命实验中存在偶然因素。 3）触头表面分析的取样存在很大困难。 4）使用的分析设备多。 （一）电器失效分析的特点
1）涉及的工作面宽。 2）要求的知识面广。 3）应熟悉可靠性试验。 4）应熟悉关键分析设备的使用方法及其对样品的要求，并要求合理的使用贵重设备，提高经济效益， 5）可靠性试验人员应与失效分析人员相结合。 8.2电器失效分析的程序 一失效分析程序的确定原则 （一）根据分析的对象决定分析的侧重点 1）生产过程中的失效，重点应查找加工工艺过程中引起失效的原因，并应以失效现象为基础，针对工艺过程对产品性能影响的物理，化学机理来安排工作的内容和顺序。 2）对于产品研究性阶段的失效，主要应该根据设计要素的影响来安排分析程序。 3）对于现场失效产品的分析，出考虑产品设计机器制造工艺外，还要考虑使用条件的版画以及误用的可能性安排分析程序。 （二）失效的模式 电器的主要失效模式为： 1）物理结构失效。 2）性能特性失效。 3）接触失效。 二一般的分析程序 虽然根据不同的分析对象及不同的失效模式有着不同的分析的程序，但就以般情况而言，典型的分析程序如下： （一）失效信息的收集 1）对分析对象（个别地失效样品或众多样品中的共同失效现象）进行失效的原始现象的调查。 2）辨别样品型号，生产厂家，出场日期，以便向制造厂进行信息反馈。
统计学导论 曾五一 第十章 对比分析与指数分析
第十章对比分析与指数分析 第一节对比分析法 一对比分析的意义 对比分析——根据现象之间的客观联系，将两个有关的统计指标进行对比来反映数量上的差异或变化。是统计分析中最简单、最常用的一种基本方法。 对比分析有两类方法—— 相减的方法——对比的结果表现为绝对数的形式； 两个绝对数（或平均数）之差，表示现象变动（或差异）的绝对数量； 两个百分比之差，表示变动的百分点。 相除的方法——对比的结果则表现为相对数的形式。 大多数相对数是由计量单位相同的同种指标相除求得，其计算结果是一个抽象化的数值，用百分比、千分比、倍数、系数、成数等无名数的形式表示 也有一些相对数是由两个不同性质、计量单位不同的指标对比，其计算结果的表现形式就是分子与分母的计量单位构成的复名数，如人口密度等于某地区的人口数除以土地面积，计量单位为“人/平方公里”。 相对数 相对数是进行对比分析最普遍的形式 一是由于绝对数形式的对比结果受到总体规模的影响，因而使不同时空的数据常常缺乏可比性， 二是因为相减的方法只能适用于计量单位相同的同种统计指标对比，因此无法反映不同量纲的统计指标之间的差异。而相对数形式的对比分析结果就可以避免这些问题。 相对数在统计分析中具有重要的意义： 1. 揭示了现象之间数量上的相互联系和对比关系. 2. 以使一些不能直接对比的数据变成具有可比性的数据，从而正确判断现象之间的差异程度。 二常用对比分析方法 根据分析目的和比较基准的不同来划分，对比分析主要有下述几种常用方法。 （一）结构分析 结构分析就是在分组的基础上，将各组的总量指标与总体的总量指标对比，计算出各组数量在总体中所占的比重，从而反映总体的内部结构状况。 比重是表现总体结构最常用的一种相对数，因此也称之为结构相对数，其计算公式为： 结构分析最主要的作用有以下几个方面： 通过结构分析可以反映现象总体的性质和基本特征。 例如，根据企业职工的文化程度构成可以说明该企业职工整体素质的高低；根据一个地区人口总体的年龄结构可以判断其人口再生产类型属于增长型、稳定型还是减少型。 通过观察总体结构在时间上的变化或空间上的差异，可以说明现象总体性质的变化，揭示现象由量变到质变的过程和规律性。 例如，根据恩格尔系数，可以衡量居民消费结构是否合理以及生活水平高低。 此外，许多比重还可以直接说明工作质量好坏，反映经济实力和竞争能力的强弱，或衡量工作效率和经济效益的高低等. 例如，顾客满意率、产品含杂质率、市场占有率、资源利用率、银行不良资产比率、增加值