幼儿园中班美术教育之我见
幼儿美术教育之我见
幼儿美术教育之我见美术教育，在教师眼中，是幼儿身心得到全面发展和激发创造能力的重要手段，在幼儿眼中，是表现自己内心世界无声的语言。
如何有效培养幼儿初步感受美的情趣和能力，从技能技巧的教育转化为审美教育和情感教育，促进幼儿全面发展。
在多年的实践过程，主要从以下几方面进行了尝试：一、加强美术教育引领、促进幼儿全面发展幼儿时期是人的艺术开始的表现时期，而美术教育是艺术教育的启蒙，绘画、手工、美术欣赏等极其简单初步内容正是幼儿叩响艺术之门的必经之路，因此，我们要通过教师对幼儿美术教育的引领，促进幼儿思维开拓、激发兴趣、知识掌握等多角度全方位发展。
教师要启发幼儿感受美的情趣和能力，从技能技巧的教育转化为审美教育和情感教育，不是千篇一律，而要的是百花齐放。
在环境创设中，教师与幼儿共同利用以其独有的可视形象和色彩，以表现出大自然的美好和社会生活的美好，以这种强烈的感染力，加深幼儿对周围世界的认识，激发幼儿的审美观念和造型智慧。
幼儿可根据自身审视美的角度，来诠释自然与社会的美好，正如教师不能作为知识的灌输工具，而是要作为启发幼儿兴趣的引路人，在美术活动中通过对幼儿细微之处的观察，动态的调整授课方式，甚至是授课内容。
而这种观念的转变，需要教师通过日常学习，拓宽自身知识层面，及时引领幼儿解开疑惑。
幼儿审美能力的提高，对其一生兴趣的培养有着奠基作用，根据丰富多彩的美术授课内容，使幼儿不仅对多幅图案和对比色彩有认识，而且要懂得美术图案背后所表达的深层含义。
二、发展幼儿多种能力、塑造幼儿良好个性与成人不同，幼儿有其独特的视野，为了使孩子们身心得到全面发展，激发孩子创造能力，我园通过开展丰富多彩的采风活动和社会实践活动，使幼儿不仅仅是在课堂上看图片、听描述，更重要的是让孩子身临其境的学习，通过观察激发孩子学习的兴趣。
而如何开发幼儿兴趣培养，经过多年的实践经验，我园通过营造宽松的学习氛围，给孩子们一个有力的环境，作为激发其兴趣点的源动力。
幼儿美术活动学习之我见
幼儿美术活动学习之我见摘要：幼儿园的美术活动的内容非常丰富，存在着许多不同的类型和领域，主要分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个领域，这就要求教师针对不同的活动内容需要采用不同的教学方法，更灵活、更实用的组织教学。
最终我们必须清楚的认识到只有符合幼儿认知习惯及年龄特征的东西才能够引起幼儿的关注，才能使他们乐于接受进而主动认知。
关键词：幼儿兴趣；美术活动幼儿园的美术活动是幼儿学习中的重要组成部分，是幼儿表现自己对周围环境、事物的感受和内心意愿的最主要的表达方式之一，对幼儿身心的发展，有极其重要的作用，因此幼儿美术教学活动在幼儿健康成长中的作用和价值不可低估。
一、幼儿园美术活动的作用（一）促进幼儿全面发展全面发展即人的全面发展，指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面和谐的发展。
邓小平同志曾经说过：素质教育要从娃娃抓起。
全面发展首先要求活动的丰富，美育作为素质教育的重要组成部分，它与德、智、体等诸多方面相辅相成，缺一不可，也是其他领域学科无法替代的。
幼儿的全面发展离不开美术教育，它不仅使学生德智体美劳全面发展，还可以使幼儿的身心得到发展。
（二）陶冶情操、提高艺术修养美术作为一种审美活动，能使幼儿感受和理解真、善、美，从而陶冶其情操，美术活动对幼儿的性情、语言等方面都是有帮助的，可以增强幼儿表现力，培养幼儿的独立创作能力、艺术兴趣与志向、提高幼儿的艺术修养；还可以陶冶幼儿的情操，可以使幼儿之间相处更加融洽。
二、幼儿园美术教学存在问题以及原因分析（一）存在问题1.教学理念陈旧传统的美术教学活动，往往是“幼儿的笔，固定的书，加老师的嘴”这种“三个一”模式，也可以理解为“老师讲，幼儿听，照范例画”，完全违背了美术教学“提升审美水平，提高艺术修养”的目的。
可以说，落后的教学手段完全把一门陶冶情操的课变成了幼儿的负担。
虽然说现在很多幼儿园都有美术活动，并且也纳入幼儿园管理的范畴，但是还有一部分幼儿园没有及时摆正美育与幼儿全面发展的关系，仍然只抓语言、数学等主课教学，对美术教学也就心照不宣。
中班美术教师心得体会
作为一名中班美术教师，我有幸见证了孩子们在美术课堂上的成长与变化。
在这段时间里，我深刻体会到了美术教育的重要性和自己的责任。
以下是我对中班美术教学的几点心得体会。
一、激发兴趣，培养审美在美术教学中，我认为激发学生的兴趣至关重要。
只有让学生对美术产生兴趣，他们才会主动参与到课堂活动中。
为此，我注重以下几点：1. 创设有趣的教学情境：通过引入故事、动画等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术知识。
2. 丰富教学内容：结合学生的生活经验，引入各种有趣的素材，如植物、动物、风景等，激发学生的创作灵感。
3. 鼓励学生自主探究：在课堂上，我鼓励学生发挥想象力，自主探究美术知识，培养他们的审美能力。
二、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特长和兴趣，作为教师，我们要关注个体差异，因材施教。
以下是我的一些做法：1. 个性化教学：针对学生的不同特点，制定个性化的教学计划，满足他们的学习需求。
2. 鼓励学生发挥特长：在课堂上，关注学生的特长，鼓励他们在美术创作中发挥优势。
3. 营造良好的学习氛围：尊重学生的意见，给予他们充分的肯定和鼓励，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三、注重实践，提高动手能力美术是一门实践性很强的学科，通过实践，学生可以更好地掌握美术技巧。
以下是我的一些实践做法：1. 创设实践机会：在课堂上，鼓励学生动手操作，如绘画、剪纸、手工等，提高他们的动手能力。
2. 组织实践活动：定期组织学生参加绘画比赛、手工制作等活动，让他们在实践中提升自己的技能。
3. 引导学生反思：在实践过程中，引导学生反思自己的创作过程，总结经验，提高自己的审美水平。
四、家校合作，共同促进孩子成长美术教育不仅仅是课堂上的教学，还需要家长的支持和配合。
以下是我的一些家校合作建议：1. 定期与家长沟通：了解学生在家的学习情况，共同关注孩子的成长。
2. 鼓励家长参与课堂：邀请家长参加课堂活动，共同见证孩子的成长。
3. 家长指导：家长可以指导孩子在家进行美术创作，共同提高他们的审美和动手能力。
幼儿园美术教育心得体会范文(通用5篇)
幼儿园美术教育心得体会范文（通用5篇）
1. 创造性的发展：在幼儿园美术教育中，我发现激发幼儿的创造力至关重要。
通过给予幼儿自由绘画的机会，我发现他们能够不受束缚地表达自己的想法和情感。
在这个过程中，他们学会了独立思考和解决问题，并培养了艺术创造的能力。
2. 色彩世界的探索：通过幼儿园美术教育，我发现让幼儿探索世界中的各种颜色是一种很好的方式。
通过调配颜料，幼儿可以学习到颜色的搭配和混合，进而创造出丰富多彩的作品。
这种活动不仅能够提高他们的色彩感知能力，还能培养他们对色彩的热爱和欣赏能力。
3. 感知与表达的培养：幼儿园美术教育不仅仅是教授幼儿绘画技能，更重要的是培养他们的感知和表达能力。
通过观察和模仿，幼儿可以学会描绘现实世界的事物。
同时，我也鼓励他们表达自己的情感和想法，让他们尝试用绘画来传达内心的世界。
这种培养有助于幼儿的情绪发展和自我认知。
4. 合作与分享的重要性：在幼儿园美术教育中，我积极倡导幼儿合作和分享的精神。
通过小组合作的绘画活动，幼儿可以学会互相帮助和倾听他人的意见。
在分享自己的作品时，他们也能够学会欣赏他人的努力和成果。
这种合作与分享的过程有助于培养幼儿的团队意识和社交能力。
5. 批判性思维的培养：在幼儿园美术教育中，我鼓励幼儿思考和评论艺术作品。
通过对作品的观察和讨论，幼儿可以学会发现细节和表达自己的观点。
我也鼓励他们尝试不同的艺术风格
和媒介，培养他们对艺术多样性的理解和欣赏。
这种批判性思维的培养有助于幼儿发展独立思考和判断的能力。
幼儿园教育中的美术教学之我见
16动漫先锋 Animation Pioneer2020/11美学前沿 随着社会的发展和人类的进步，人们对教育教学质量提出了越来越高的要求。
因此,幼儿园教师应该更加注意在平时的课堂教学中课堂教学的质量,要让幼儿通过参与教学活动有一定的收获，从而培养孩子的思维能力,提高孩子们的动手能力,促进儿童综合素质的发展。
一、营造轻松愉快的学习氛围，调动绘画积极性心理活动状态直接影响儿童的学习收获，也影响儿童的思维和素质发展。
因此，幼儿园教师在平时的课堂教学中应努力营造轻松愉快的学习氛围环境。
既方便了儿童的绘画，又有效调动了儿童的绘画能力，促进了儿童艺术素质的提高。
以带领小朋友画“可爱的小动物”为例。
首先，可以介绍主题:你们喜欢什么小动物?一些孩子提到了大象，其他人提到了小狗等。
然后通过游戏的介绍来调动幼儿的绘画能力。
幼儿园老师用孩子们喜欢的动物做卡片，在卡片上画上不同动物的简笔画，然后把不同的卡片放在一个盒子里。
然后让幼儿盲目触摸，触摸卡片，在卡片中画出动物。
接下来，幼儿园教师将展示幼儿完成的作品，鼓励和引导幼儿大胆讲述自己的作品，并及时给予鼓励和表扬。
例如，一个小孩画了一只小猫，叙述道:“我的小猫是黄色和白色的，它有粉红色的小爪子。
”还有孩子们画的鸟，他们说:“我画的是绿色的那只吃小虫子的鸟。
”二、信息技术辅助课堂教学，促进课堂进步针对教学方法单一的问题，幼儿园教师可以利用信息技术辅助教学，从而有效地促进课堂的进步。
信息技术不仅具有声音和情感的双重特征，而且加深了儿童的学习印象，为教师的教学提供了很大的帮助。
以带领幼儿画“大树”为例。
首先，幼儿园老师可以带领孩子们在户外观察大树，并告诉孩子们在画大树的时候如何画出大树的轮廓和大树的叶子。
随后，幼儿园教师运用多媒体进行教学，并带领幼儿观察大树的绘制步骤。
首先画郁郁葱葱的叶子像云，然后装饰几个水果，然后画树干的大树，最后，把叶子涂成绿色，树干涂成灰色，美丽的树就完成了。
幼儿园中班美术教育实践与反思
幼儿园中班美术教育实践与反思作为一名幼儿教育工作者，我深刻认识到美术教育在中班阶段的重要性。
在这个年龄段，孩子们对色彩、形状和线条产生了浓厚的兴趣，通过美术活动，他们可以尽情地表达自己的情感和想法。
为了提高中班美术教育的质量，我尝试了多种教学方法，并不断反思和改进。
在这里，我想分享一下我的实践经验和反思。
一、美术教育实践1.创设丰富的教学环境为了激发孩子们的兴趣，我将教室布置得色彩丰富、富有创意。
在墙面、桌面、地面等方面，我运用各种材料制作了有趣的美术作品，让孩子们在视觉上感受到美术的魅力。
同时，我还准备了丰富的美术材料，如彩色纸、水粉、蜡笔、贴纸等，供孩子们自由选择和使用。
2.注重个体差异，因材施教在中班美术教育中，我发现每个孩子的兴趣、能力和表现形式都有所不同。
因此，我注重观察每个孩子的特点，根据他们的个体差异进行因材施教。
对于有天赋的孩子，我给予更多的鼓励和指导，让他们发挥潜能；对于能力较弱的孩子，我耐心引导，帮助他们逐步提高。
4.融入主题教学，提高孩子的综合素质我将美术教育与主题教学相结合，让孩子们在绘画、手工制作等活动中，了解和感受生活中的各种事物。
如在进行“春天来了”的主题活动时，我带领孩子们观察春天的景象，让他们用画笔描绘出春天的美好。
这样的教学方式有助于提高孩子的综合素质。
二、美术教育反思1.反思教学内容和方法在教学过程中，我不断反思教学内容和方法，以确保孩子们在美术活动中得到全面发展。
我认为，美术教育不应仅限于绘画技能的培养，还应关注孩子的情感、认知、创新能力等方面。
因此，我尽力让教学内容丰富多样，注重培养孩子的综合素质。
2.关注孩子的心理需求在教学过程中，我注意到孩子们的心理需求。
他们在创作过程中需要得到肯定和鼓励，以增强自信心。
因此，我在评价孩子们的作品时，尽量采用积极、鼓励性的语言，让他们感受到成功的喜悦。
同时，我还注重培养孩子们的团队合作精神，让他们在共同创作中相互学习、相互帮助。
浅谈幼儿美术教育中的感悟
浅谈幼儿美术教育中的感悟在幼儿美术教育中，美术是一门艺术形式，通过美术教育可以培养幼儿的艺术素养，提高幼儿的创造力和审美能力。
我在幼儿美术教育中的实践中，有以下几点感悟。
幼儿美术教育需要注重培养幼儿的创造力和想象力。
幼儿的想象力是非常丰富的，在绘画和手工制作的过程中，我们应该鼓励幼儿自由发挥，尽量不给予太多限制和约束。
幼儿可以随意运用各种材料和颜色，将自己的想法和感受表达出来。
我们还可以通过讲故事、观察自然等方式激发幼儿的创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
幼儿美术教育中应该注重培养幼儿的观察力和细节意识。
观察是绘画和手工制作的基本功，只有通过观察，幼儿才能准确地将所见所感表达出来。
在绘画和手工制作的过程中，我们可以鼓励幼儿观察各种事物的形状、颜色和纹理等特征，并引导幼儿将这些观察到的细节融入到自己的作品中去。
幼儿美术教育应该关注幼儿的情感和情绪表达。
绘画和手工制作是幼儿表达自己情感和情绪的一种方式。
在进行美术活动时，我们可以让幼儿画出自己喜欢的事物、自己的家人和朋友等，通过画画的方式来表达自己的爱和关心。
我们还可以让幼儿画出自己的情绪，比如画出自己开心、难过或生气的样子，通过画画的方式来宣泄和调节情绪。
幼儿美术教育应该注重培养幼儿的审美能力。
审美能力是一种对美的感受和判断能力，也是人类与生俱来的能力。
在幼儿美术教育中，我们可以通过欣赏各种优秀的艺术作品，引导幼儿感受其中的美，培养他们对美的敏感和理解能力。
我们还可以通过比较和讨论不同的艺术作品，培养幼儿对艺术的鉴赏能力，从而加深他们对美术的兴趣和热爱。
幼儿美术教育是一门非常重要的教育内容，通过美术教育可以培养幼儿的创造力、观察力、情感表达能力和审美能力。
在实践中，我们应该注重培养幼儿的创造力和想象力，培养他们的观察力和细节意识，关注他们的情感和情绪表达，培养他们的审美能力。
只有这样，才能真正发挥幼儿美术教育的价值，为幼儿的全面发展打下良好的基础。
幼儿美术教育之我见
幼儿美术教育之我见导读：美术教育还要求幼儿手脑并用，如手工制作，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿手动作的灵活性和准确性。
目前许多家长和教师过分强调幼儿在语言、计算方面的发展，认为孩子只要多识字、会数数、能做题，就是聪明的好学生。
其实不然，幼儿教育是一个全面的、系统的教育。
我们应该让幼儿在体、智、德、美各方面都得到发展。
下面就根据我近几年的从教的实践及有关理论，谈谈美术教育对幼儿成长所起的作用。
一、美术教育是幼儿全面发展的重要组成部分幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，其中美术教育又是艺术教育的主要内容。
幼儿美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。
它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。
幼儿审美能力的提高，对他一生的精神素质和文化修养有着奠基作用。
如美术欣赏"民族服饰娃娃"使幼儿不仅对连续图案和对比色彩有了认识，而且还懂得了我国有许许多多的少数民族，他们的服饰是多姿多彩的。
二、美术教育可以发展幼儿的观察力、想象力和操作能力观察是认识事物的基础;想象是将外界事物重新组合，创造出新形象的过程;操作是表现手段，也是再认过程。
幼儿在绘画时，能灵活地运用三者。
如大班画"春天"，可以先做"春天在哪里"的游戏，教师启发幼儿用眼睛在天空、花丛、草坪上寻找春已来到人间，幼儿也朗诵《春姑娘来了》的诗歌，一边用画笔画出自己的所见、所知和所想的事物，这样他们在创造过程中会表现得想象力充分、情感丰富、思维积极性高，操作能力强。
三、美术教育可以塑造幼儿良好个性美术教育是陶冶情操的教育。
一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。
从美术作品中可以看出有的幼儿大胆、主动、热情而敏感，有的则呆板、懦弱、缺乏独立性。
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幼儿园中班美术教育之我见
《3~6岁儿童学习与发展指南》提出:“幼儿艺术领域学习的关键在于教师充分创造条件和机会,丰富其想象力和创造力,成人应对幼儿的艺术表现给予理解和尊重。
”《幼儿园教育指导纲要》也指出:教师要“根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。
”因此,在幼儿的绘画过程中,教师应该“放手”,鼓励幼儿大胆地、自由地创造,但是,是不是强调“放手”就不管孩子了,让幼儿随便画呢?单纯的“放手”,是不是真的能发挥幼儿的主动性,激发幼儿的创造性呢?我认为,教师要以正确的教育思想为基础,“放手”和“出手”相结合,在“放手”让幼儿大胆绘画的同时,适时、适当“出手”进行指导。
例如,中班绘画活动《水果娃娃》,活动前,我组织幼儿开展了谈话活动《水果》,活动中幼儿对水果有了一定的了解。
后来活动正式开始,我让幼儿先进行讨论:“怎样来画水果娃娃?”有的说:“我要画苹果宝宝踢球。
”“我要给水果娃娃穿上漂亮的裙子。
”……看到孩子们讨论得这么热烈,于是我很放心地让孩子开始构图。
孩子们兴致勃勃地画起来,一边画还一边和旁边的孩子骄傲地介绍自己的作品。
可五分钟、十分钟过去了,他们的纸上还是一些不成形状的
线条,有的只是随意地在纸上乱画,有的甚至画纸上还是一片空白。
活动即将结束时,我将孩子的作品贴在黑板上展示,看过去,几乎每一张画都趋向两种形式:有的画的是圆圆的苹果,有的画的是弯弯的香蕉,可以说没有其他任何装饰。
我心里嘀咕起来:为什么没画出来呢?是不会画吗?走过去询问孩子,终于孩子给了我答案:虽然大家有很多想法,却没有一定的构图技能。
我们还可以从中班这个年龄段的幼儿绘画作品中看出,他们虽然有时会在绘画作品中表现出自己和事物之间感情
上的关系,同时还能表现一种空间关系,但他们会把这些形象以排队的方式放置在基底线上,形成并列式的构图方式。
例如,我女儿也上中班,有一次在家我教她
画长颈鹿,最后她画出来的是密密麻麻的、排着队的长颈鹿,还振振有词地告诉我说,长颈鹿在搬家,搬到更漂亮的地方了。
我觉得,我们在美术活动中应该更多地考虑,在指导中班幼儿进行绘画活动时,如何在绘画的构图中将“自由”与“模仿”更好地进行结合。
教师在引导幼儿学习技能时,并不是简单地告知孩子某种特定的技能,如孩子不会画趴着的小猫时,就直接教授如何画趴着的小猫,这就容易忽视和抑制幼儿在构图活动中自己动手、动脑探究的愿望和发现学习的机会,我们应尽可能地通过捕捉活动中的最佳问题情境、
投入相关材料,设置系列问题、提醒幼儿回忆相关经验、引导幼儿改变已有经验、将幼儿已经胜任的具体问题概括化等方式,让幼儿学会独立自主、创造性地解决问题。
陈鹤琴先生认为,“大自然、大社会是我们的活教材。
”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习,获取直接的体验。
”让大自然启发孩子的想象力。
因此,教师应经常带孩子走出活动室,看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等,这样孩子的兴趣一下子就会被激活,想象也就随之迸发。
我们应让幼儿走向生活,走进大自然中。
大自然和社会为幼儿展示了具体、形象、生动的内容,为培养幼儿的创作兴趣,掌握知识方法和获得对周围世界的感性认识,提供了天然的素材。
孩子的想象力虽然会突破时空限制,但还是来源于生活,来源于现实,最终用于生活。
大自然和生活中既有动态的事物,又有静态的事物;既有微型的,又有大型的,是很好的锻炼他们观察力的场所。
如,在秋天捡拾落叶时,孩子们发现叶子的颜色、形状、大小都是各异的;天上的云朵一会儿聚拢、一会儿分开,会不断地变换……所有这些不经过生活观察是发现不了的,不经过观察是创作不出来的,所以孩子只有在生活中有所体验了,他们在创作时才能思维活跃,独具个性。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知
识的源泉。
”中班幼儿正处于想象力发展的重要时期,因此,在绘画活动中,教师要给幼儿创造想象的空间,让幼儿产生大胆表达的愿望,并在表达中感受到创新的快乐。
如,一次绘画活动“可爱的小鸡”,我带孩子们到饲养场参观,刚进去有个孩子惊呼:“看!这里养了好多的小鸡啊!”孩子们兴奋极了,都跑到前面看。
有的孩子说:“小鸡在拍翅膀”“小鸡最爱吃虫子了”。
回园后,我让幼儿倾听一段旋律柔和、其中夹杂着河水流淌和小鸟欢叫的曲子,然后跟随乐曲自由表达有韵律的动作,把乐曲的意象转化为动作并请幼儿说说自己看到了、听到了、想到了什么,用语言表达意象,最后把自己头脑中的想象画出来。
结果,孩子们画出了许多颇具创造性的作品,我们作为教师,不仅要有真心、耐心,更要有一颗可贵的童心。
这颗童心能为孩子们创造自由想象的天地,能和孩子们共同沉醉在想象的世界里,并带领孩子们在想象的天空中自由翱翔。
我喜欢“异想天开”的孩子们,喜欢看他们轻松自如地挥动画笔,驰骋、翱翔在童话天地里,我希望所有的孩子在绘画中都能品尝到快乐!
参考文献:
曹英杰.提高幼儿园美术课有效教育之我见[J].才智, 2009(10).
编辑薄跃华。