特教学校随班就读实施方案
关于随班就读工作计划大全5篇
关于随班就读工作计划大全5篇关于随班就读工作计划大全1一、指导思想为了进一步贯彻落实奎文区《关于进一步加强特殊教育(随班就读)工作的意见》，结合本学校实际，做好我校的随班就读各项工作。
二、工作目标1、通过对随班就读生实施有针对性的个别教育，康复训练，矫正补偿等特殊措施，使随班就读生在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本的劳动技能，并使德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活奠定基础。
2、通过此项工作，使全校师生形成关爱“有特殊教育儿童”的共识，并在生活、学习中加以实施，同时通过学校和教师务实创新地开展工作，努力探索适合随班就读学生的教育教学方法和策略。
三、具体工作措施(一)加强管理，形成网络1、在奎文区随班就读工作小组的领导下，在复读学校的指导下成立潍坊十三中随班就读工作领导小组。
组长：逄立娟;副组长：吴爱东、玄成武;成员：孙利民、王洪强、谭伟、张传流、杨功平。
2.随班就读工作小组每月定时、定点、定内容召开会议，对随班就读工作进行安排、研究和总结，并将此项工作落到实处，使我校随班就读工作有序有效开展。
(二)加强管理，落实措施1、加强各项制度建设。
(1)管理上制订了随班就读教师工作职责，随班就读教学工作基本要求等，对规范随班就读，调动教师积极性大面积提高质量起重要保证作用。
(2)建立家校联系制度，开展丰富多彩的家庭教育指导活动，创造条件，加强与家长的联系和沟通。
及时听取家长对随班就读的意见和建议，为家长提供服务。
充分发挥家委会的作用，在全校家长中形成关心和帮助随班就读学生的良好氛围。
2、加强教师队伍建设管理(1)加强理论学习指导。
通过外出学习、请专家讲座、自身学习积累等活动，进一步强化教师的思想知识，确立“每一个孩子都灿烂”的.理念，“让每一个孩子都抬起头来”，提高每一位任教教师对随班就读工作重要意义的认识，同时，切实提高教师的师德，使任课教师都要做到对学生有爱心、关心和耐心，把随班就读学生作为一种教育资源予以关心和帮助，组织好随班就读工作。
小学随班就读学生管理实施方案
小学随班就读学生管理实施方案一、前言随班就读是一种将特殊教育学生融入普通教育班级的教育方式，旨在促进特殊教育学生的社交能力和学习能力的提高，实现特殊教育学生与普通学生的共同成长和发展。
本文就小学随班就读学生管理提出具体的实施方案。
二、目标1. 促进特殊教育学生的社交能力和学习能力的提高；2. 保障特殊教育学生的权益和安全；3. 增强班级凝聚力，促进特殊教育学生与普通学生的互动和合作。
三、管理组织1. 学校领导班子：负责制定相关政策和规范，并监督实施；2. 特教教师：负责特殊教育学生的教学和管理工作；3. 普教教师：负责全班学生的教学和管理工作；4. 家长委员会：负责与家长沟通和协调工作；5. 学生自身：要求特殊教育学生要自觉遵守学校规章制度。
四、招生入学1. 根据特殊教育学生的具体情况，与其家长进行面谈，了解其基本情况和学习需求；2. 根据特殊教育学生的年龄、性别、智力发展水平等因素，确定是否适合随班就读；3. 在确定适合随班就读后，与家长签订协议，明确双方的权利和义务；4. 根据特殊教育学生的实际情况，在班级中配置特教教师和普教教师进行协同教学。
五、教学管理1. 针对特殊教育学生的个体差异，制定个性化的教学计划；2. 普教教师和特教教师协同教学，根据特殊教育学生的学习能力，采取不同的教学方法；3. 配置辅助教具和技术设施，帮助特殊教育学生更好地参与学习；4. 鼓励普通学生与特殊教育学生交流和合作，促进彼此的成长和进步；5. 定期组织家长会，与家长沟通特殊教育学生的学习进展和问题。
六、行为管理1. 特殊教育学生与普通学生一样，要严格遵守学校的纪律和规章制度；2. 对特殊教育学生的行为进行积极引导和及时纠正，鼓励其良好的学习和生活习惯；3. 建立班级奖励制度，鼓励全体学生展现优秀的品质和行为；4. 配置班级巡查员，对课堂纪律和学生行为进行监督和管理。
七、安全管理1. 学校确保特殊教育学生的人身安全，加强对校园安全环境的管理；2. 特殊教育学生在课间休息和放学回家时，由特教教师和其他教师共同负责；3. 对特殊教育学生进行紧急情况的演练和应急措施的培训；4. 增加安全常识和自我防护知识的普及教育。
2024年随班就读工作计划（5篇）
2024年随班就读工作计划一、指导思想：教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利.随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。
所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。
二、工作措施：(一)组织学习，转变教育观念作为教育工作者，要改变那种残疾儿童归特殊教育学校教育的观念，单纯依靠特殊教育学校无法解决广大弱智儿童的学习问题，要树立在义务教育阶段实施普教、特教一体化的教育思想。
只有这样，才能让弱智儿童享受保证质量的教育。
(二)分块落实，提高教学效果提高随班就读儿童的基础素质，补偿随班就读儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成随班就读儿童的学习能力，教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。
1、制定明确的教学目标，优化教学过程在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出具体要求。
使每一名学生在培养、教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。
在普通教学的基础上，精心设计随班就读学生的教学结构，个别辅导等。
把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使普通学生的学习得以提高，就读学生的学习也得到发展，缺陷得到矫正和补偿。
2、探讨对随班就读生的教学方法(1)每两月举行一次教研活动，学习有关文章和文件精神，交流对随班生的教育、教学方法，研究和解决一些实际问题。
(2)介绍“随班就读”的经验，借鉴一些教学方法，进行实践。
(3)尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。
既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。
也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求，老师能够面批，及时加以鼓励。
3、在心理上多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的。
自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。
特教生“随班就读”的有效教学策略
特教生“随班就读”的有效教学策略特教生“随班就读”的有效教学策略主管教师特教生是指那些由于身患智力障碍、身体障碍或者是情绪障碍，需要特殊教育支持而在普通学校就读的学生，他们通常会面临与常规教育学生不同的学习困难。
为了帮助这些学生顺利融入普通学校，许多国家推行了特教生“随班就读”政策。
这一政策的目的是通过提供适当的教育支持和个别化教学，帮助这些学生实现其学习和发展的潜力。
“随班就读”对教师提出了更高的要求，教师需要根据特教生的个别需求和特殊困难，设计和执行有效的教学策略。
本文将探讨几种特教生“随班就读”的有效教学策略。
一、个别化教学计划个别化教学计划是特教生“随班就读”中最关键的教学策略之一。
在制定个别化教学计划时，教师需要了解特教生的学习需求和困难，并根据这些信息制定学习目标和教学方法。
个别化教学计划应该具体到每个特教生，包括其学习目标、教学方法、教学资源和评估方法。
这样的计划能够确保每位特教生能够得到他们需要的教育支持。
二、合作教学合作教学是特教生“随班就读”中帮助特教生适应和参与普通学校学习的另一个重要策略。
合作教学是指普通学校教师和特教教师之间的合作，教师可以共同制定教学计划，分享教学资源和经验，并一同教授和评估学生。
合作教学可以让特教生得到更多的个别支持和指导，并且能够让普通学校教师更好地了解和满足特教生的需求。
三、使用多元化教学方法对于特教生，“一刀切”的教学方法通常是不适合的。
在特教生“随班就读”中，教师应该使用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
这包括使用图像和视觉教具，使用实物和具体体验，提供音频和视频材料等。
多元化的教学方法不仅可以激发特教生的学习兴趣，还能够提高他们的学习成效。
四、提供积极的激励和反馈对于特教生来说，积极的激励和反馈对于他们的学习动力和自信心的培养非常重要。
教师应该及时给予特教生肯定和鼓励，并提供具体的反馈和建议。
鼓励特教生参与课堂活动和讨论，并赞赏他们的付出和努力。
小学特殊学生随班就读个别化教学计划(多篇)
小学特殊学生随班就读个别化教学计划（多篇）篇：随班就读学生个别化计划随班就读学生个别化教学计划由于特殊原因，需要随班就读的学生学校应该如何安排教学计划呢？以下是分享的随班就读学生个别化教学计划，欢迎大家阅读参考！1．随班就读个别化教学计划的内容随班就读个别化教学计划的内容，应包括学生情况、教学目标、教学措施三个部分。
(1)随班就读学生的情况要求对学生情况的描述必须“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。
“前一学年（期）学生的考核分析情况，是制订后一学年（期）教学目标和教学措施的依据”。
(2)教学目标要求“依据随班就读学生的实际情况和教材、大纲（普通学校课程标准并参照特殊学校教学大纲），对教学目标作适当的减少内容（要点）和降低（层次）要求的处理”。
减少内容和降低要求的基本原则是：可接受性原则、实用性原则及后续性原则；增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和社会生活适应、个性培养发展等内容和要求。
(3)教学措施要求“教学措施（策略）必须具体、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。
2.随班就读个别化教学计划的形式随班就读个别化教学计划包括三个部分，分别为总计划、分计划和教案。
(1)总计划个别化教学总计划落实于随班就读学生教学档案卡中，实行一人一卡。
该卡由班主任负责填写，一式二份。
其中，一份交学校领导督促检查；一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课教师（语数教师和资源教师为主）共同执行。
要定期召开个案会议，争取有关领导、教师、辅导人员（包括学生本人和学生家长）共同参与。
(2)分计划随班就读个别化教学分计划涵盖了随班就读学生接受教育的两种形式：在普通班学习常规课程以及在普通班以外（如资源教室）接受辅导或学习辅助课程（或称为特殊课程）。
分计划要求学校“从学生的障碍及其改善的程度的实际需要出发”，以“尽可能地让有特殊教育需要的学生在最少受限制的环境里接受教育”为原则进行教育安置。
在确定安置方式后，普通班教师和资源教师应根据各自任教的科目制定个别化教学分计划。
随班就读教学计划
随班就读教学计划一、概述随班就读是一种教育模式，旨在为有特殊学习需求的学生提供合适的教育环境和资源，帮助他们实现个人潜力的最大化。
本教学计划旨在详细描述随班就读的实施方案，确保学生得到全面的支持和指导。
二、目标1. 为有特殊学习需求的学生提供同等的教育机会，促进他们的全面发展；2. 建立资源共享的教育环境，提供专业的支持和指导；3. 融入学生个体差异，制定有针对性的个别教育计划；4. 培养学生的自主学习能力和社交技能。
三、实施步骤1. 确定学生需求：通过对学生的入学评估、家庭访谈和专业评估，全面了解学生的特殊教育需求和个性特点。
2. 制定个别教育计划：根据学生的特殊需求和能力水平，制定个别教育计划，明确学习目标和支持措施。
3. 教师培训和支持：为参与随班就读的教师提供专业培训和指导，以增强其对特殊学生的理解和支持能力。
4. 资源共享和协作：建立跨学科的教育团队，包括特教教师、普通教师、家长和其他专业人员，共同协作、分享资源，提供学生全方位的支持和指导。
5. 个体差异融入教学：充分考虑学生的个体差异，以多元化的教学策略满足他们的学习需求，鼓励他们参与课堂互动和合作学习。
6. 定期评估和调整：定期评估学生的学习进展，根据评估结果及时调整个别教育计划，确保教学效果的最大化。
四、资源支持1. 专业教育人员：配备特殊教育教师、普通教师和其他专业人员，以提供全面的教学支持和指导。
2. 教学设备和材料：提供适应学生需求的教育设备和教学材料，包括辅助技术工具、多媒体教学设备等。
3. 家长支持：与家长建立紧密联系，提供专业指导和培训，使其能有效参与学生的教育过程。
4. 社区资源合作：与社区机构、非营利组织等建立合作关系，提供更多的资源支持和学习机会。
五、评估与评价1. 学生评估：通过常规评估、观察记录等方式，评估学生的学习进展和个人成长，为制定个别教育计划提供依据。
2. 教师评估：通过教师自我反思、同行评议等方式，评估教师的教学效果和专业发展状况，以优化教学质量。
特教生“随班就读”的有效教学策略
特教生“随班就读”的有效教学策略随着特殊教育的不断发展，随班就读已经成为了特殊教育领域的一个重要话题。
随班就读是指残障学生在一般教育班级中，与一般学生一起接受教育。
这种教育模式的出现，有利于促进残障学生与一般学生的融合，提高他们的自尊和自信心，同时也能够有效提高一般教育学生对多样化学习需求的认识和尊重。
实际操作中，教师如何有效地实施随班就读教学模式，成为了一个不容忽视的问题。
本文将从特殊教育生随班就读的背景、困难与挑战以及有效的教学策略等方面加以讨论。
一、特殊教育生“随班就读”的背景特殊教育生“随班就读”的出现，是一种教育转型的产物。
传统的特殊教育教学模式主要是采用分流教育，即将残障学生单独编班，接受由特殊教育教师负责的教学。
这种教学模式在一定程度上能够保障残障学生的个性化学习需求，但也存在一些问题，比如容易造成残障学生与一般学生的隔离，限制了残障学生的社会交往机会和融入能力。
教育界开始尝试采用随班就读的教学模式，让残障学生与一般学生一起学习，以期提高他们的社交能力和参与感，促进学校教育的多元化。
虽然随班就读教学模式有着诸多的益处，但在实际操作中，也面临着一些困难与挑战。
残障学生的学习需求和一般学生存在着差异，需要教师在授课内容、教学方法等方面进行个性化的设计和安排，这对教师的教学能力提出了更高的要求。
随班就读教学模式下，一般教育学生和残障学生在知识水平、学习能力等方面存在着差异，这容易造成教学的不均衡和残障学生的学习困难。
教学环境的适应和双向融合等方面也需要教师进行合理的安排和引导。
1. 个性化教学针对残障学生的学习需要，教师需要设计和安排个性化的教学内容和方法，确保残障学生在参与课堂教学的过程中能够得到适当的帮助和支持。
教师可以根据残障学生的特点，调整教学内容的难度和深度，引导他们积极参与到课堂学习中，提升他们的学习兴趣和积极性。
2. 合作学习合作学习是一种促进学生交流和合作的教学方法，对于随班就读教学模式来说尤为重要。
特殊幼儿残疾幼儿随班就读工作管理制度
特殊幼儿残疾幼儿随班就读工作管理制度一、总则二、特殊幼儿、残疾幼儿的随班就读条件1.特殊幼儿、残疾幼儿的家庭需提供相关的证明材料，包括但不限于身体严重残疾证明、视力残疾证明、听力残疾证明等，以便幼儿园对其进行评估并制定个性化教育计划。
2.特殊幼儿、残疾幼儿的家长需与幼儿园签订随班就读协议，明确各方责任和义务。
3.幼儿园应具备相应的随班就读条件，包括但不限于无障碍设施、特殊教育师资等。
三、特殊幼儿、残疾幼儿的评估和教育计划制定1.幼儿园应通过专业机构对特殊幼儿、残疾幼儿进行评估，包括身体状况、智力水平、社交能力等方面的评估。
2.幼儿园应根据评估结果制定个性化的教育计划，包括课程设置、教学方法等，确保特殊幼儿、残疾幼儿能够得到适宜的教育服务。
3.幼儿园应与特殊幼儿、残疾幼儿的家庭保持沟通，及时调整教育计划，跟踪幼儿的发展情况。
四、特殊幼儿、残疾幼儿的教育服务和支持1.幼儿园应为特殊幼儿、残疾幼儿提供适宜的教学环境和学习资源，包括但不限于调整教室布置、增加教具和教材等。
2.幼儿园应安排专业的特殊教育教师，提供个别化指导和支持，确保特殊幼儿、残疾幼儿能够融入班级中。
3.幼儿园应与特殊幼儿、残疾幼儿的家庭密切合作，共同制定家庭支持计划，提供家庭教育指导和培训。
五、特殊幼儿、残疾幼儿的保护和安全措施1.幼儿园应制定紧急救护预案，培训保育人员的急救技能，确保在特殊情况下能够及时采取紧急救护措施。
2.幼儿园应加强特殊幼儿、残疾幼儿的监护工作，保证幼儿的人身安全。
3.幼儿园应与特殊幼儿、残疾幼儿的家庭保持定期沟通，了解幼儿在园期间的情况，并及时解决相关问题。
六、特殊幼儿、残疾幼儿的培训和职业发展1.幼儿园应为从事特殊幼儿、残疾幼儿教育的教职员工提供相关的培训和机会，不断提高教育水平和专业素养，以更好地满足特殊幼儿、残疾幼儿教育的需求。
2.幼儿园应鼓励教职员工参与特殊幼儿、残疾幼儿教育相关的研究和课题，促进特殊幼儿、残疾幼儿教育的发展。
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随班就读工作实施方案
一、指导思想
为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，落实国家、省、市《关于十五期间进一步推进特殊教育改革与发展的意见》和市上工作交流会议精神,推进我县特殊教育的发展, 我校将本着“为了每一个残障孩子,为了残障孩子一切”的原则,在全面实施素质教育中，让每个残疾孩子享受教育的权利。
专门成立残疾儿童班级是残疾儿童平等受教育的权利。
二、工作目标和工作要求
㈠提高认识,加强领导,营造残疾儿童受教育的良好的社会环境。
1、保障残疾儿童少年接受教育的权利是落实“三个代表”重要思想的具体体现，对于促进社会文明，加快小康建设步伐具有十分重要的意义。
学校将按照《教育法》、《义务教育法》、《残疾人保障法》等法律法规要求，实施特殊教育。
通过深入学习《公民道德建设实施纲要》,开展“全国助残日”、“志愿者助残”、“手拉手”等活动,弘扬人道主义,宣传现代文明社会的残疾人观,倡导理解、尊重、关心、帮助残疾儿童少年的新风尚。
2、学校将特殊教育工作纳入普及九年义务教育规划,成立残疾儿童工作
领导小组。
组长: 魏永生（校长兼）副组长: 王英芳
组员: 安玉萍魏邦秀魏周瑞
为加强特殊教育工作，同时建立由校长室牵头，教导处、教研室、德育处、班主任、任课教师等参加的学校特殊教育联席会议制度，定期研究并检查工作落实情况，协调解决工作中的困难和问题。
㈡强化管理,深化改革,保证特教班工作的实效性 1、规范鉴定程序,建立残疾生学生档案学籍
学校将严格执行原国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》和全国残疾人抽样调查四类《残疾标准》,加强对三类 (视力、听力、智力) 残疾儿童少年的筛查和鉴定,鉴定结论不予公开. 仅由有关管理人员、科研人员和任课教师掌握,不在学生中扩散。
对三类残疾儿童少年为其健全教育档案. 2、依法治校,确保残疾儿童少年就近入学
学校将增强依法治校意识,不拒收区域内适龄残疾儿童少年就读;招收残疾儿童少年随班就读的入学年龄与普通儿童相同; 并安排适当的时间与残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷。
3、加强个别教学,提高残疾学生的整体素质
学校对随班就读的残疾学生贯彻因材施教的原则,制定和实施“个别教育”计划，确保特殊儿童与普通孩子一样享受平等的
优质教育，努力采取多种形式和方法，激发残疾学生的学习兴趣，挖掘其学习潜力。
要求各科教学结合本学科的特点，在教授文化科学知识的同时，注重对残疾学生适应社会生活能力的培养和心理、生理缺陷的矫正、补偿。
教师在班级的课堂教学中，要处理好与残疾学生的关系，应当以集体教学为主，并要对个别残疾学生加强个别辅导,切实做学生的个别化教学.加强残疾学生的思想品德教育,培养良好的行为习惯,使其逐步树立自尊自信自强自立精神,真正使其受到适于自身发展所需要的教育和训练，在德、智、体诸方面得到全面发展。
无特殊原因,任何人不得将残疾学生停学停课或停止参加学校和班级的各项活动.残疾学生学习期满,学校将发给毕业证书或义务教育证书. 4、注重家长培训,家校联合共同做好教育工作
学校校将采取多种形式，加强对残疾学生家长的培训，使他们了解其子女的心理、生理特点，基本的教育训练方法和辅助用具的选配、使用、保养常识，对其子女做好家庭教育训练工作。
5、严格评估标准,切实做好考核评估工作
学校按照《残疾儿童少工作评估指标》的要求,注重过程管理.加强对残疾学生的考核评估,包括思想品德文化知识缺陷矫正和补
偿以及社会适应能力等方面. 对班级教师工作的考核评估，充分
肯定他们为残疾学生付出的劳动并在奖金发放、评优、评先、晋职等方面有所倾斜。
每学期定期进行总结自查,及时解决发现的问题.
㈢增加投入,加强师资队伍建设,全面推进特教工作加强对承担班级的任课教师特殊教育基础知识和基本技能的培训，了解班级教育教学的基本原则和方法。
同时选派热爱残疾学生，思想好、业务水平较高的教师担任.除按要求积极参加区统一组织的教师培训外,还组织教师到外区参观学习，开阔眼见，丰富经验，提高认识。
校内定时、定点进行培训，并开展交流活动。
定期开展教研活动,学习特殊教育理论,研究探讨工作的方式方法。
架起普通教育与特殊教育之间的桥梁，利用教室的设备与校内外一切可利用的资源,为特殊学生服务与协助,为教师提供特殊教育需求的资料经验和个别辅导的场地和设备。
同时为家长提供协助，给他们提供有关的书籍，听讲座，让他们认识到智力落后是人口常态分布中必有的现象，帮助他们逐步从痛苦中走出来，加深他们与孩子感情的亲近，了解孩子身心发展的规律，掌握一些辅导孩子的方法，使资源教室成为家长与孩子、家庭教育与学校教育沟通的桥梁,使我们的教育更加主动。
并安排专职或兼职老师专门负责这项工作。
和班级教师要与残疾学生家长建立经常的联系，随时交流学生情况，以取得家长的配合和帮助。