《童趣》课堂实录完美版
《童趣》课堂实录
师：同学们，今天早晨参加全市举办的迎九运万人长跑活动，累不累？
生：（多数）累！
师：累呀？那好，今天我们就来学习一篇轻松愉快点的课文，让大家放松放松好不好？
生：好！（齐声）
师：请把书翻到114页，今天我们学习一篇新课文（师出示多媒体幻灯片1，课题及作者出现。）《闲情记趣》，作者沈复。
师：请大家先看114页注解（1），简单了解一下作家及其作品。
(生边看边读注解1)
师：看完注解，谁能够不看书，用自己的话给大家介绍一下你掌握的信息？
生1：《闲情记趣》这篇课文选自《浮生六记》，作者沈复，清代文学家。
师：你答得简洁明了，很好！这篇课文选自《浮生六记》，那么，《浮生六记》到底是一
本什么样的书呢？请大家看幻灯投影。（师出示多媒体幻灯片2）
师：我们请一位同学读一读幻灯片上关于《浮生六记》的介绍。
生2：（读幻灯片略）
师：《浮生六记》中的“浮”字是什么意思？能不能把《浮生六记》改为《人生六记》？
生3：不可以改，改过之后太平淡。
生4：可以改，不过改过之后不太好。
师：为什么不太好？
生4：说不太清楚，就是感觉不太好。
师：说不太清楚？好，那我们先看一看沈复是何许人，也许了解了沈复的生平，问题就迎刃而解了。
（师出示多媒体幻灯片3，请一位同学朗读幻灯片上有关沈复的生平介绍）
师：了解了沈复的生平,是不是就比较容易解决“浮生”与“人生”的疑惑了?
生5：作者沈复半生坎坷,四处飘零,46岁开始写这本书,回首往事,一定有许多感慨,他把书名命为《浮生六记》，应该是想表现他的一生飘零坎坷的意思。
师：这样的话，那“浮生”还是可以改为“人生”嘛！
生6：我觉得这个书名还应该与幻灯片上李白写的那句诗“浮生若梦,为欢几何”有关系。如果把“浮生”改为“人生”，作者想要表达的那种沧桑飘零之感就没有了。
师：借用李白诗句，不错。同学们是否还记得文天祥的《过零丁洋》中有一句——
生7：“身世浮沉雨打萍”
师：对了，那这里的“萍”是什么意思呢？
生7：是浮萍，浮生就是人生如浮萍，漂泊不定。
师：非常正确，请大家为他鼓掌。
（活跃地，掌声）
师：虽然他的《浮生六记》中有很多篇幅写尽了飘零沧桑之感，但第二卷《闲情记趣》却写得非常轻松愉快。今天我们就来感受一下作者童年的一些趣事。请大家默读课文，有不懂的地方，要充分利用注解。
（生各自默读课文）
师：这篇课文比较简单，结合注解，文章的意思应该可以理解，有没有不懂的句子？（师边问边环顾全场）
生7：“以虫草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”这一句中的“以……为……”是什么意思？
师：好，哪位同学为他解释？
生8：“以……为……”就是“把……当作……”
师：答得很好！其他同学还有问题吗？
生9：“心之所向，则或千或百果然鹤也。”是什么意思？
生10：用心去想象，成千上百的蚊子果然都变成了鹤。
师：好极了！
生11：“神游其中，怡然自得”什么意思？
生12：全神贯注于想象之中，心情愉悦，自觉是一种满足。
师：很好！还有不明白的地方吗？
生：（齐声）没有了！
师：真的没有了，比如字音、词义？
生：（齐声）没有了！
师：（微笑地）没有了，那我们读一遍课文看看？
（生齐读，师聆听）
师：（微笑地）你们自己感觉读得怎么样？谁来为刚才的齐读点评一下？
生13：声音洪亮，但有些字音读错了。也读得太快了。
师：（微笑）你发现有些字读错音了，很好！告诉大家，哪些字读错音了？
生13：“项为之强”中的“强”应读jiang，有同学读成了qi?/SPAN>ng。还有“鹤唳云端”的“唳”也读错了。
师：很不错！读得稍快了些，这两个字的读音确实需要注意。另外“徐喷以烟”中的“喷”应读作pēn,而不能读作p?/SPAN>n；“癞蛤蟆”的“蟆”应该读轻声。“呀然惊恐”的“呀”应读作ya而不是y?/SPAN>。现在我们再读一遍课文。注意读准字音，注意停顿，语速不要太快。
（生再齐读）
师：比第一遍好很多，但细微处的停顿、重音和感情把握还不到位。现在我们来听一遍课文录音，看看录音是怎么读的？
（师放课文朗读录音）
师：录音读得好吗？
生14：好。录音配了音乐，更能激发我们的想象力；录音的速度把握得好,句子中间的停顿也处理得好。
师：太好了，一语中的。听了一遍录音，就把录音的主要特点抓住了，很好！现在我们大家能不能模仿录音来齐读一遍？
（生模仿录音齐读）
师：看来录音的影响力还真不小，这一遍的朗读就进步很大。现在大家听老师读一遍，边听边想象课文的情景，思考两个问题：第一，这篇课文共写了几件趣事，是哪几件？第二，仔细听听，看老师对课文的朗读处理与录音对课文的朗读处理有没有什么区别？如果有，你认为哪一种处理方法更好？
（教师范读课文）
师：我们先来解决第一个问题：这篇课文一共写了几件趣事？是哪几件？
生15：三件。分别是把夏蚊比作群鹤舞空；把草、虫、土砾比作森林、野兽、丘壑；惩治蛤蟆为小虫打抱不平。
师：归纳得很不错。（师出示幻灯片4，让学生明确课文主要内容）
师：好，我们思考第二个问题：是老师对课文的朗读处理得好，还是录音对课文的朗读处理得好？
生：（陆续地）老师的处理好。
师：老师处理得好？！真的吗？谁说说理由？你为什么认为老师这样处理好？
生16：老师的重音处理和情感把握更准确，和课文情景完全相融了。
师：（做诧异状）是吗？大家都同意他的观点？
生：（纷纷点头）同意！
师：你们这么轻易赞同别人的观点呀?要搞清楚这个问题，我们还得做具体分析。现在我们来一段一段地品读课文。先请大家仔细品读第一自然段，看看哪些字、词、句需要重读，需要停顿，或者需要特殊处理？
（生各自品读课文）
生17：我认为在这一段中，“张目对日”“明察秋毫”“藐小”“必”需要重读。
师：不错，你能说说理由吗？
生17：“张目对日”和“明察秋毫”重读才能强调“我”的视力好。“必”重读才能突出孩童独有的爱好。
师：那你能试读一下吗？
（生17试读）
生18：我觉得“必”后面还应该做适当的停顿。
师：补充得很好！你能说出原因来吗？
生18：“必”是“一定”的意思，重读并略作停顿，才能把这种意思表现得更充分。
师：（肯定地）好！那你能把整段读一遍吗？
（生18试读）
师：好象感觉是不同了。我们大家都来试一试，看能不能把作者孩童时代的视力特长及特殊爱好读出来？
（全体生各自读）
师：我听到很多同学已经读得很不错了，现在全班同学来把第一段读一遍怎么样，看看是不是比刚才有点提升？
（生齐读）
师：果然不同凡响了，声情并茂。下面我们用同样的方法来学习第二段。看哪个同学能又快又准地抓住重点词句。
（生各自品读）
生19：我认为“心之所向，则或千或百果然鹤也，昂首观之，项为之强”要读得慢一点，“则或千或百果然鹤也，”要读出惊喜，“则”后面要稍做停顿；“昂首观之，项为之强”要读出神往的语气。
师：你的悟性真好，那你试读一下。
（生19试读）
生20：我认为“果如鹤唳云端，怡然称快”要读出兴奋之感来，好象真的拍手称快一样。
师：补充的好，告诉我们为什么要这样处理？
生20：这样能表现出小孩子的顽皮和天真。
师f太好了！那你给我们示范读一下。
（生20试读）
师：不错不错，确实读出了孩童的顽皮和天真。我们大家都感受一下，看能不能读出这种韵味。
（生各自读，师巡回聆听）
师：现在我感觉大家已经上路了，男同学给女同学表演一遍怎么样？
（男生齐读）
师：看来我们男同学小时侯都有过和沈复相类似的经历，这么快就把那种天真顽皮劲儿给读出来了。好了，现在大家用同样的方法学习第三段，看哪些地方需要仔细品味仔细揣摩？
（生各自读）
生21：“神游其中，怡然自得”要读出悠然神往之情，不能像前面的“怡然称快”那样语速快而重，那样兴奋。
师：很好，你的理由呢？
生21：这里更多表现的是童趣，沉浸于想象中的童趣。
师：很好！那你试读一下。
（生21试读）
师：是读出了童趣，大家说呢？
生22：我觉得这一段中的三个“以……为……”他读得不好，没有读出层次感，显得太平，没有起伏。
师：你还发现了这个问题！太好了，那你试读一下。
（生22试读。同学鼓掌）
师：他读的得很不好，大家都来试试，看能读出他那种韵味吗？
（生各自试读，老师巡回聆听）
师：不错，有的同学表情非常专注，可以说是声情并茂。听着你们读，我都沉浸到童年的回忆中去了。现在还剩第四段了，我们应该一下就把精髓抓住了，是不是？
生23：“忽有庞然大物拔山倒树而来”应读出排山倒海的气势，“盖一癞蛤蟆也”要读得轻而慢，与前面形成鲜明对比。“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”要读出坚定痛快的语气。
师：说得实在太好了！那你能读出这种感觉吗？
（生23试读）
师：（面向大家）他读出韵味了吗？
生：读出了。（齐声）
师：看来大家已经掌握方法了，我们现在再把全文齐读一遍，注意要读出你们刚才品出的韵味来。
（生齐读）
师：这一遍相当不错了，但离老师的要求还有一定的距离，下课后，我们自己再去读再去品，好吗？
众生：好！
师：现在我们来讨论，作者所说的“物外之趣”指什么？这种“物外之趣”是怎么产生的？
生24：“物外之趣”是指用一种事物，创造出与之相似的新事物，从中得到乐趣，比方课文中通过“夏蚊”创造出“鹤”之类。
生25：这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的。
师：他们回答的好极了。大家请看幻灯。（师出示幻灯片5）请大家仔细回忆一下，你的
童年应该也有过和沈复相类似的“物外之趣”的经历吧？都想一想？看谁说得好？
（生思考，师略作启发）
生26：记得小学四年级的暑假，我和哥哥一起回乡下看爷爷奶奶。有一天下午，我们在院子里玩，我忽然注意到，天上的云在不断地变化，一会儿像高塔，一会儿像猛兽，一会儿像团团的棉絮，一会又像是汹涌的河水……
师：老师小时侯也有过类似的感觉。
生27：我大伯家的楼很老了，又没有装修过。他楼上那家洗手间的水，渗透了大伯家洗手间的墙壁，那水迹黑黑白白，眯着眼看，就像高山上流出的一条瀑布。
师：想象力很丰富。
生28：我们家住在18层楼上。晚上我很喜欢扒在阳台上看街上的车流，看久了，感觉楼
下的街，就像一条流动的河。
师：很好！街像河。
生29：我爷爷特别喜欢喝茶。他最近新买了一种茶叶，放进水里一泡，茶叶就变成绿色的了，而且一根一根像针一样直竖在杯底，但水却基本不变色，你把眼睛贴近杯子往里看，就好象走进了原始森林。
生30：在北方的时候，我特别喜欢看初冬时，玻璃窗上的霜花。把脸贴近玻璃，看久了，你会发现，那小小的一块玻璃，就是一个世界，上面有远山、有人家、有田野、有森林……看什么像什么，很有趣。
师：你的这个经历倒是挺奇特，可惜我们这些南方人都没见过。希望将来有机会也去感受一下。也许还有同学能说得更精彩，时间关系，我们就此打住。课后请同学们写一段有关你的童年的“物外之趣”的片段，交给老师看看。最后，我们试一试背诵一遍？
（生试着背诵，师检查）
师：有些同学基本能背下来了，还没有背会的同学，下去一定要把它背会。学完了课文，大家觉得沈复的文章写得怎么样，你是不是有兴犹未尽的感觉？
生：是！
师：如果是的话，请大家去图书馆借这本书。（边说边出示《浮生六记》。下课）
简评：这是一份很有特色的课堂实录。
其一.一般老师在处理“读”的问题上，或范读，或借助于朗读录音，一节课下来，不见学生书声琅琅，即便是读，也只不过是走走过场。而这节课，不论是放朗读录音还是老师范读，都体现了教者以“导”为主的特点。其二：主体品读部分，更是让学生通过对课文重音、停顿、徐疾等的把握，去“读”出文中的意趣境界，充分体现了文言文诵读课读的层次美！结尾部分，学生联想和想象的创造亦可谓“出彩”之笔。可以说，整个教学过程朴实无华、扎实有序。
第5课《童趣》全套教案+试题(绝对精品)(人教新课标初一上)创新训练(第1单元)doc初中语文
见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，看起来在流淌，在欢笑，在不停地生长。紫 色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，认真看时，才明白那是每一朵紫花中的最 浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 那个地点春红已谢， 没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。 有的确实是这一树闪光的、盛 开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不爽朗喧闹！ 第5课《童趣》全套教案+试题（绝对精品）（人 教新课 标初一上）创新训练（第 1单元）doc 初中语 文 一、积存与运用〔20分〕 1. 给下面加点的字注音。 一瞬时〔丨 嶙峋〔丨 抽泣〔〕 2. 讲明词语。 ① _____________________________ 怡然自得： ②忍俊不禁: ③擎天撼地： _____________________ ④肃然起敬: 3. 读下面的句子，依照拼音提示，把恰当的字填写在横线上。 ① 这是一〔fd 〕 ________ 多么漂亮的图画。 ② 爸爸买了一〔fd 〕 __________ 象棋。 ③ 老师为我们的成长〔fd 〕 _________ 出了艰辛的劳动。…… ④ _________________________ 这些产品完全〔fd 〕 合质量标准。 4. 选词填空，每词只能用一次。 清清晰楚 仔认真细 规规矩矩 踏踏实实 在语文学习中， 字要 _______________ 地写，话要 ______________ 地讲，课文要地读， 练 习要 ___________ 地做，作文要认认真真地完成。 5. 以下句子没有语病的一项为哪一项〔 〕 A. 八月的泉城，是一个漂亮的季节。 B. 同学们以佩服的目光凝视着这位新来的老师。 C. 新课程实行后，我校开设了丰富多彩的活动。 D. 牧童牵着牛在吃草。 6. 依照课文内容填空。 ① ?走一步，再走一步？是”我"童年时一次” __________________ "的经历，其中包蕴了 丰富的哲理。 ② 杏林子，本名 ____________ ，女作家，在？ ____________ ?中，突出了生命意识这一 主题。 7. 背诵 ① 又留蚊于素帐中， 徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣， ___________________ ，果如鹤唳云端。 ② 余忆稚嫩时，能张目对日， ______________________ ，见藐小之物必细察其纹理。 二、阅读〔40分〕 阅读下面文段，回答文后咨询题。 〔一〕 我不由得停住了脚步。 小憩〔〕
人音版小学音乐二年级上册5第五课童趣word教案
第三课《童趣》 童趣 教学内容：《玩具交响曲》《出发》《打花巴掌》《蜗牛与黄鹂鸟》 教学目标：1 通过聆听和表演，体验与本课主题“童趣”相关的音乐内容。感受表现不同的音乐情绪。 2 能杂音乐实践中编创适当的歌词。 3 能准确地按节奏拍击，边唱歌边拍手游戏。 教学重点：学唱《打花巴掌》《蜗牛与黄鹂鸟》 教学难点：感受音乐情绪 教具：钢琴，多媒体 教学过程： 一：聆听《玩具交响曲》 1 导入 师：“小朋友们有没有自己喜欢的玩具？” 师：“今天我们就来听一首关于玩具的歌”————出示《玩具交响曲》音乐 2 引导学生体会活泼有趣快乐的音乐情绪。 3 复听乐曲，试着让学生说出音乐中有哪些特殊的声音，在听到乐曲中模仿小鸟的声音用手势表示出来。 4 听音乐做自己喜欢的动作，表演或模仿敲击某种乐器。 二：聆听《出发》 1 导入 师：“看到小狗拉着雪橇你想到什么？”————出示《出发》图文 2 初听音乐 提示：音乐中描绘的小朋友是怎么出发的？ 你仿佛听到什么？ 3 复听时，让学生随乐曲进行表演。 三学唱《打花巴掌》 1 导入 师：“小朋友们有没有玩过拍手游戏” 师：“北京的小朋友在玩拍手游戏时还能拍出各种各样的鲜花，你们听听”——————————出示《打花巴掌》音乐 2 提问：他们都拍出什么花？ 3 通过听唱法学唱歌曲。 4 歌曲基本学会后做拍手游戏。 四学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》 1 导入 师：“小朋友们有没有看见过蜗牛”——————出示蜗牛图 2聆听音乐。————————出示《蜗牛与黄鹂鸟》音乐 提问：这首歌讲的是关于蜗牛的什么故事？ 3 用听唱法学唱歌曲。 4 歌曲学会后请学生分组创编动作：有人做葡萄架，有人学黄鹂鸟和蜗牛。通过 音乐实践体会坚持下去就一定胜利的道理。 教后反思：在学欣赏课的时候，多给学生留出时间来听，而且要多听几遍，每一遍都有问题让他们回答，这样他们会很有兴趣，如果再让小组之间比赛的话效果会更好。
静静花开《童趣》教学谈
静静花开《童趣》教学谈 一位老师调走了，我被安排去接他的课。我是在那天早上才得到学校通知的，没有心理准备，手里也没有教材，我该怎么办-----这第一节课？我不能总是站在讲台上让学生自习吧，何况他们是一群刚到学校不久的七年级新生，我不知道自习对他们将意谓着什么。 那天早上了，接到学校通知，我从镇政府的办公室回来，刚把摩托车停好，走到教学楼前的旗杆下面，上课的铃声响了，班主任老师也许是站在哪里等我好久了，看到我匆忙的走来，他主动的边向我走来边说：你有七（1）班的这节语文课，我带你到教室去（上学期我就被借调镇政府，借调时间未满，秋季学生增多，教室变动大，缺语文老师，我又回学校来上课。）他的关心让我很受感动，我歉意的对他说：“还是算了吧，我自己去就是了！”他把我带到新教学楼的三楼第一间教室门前说：“就是这个班！”我抬头看班牌，上面醒目的红色字体写的却是“9（3）班”。如真让我自己去，可能我要找半天的。我本以为他把我带到教室门前就会转身离开的，想不到的是他却停了一下，让我先进教室，他跟在我身后进来，一手搭在我的肩膀上对全班学生介绍说：“这就是我们班新的语文老师。”他的话音未落，教室里就响起了热烈的掌声，一时间弄得我好不自在。我在热情的掌
声中环顾眼前真实的一幕，60多双明亮的大眼睛镶嵌在一张张灿若桃花的笑脸上，那样充满生机，那样天真无邪，写满幸福与满足，让我好生感动，感动得眼泪差一点控制不住地流了出来。我双手轻挥，示意他们的掌声停下来，似乎有些紧张的说：“算了吧，你们这样我会害羞的！”学生们会意的笑眯眯地停下来不再拍手了，都睁大眼睛看着站在讲台上两手空空的我，还站在教室门边的班主任老师可能也意识到了这一点，担心我无法处理好这第一节课的开场白。 我先是问了些与教学无关的话题，好让他们放松心情，放松对我的警戒，从而拉近我与他们间陌生的距离。随后我问他们对语文学习的方法和感受，他们则争先恐后的抢着回答，是那样的自然而毫无顾虑，似乎我早已是他们的朋友和亲人。我知道，有了这样的开头，后来的课堂我就知道该如何面对了-----相信课堂最后的调控权是属于我的。随后我对他们说了我上课的一些要求和希望，希望他们每人得准备三个本子：一个作业本，一个作文本和一个日记本，并简单介绍这三个本子的用途。最后问他们，我的这种要求高不高，都能不能做到。“做得到！”那一致的回答，简短响亮的声音让我信心倍增。 运气真好，那天我接他们班的语文课，前老师刚好上到第五课《童趣》，我最感觉良好的就是上方言了。但没上完，就算他们不告诉我什么信息，我也从他们打开的课本上就知
5童趣完美版
[实用教案 ] 创意说明： 一线串珠法。 以一个“趣”字拎起全篇的教学， 导入激“趣，”译读增“趣，”美读生“趣，” 品读说“趣。” 教学步骤： 、导入激“趣”： 同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。即便是一些大人们看来 微不足道的小事物，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。有一首儿童诗是这样写的： “蚊子是捐血中心的义工 /到各地方去 / 强迫人们捐血 /但是他们不验血 /怎么知道能不能使 用？” 蚊子是我们夏天最讨厌的虫子， 可在小孩子的眼中却成了捐血中心的义工， 这种想像 很有意思吧！ 清代文学家沈复在童年时会把蚊子想像成什么呢？他的童年又有哪些乐趣呢？今天我 驱之别院”则要读出解恨后的快感。 ⑵学生赛读。 三、译读增“趣” 1、 学生自读课文，对照课下注释，借助工具书，试译课文。 2、 掌握学习文言字词的几种方法，然后分组抽签，每组分别用一种方法理读文中 的字词。 A 加字法。用加字的方法解释，把单音节词变成双音节词。 B 换字法。用常用的同义词、近义词替换文言字词。 C 讲述大意法。文言文中的一些词语已作为成语保留下来，解释时可以只讲述 D 辨析一词多义法。将这一课中的某一个词所有的用法和义项集中，进行词义 的体会与辨析。 3、 交流。 4、 各组之间互考互查，看哪个组对词句的翻译掌握得最好。 x 组的同学，我想考考你（请教你）， 文中的词句 是什么意思。” 5 童趣 湖北省松滋市王家桥中学 黄晓妍 二、美读生“趣” 1、读准字音。 教师范读，注意下列词语的读音 童稚(zh i) 藐小（mi ao ） 鹤唳云端（1 i ） 怡然称快（y i ） 土砾．（ Ii ） 庞．然大物（ pang ） 2、读准节奏。 项为之强（ji mg ） 凹凸（Qo t u ） 壑（h e ） 癞虾蟆（I dh ama 学生自由读课文，标记节奏。 示例：能/张目?对日昂首/观之，项/为之?强 使之/冲烟 /而飞鸣，作/青云?白鹤观 （例句中，“”表示明显的停顿，"表示极短的停顿 3、读出情味。 ⑴重点指导朗读最后一段： 张有弛，语调也要有变化， ） “拔山倒树、”“尽、”“捉、”“鞭、”“驱”等词语，节奏有 捉虾蟆，鞭数十， 重读“庞然大物”、 忽有庞然大物，拔山倒树而来”要读出紧张感， 们就来学习沈复的这篇短文《童趣》
童趣
四季童趣 1、师生问好！导入新课。 提问：你们在一年四季中喜欢哪个季节呢？ 每个季节都有什么特点？让我们一起回忆和幻想自己一年四季所见的情景。 师：其实，每个季节都挺有趣的，不是吗？请看······ 多媒体展示春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐）。 板书：四季童趣 2、多媒体播放歌曲《四季童趣》，学生聆听，感受歌曲总体情绪。 （三）学习歌曲 (1)难点节奏 :教师以游戏的方式按节奏与学生问答歌词. (2)随琴模唱,教师在重点处加以引导. (3)学生哼唱歌词 (4)录音(伴奏),学生完整唱歌曲. (5)感情地分甲、乙组演唱歌曲（注意力度记号）。 1. 聆听录音范唱。 2. 歌曲中是怎么表现我们的《四季童趣》呢”请同学们说一说歌曲是怎样描绘四季的？ 春天→放风筝 夏天→小河湾，抓螃蟹 秋天→长竹杆，打枣摘苹果 冬天→雪撬板去滑雪 3、学唱曲谱： (1)难点节奏及旋律练习 (2)教师范唱旋律，学生轻声跟唱。
(3) 学生跟琴用la模唱旋律，教师在重点处加以引导。 (4)拍手齐唱旋律。 4、处理歌曲（3）跟琴演唱歌词（前奏休止符拍手表示）； （4）有感情地分甲、乙组演唱歌曲（注意力度记号）。 （三）为歌曲编创表演 1. 教师在黑板上贴出“春、夏、秋、冬”描绘不同季节的四幅图。 2. 请同学们分组讨论，怎样用自己的形体动作，肢体语言来描绘这四个不同的季节。 3. 分组展示他们创编的动作。 4. 找出四组（按季节）表演贴切的组，随着音乐表演。 师随画面朗诵：春天，小草吐绿、百花齐放，姹紫嫣红、争奇斗艳，是最富有生机的季节；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可是小朋友们喜欢，因为他们可以游泳、打水仗了；秋天，那可是丰收的季节，满山的红叶、沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，白雪皑皑、银妆素裹，别提有多美了 春夏秋冬是我们生活中的好朋友。就让我们再次唱响四季的歌去我们的校园中寻找更多美好的童趣把。（听音乐律动出教室） 《四季童趣》教学设计与反思
第5课《童趣》随堂练习1(人教新课标初一上)doc初中语文
第5课《童趣》随堂练习1 （人教新课标初一上） doc初中语文 第一部分：基础知识 i .本文选自_____________ ，作者________ 2?给加点字注音并讲明：〔5分〕 ⑴仰头观之，项为之强。〔〕〔 ⑵果如鹤唳云端，怡然称快。〔 〕 ⑶神游其中，怡然自得。〔〕〔 ⑷以土砾凸者为丘。〔〕〔 ⑸凹者为壑〔〕〔 〕 3?讲明以下成语的意思：〔4分〕 明察秋毫：鹤唳云端： 怡然自得：庞然大物： 4?文章所记闲情之趣有多种，请填写：有 想象之趣，比如：有细察之趣，比如：有稚 嫩之趣，比如： 5?各写一个含有以下词的成语： 张〔〕昂〔 6?翻译以下句子：〔6分〕①故时有物外之 趣。 是__________ 代文学家。〔3分〕 〕 〕 〕 〕 〔3 分〕 〔3 分〕 〕素〔 〕 ②神游其中，怡然自得。 ③忽有庞然大物拔山倒树而来。 7、文章开篇写了”余忆稚嫩时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时 有物外之趣"，这段文字在全文中起什么作用？〔4分〕 庞然大物，拔山倒树而来"那个地点指癞蛤蟆是否恰当，什么缘故？〔5分〕第二部分：阅读分析 余忆稚嫩时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，那么或千或百果然鹤也。仰头观之，项为之强。 又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。 于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为 兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而 二虫尽为所吞。余年幼，方岀神，不觉呀然惊恐。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之不院。 此皆幼时闲情也。 9?第一段中统领全文的一个词语是 ________________________ 。〔3分〕 10.''我"能得到许多闲情之趣的缘故是 _______________________________________________________ 。 〔3 分〕 11 ?点明时刻的一个词语是 ________________________ 。〔3分〕 12._____________________________________________________________ 第二段所记之趣源自于。〔3分〕 13._____________________________________________________________ 第二段中点明所写内容属想象的一个词语是______________________________________________________________ 。〔3分〕 14 ?文中 ''仰头观之"的内容有哪些？〔4分〕 15 ?讲讲 ''项为之强"的表达作用是什么？〔4分〕 16.______________________________________________________________________ 文中的一个被动句是__________________________________________________________________________________ 。〔3分〕 17.__________________________________________________________________________________ 与课文首句相呼应的一个句子是_____________________________________________________________________ 。 〔3分〕 18.第四段中具体表达”神游其中，怡然自得"的句子 是______________________________________________________________________ 。〔3分〕 19.第二段中”又"的用法应该是〔〕〔3分〕 A.表示重复或连续 E.表示几种情形或性质同时存在 C.表示意思上更进一层 D.表示转折，有”但是"的意思 20.第一段与二、三、四段的关系是 _________________________________ 。〔3分〕 21 .文章具体表达了幼时的几件趣事，表达了作者如何样的性格和乐趣？〔3分〕 22.”双丛草为林，以虫蚊为兽'‘的意思是 〔3分〕 揠苗助长 宋人有闵其苗之不长而揠之者，茫茫然归，谓其人曰：”今日病矣！予助苗长矣！"其子趋而往视之，苗那么
童趣_教案教学设计
童趣 学习目标： 1．反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），能用自己的话叙述文章内容。 2．把握文言词语解释的最常见方法，理解和积累重点词语。 学习重点:体会文章中细致观察的作用及联想和想象的用法. 学习难点:理解文言词语,感悟“物外之趣”。 学习过程： 第一课时 一．预习·自学 1.字词积累 (1)给下列加点字注音并掌握加点字 藐(miǎo)项为之强(jiāng)鹤唳(lì)怡(yí)然凹凸(āotū) 为壑(hè)癞(lài)虾蟆土砾(lì)庞(páng)然童稚(zhì) (2)解释下列成语 明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。 怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。 庞然大物：形容极大极大的动物。 风声鹤唳:形容人在非常恐慌的时候,稍有一点风吹草动就十分紧张害怕,疑神疑鬼。 ★用楷书把加点的词语和成语抄写三遍，要工整、规范、力
求美观。 2.查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。 3．认真阅读下面的文字，知道学习文言文的意义和方法。 （1）文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。 （2）学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。 （3）学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。 掌握文言文翻译的基本方法。 文言文翻译的基本方法可归结为增、调、留、换四字。 第一，增。古代汉语同现代汉语一样，为了使语言精炼简洁，都有省略现象，而且比现代汉语更为普遍。我们阅读文言文时，遇到这种省略情况，要把省略的成分补充出来，以便正确理解文意。 第二，调。古代汉语词序有些特殊的规律，诸如宾语前置、定语和状语后置、主语倒装等。翻译这些句子时，如果仍然按原
5《童趣》_模板
5《童趣》_模板 5《童趣》.教案教学设想教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。课前可安排预习。教学目标1，背诵，翻译全文。2．理解作者的精神体验一一“物外之趣”。3．领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。重点、难点理解文言词句，感悟“物外之趣”。教学方法传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容：根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。在内容的理解上，教师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题可采取小组讨论的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲明白，讲透彻。学法指导文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。教学时数:两课时。第一课时教学要点1．扫除字词障碍，疏通文意。2，反复朗读，感悟课文内容。教学步骤一、整体感知 (一)导入新课同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道(教师唱)：“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。“看，小板凳排起来就成了火车了。多有趣! “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中”竹马”是什么意思吗? 李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 (二)板书课题 (三)出示教学目标 (四)作品，作者简介课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，清代文学家。 (五)采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。以下内容应出示投影仪或彩屏显示。 1．检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写。童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiáng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(pá)然大物虾(há)蟆(a) 2．认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，搞不清的四人小组讨论，合作解决。 (1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。) (2)故时有物外之趣。(故，所以) (3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地) (4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。) (5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。) (6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。) (7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。) (8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。) (9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐
第5课《童趣》
课型：文言文讲读 教学目标: 1、背诵、翻译全文。 沈复 2、理解作者的精神体验一一“物外之趣” 。3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 教学重点: 1、掌握文言词句。 2、感悟“物外之趣”。 教学难点: 1、反复朗读，解释字词，理清句子层次，朗读时注意停顿。 2、品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。 教学课时：2课时。 教学方法：诵读法探究法 教学媒体：多媒体 教学设计： 第一课时 、导入 1、导语： 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。 竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思“青梅 吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。” 其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很 有意思 吧。 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我 们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 2、作家作品常识 二、学习文言文的方法 1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来 源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。 2、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文 言文的表达方式和语言习惯；而是要自己用心领会，把“言”和“意”融
为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律, 目的是掌握文言文的表达工具。 3、文言积累 在读好文言文的基础上，还要有意识地积累一些重点的文言实词、虚词。尤其是一词多义、通假字、词类活用特殊句式。在初中阶段可以不掌握一些文言句式及词类活用的术语，但遇到此类活用或特殊句式时要做到能理解，能直译。 三、检查预习 1、集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、饱含愉悦 悠然，但又的感情。 2、要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音。四、字词学习 1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。 明察藐小鹤唳凹凸土砾丘壑癞虾蟆 2、文中代词指示的事物。 3、字同意不同的字： 观：昂首观之（看）；作青云白鹤观（景象、景观）察：明察秋毫（看到、看清）；必细察其纹理（观察）神：定神细观（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）之：见藐小之物（的，结构助词）；昂首观之（指“夏蚊”，代词）以：徐喷以烟（用）；以丛草为林（把） 为：项为之强（因为）；以丛草为林（当作）；舌一吐而二虫尽为所吞（被）4、沿用至今的成语： 明察秋毫一一原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。（同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知） 夏蚊成雷一一夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。 风声鹤唳，草木皆兵一一听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。 怡然称快一一高兴得连声叫好（课后）。 怡然自得一一形容心满意足、十分愉快的样子。（同义词：怡然自乐，反义
童趣教学设计
《童趣》教学设计 一、教学目标 1、只是与能力 掌握生字词；学会翻译的方法；掌握文言文朗读技巧 2、过程与方法 指导文言文翻译方法 设计朗读背诵层次：掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵，这样由浅入深逐渐背诵。 3、情感态度价值观 体会物外之趣，培养审美情趣 二、重点 1、文言文朗读断句。 2、疏通文意。 3、明白亮相和想象的作用，借此能获得物外之趣。 三、难点 体会什么是“物外之趣” 四、教学过程 （一）导入 童年的梦，七彩的梦，童年的歌，欢乐的歌。听呢概念是，你不用理会什么逻辑不逻辑，不用在乎什么可以不可以，只要我喜欢白云就是棉花糖。只要我愿意，蜻蜓就是战斗机。童年就是这么充满想象力，就是这样有趣。童年的趣事太多了，今天我们走进清代作家沈复的童年，看看他有什么有意思的事儿。 （二）整体感知 1、介绍作者 师：同学们都做了预习，哪位同学能介绍一下沈复这个作家？ 生：沈复，字三白，长州人，清代文学家。 师：沈复的字，生活年代希望大家记住。沈复善于写诗作画，还很会写散文，作者有散文集《浮生六记》，记叙了自己大半生的生活经历，《童趣》是第一记《闲情记趣》开头的一小段，回忆了自己童年时代的愉快生活。 2朗读课文 师：相信大家都预习了，老师找一位同学读一遍课文，其他同学认真听，看他读得对不对。师：他有没有读得不对的地方呢？是有的，老师找了一些，这些字词的读音和意思希望同学们记住。 师：读课文之前，我们先来识记这些字，扫除朗读障碍。 童稚（zhì）鹤唳（lì）藐小（miǎo）沟壑（hè）怡然（yí）拟作（nǐ） 土砾（lì）凹凸（aātū）项为（wèi）之强（jiāng）因为 为之依然称快（wèi）因为以丛草为林（wéi）当作 舌一吐而二虫尽为之吞（wéi）表示被动。 一读： 字词的障碍已经扫除，下面我们就一起来读读课文（余忆童稚时，起——） 二读： 同学们读得很齐，声音也很洪亮，但是文言文的诵读还与我们之前学习的朗读方法不同，文言文划分停顿很重要。下面老师范读，我读的时候，你们注意把停顿划出来。 （教师范读）
2019-2020年七年级语文上册《第5课 童趣》教学设计1 新人教版
2019-2020年七年级语文上册《第5课童趣》教学设计1 新人教版 教学目标： 1.反复诵读课文，体会文中表现的童真童趣。 2.学习本文借助联想和想象，形象生动描写事物的方法。 3.积累文言词汇，提高文言文阅读能力。 教学重点 ①掌握文言词句。 ②感悟“物外之趣”。 课前准备 ①预习课文，了解大意。 ②掌握字词。 第一课时 教学内容 ①反复朗读，疏通文意。 ②理解课文内容 教学过程 导入 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 屏幕显示课题 作品、作者简介 教师导学 文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨 朗读课文 采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。 解释词义，疏通文意 ①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决解释下列词语： a．能张目对日，明察秋毫。 b．私拟作群鹤舞于空中。 c．昂首观之，项为之强。 d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 e．果如鹤唳云端。 f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
让数学课堂充满着童趣
让数学课堂充满着童趣 摘要：在小学阶段，相对语文、品德等学科而言，数学是一门非常严谨的学科。部分教师在教学中过于注重数学知识和数学内在教学逻辑的传授，容易使课堂枯燥无味，笔者通过自己多年的教学实践，在小学数学教学过程中通过将竞争引入课堂、设计趣味性强的练习、通过幽默风趣的语言，使学生在数学课堂充满童趣，激发学数学、用数学的兴趣。 关键词：小学；数学；童趣 中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0153-01 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师！一个人良好的情绪，对事件专注程度的大小是能否获得成功的关键因素。学生要学好任何一门功课，智商的高低固然重要，然而起决定因素的却是他的情商的高低。尤其是小学阶段，情绪对于其认知影响更为突出。所以，在多年的数学教学实践中，我一直注重了解学生的认知基础，着力发掘教材资源，让数学课堂充满着童趣，适度激发他们的情绪，充分发挥他们的非智力因素，并引导他们形成健全的人格，让真正的素质教育落到实处。那么，怎样让数学教学充满着童趣呢？ 1.把竞争融入课堂，使数学课变得很有趣
小学生注意力容易分散。假如课堂教学枯燥无味的时候，学生容易出现“找事”干，弄这弄那，反正就是闲不下来。更可怕的是一旦学生养成了这种坏习惯，很难纠正。有些“差生”就这样产生。经验不足的老师往往就来了情绪，数学课就成了训话课，教学质量大打折扣，师生关系也弄得紧张。其实，教师不妨抓住儿童好胜心强的特点。将竞争意识引进课堂。让课堂充满着竞争，让优生、学困生都享受着胜利的喜悦。甚至出现学困生“打败”优生，学生“打败”老师不再是天方夜谭。口算比赛，列式比赛，我来当老师，男生与女生pk，我会的比别人多，甚至课堂中进行“擂台”赛，事先了解某一个学困生掌握知识情况，让他当“擂主”，其他学生根据老师的要求当堂向“擂主”频频质疑，让“擂主”对答如流。由于老师掌控过程，当然最后胜利是那个平时学生看不上眼学生，让学困生偶尔也露一手，让学生对他（她）刮目相看。当然优生也来当“擂主”，如果不能经受学生的质疑，质疑成功者就走上讲台成为新的“擂主”。这样，好胜心激起了学生强烈的求知欲，促使学生自觉地、灵活地运用新旧知识主动地去学习。 2.设计趣味性练习，把枯燥的训练?得很有趣 好奇心强是儿童的天性，特别是低年级小学生注意力持续时间短，如果在教学中设计趣味性练习，就能起到调剂作用，产生一种愉快的学习气氛。如我在教学二年级下册解决
七年级语文上：第5课《童趣》三维目标新教案(人教新课标)
第5课《童趣》三维目标新教案 沈复 教学目标 知识与技能 1.了解文言文的特点和学习方法。 2.背诵、理解全文。 过程与方法 跟读，朗读，讨论，背诵，体会。 情感态度和价值观 1.理解作者的精神体验——“物外之趣”。 2.领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 教学重点：准确朗读，读通文句，感受物外之趣。 教学难点：背诵课文，读懂文句。 课时安排：两课时 教学过程： 第 10 课时 一、作者简介 沈复，字三白，清代文学家，长洲(现在江苏苏州)人，工诗画、散文。《浮生六记》、《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。 二、检查预习 童稚zhì藐小miǎo 拟nǐ强jiāng 唳lì怡yí砾lì壑hè庞páng 三、学生自读课文 注意理解下面词语。 ①项为之强(脖子、颈项) ②果如鹤唳云端(果真) ③以丛草为林(树林) ④兴正浓(兴趣) ⑤方出神(正) ⑥驱之别院(赶、驱逐) ⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。 ⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。 ⑨庞然大物：形容极大极大的动物。 ⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声 。 四、问题探究 1、“飞蚊成鹤”，表现了少年时期的“我”的什么特点？ 2、用文中的语言概括“我”这样做的好处？ 3、“我”为什么能获得“物外之趣”（自身具备什么条件）？ 4、文中除了“飞蚊成鹤”之处，还写到了什么“物外之趣”（即把什么看作什么）？
5、为什么“我”“呀然一惊”？文中的庞然大物指什么？ 6、“我”为什么要打癞蛤蟆并“驱之别院”？ 五、师生共同合作，解答上述问题，了解全文大意。 六、集体朗读课文，请一学生简述故事内容。 七、小结本堂课所学内容，布置作业： 1、在自己的本子上翻译全文； 2、熟读全文，背诵全文。 第 11 课时 一、检查背诵。 二、翻译全文： 附译文： 我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。 夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。 我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。 有一天，我看见两只小虫在草间相斗，(便蹲下来)观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。 三、课堂练习完成“练习一、二”。 四、明确全文主旨：表现了童年的我自发的审美意识和审美情趣。 五、请学生讲讲自己曾有过的“物外之趣”。 六、布置作业： 1．完成课文背诵； 2．完成翻译作业； 七、板书设计： 仔细观察、富有爱心、想象联想物外之趣 观蚊如鹤 神游山林 鞭打虾蟆 八、教学反思：
童趣课文教学设计
童趣课文教学设计 童趣课文教学设计（精选5篇） 童趣课文教学设计1 【教学目标】 １、培养阅读文言文的能力──通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。 ２、指导学生识记文言词汇，理解并积累“明察秋毫”“风声鹤唳”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。 ３、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。 （课程标准要求教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。） 【教学重点】 着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。 【教学设想】 教学方法 导读、品读、探究法。 思路设计 这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知──品读赏析──探究讨
论──延伸拓展──总结评价几个步骤进行学习，（新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式）教学时数 １课时。 学法指导 文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。 学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 （由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。） 【教学流程】 一、联想导入 我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，
童趣练习题
《童趣》练习题一 1．本文选自，作者是代文学家。（3分） 2．给加点字注音并解释：（5分） ⑴昂首观之，项为之强。（）（） ⑵果如鹤唳云端，怡然称快。（）（） ⑶神游其中，怡然自得。（）（） ⑷以土砾凸者为丘。（）（） ⑸凹者为壑（）（） 3．解释下列成语的意思：（4分） 明察秋毫： 鹤唳云端： 怡然自得： 庞然大物： 4．文章所记闲情之趣有多种，请填写：（3分） 有想象之趣，比如： 有细察之趣，比如： 有童稚之趣，比如： 5．各写一个含有下列词的成语：（3分） 张（）昂（）素（） 6．翻译下列句子：（6分） ①故时有物外之趣。 ②神游其中，怡然自得。 ③忽有庞然大物拔山倒树而来。 7、文章开篇写了“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣”，这段文字在全文中起什么作用？（4分） 8、“庞然大物，拔山倒树而来”这里指癞蛤蟆是否恰当，为什么？（5分） 9．第一段中统领全文的一个词语是。（3分） 10．“我”能得到许多闲情之趣的原因是。（3分）11．点明时间的一个词语是。（3分） 12．第二段所记之趣源自于。（3分） 13．第二段中点明所写内容属想象的一个词语是。（3分） 14．文中“昂首观之”的内容有哪些？（4分）
15．说说“项为之强”的表达作用是什么？（4分） 16．文中的一个被动句是。（3分）17．与课文首句相呼应的一个句子是。（3分）18．第四段中具体表达“神游其中，怡然自得”的句子是。（3分）19．第二段中“又”的用法应该是（）（3分） Ａ．表示重复或继续Ｂ．表示几种情况或性质同时存在 Ｃ．表示意思上更进一层Ｄ．表示转折，有“可是”的意思 20．第一段与二、三、四段的关系是。（3分） 21．文章具体叙述了幼时的几件趣事，体现了作者怎样的性格和情趣？（3分）22．“双丛草为林，以虫蚊为兽”的意思是。（3分） 《童趣》练习二 阅读下面的文字，完成1～9题。 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，_______，故时有物外之趣。 夏蚊成雷，私拟作__________________，心之所向，则或_________，_________；昂首观之，项为之强，又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作__________________，__________________，为之怡然称快。 余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，__________________，__________________，______________，______________，神游其中，怡然自得。 一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 1．为加粗字注音。 怡然称快：庞然大物： 癞虾蟆：项为之强： 2．上文选自__________________，作者是_________。 3．为文章的空白处填上原文。 4．解释下列加粗字词。 昂首观之： 怡然自得： 素帐： 方出神： 鞭数十： 驱之别院： 5．翻译句子。
人音版二年级音乐上册第5课 童趣教学设计(共3课时)
第5课童趣 第一课时 教学内容：学唱歌曲《打花巴掌》。 教学目标： 1、用欢快、流畅、有弹性的声音演唱歌曲。 2、能准确地按节奏拍击，边唱歌边做拍手游戏。 3、能在音乐实践中编创适当的歌词。 4、培养乐观向上的精神风貌，提高学生对音乐的鉴赏和审美能力。 教学重点：用欢快流畅的歌声唱好《打花巴掌》。 教学难点：掌握附点八分音符及十六分节奏，并让学生边唱边节奏准确的做拍手游戏。 教具准备：多媒体、电钢琴、打击乐器。 教学过程： 一、游戏导入 教师：同学们，我们平时都喜欢坐拍手游戏。（游戏：你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机；你拍二，我拍二，二个小孩爱画画；你拍三，我拍三，三个小孩去爬山；你拍四，我拍四……）今天，我们一块又学一个拍手游戏——《打花巴掌》。 二、聆听音乐，初次感受音乐 小朋友们听的时候注意两个问题： 1.你能听出这首歌曲哪个地方最容易记住？北京小朋友在做游戏的时候心情是怎样的？唱歌的时候是用什么声音来唱的？ 2. 你能听出这首歌曲前后有什么不同？请你找一找哪个地方比较特别？ （学生听完音乐后自由发表感受，教师给予一定的评价和鼓励。） 三、再次播放音乐，学习歌曲 1.学歌词 （1）范读，教师边拍节奏边读歌词。 （2）教师拍节奏，学生按着节奏读歌词。
（3）编创歌词，学生按着节奏试着编创歌词。 （在创编歌词时，开始可在课本规定处编创，熟悉后还可以编各种花的名字补充到歌曲中来。） 2.学歌曲（播放课件） （1）教师范唱 （2）学生轻声跟唱，在跟唱过程中，咬字、吐字要准确、清楚。 （3）“你最喜欢唱哪一句？”“你觉得哪一句比较难唱？” （学生提出问题再由学生自己解决问题） （4）用高兴的心情，轻快的声音齐唱。 3.一边唱一边做拍手游戏 （拍手游戏可以是两个人拍手、三个人拍手也可以是围成大圈边跳边唱边拍手游戏，要积极鼓励学生开动脑筋编创各种拍击动作，但一定要与歌曲节奏或节拍相吻合） 四、编创与活动 1.你觉得这个游戏还可以怎样玩更有趣？（小组进行讨论用各种不同的方法表演这首歌：演唱、舞蹈、乐器伴奏等） 2.小组表演 五、教学小结 这节课大家既学会了歌曲《打花巴掌》，又能跟着音乐节奏做会拍手游戏，还能把歌谱背记下来，同学们各个都表现得很不错，希望大家在以后的音乐课堂中表现得更加出色。 六、教学反思
《童趣》课堂实录完美版
《童趣》课堂实录 师：同学们，今天早晨参加全市举办的迎九运万人长跑活动，累不累？ 生：（多数）累！ 师：累呀？那好，今天我们就来学习一篇轻松愉快点的课文，让大家放松放松好不好？ 生：好！（齐声） 师：请把书翻到114页，今天我们学习一篇新课文（师出示多媒体幻灯片1，课题及作者出现。）《闲情记趣》，作者沈复。 师：请大家先看114页注解（1），简单了解一下作家及其作品。 (生边看边读注解1) 师：看完注解，谁能够不看书，用自己的话给大家介绍一下你掌握的信息？ 生1：《闲情记趣》这篇课文选自《浮生六记》，作者沈复，清代文学家。 师：你答得简洁明了，很好！这篇课文选自《浮生六记》，那么，《浮生六记》到底是一 本什么样的书呢？请大家看幻灯投影。（师出示多媒体幻灯片2） 师：我们请一位同学读一读幻灯片上关于《浮生六记》的介绍。 生2：（读幻灯片略） 师：《浮生六记》中的“浮”字是什么意思？能不能把《浮生六记》改为《人生六记》？ 生3：不可以改，改过之后太平淡。 生4：可以改，不过改过之后不太好。 师：为什么不太好？ 生4：说不太清楚，就是感觉不太好。 师：说不太清楚？好，那我们先看一看沈复是何许人，也许了解了沈复的生平，问题就迎刃而解了。 （师出示多媒体幻灯片3，请一位同学朗读幻灯片上有关沈复的生平介绍） 师：了解了沈复的生平,是不是就比较容易解决“浮生”与“人生”的疑惑了? 生5：作者沈复半生坎坷,四处飘零,46岁开始写这本书,回首往事,一定有许多感慨,他把书名命为《浮生六记》，应该是想表现他的一生飘零坎坷的意思。 师：这样的话，那“浮生”还是可以改为“人生”嘛！ 生6：我觉得这个书名还应该与幻灯片上李白写的那句诗“浮生若梦,为欢几何”有关系。如果把“浮生”改为“人生”，作者想要表达的那种沧桑飘零之感就没有了。 师：借用李白诗句，不错。同学们是否还记得文天祥的《过零丁洋》中有一句—— 生7：“身世浮沉雨打萍” 师：对了，那这里的“萍”是什么意思呢？ 生7：是浮萍，浮生就是人生如浮萍，漂泊不定。 师：非常正确，请大家为他鼓掌。 （活跃地，掌声）