教海拾贝
教海之贝 熠熠生辉——读房鼎业教授《教海拾贝》有感
教海之贝熠熠生辉——读房鼎业教授《教海拾贝》有感读书是一种难能可贵的精神活动，读书能开阔视野，增宽见识，熏陶人的思想，增加人的文化修养，是我们研习知识的重要途径。
经过一段时间的努力，很荣幸的我又多读了一本好书，即房鼎业教授的《教海拾贝》。
《教海拾贝》是由人民教育出版社出版的一本具有实践意义的读物，以讲述教师工作中取得成功与不成功的见闻与体会，对当代教师、教育学者、广大学生等有着重要的作用。
书中摘录了大量房鼎业教授亲身经历的教学经验，作者在书中充分谈及了自己的事例，帮助广大读者有效认识自身，提升自我，开拓视野，增加文化修养。
书中每一个故事，都精彩而有趣，洋溢着深厚的文化底蕴，让我惊艳，感到深深的佩服。
在书中，作者深入浅出的理清了知识体系，用行实证的方式抒发出自己的思想，更可贵的是，房鼎业教授在书中以细腻贴切的语言，深入讨论了历史文化、实践能力思维、社会经济等多领域的知识，以其繁多的知识为学生提供了宝贵的参考。
书中的教学理念深深的感动了我，引起了我惊叹不已。
房鼎业教授不仅把学生当作一个待引导的完整的人，而且从学生的身心发展的角度，努力让学生能感受到真正的自豪与伟大。
这种教学理念更加强化了我应该如何教育学生这件事情的重要性，以及作为老师，要如何树立学生崇高的理想，以便培养出真正的优秀人才，给教育事业带来更多的贡献。
即使书中有很多幽默、趣味满满的故事，但是它们也十分有用，具有深远的意义。
读完《教海拾贝》，我明白了同学们学习的不仅是知识点，还有品德养成，一个学习者不仅要贯彻学习，还要树立理想的方向，遵循正确的价值观，以多方位的概念引导学习，与之配合的还有广泛的文化修养，这些都是教育者重要的任务。
读完《教海拾贝》，不仅拓宽了我的视野，更加深刻理解到一个教师最重要的任务就是传播正确的知识，用正确的思想去激发学生的潜能，把学生培养成对社会有用的人。
实践证明，只有教育者一步步引导学生，把这些把学生培养成社会有用的人才，才能实现社会的进步。
教海拾贝文档
讲师德，铸师魂在祖国和平的蓝天下，在我们美丽的校园中，我们志存高远，只争朝夕，我们要在做好本职工作之外，博览群书，使我们自身变得更加充实起来！几年来一有空，我就翻开陶行知教育名篇的书，认真地读起来。
同时也为自己虽身为教师却对陶行知教育思想了解甚少而深感不安。
读了先生的一些言论和几则小故事，让我油然生出许多感动：先生不求功利，身先士卒，用一生的行动饯行“追求真理做真人。
”为国人教育“捧着一颗心来，不带半根草去。
”毛泽东称陶行知为伟大的人民教育家。
我对这儿的“伟大”两字的理解是：平凡中见伟大。
称陶先生为平民教育家更合适，更让人感到亲切，也符合先生之秉性。
读了几篇文章后，我更感到先生的文风朴实，言词恳切，说明道理。
我在心里默默说道：先生您说的对，我非常赞同您的观点。
陶行知教育思想主要涉及大众教育和生活教育，素质教育和创新教育，提倡教育民主平等，认为教育是快乐之事，教育从生活中来又回归生活。
这些教育思想在西方社会已饯行整一个世纪，而我们呢？陶行知在七十多年前就提出这些观点，我们现在还只是津津乐道，在民主的幌子下，拉皮拉锯，把教育做的越来越累人，越来越只有貌似的快乐。
想想真可怕，不知陶先生在天之灵是如何看待现今的教育。
在陶行知先生教育思想里，“仁”与“爱”占很大的比重，平实不浮躁，才能成为“仁”尊重与需求才能分享“爱”，现在我们却要这个嘈杂与功利的社会中追求“仁”和“爱”扪心自问，我做到了吗？是不是有种力不从心的气短？正如大家经常表白的那样——“不是我不努力，不是我不肯爱，而是……”“爱”是一种美好的感情，爱教育，爱学生，爱自己，谁不想拥有。
如果没有爱的能力，大家都会感到失败，会有很大的挫折感。
所以大家都理解，当做的不够好时，不是我不努力。
在读陶行知先生的文章中，让我最感动的是：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”先生的一生正是这十二个字的写照，这时多么高的境界啊。
今后我将会更加努力，做好本职工作，因为先生是我的榜样，我的动力！历经了种种苦难的高尔基曾说过：“书籍使我变成了一个幸福的人。
教海之贝 熠熠生辉——读房鼎业教授《教海拾贝》有感
教海之贝熠熠生辉——读房鼎业教授《教海拾贝》有感教海拾贝是房鼎业教授的著作，2007年11月由上海教育出版社出版，丛书《教育思潮》的第9卷。
该书以房鼎业教授在教育领域的著作、讲座和社会实践为蓝本，汇集了他近十年来在培养学生价值意识、探索教育改革之路、创新课程体系、实践家园教育、发展学生全面发展等方面的理论和实践成果。
房鼎业教授的《教海拾贝》一书，是他的教育思想的结晶。
书中融入了他不断反思、总结和理解教育的集大成之作，共十一章，内容涵盖了学习科学、教育心理学、课程学、家庭教育、智力测验和智力学习等多个领域，深入探讨了教育发展中的问题，提出了课程变革、知识组织、教育评价、师生关系、思想品德等方面的科学性建议。
从多个层面来看，《教海拾贝》是一部充满智慧的文学作品，耐人寻味，出口成章。
书中既有宽广的视野，又有细腻的论证，既有专业的理论，又有务实的实践，是一本实用、现实、见解深刻的学术性著作。
借助《教海拾贝》的真实学习，我们可以从多个角度凝视、思考和实践教育，从而提升教育学科的学术水平和课程质量，为我们的孩子培养优秀的未来。
从《教海拾贝》中，我们可以看出，教育是一个复杂的系统，它受先进教育理论和实践的影响，同时受到学校、家庭和社会环境的多维度影响，并且不断地发展和演进。
在这种有机而复杂的系统中，教师们必须把握住契机，不断地创新，善于适应变化，把握新的教育理念，跟上教育发展的步伐。
另外，《教海拾贝》中强调了“教育本体论”，指出了教育的本质、价值和目标。
书中还介绍了“提问”、“讨论”和“调查”等新型教学手段，目的在于让学生深入思考，激发学生的创造力和主动性，从而逐渐构建一个积极的学习环境，培育出谦虚、乐于分享的学生，使学习更加有效。
总之，房鼎业教授的《教海拾贝》是一部卓越的经典之作，也是知识分子的必读书籍。
它使我们紧贴时代步伐，把握发展的主流，对21世纪对教育的构想有了更准确的认识，为弘扬教育学科和课程建设提供了重要参考。
六年级语文上册 第六单元 诗海拾贝教案4 新人教版
“诗海拾贝”活动二
编写教师： 教学目标：
整理诗歌、欣赏诗歌
单位： 二次备课
1． 通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰 富性。 2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。 3．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。 重点、难点： 激发搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。 教学准备： 已搜集的大量诗歌 推荐表 教学过程： 一、复习回顾诗歌，归纳分类方法 1.自由朗读这 6 首诗歌。说说自己的收获。 2.小组讨论特点：都是描写自然景物的。 3.学生分小组展示自己所搜集的诗歌。 4.组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按 哪些方面来分类？ 5.师生交流归纳： 按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、 关于春天的诗„„ 按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗„„ 按形式分：格律诗、自由诗„„ 按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗„„ 按国家分：外国诗、中国诗 按创作方法分：诗歌、民歌或童谣 按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。 二、学习整理诗歌，将诗歌分类 1.总结诗歌分类的方法。回顾本组中的六首诗歌是按什么分类的？
Байду номын сангаас
2.在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理 3.学生按自己喜欢的方式进行分类，并交流。 4.交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。 三、欣赏诗歌 1.学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在 哪里？ 2．读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？ 3．你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？ 4．师生共同小结诗歌欣赏的方法，然后组内学习《诗中的“秋”》。 ①关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含 义和作用，去品味赏析作答。 ②从关键诗句（主旨句、情感句）上着手。 ③从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、议论）着 手，分析其含义。 ④从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容（如送别 诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概 括各自所表现的思想情感）。） 5．以《天净沙•秋》为例，说说这首诗的大意，再说说这首诗美在 哪里。 6.讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？ 四、推荐“我最喜爱的诗歌” 1.出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张） 2．学生填表，并在小组内交流，相互补充。 3．交换朗读自己喜爱的诗歌。 4．说说自己喜爱的理由。 教学反思：
语境理论在高职英语词汇教学中的应用研究
作 者简 介 ： 章 ￣（ １ ９ ６ ７ － ） ， 江 西鹰 潭人 ， 江 西师 范大 学初等 教 育 学院（ 高 职 学 院 ）副 教 授 ， 硕士， 研 究方向：
学 科 教 学
课题 项 目 ： 江 西 省 教 改课 题 “ 语 境理 论 在 《 大学 英语 》 词 汇教 学 的应 用研 究” 的研 究成 果之 一 ， 课 题 编
４ ８ 职教论坛， ２ Ｏ １ ３ ． ２ ９
Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｈ Ａ Ｉ Ｓ Ｈ Ｉ Ｂ Ｅ Ｉ 教 海拾 贝
握 各 种 语 境 对 词 义 的 理 解 和 高 职 英 语 词 汇 教 学
是 至 关 重 要 的
（ 二 ） 非 语 言 语 境 的 应 用
非 语 言居 境 指 话 语 所 发 生 的 语 言 之 外 的 环 境 。
教海拾贝 Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｈ Ａ Ｉ Ｓ Ｈ Ｉ Ｂ Ｅ
语境理论在高职英语词汇教学中的应用研究
口 章 波
摘 要 ： 语 境 是 理 解 和 掌 握 词 义 的 必 要 前 提 。在 高 职 英 语 课 堂 教 学 中 ， 运 用语境 来教 词汇 ． 是 英 语 词 汇 教 学 及 学 生 学 习 英 语 词 汇 的 行 之 有 效 的 方 法 之 一
世纪 二 十年 代 ． 是 由 波 兰 人 类 语 言 学 家 Ｍａ ｌ ｉ ｎ ｏ ｗｓ ｋ ｉ 提 出 来 的 他 认 为 “ 语 境 即 为 话 语 的 环 境 和 话 语 的 所 处 的情 景 ． 话 语 和环 境 紧密地 结 合 在一 起 ， 语 言
高 职 英 语 教 学 的 创 新 因 此 ， “ 语境 词 汇教学 法 ” 是
《诗海拾贝》教案模板
《诗海拾贝》教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的基本概念和特点；（2）能够分析诗歌的主题思想和情感表达；（3）能够欣赏和评价不同风格的诗歌作品。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的诗歌鉴赏能力；（2）通过写作练习，培养学生的诗歌创作能力；（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的兴趣和热爱；（2）培养学生对文学艺术的欣赏和尊重；（3）培养学生的人文素养和审美情趣。
二、教学内容1. 诗歌的基本概念和特点：（1）诗歌的定义和分类；（2）诗歌的形式和结构；（3）诗歌的语言和韵律。
2. 诗歌的主题思想和情感表达：（1）如何理解诗歌的主题思想；（2）如何把握诗歌的情感表达；（3）如何分析诗歌的意象和象征。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗歌的基本概念和特点；（2）激发学生的兴趣和好奇心。
2. 教学诗歌：（1）选择一首具有代表性的诗歌作品；（2）分析诗歌的主题思想和情感表达；（3）引导学生进行诗歌鉴赏和讨论。
3. 写作练习：（1）布置一项诗歌创作任务；（2）指导学生进行诗歌创作；（3）评价学生的诗歌作品。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与度和积极性；（2）评价学生在讨论和表达中的思维和语言能力。
2. 诗歌作品评价：（1）评价学生的诗歌创作内容和形式；（2）评价学生的诗歌表达和技巧运用。
五、教学资源1. 诗歌作品：选择一些经典和现代的诗歌作品作为教学资源；2. 参考书籍：提供相关的诗歌鉴赏和创作参考书籍；3. 教学多媒体：利用多媒体课件和视频资料，辅助教学。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。
2. 案例分析：选取具有代表性的诗歌作品进行分析，帮助学生理解和掌握诗歌的鉴赏方法。
3. 小组合作：将学生分成小组，进行诗歌鉴赏和创作活动，培养学生的团队协作能力。
小学生教海拾贝内容摘抄
小学生教海拾贝内容摘抄作为教师的我，觉得自己就像一个拾贝人，在茫茫教海中，有些不起眼的瞬间，犹如海水退潮后留在沙滩上色彩斑斓的贝壳，让我留恋，回味。
先随意捡拾几颗彩贝以自勉。
早上第一节课没课，我开始批阅孩子们的家庭作业。
“48+23=70”检查竖式，把23抄成了22。
谁的作业？一看名字又是×××。
一下子我火冒三丈，已经第三次了，这个孩子是怎么了？我耐着性子，阅完其他孩子的作业。
下课后让别的同学叫来了×××，她是一个学习很认真的小姑娘，看到我的脸色，她显得手足无措起来。
刚想发火的我看到孩子这样，心里微微一颤，轻声细语地对她说：“你是个各方面都很优秀的孩子，这么简单的题对你而言没有一点问题，怎么犯这么低级的错误？”听我这样说，她好像不紧张了，一脸坚定地对我说：“老师对不起，是我粗心了，以后我一定细心认真，不再犯这样的错误了。
”此后，她果然再没犯过此类错误。
我想，对孩子的错误不一定要进行严厉的批评，换一种方式，宽容一点也会收到意想不到的效果。
教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美,能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好的心理品质的构成和发展，营造一个奋发向上的班级氛围。
今天谁整理的书架？这么整齐啊！”简单的一句赞叹后，每天就会有两三个小不点儿在那里把书一本本整理好。
“今天晨读我怎么只听到缑紫妍一个人的声音最清晰呀！”教室里稀稀拉拉的声音一下子波澜壮阔起来。
“昨晚第一组组长把值日生名单发群里了，真是个负责任的好组长。
”从那天起，每晚都有组长在群里把第二天值日生的名单发出来，提醒他们提前到校打扫卫生。
“你今天观察真仔细，思考很认真，老师给你班优加3分。
”此话一出，课堂上小手臂就会像小树林一样竖起来。
“前面路队走得真整齐，诵读声音真洪亮。
”后面歪歪扭扭的路队马上像听到命令一样走得整整齐齐，高声诵读起来，惹得两旁接孩子的家长投来赞许的目光。
小学生教海拾贝内容摘抄
小学生教海拾贝内容摘抄
老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。
正是您，支撑起我们一代人的脊梁！
您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是烧！不停的燃烧！
啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！
如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！
传播知识，就是播种希望，播种幸福。
老师，您就是这希望与幸福的播种人！老师，您是美的耕耘者，美的播种者。
是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！
您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！
您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。
适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。
我的老师，这也正是您的教育艺术。
不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。
幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
老师，您用人类最崇高的感情爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
教海之贝 熠熠生辉——读房鼎业教授《教海拾贝》有感
教海之贝熠熠生辉——读房鼎业教授《教海拾贝》有感读到“教海拾贝”，一种轻松活泼的精神就从书的每一页都穿透出来。
在这本书的卷轴中，房鼎业教授以清晰明了的语言，介绍了许多教育学科的基本理论，深刻揭示了教育本质上应该具有的最新观念。
在书中，许多关于教育的思想，不仅仅是一般的研究，还有更加深刻的洞察力，这样的思想，只要读者认真地阅读和体会，就会有所收获，成为自己的财富。
作为一个学者，房鼎业教授的著作总令读者受益，更能体现他在教育学科的杰出才华。
在他的著作中，他强调，教育的基本任务是培养健全的儿童，以更好地适应社会发展的需要，以及社会新生事物的变革。
传统的教育模式也应该得到重新审视，以更好地吸收新科技带来的变化。
他认为，教育应该以一种活跃的精神和能力，以及一种去污染的文化，来引导儿童进入社会，创造更加美好的世界。
在书中，房鼎业教授更深刻的提出了“教育的核心价值观”的概念，他认为，正确的价值观应该是“博爱、和谐、文明、全球化”，这些价值观应该成为儿童的宝贵财富，而教育的核心任务就是让他们掌握正确的价值观，培养他们的道德素养，让他们从内心获得自我价值的认可，让他们成为真正有价值和真正有意义的人。
此外，在教育学科中，“教育资源总揽”也是房鼎业教授不可或缺的思想，他提出，教育的资源应该从三个方面进行总揽：“情感、行为与能力”，这三个方面应该有机结合起来，以促进学生的全面发展。
他强调，情感是教育的基础，行为是教育的动力，能力是教育的核心，所以提高学生的能力是教育的首要任务。
教育不只是学习，而是一种修养，也是一种探索，更是一种坚韧不拔的魅力，房鼎业教授的著作《教海拾贝》也正是一种勇往直前的自我觉醒和行动，他用精辟的文字，分析出当前的教育的现状，提出了许多新的空想，让我们充分体会到教育的重要性，以及这本书的深刻内涵。
在当今的社会，许多教育模式都在继续发展，但房鼎业教授的著作《教海拾贝》仍然给了我们很多深刻的思考。
随着社会需求的变化，当前的教育改革需要以全新的思维方式和敏锐的觉察力着手，我们要以一种崭新的生态视野，实践可持续发展的教育目标，在这一过程中，我们弥足珍贵的就是房鼎业教授的精神祝福和期待。
教海之贝 熠熠生辉——读房鼎业教授《教海拾贝》有感
教海之贝熠熠生辉——读房鼎业教授《教海拾贝》有感近年来，教育学习革命的发展声势浩大，对教师专业发展的影响更是深远，尤其是面对传统教育理念的冲击和挑战，我们更需要一些能够激发教师专业思维的实践活动来帮助教师们更好的发展专业素养。
房鼎业教授的《教海拾贝》，就是一本极具启发性的书籍，它聚焦于教育改革课题，深刻揭示了面对传统教育理念冲击和挑战时，我们要把握时代发展潮流，结合实践，以实效教育理念为指导，以多样化语境拓展教育视野，实现教育改革目标，并给出了深入分析和具体实施策略。
在《教海拾贝》中，房鼎业教授深入剖析了实效教育时代的社会背景和基本原理，力图从理论上找出新的发展方向。
他注重“新社会公民”的培养，提倡个性化教育，强调学生自主学习的重要性，并认为学生的学习应关注“跳脱传统思维模式”，即从批判性思维和创造性思维角度进行学习，从而锻炼学生的分析、评价和创新能力，使学生发展为“新社会公民”。
此外，房鼎业教授在论述实效教育理念的同时也深刻提出了“不可替代性学习”的观念，表明学习的价值并不仅仅是获取知识，而是让学生从中拓展视野，改变思维，多学科、多理念的综合运用方能形成学习的基本素质。
此外，在培养学生多维度素养方面，房鼎业教授提出了更为实用的教育方法，如创设学习情境，主题教学，多样性教育，艺术智能等，并以此帮助学生提高综合素质，运用自我发现协作等多种方法激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力，提高教学效果。
从以上介绍可见，房鼎业教授的《教海拾贝》，是一本引导实效教育理念发展的宝贵之贝，它不仅提出了教育改革的理论基础，而且重视实践活动，探索更为有效的教育方法，助力教师专业发展，更有利于培养学生的素质，促进社会发展。
结语教师是社会的生命力，他们在变革中不断学习，思考，实践，以以实效教育为指导，不断发掘自己的潜力，为未来教育领域提供新知识，新思想，新方法，无论是在教学中，还是在学习中，房鼎业教授的《教海拾贝》都将成为社会发展的支柱，为建设“社会主义教育强国”贡献出自己的一份力量。
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教海拾贝
——我真实的教育故事
掐指算来，在教育工作这一平凡的岗位上已匆匆走过了十六年，回顾这些年的所作所为，犹如海滩上的一粒沙子一样微不足道，但也有一些难忘的瞬间铭刻在记忆深处。
犹如海水退潮后留在沙滩上五彩斑斓的贝壳，让我留恋，让我回味。
现随意捡拾几颗彩贝以自勉。
贝壳一：讲台上的苹果核
教学工作中，天天面对着孩子，幼小的年龄使得他们难免会犯些错误，如何引导孩子认识并改正错误呢？每次思考这个问题时，我的眼前就浮现出一个苹果核。
这是我和孩子之间发生的一件事。
那天，一走进教室，我就瞥见了讲台上扔着一个苹果核。
心头顿时升腾起一股无名之火，厉声问道：“谁扔的苹果核？”教室里静悄悄的，学生们都低着头。
那个肮脏的苹果核与整洁的教室形成了鲜明的对比，是那么的不协调。
我提高了声调又问了一次，仍然没人回答。
我气得让学生都站起来，摆出一副不查个水落石出决不罢休的样子，但依然徒劳无功——看来准是个“无头悬案”。
那个苹果核似乎在嘲笑我的无能。
换一种方式吧，我突然感到自己太冲动了。
于是放缓了声调说：“是谁扔的，我希望他能主动承认，只要他以后不再犯这样的错误，老师将不再追究他的责任。
”教室里静极了，突然，薛勇勇站了起来，低声说：“对不起，我错了。
”然后走上讲台捡起了苹果核。
一场风波过去了，以后的几天里，几个同学主动找我，说出了自己以前的错误，我为他们敢于正视错误而高兴，同时又庆幸自己的及时“悬崖勒马”。
看来使用狂风施暴的方法脱下行人棉衣与用和煦阳光送暖的方法效果截然不同。
在教学中，不是学生敢不敢承认错误，而是老师给不给学生承认错误的机会和勇气。
贝壳二：特殊的考试
那天，我风尘仆仆地赶到学校，还没来得及放下背包，就被一群孩子围住了。
为首的一个男孩说：“老师，我们有一道题不会做，您能给我们讲讲吗？”“行啊！”我高兴地说。
自从接到这个班级以后，我就一直鼓励他们多问，今天他们的表现确实让我打心眼里欣慰。
男孩像背书一样说：“把十棵树栽成五行，每行四棵，该怎样栽呢？”我一愣，这是一道数学方面的习题，按照惯例，他们会去找数学老师，今天为什么要来问我这个教语文的呢？为了不打消他们的积极性，我还是兴致勃勃地蹲下来，随手拿起一支粉笔，边说边演示：“如果要栽五行，每行栽四棵树，就需要二十棵树，而现在只有十棵树，看来每棵树必须当成两棵树来算。
”说到这里，我在地上画了个五角星，又在各条边的交点上加了着重号：“看，这样就行了，每棵树都算了两次，正好十棵，也符合你前面说的每行栽四棵，栽五行的条件。
我讲完后抬起头来，咦，这些小家伙没有得到答案后的高兴，也没有往日的一句谢谢，却神态各异，有的一脸失望相，有的望着同伴鬼鬼的笑。
“怎么了？”我莫名其妙地问，几个女孩答非所问又幸灾乐祸地指着其中几个男孩说：“看，看，你们输了吧！”我突然感觉到被这些小家伙捉弄了，于是故意板起脸，追问原因。
原来，自从我成了他们的新班主任后，鼓励他们多读书，多提问，班中的几个调皮男孩怀疑我是否知道的多，就商量着来考试我。
于是，他们找到了这么一道自认为很难的数学题来考教语文的我。
那几个女孩坚持我会做这道题，意见不一致，他们就打起赌来。
真相大白，赌输的孩子们不好意思地低下了头，赌赢的孩子们喜形于色。
望着这些活泼可爱的孩子们，我也忍俊不禁，用指头轻轻点了下最调皮的男孩头：“没想到你会输吧？不过没关系，老师喜欢你这种赌，好，咱们约定，以后相互来考对方，看谁能赢到最后，行吗？”
“行！”孩子们欢呼学生雀跃。
“不过，这次你们输了，就得接受我的惩罚。
”孩子们一脸疑惑地看着我。
“把今天发生的事情写在日记里，注意要写清事情的起因、经过、结果和你们的想法、感受，就是一篇好的作文，说不定还能发表呢！你们有信心吗？”“有！”他们长吁一口气：“你刚才还吓了我们一大跳！”
这场“考试”风波过后，我发现孩子们对我言听计从，班级工作开展得更顺了。
不过，他们仍会用一些稀奇古怪的问题来考我。
为了维护我当老师的威信，也为了和他们平等地打成一片，闲暇之余，我就走进书的海洋，不断“充电”以便和这些孩子们斗智斗勇。
贝壳三：丑小鸭更需关注
每次接任一个班，都会情不自禁地喜欢上那些聪明伶俐，乖巧可爱、善解人意、自律性强的孩子们，把太多的表扬与激励送给他们。
但每次接任的班级中都会有那么一些差生，在他们身上往往花费的力气更多，却收效甚微。
可以说，爱好学生人人能做到，爱差生却很难，但差生也是人，也需要表扬与鼓励。
我们对待差生的态度往往能改变他们。
我现在所教的班级中有一位学生，叫秦解华，说话口齿不清，学习成绩一塌糊涂，连自己的名字都写不正确，课堂上一刻也不安宁，还经常招惹得左邻右舍来告状。
偶尔把同学的东西或钱占为己有，对于这样的一位学生，我绞尽脑汁，说服教育无效，批评训斥也无济于事。
一次上课，他出人意料的没有招惹其他同学，乖乖的坐在座位上。
我不失时机的表扬他进步了、懂事了，并当众奖给他一朵小红花。
我发现了他脸上的兴奋，这节课后，他破天荒交了作业，虽然没按我的要求写，也很潦草，我还是拿起红笔给他打了个“优+100”，又奖给他一朵小红花，他竟高兴地举起红花边跑边喊。
我找到了教育他的灵丹妙药，于是经常表扬他，甚至在他犯错误时，也
以表扬提醒他，终于我发现了他的不断进步，在一次测试中，他居然考了82
分，虽然还是我班最差的学生，但我仍然感到高兴。
把他列入百分奖励同学
行列，破例奖了他一颗红五星。
他在同学们羡慕又热烈的掌声中高兴得手舞
足蹈。
看着他，我真正明白了，好孩子是夸出来的，尤其是那些丑小鸭式的
孩子，更需要鼓励与表扬，只要我们当老师的把爱的阳光播洒到他们身上，
让他们尽自己最大的努力，快乐并自觉地去学习，那么他们总有一天也会变
成白天鹅。