《一片树叶》教学案例评析
北师大版小学二年级语文下册《一片树叶》评课稿
北师大版小学二年级语文下册《一片树叶》评课稿一、教材分析1. 教材背景北师大版小学二年级语文下册是小学语文教育的重要教材，本册教材以培养学生全面发展为宗旨，注重培养学生的语言文字表达能力和阅读理解能力。
其中，《一片树叶》是本册的第二单元的课文，通过讲述一片树叶在变幻的季节中的经历，引导学生关注自然界的变化与人类的生活。
2. 课文内容梗概《一片树叶》是一篇描写树叶的文章。
文章以四季的变化为线索，通过描述一片树叶在春天发芽、夏天茂盛、秋天凋零、冬天飘落等四个季节中的经历，展示了自然界的变化和生命的轮回。
3. 教学目标本节课的主要教学目标包括： - 培养学生对自然界的多样性和季节变化的观察能力； - 培养学生用简练的语言描述事物的能力； - 培养学生对季节变化的情感体验。
二、教学设计1. 教学内容安排本节课分为以下几个部分： - 导入新课：通过观察季节变化的图片，引发学生对季节的思考，并激发学生对树叶的兴趣。
- 课文呈现：通过逐段呈现课文，让学生边听边读，并帮助学生理解课文中描述的季节变化和树叶的生长过程。
- 听读训练：老师读课文，学生跟读，培养学生的语言韵律感和语音语调。
- 讨论和解读：学生就自己对季节变化的理解进行讨论和解读，通过交流分享，加深对季节变化和树叶的理解。
-小组活动：学生分组，根据课文内容，创作小组作文，培养学生的团队合作和表达能力。
- 总结反思：通过让学生回顾整节课的内容，总结学到的知识，并对今后的学习提出展望。
2. 教学策略和方法本节课采用了以下教学策略和方法： - 情境导入：通过展示季节变化的图片，创设学生对季节的情境，引发学生对课文的兴趣和思考。
- 逐段呈现：通过逐段呈现课文，帮助学生分析和理解文章的结构和情节，激发学生的阅读兴趣。
- 听读训练：通过老师的朗读和学生的跟读，培养学生的语感和语音表达能力。
- 讨论和解读：通过学生之间的交流和分享，促进学生对课文理解的深入思考和思维扩展。
《一片树叶》评课
一片树叶评课写在前面本文档是对课程《一片树叶》进行评价的文档，通过对课程的内容、教学方式以及对学生的影响等方面进行分析和评价，希望能够对提升教学质量起到积极的促进作用。
一、课程内容《一片树叶》课程的内容主要围绕自然界中的一片树叶展开。
课程通过观察、描述树叶的形状、颜色、质地等特点，引导学生对自然界的细节关注。
同时，课程还介绍了树叶在自然界中的作用，以及与其他生物的关系。
通过这样的方式，激发了学生对自然界的好奇心，培养了他们保护环境的意识。
课程的内容紧密结合了实际情景，通过展示树叶的照片、视频等形式，使学生可以更直观地理解树叶的特点。
此外，课程还通过与学生进行互动，鼓励学生积极参与讨论、提问，不断激发学生的思维和学习兴趣。
二、教学方式《一片树叶》课程采用了多种教学方式，其中包括讲授、实践和互动等。
这样的多元化教学方式不仅能够满足不同学生的学习需求，还能够激发学生的积极性和创造性。
教师在课程中注重启发性提问和引导学生探索，以培养学生的观察力、思考力和创造力。
通过课堂实践活动，如收集不同树叶样本、观察树叶变化等，使学生能够亲身体验、实践所学的知识。
通过这些实践活动，学生不仅能够加深对树叶的理解，还能够培养观察和实验的能力。
另外，课程还通过小组互动、合作学习的方式，鼓励学生之间的交流和合作。
学生可以在小组中共同完成一些任务或者探索不同的观点，通过合作学习，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
三、理论与实践的结合《一片树叶》课程注重理论与实践的结合，通过实践活动使学生能够更深入地理解所学的知识。
课程的设计不仅注重理论层面的传授，更关注学生能够将理论知识应用到实际中去。
在课程中，学生不仅仅是听课和记笔记，还要通过实践活动和互动讨论来提高对树叶的认知和理解。
这种理论与实践的结合能够帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习的效果。
此外，课程还注重培养学生的创造力和创新思维。
通过鼓励学生提出自己的观点、解决问题的方法等，培养了学生独立思考和解决问题的能力。
说课教案《一片树叶》说课稿
《一片树叶》说课稿一、说教材《一片树叶》是统编版小学语文四年级上册的一篇课文，讲述了小女孩伽叶为了感谢大自然的馈赠，在公园里精心地保护一片树叶，让这片树叶在春风中自然飘落的故事。
这篇课文语言优美，情感真挚，旨在培养学生的环保意识，让学生学会感恩。
二、说学情四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够通过阅读感知文本内容。
但他们的思维仍以具体形象思维为主，因此在教学过程中，需要充分运用直观手段，激发学生的学习兴趣。
同时，学生对于环保意识的培养正处于关键时期，通过这篇课文的教学，可以引导学生树立正确的环保观念。
三、说教学目标1.知识与技能目标：（1）能够正确地朗读课文，感知课文内容。
（2）学会生字词，理解重点词语的含义。
（3）能够用自己的话简要复述课文。
2.过程与方法目标：（1）通过观察图片，激发学生对课文内容的兴趣。
（2）运用多媒体展示，帮助学生理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3.情感态度与价值观目标：（1）感受大自然的美好，培养学生的环保意识。
（2）学会感恩，尊敬自然，珍惜资源。
四、说教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，感知课文内容。
（2）学会生字词，理解重点词语的含义。
（3）培养环保意识，学会感恩。
2.教学难点：（1）理解课文中的抽象词语，如“感激”、“馈赠”等。
（2）如何让学生通过课文内容，深刻领悟到环保的重要性。
五、说教学过程1.导入新课（1）展示一张树叶的图片，引导学生观察树叶的特点。
（2）邀请学生分享自己认识的树叶，以及树叶在大自然中的作用。
2.朗读课文（1）让学生自主朗读课文，感知课文内容。
（2）教师指导学生朗读，注意语气、节奏的变化。
3.学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生理解词语的含义。
4.理解课文内容（1）教师通过多媒体展示课文中的场景，帮助学生理解课文内容。
（2）学生用自己的话简要复述课文。
《一片树叶》教学案例评析.doc
《一片树叶》教学案例评析教学设计：张海晶教学点评：赵丽荣在暖风醉人，绿树吐新芽的春天，我听了一节富有童趣又充满教育意义的语文课。
这是江南中心小学张海晶老师执教的《一片树叶》一课。
40分钟的时间，学生，连同我们这些听课者，像是走进了一个充满童话的世界，同时进一步意识到，知行要统一是做人的根本，热爱大自然，爱护花草树木是我们的责任。
教学过程：一、激趣导入。
1．（多媒体出示一片翠绿的树叶）师：谁能用一句话生动地描述它?（点评：学生的学习兴趣因为这一片翠绿的叶子而激发） 2．师：正是这一片片翠绿的树叶，组成了一株株茂密的大树。
（多媒体出示一片片翠绿的树叶，一株株茂密的大树）这么美丽的树叶你们想不想得到它？（每一片树叶上都写上一个生字）学生喜欢哪片读对字音就摘走它。
（点评：这样即检查了学生生字的掌握情况又启到了引起以下教学内容的作用，两全齐美。
）二、认读生字。
1．师：在学课文之前，我先要检验大家生字掌握得怎么样？（生开火车读生字）2．师：小火车顺利到达终点站，看来，大家掌握得还不错，那么你能告诉大家你是用什么方法记住这些生字宝宝的呢？生："赏"字，上面是和尚的尚，下面是宝贝的贝，我想到了《西游记》里那个和尚正在欣赏唐僧的宝贝袈裟。
生：我记滋味的"味"有个好办法。
我们学校有幅大标语"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"，我从中认识了"未"，左边再加上"口"，就是滋味的"味"。
生："伙"是一个形声字，读半边就认准了。
生："呆"字，我觉得一个人像木头人一样，张着个大嘴，这就是呆头呆脑的"呆"。
3．师：我国汉字成千上万，识字方法也多种多样，只要我们善于观察，善于动脑，一定会找到更多有效的方法。
（点评：老师采用多种方式了解学生对本课生字的认识情况，尊重学生的已知经验，便于根据学生的实际进行有效地教学。
一片树叶设计及反思
《一片树叶》教学设计谭丽教学目标：1.使学生理解课文内容。
2.引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
3.教育学生热爱大自然，爱护花草树木。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、激趣导入，引发兴趣。
同学们，这节课我们继续学习《一片树叶》。
这篇课文主要写了一件什么事？二、深入学文，理解感悟。
1、你们喜欢怎样读课文呀？好，那就请同学们自由读课文。
如果你能提出问题并与同学们交流一下那就更好了。
2、接着请同学们到小组中读课文，你们组喜欢怎样读就怎样读，一边读一边用波浪线画出小动物们不同的表现，并在组内互相检查。
三、细读课文，理清情节。
这几只小动物都这么可爱，你最喜欢哪一种小动物，你为什么喜欢它？你能把它说的话和它的做法读给大家听吗？四、图文对照，深入理解。
1、几只小动物知道同学们这么喜欢它们，今天，它们也来到了我们的中间。
2、这幅图写的是文中哪个自然段的内容？通过看图，你看到了什么，想到了什么？五、自编自演，形象生动。
老师知道同学们不仅想象力丰富，而且还具有很强的表演才能，就请同学们当小导演，把这个故事排成课本剧，以小组为单位，先说说怎样演。
六、总结全文，回到整体。
今天这节课，你们学的快乐吗？今后你会怎样做？你还想知道些什么？《一片树叶》教学反思谭丽1、能把新课程理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。
让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
这样有利于培养学生解决问题的能力。
3、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。
让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。
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《一片树叶》教案优秀10篇在生活、工作和学习中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。
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《一片树叶》教案篇一比较满意自己设计的导课与结尾布置作业：以小诗开头，引起学生学习课文的兴趣，提高孩子们环保的自觉性；以小诗布置作业结尾，既结合课文内容，深化了知识，又前后呼应，体现了本课教学的完整性。
还比较满意自己设计的活动教具，美观、实用、有趣、帮助孩子们很好地理解课文：当满树的绿叶被喜欢小椿树的小动物们一片片摘下后，小椿树只剩下光秃秃的树干与树枝了，孩子们理解课文内容便不难了；当“小动物”们认识到自己的错误，纷纷将小树叶再“还回”小椿树身上时，树叶上的生字朋友纷纷向小朋友们招手，孩子们既感到新鲜有趣，又积极认读生字，效果较好。
但在教学是有两点疏忽了：一、在请学生评、讲之前，如果先整体地轮读一遍课文，效果会更好，小评委也不要太多；二、在第四环节，回味生字时，如果时间不够，不要再找小老师上前讲讲怎样记住的生字，既保证了下课时间，整节课也照样完美。
《一片树叶》教案篇二教学目标：1.能正确，流利，有感情地朗读课文，并初步体验个性化朗读。
2.懂得应该怎样爱护树木，明白勿以恶小而为之的道理。
3.拓展延伸课文内容，对学生进行真爱教育。
教学重点，难点：懂得怎样爱护树木，明白勿以恶小而为之的道理。
教学过程：一，创设情境，导入课文1.这节课学习课文《一片树叶》齐读课题。
2.课件播放树叶图片。
师充满激情地描述。
3.课件出示小椿树，让学生说一说自己看到的小椿树的样子。
【点评：课始，为学生创设一个美的情境，激发学生对小椿树的喜爱之情，在运用中理解欣赏和赞叹的意思，这体现了把握教材，灵活处理和运用教材的能力。
】二，理解感知，读好课文(一)有一群小动物，它们也很喜爱这课小椿树，它们是怎么赞叹小椿树的呢自由读课文，读完后，用笔画一画小动物们赞叹的话。
《一片树叶》情感教案
《一片树叶》是一部让人感动的短片，它以一片枯黄的树叶为主角，通过它的奋和执着，向我们讲述了一段感人至深的故事。
这个作品也成为了情感教育的一种手段，它让我们了解到，即使是微不足道的存在，也有梦想和追求，也有坚持和执着，也有不放弃的勇气。
情感教育是现代教育的重要内容之一，它关注的不仅是学生的知识水平，还包括学生的情感态度和价值观念的培养。
而《一片树叶》则是情感教育的一种形式，它通过影片中所描绘的情境和人物形象，激发学生的情感共鸣，引导学生深刻了解人性的美好和丑陋，懂得珍视身边的一切事物和价值。
教学目标：1.帮助学生认识人性的美好和丑陋，培养学生的人文情怀。
2.引导学生深刻了解珍视身边的一切事物和价值，懂得感恩生命。
3.培养学生的情感能力，提高学生的情感表达和感受能力。
教学重点：1.帮助学生理解影片表达的情感内涵2.培养学生的情感能力，提高学生的情感表达和感受能力3.促进学生的情感互动和思想交流，发掘学生的情感潜力教学难点：1.引导学生深入分析影片中所描绘的情境和人物形象，理解其所表达的情感内涵2.激发学生的情感共鸣，让学生树立正确的人生观、价值观和人文情怀3.培养学生的情感能力，提高学生的情感表达和感受能力教学方法：1.影片欣赏法：通过观看影片，帮助学生了解影片所表达的情感内涵和人物形象，引导学生进行情感交流和思考，增强学生的情感体验和理解能力。
2.创意表达法：通过绘画、写作等创意表达方法，让学生深度理解影片中的情感内涵，同时提高学生的情感表达能力和批判思维能力。
3.情感互动法：通过情感互动活动，加强学生之间的情感交流和理解，促进学生情感能力的发展，同时激发学生的情感共鸣和情感创新能力。
教学步骤：第一步：观看影片，引发学生情感共鸣教师带领学生一起观看《一片树叶》影片，观看完影片后，鼓励学生谈论自己的感受和思考，引发学生对影片中情感内涵的思考和探索。
第二步：理解影片中所表达的情感内涵教师通过提问和讨论，帮助学生深入理解影片中所表达的情感内涵和人物形象，让学生从中汲取情感营养和人文精神，进一步培养学生的人文情怀。
《一片树叶》(北师大版第四册)教学设计及反思1
《一片树叶》（北师大版第四册）教学设计及反思教学目标:1.读课文，使学生了解课文内容，稳固生字新词。
2.学习本课的16个生字，会写2-3个生字，记准字形。
3.朗读课文，感悟语言文字的美。
教学重点：学习生字。
教学难点：理解词义教具打算：字卡.本课课件。
教学过程：一、以情激趣，导入新课：出示课件：这是一棵光秃秃的小椿树，树上的叶子哪去了？请同学们轻轻地翻开书，让我们一起谨慎地听读一遍课文。
.【点评：出示一棵光秃秃的小椿树，课起先，就有意识地制造悬念，激起遐想，产生新奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进展听读。
】二.自主识字，探究合作，选择自己喜爱的方式读课文，拿出铅笔，边读边画出不相识的字，并用自己喜爱的方法自学生字。
【点评：造就学生谨慎读书的习惯和自主学习的实力。
】出示抖、椿、瞪、味生字卡片：谁能以下子把这几个字的字音又快又准的读出来？你们怎么这么快？学生介绍好的识字方法。
【点评：自主识字，教给方法。
只有让学生领悟驾驭敏捷多样的记字方法，才是行之有效的。
】两个同学读一本书把课文再读一遍，留意把字音读准。
生字在课文中组成了哪些词，请用笔画出来，并读一读。
.【点评：稳固生字。
.女生进展读词竞赛，稳固字词：假如读对了屏幕上的词，才智树上将长出新叶。
同桌检查相识生字状况，并做星级评价：自己全相识的贴两颗星，在同学协助下相识的贴一颗星。
7.对碰嬉戏，稳固生字.。
8.还学过哪几个xin字？【点评：在语言环境中识字，通过多读，听别人读，俩人同读等方法，与生字常见面。
全部生字的识记表达梯度。
最终一问增加学生课外识字、自主识字的意识。
】三、合作读文，稳固生字，理解词义师：我们分小组练习朗读课文，小组商议商议，你们小组情愿读哪个小动物就读哪个小动物，留意要读准字音，词读连贯，句子读通顺。
【点评：语文课程标准倡议新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，造就学生主动踊跃的参加精神和合作精神。
这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。
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《一片树叶》教学案例评析教学设计：张海晶教学点评：赵丽荣在暖风醉人，绿树吐新芽的春天，我听了一节富有童趣又充满教育意义的语文课。
这是江南中心小学张海晶老师执教的《一片树叶》一课。
40分钟的时间，学生，连同我们这些听课者，像是走进了一个充满童话的世界，同时进一步意识到，知行要统一是做人的根本，热爱大自然，爱护花草树木是我们的责任。
教学过程：一、激趣导入。
1．（多媒体出示一片翠绿的树叶）师：谁能用一句话生动地描述它? （点评：学生的学习兴趣因为这一片翠绿的叶子而激发）2．师：正是这一片片翠绿的树叶，组成了一株株茂密的大树。
（多媒体出示一片片翠绿的树叶，一株株茂密的大树）这么美丽的树叶你们想不想得到它？（每一片树叶上都写上一个生字）学生喜欢哪片读对字音就摘走它。
（点评：这样即检查了学生生字的掌握情况又启到了引起以下教学内容的作用，两全齐美。
）二、认读生字。
1．师：在学课文之前，我先要检验大家生字掌握得怎么样？（生开火车读生字）2．师：小火车顺利到达终点站，看来，大家掌握得还不错，那么你能告诉大家你是用什么方法记住这些生字宝宝的呢？生：“赏”字，上面是和尚的尚，下面是宝贝的贝，我想到了《西游记》里那个和尚正在欣赏唐僧的宝贝袈裟。
生：我记滋味的“味”有个好办法。
我们学校有幅大标语“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，我从中认识了“未”，左边再加上“口”，就是滋味的“味”。
生：“伙”是一个形声字，读半边就认准了。
生：“呆”字，我觉得一个人像木头人一样，张着个大嘴，这就是呆头呆脑的“呆”。
3．师：我国汉字成千上万，识字方法也多种多样，只要我们善于观察，善于动脑，一定会找到更多有效的方法。
（点评：老师采用多种方式了解学生对本课生字的认识情况，尊重学生的已知经验，便于根据学生的实际进行有效地教学。
点评：老师非常重视学生识记生字并恰当的引导，学生发现字的规律及特点教给学生的识字方法，形成较强的识字能力，为今后的自学打下坚实的基础。
）4．师：最后我们一起把生字齐读两遍。
三、初读课文。
1．师：下面，给同学们5分钟时间，让我们用自己喜欢的方式放声朗读，小声品读，同桌对读，小组轮流读等形式反复读课文，把课文读通顺，要求：声音洪亮，吐字清晰，不添字，不去字，不错字。
读完以后，请小组长推荐一名读得最好的同学读给大家听。
2．师：下面我们检查一下，同学们是否把课文读通顺了。
注意：同学读的时候，我们要认真听，看哪些地方值得我们学习，哪些地方需要我们帮助。
（指名读课文，生评）四、再读课文。
1．师：课文读通顺了，下面我们再次读课文，一边读，一边想。
（多媒体出示：你从课文中知道了什么？从哪些词句可以体会出来？你认为这些词句应该怎么读？）（点评：这样有益于加强阅读的目的性，提高阅读的效率。
）2．师：读完了课文，你知道了什么？生：我知道了课文里有7位朋友。
（师板书：小黄牛、小兔、小猴、小熊、小山羊、小猪、小椿树）共4页，当前第1页1234生：我喜欢画画，所以我特别喜欢课本的插图。
师：你能给大家说说图意吗？（多媒体出示第一幅图）（点评：为学生全力打造一个美丽的、图画的、想象的、创造的世界。
让学生在这个世界中自由想象、自由感悟。
）生：第一幅图是说：小黄牛栽了一棵小椿树，还在旁边立了一块木牌，上面写着：请爱护小树。
小兔子、小猴来了，他们都摘了一片树叶。
（多媒体出示第二幅图）生：第二幅图意思是：小熊、小山羊、小猪都来了，他们也摘下了一片叶子，小黄牛来浇水时，小椿树一片叶子也不剩了，小黄牛目瞪口呆。
（点评：兴趣是学生最好的老师，多媒体课件的设置产生了动画的效果，吸引了学生的注意力，激发了学生的情趣。
）师：读了课文，你还知道了什么？生：我知道了小黄牛很爱护小树。
师：从哪儿看出来的？生：从小黄牛植树、立牌等看出来。
师：从你的语气中，老师感到你还挺为小黄牛感到骄傲呢！请你读读这段课文，好吗？（生读课文）师：“欢快”应怎么读？生活中我们什么时候会有欢快的感觉？生：得了100分时。
生：受到老师表扬、嘉奖时。
师：那么你能造个句吗？生：元旦联欢会上，我们欢快地跳舞。
生：妈妈带我去北京旅游，我欢快地踏上火车。
生：小鸟在树枝上欢快地唱歌。
师：此时，小椿树就和你们一样（多媒体出示：春雨淅沥，小椿树欢快跳舞的景象），看啊，一场春雨，把泥土浇得湿漉漉的，太阳暖暖地照着，热气从土地里冒出来，仿佛整个大地，开始了呼吸。
小黄牛栽下了小椿树，小椿树多高兴呀！在春风中，她舒展着腰肢，长出了一片嫩绿的叶子，你喜欢它吗？来，带着这种感情读读。
（生有感情地读课文）（点评：通过课件能让那些目前没有掌握这个词的学生形象理解。
）3．师：读了课文，你还知道了什么？生：我知道小兔特别喜欢小椿树。
师：你从哪儿知道的？生：从小兔子对小树发出的赞叹。
师：假如你是小兔，你会怎么读呢？（生读）师：嗯，你的朗读，让我的眼前仿佛出现了一只活泼可爱的小兔子，我心中暗暗赞叹：读得多好啊！让我们一起再来读读这段话。
（生读）（点评：教师技巧属于浩大语言能紧扣学生的思维，让学生乐于表达，乐于朗读。
读中感悟，读中理解，受到文本美的熏陶。
）4．师：读了课文，你还知道了什么？生：我知道了小兔子非常爱护小树！师：你从哪儿知道的？生：从“小心地”知道。
师：你能读读吗？（生读）师：你们读书读得越来越好了，有什么窍门吗？生：我把自己当作故事中的人物去读。
生：我是一边读课文，一边想像故事中的画面。
生：书读得多了，意思自然就明白了。
师：让我们运用这些方法试着把下面几段读读好吗？生：我来读读小猴的话。
师：读得真好，为了鼓励大家的精彩表现，老师决定给你们每人发一张喜报，夹在你的成长记录袋里。
（学生欢呼）师：瞧，大家高兴得欢呼起来，让我们带着这种感觉再来读读小猴的话。
生：我喜欢憨憨的小熊，我来读读小熊的话。
共4页，当前第2页1234生：我觉得“看了又看，闻了又闻”应该这样读，才能读出小熊反复看、反复闻的样子。
生：当小黄牛来浇水时，他心爱的小树一片叶子也不剩了，应用伤心、难过的语气。
（生读）生：我觉得应用惊奇的语气读。
（生读）师：书可以有不同的读法，你们读书，就是要读出自己的独特感受。
五、自读质疑。
1．师：同学们的书读得这么好，都能当小老师了。
现在你们就来当小老师，你可以考考其他同学，也可以考考其他小组，还可以考考老师。
下面，我们再次默读课文，尽量做到不出声，不指读，并且用笔画出自己还不太明白的地方。
（生默读课文）（点评“角色互换”一个环节，让学生当小老师，考考自己最佩服的同学、考考其他小组、也可以考考老师。
这种新颖、民主、开放的教学环境，激发了学生参与的热情。
他们再次读课文时，一个个非常专注；小组讨论时，为了筛选出一两个有价值的问题，小组成员还展开了激烈的争论；应考答题时，学生更是绞尽脑汁，积极应对。
学生在这种深入的阅读、思想的碰撞中，对课文的体验更深了一层。
同时，质疑问难的习惯、探根求源的意识、辨别正误的能力也在这种探究中不断生成。
）2．师：下面小组讨论，请小组长负责筛选出一两个有价值的问题，我们共同来解决。
（生汇报）：小组①（问老师）：我来考考你，当小兔、小猴、小熊来过之后，还有哪些动物来过？师：这个问题简单，课本上不是告诉我们了吗？还有小山羊和小猪呀！生：不全对，请您仔细阅读课文，小山羊、小猪之后还有一个省略号呢！生：对，这说明还有许许多多的动物来过，比如说：小猫、小狗等。
师：你们可真会读书，我要向你们学习。
小组：请问同学们，小椿树一片叶子也不剩了，小椿树会怎么想？生答：没有了树叶，我怎么让学步的小宝宝在我的树下和蝴蝶捉迷藏。
没有了树叶，我怎么让白发的老奶奶在树下聊家常。
没有了树叶，我怎么让下棋的老爷爷在树下悠闲度时光。
小组：为什么小黄牛立了“请爱护树木”的牌子，他们还要摘树叶？生答：他们只管自己摘，没把这块牌子当回事。
他们已养成了随便摘树叶的不良习惯。
他们喜欢树叶，想摘了去留个纪念。
他们虽然知道要爱护树木，但认为自己只摘一片树叶，没关系的，没想到后果。
（点评：老师基本上没有提出多少问题，而所解决的问题基本上都来源于学生，解决于学生。
学生发言很踊跃，不管是质疑，还是回答问题的思路都很广。
课堂上没有出现思维“真空”（即学生不思维）和课堂“盲点”（即学生无事可做）。
再次，这种动起来的层次也较深，它是一种思维的动，一种心灵火花的动。
张老师虽然没有提太多的问题，没有对课文进行剖析、解释，但关键处她的一两句点拨，却深深地拨动了学生的心弦，促进他们思维火花的迸发。
）师小结：我们不仅要懂得道理，还要严格要求自己，落实在行动中，其实古人很早很早就告诫我们（课件出示）“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
”意思就是说，不要因为好事太小就不去做，也不要因为坏事小就去做。
让我们把这句话牢记在心，时时刻刻严格要求自己，爱护每一片绿叶，为保护环境尽一份心，出一份力，到那时，我们的小椿树一定会茁壮成长为一棵参天大树！（师勾画出一棵大树）共4页，当前第3页1234（点评：让学生时时处处学语文，把课知识延伸到课外，延伸到生活中，实现大语文的教学观。
）总评：一、引导学生掌握知识技能，突出“扎实”。
教师毫不放松地进行语言训练。
如读课文这一环节，初读课文时，教师明确对学生提出要求“把课文读通，要求不漏字、不添字、不错字”，让学生用多种形式反复读；细读课文时，让学生一边读一边想，在一遍遍的朗读中，读出了课文的情味和主旨，读出了对人物精神风貌的感受；在学生充分交流感悟与体会之后，引导学生品读课文，读出抑扬顿挫，读出神情语调。
这种扎扎实实的阅读教学，实实在在地引导学生在语言文字中走了几个来回，步步提高感悟、体验的要求和质量，使学生多角度、多层次地触摸语言，揣摩语言，实现了与文本的对话。
二、引导学生感悟文本，注重体验。
一二年级的学生，他们的生活经验、认识水平、情感体验还处于较粗糙、零碎的时期。
老师基于儿童已有的生活，创设生动、真实的沟通情境，让学生来理解、提炼自己的生活经验，建构与语文学习相融相通的最短路途。
教学过程被还原为生活过程，教学情景被还原为生活情景，教学活动被还原为儿童的生命活动，学生在亲切、亲近的沟通环境中，不但获得了富于真情实感的、能动的、有活力的知识，也使他们的情感得到了陶冶。
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