《十几减5、4、3、2》公开课教学设计及教学反思
十几减5、4、3、2教案及反思
《十几减5、4、3、2》教案一、教学内容：本节课是人教版数学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》第6课时，十几减5、4、3、2。
即教材第17页。
二、教学目标：1.学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，学会自主的选择计算方法，独立、正确地进行计算。
2.让学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。
3.在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
三、教学重点：掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练地进行计算。
四、教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。
五、教学过程：1.复习旧知小朋友，你们好！今天的课堂上来了一个咱们的好朋友，你们想认识吗？（想）（PPT出示动画人物）这是谁呀？（熊大）熊大听说我们的小朋友非常聪明，特别爱动脑筋，所以他今天带来了好多问题让我们来解决，你们准备好了吗？（PPT出示计算题）熊大给咱们带来了很多口算题，咱们来一起算一算。
（齐答）15-6= 11-6= 14-8= 15-7=12-7= 13-9= 17-9= 14-7=同学们真棒！你是用什么方法算的？能举例说说吗？小结：我们可以用想加算减，也可以用破十法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。
同学们算题算得真不错！我们这节课就用同样的方法来学习十几减5、4、3、2。
（板书课题：十几减5、4、3、2）2.探究新知（PPT呈现12-5= ）你想用什么方法怎样进行计算？先想一想、写一写，等会儿请同学跟大家分享一下你的计算方法。
（教师巡视）答案是多少？有没有同学跟我们一起分享一下你的计算方法？（学生边回答计算方法教师边板书三种常用计算方法）（1）想加算减：5+7=1212-5=7（2）破十法：（3）连减：12-2=1010-3=712-2-3=7同学们都掌握了这样的计算方法，那么接下来请你用你喜欢的方法来计算下列各题。
哪一组小朋友来说一说你们的计算方法？（举手回答）12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=同学们算得真不错，那么聪明的你再来观察一下这些算式都有什么规律？这些减法算式的被减数是怎样的？减数是怎样变化的？差又是怎样变化的？结论：被减数相同，减数越小，差越大。
一年级下册数学《十几减5、4、3、2》教案
一年级下册数学《十几减5、4、3、2》教案一、教学目标1.知识与技能：理解十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练进行十几减5、4、3、2的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生在具体情境中体验十几减5、4、3、2的计算过程。
3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练进行十几减5、4、3、2的计算。
2.教学难点：十几减5、4、3、2的计算方法的灵活运用。
三、教学过程（一）创设情境，导入新课1.教师出示一个苹果，问：“这个苹果有几个？”学生回答：“一个苹果。
”2.教师再出示两个苹果，问：“这两个苹果一共有几个？”学生回答：“两个苹果。
”3.教师再出示三个苹果，问：“这三个苹果一共有几个？”学生回答：“三个苹果。
”4.教师接着问：“如果我们把这三个苹果分成两份，每份有几个苹果？”学生回答：“每份有一个苹果。
”（二）探究新知，合作交流1.教师出示一个两位数的卡片，如15，问：“15减去5等于多少？”学生独立思考后回答：“15减去5等于10。
”2.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去5，得到0，个位上的5减去5，得到0，所以15减去5等于10。
”3.教师出示一个两位数的卡片，如14，问：“14减去4等于多少？”学生回答：“14减去4等于10。
”4.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去4，得到0，个位上的4减去4，得到0，所以14减去4等于10。
”5.教师出示一个两位数的卡片，如13，问：“13减去3等于多少？”学生回答：“13减去3等于10。
”6.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去3，得到0，个位上的3减去3，得到0，所以13减去3等于10。
《 十几减5、4、3、2》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版一年级下册
《十几减5、4、3、2》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够理解十几减5、4、3、2的算理，掌握计算方法。
2. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 提高学生计算准确率，增强学生的数学自大心。
二、教学重难点：教学重点：让学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法。
教学难点：如何引导学生理解并掌握这种计算方法，提高计算准确率。
三、教学准备：准备教学PPT，一些小棒或者一些可以用来模拟退位的图片或物品，以及一些练习题以供学生练习。
四、教学过程：1. 复习导入教师出示题目：12-5= 14-6= 16-7=13-4= 15-5= 17-6=学生回答并诠释计算过程。
教师：今天我们学习十几减5、4、3、2，请大家想一想有什么方法可以解决这些问题。
2. 新课教学(1)探索十几减5的方法教师：起首，请大家尝试解决13-5=？，并说说你是怎么算的。
学生回答，教师总结并板书：从13中拿走5个，剩下8个，所以13-5=8。
教师：这种方法叫做“破十法”，用这种方法，大家再算一算14-5=？学生回答并诠释计算过程。
教师：除了“破十法”，我们还可以用“连减法”来解决这个问题，大家算一下15-5=？学生回答并诠释计算过程。
教师总结并板书：如果减数大于5，可以先从10中一次减一个数，再减一个数，直到减完5个数为止。
(2)探索十几减4、3、2的方法教师：此刻请大家尝试解决16-4=？、17-3=？和18-2=？，并说说你是怎么算的。
学生回答，教师根据学生的回答进行适当的引导和总结。
教师：请大家观察这些题目有什么共同点？学生回答，教师总结并板书：都是十几减几。
教师：有没有什么规律可以遵循呢？学生讨论，回答，教师总结并板书：十几减几，可以先想5加几等于十几，再用“破十法”或“连减法”进行计算。
(3)教室练习教师出示题目：19-6= 20-7= 22-8=18-9= 23-4= 24-5=学生独立完成，然后请学生回答计算过程和答案，教师进行批改和讲解。
小学一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案
小学一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案小学一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案「篇一」教学目标：1、通过练习进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的进率进行单位间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小。
能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。
2、通过具体购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验；感受购物问题里的数量关系，发展初步的思维能力。
3、体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培养独立思考、探究交流的意识。
教学重点：元、角、分简单换算和应用教学难点：理解购物实际问题的数量关系教学准备：课件教学过程：1、做练习十第3题2、做练习十第4题3、做练习十第5题4、做练习十第6题5、做练习十第7题一、回顾引入1、回顾旧知提问：这单一已经认识了人民币的那些知识？请吧你的认识和大家说说学生自由说出自己的认识。
2、引入课题小朋友真棒！为了巩固和应用小朋友已经掌握的知识，今天这节课我们就来继续练习有关元、角、分的知识。
（板书课题）二、基本练习1、再现就知出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。
2、口答提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角的？为什么？（板书：1元=10角）如果用分币来换，几分可以换成1角？（板书：1角=10分）1角2分=（）分1元2角=（）角1角2分和1元2角哪个钱多？3、做练习十第1题学生独立完成在课本上。
交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。
指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十几角；把十几角换算成几元几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元几角。
4、做练习十第2题学生先独立填写在课本上，在集体交流。
让学生说说怎样比的。
提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？学生同桌讨论够不够，说说自己想法。
指出：三样商品各买一件，共需要28元，如果带去的钱比28元多，就够了；如果带去的钱比28元少就不够。
《十几减5、4、3、2》教学设计(6篇)
《十几减5；4；3；2》教学设计（6篇）《十几减5；4；3；2》教学设计篇1《十几减5；4；3；2》教学设计设计意图：学生通过练习，进一步理解、把握破十法、连减法和相加法，同时允许学生用自己宠爱的方法进展计算。
通过学生的观看、比较、沟通，使学生能够将对算理的理解上升为把握为十几减5；4；3；2的计算方法。
“思考题”和“数学玩耍”的设计，旨在通过生动好玩的方式，组织学生练习20以内的退位减法，并初步感受差相等的两个减法算式之间的关系，对所学的减法算式进展简洁地整理。
教学目标1.让学生通过多种方法进展十几减5；4；3；2的退位减法计算,使学生学会自主地选择计算方法,独立正确、娴熟地进展计算。
2. 使学生进一步感知加减法之间的联系,数学并情愿运用“想加算减”的计算方法,促进计算力气的提高。
3.在学习过程中培育归纳、推理的力气。
教学重难点1.把握十几减5；4；3；2退位减法的计算方法,能娴熟地进展正确计算。
2. 难点:灵敏运用十几减几的口算方法。
教学过程一、复习导入师：前面同学们学习了8加几，9加几，十几减9，十几减8、7；6的计算，教师这里有几道口算题来看看大家把握的怎么样，你们情愿承受挑战吗？出示口算提卡,学生快速抢答。
9+4= 8+5= 9+3= 7+6= 6+8=11-9= 16-8= 13-7= 10-4= 4+8=11-7= 12-8= 15-6= 10-7= 2+9=说一说你是怎么算的。
（教师通过学生说的总结方法，相加法、破十法、连减法）二、探究新知。
师：通过同学们的计算教师信任大局部同学都已经把握了以前学过的学问，那么下面看一下17页例4中的几道题，你们会吗？（让学生用自己宠爱的方法计算）看谁坐得端正。
看完要认真检查每一道算式看看自己有没有马虎的地方，不能会做就大意。
12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=学生汇报。
（相加法、破十法、连减法）破十法：把12分成10和2，10减去5等于5,5再加上2等于7，也就是12-5=7。
《十几减5、4、3、2》教学设计及反思
《十几减5、4、3、2》教学设计及反思《十几减5、4、3、2》教学设计及反思教学目标1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重点：掌握十几减 5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。
教学难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
教学过程一、复习1、口算11-8 14-6 13-8 15-611-7 17-9 12-7 16-82．看卡片，说出( )里应填多少。
3十( )＝12 5十( )＝132十( )＝11 5十( )＝144十( )＝12 4十( )＝133．12—6＝6，说一说想的过程。
二、新授1．出示例4。
12-5= 11-4= 12-4=11-3= 12-3= 11-2=师提问：先观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？学生观察、汇报。
师点明减数都是5、4、3、2：今天我们继续学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2（板书课题）2、探究算法。
师提问：关于十几减5、4、3、2，你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和你的同桌互相说一说。
学生同桌交流，说说自己的想法。
师组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。
3、完成例题4。
由学生自己采用自己喜欢的方法，独立计算例题4中的题目。
4、练一练。
完成课本第17页的做一做。
（1）由学生独立计算。
（2）教师引导学生观察每列上下两组算式之间的联系。
学生观察，小组交流，汇报。
三、巩固练习1．完成课本P17页的思考题。
2、完成练习四的第2题。
3．布置作业。
四、课堂小结师：今天你学习了什么内容，你有哪些收获？说一说。
学生个别汇报。
教学反思：与之前学习十几减9、8、7、6相比，今天学十几减5、4、3、2时，学生在迁移方法解决新知的过程中显得较为轻松——大部分学生都能自主迁移、正确解答，即便是平时思维较慢的几个学生也能较为顺利地说出自己的想法。
应该说，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这类型题的思维方式。
人教版一年级下册-十几减5、4、3、2教案与教学反思
第2单元20以内的退位减法第7课时十几减5、4、3、2【古之学者必严其师，师严然后道尊。
欧阳修◆教学目标】1、理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。
2、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。
【教学重难点】重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。
难点：理解十几减5、4、3、2退位减法的口算减法。
【教学过程】一、复习旧知，引入新课师：我们已经学习了“十几减9、8、7、6”的计算题，下面的口算谁答得正确并且声音响亮老师就奖励他一朵小红花。
口算。
（减法题让学生说说是怎样算的）8+3 6+8 8+8 6+5 7+613-9 15-7 16-8 11-6 12-7揭示课题：刚才我们复习了“十几减9、8、7、6”的计算方法，这节课我们探究“十几减5、4、3、2”的计算方法。
（板书课题：十几减5、4、3、2）二、自主探究1.出示例4，让学生独立尝试计算。
2.3. 学生上讲台讲解思路，然后台下学生对台上学生的讲解进行质疑、补充或反驳。
教师适时引导，重点探究计算方法。
4.对比优化算法。
（以13-6为例）（1）先从10里减去6，剩下4和13的个位上的3加起来是7。
10-6=4,4+3=7（2）先减去3，再减去3，得7。
13-3=10,10-3=7。
（3）因为6+(7)=13，所以13-6=7。
（4）一个一个的减，减6次，还剩7次。
13-1-1-1-1-1-1=7。
这几种方法中，你喜欢哪一种?为什么？5.对比强化算法。
师：对比“十几减5、4、3、2”的计算方法和“十几减9、8、7、6”的计算方法，你发现了什么？生：它们都可以用“想加算减”和“破十法”计算。
三、巩固梳理，拓展应用1.教材第17页“做一做”。
学生独立完成，然后指明学生说出发现的规律。
2.教材第1页练习四第1题。
先让学生观察题中的图，然后指明学生说出图的含义，并列出算式。
《十几减5、4、3、2》数学教案设计
《十几减5、4、3、2》數學教案設計标题：《十几减5、4、3、2》數學教案設計一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握十几减5、4、3、2的运算规则，能够熟练进行相关的口算和笔算。
2. 过程与方法：通过实例讲解和实际操作，让学生理解并掌握十几减5、4、3、2的运算方法，提高学生的计算能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习积极性，养成良好的计算习惯。
二、教学重点和难点：重点：掌握十几减5、4、3、2的运算规则，能够熟练进行口算和笔算。
难点：理解和运用“破十法”、“想加算减法”等运算策略。
三、教学过程：1. 导入新课：通过一些生活中的例子引出十几减5、4、3、2的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新知讲解：（1）“破十法”：例如，13-5=？可以先把10分成5和5，然后用5+3=8，所以13-5=8。
（2）“想加算减法”：例如，13-5=？可以想到5+8=13，所以13-5=8。
3. 实践操作：设计一些练习题，让学生自己尝试解决，教师在旁边指导。
4. 巩固练习：出示一些习题，让学生独立完成，然后集体讨论答案。
四、教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让他们在实践中体验到学习的乐趣。
同时，也要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
五、作业布置：设计一些关于十几减5、4、3、2的题目作为家庭作业，让学生在家里自我复习和巩固。
六、教学评估：通过课堂观察和作业批改，了解学生对十几减5、4、3、2的理解和掌握情况，以便于调整教学策略和方法。
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《十几减5、4、3、2》公开课教学设计及教学反思
设计意图：
学生通过练习，进一步理解、掌握破十法、连减法和相加法，同时允许学生用自己喜欢的方法进行计算。
通过学生的观察、比较、交流，使学生能够将对算理的理解上升为掌握为十几减5、4、3、2的计算方法。
“思考题”和“数学游戏”的设计，旨在通过生动有趣的方式，组织学生练习20以内的退位减法，并初步感受差相等的两个减法算式之间的关系，对所学的减法算式进行简单地整理。
教学目标
1.让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算,使学生学会自主地选择计算方法,独立正确、熟练地进行计算。
2. 使学生进一步感知加减法之间的联系,数学并乐意运用“想加算减”的计算方法,促进计算能力的提高。
3.在学习过程中培养归纳、推理的能力。
教学重难点
1.掌握十几减5、4、3、2退位减法的计算方法,能熟练地进行正确计算。
2. 难点:灵活运用十几减几的口算方法。
教学过程
一、复习导入
师：前面同学们学习了8加几，9加几，十几减9，十几减8、7、6的计算，老师这里有几道口算题来看看大家掌握的怎么样，你们愿
意接受挑战吗？
出示口算提卡,学生快速抢答。
9+4= 8+5= 9+3= 7+6= 6+8=
11-9= 16-8= 13-7= 10-4= 4+8=
11-7= 12-8= 15-6= 10-7= 2+9=
说一说你是怎么算的。
（教师通过学生说的总结方法，相加法、破十法、连减法）
二、探究新知。
师：通过同学们的计算老师相信大部分同学都已经掌握了以前学过的知识，那么下面看一下17页例4中的几道题，你们会吗？（让学生用自己喜欢的方法计算）看谁坐得端正。
看完要仔细检查每一道算式看看自己有没有马虎的地方，不能会做就大意。
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
学生汇报。
（相加法、破十法、连减法）
破十法：把12分成10和2，10减去5等于5,5再加上2等于7，也就是12-5=7。
连减法：把5分成2和3，12减去2等于10,10再减去3等于7，也就是12-5=7。
想加法：因为5+7=12，所以12-5=7。
（注：有学生能计算出结果，但方法名称弄混了。
这里重点又强调
各个方法的计算过程。
）
师:你们真了不起,想出了这么多的计算方法,那么在以后遇到这种类型的题你们就可以用任何一种方法进行计算了。
三、巩固训练
1.师：接下来同学们来做一下17页的做一做中的题，看谁做的又快又好，做题的时候注意写字姿势要端正。
（根据学生做题情况可以找几个写地好或者写错的给学生展示。
看做题情况，如果做的情况不好可以让学生再做18页第二题。
）
5+（）=13 4+( )=13 5+( )=14
5+ ( )=11 13-5=( ) 13-4=( )
14-5=( ) 11-5=( )
同学们几乎都算完了，下面老师把几个同学完成的作业拿到展示台上，其他同学看看有什么长处值得我们学习，有什么不足是以后需要注意的。
2. 17页的思考题。
先引导学生分析已知算式的特点,观察第一组相等的算式是：15-6=9,17-8=9，所以15-6=17-8.规律是15-6中，6比5大1,17-8中，8比7大1，被减数中的个位比减数小1，他们的差就是10-1=9，每个算式的得数是9.（被减数和减数同时增加几或减少几，得数不变）再根据要求填一填。
这里可以先让一名成绩好的学生回答举个例子，这样不会的学生可能也容易答出。
1 5- 6 = 1 7 – 8
( )( )-( )=( )( )-( )
( )( )-( )=( )( )-( )
（这里对于基础不好的学生不用特别要求，不要求全班学生都会，在班级学生几乎全接受之后，教师可以再写几组这样的算式。
理由12-5=13-6）
四、数学游戏
同学们掌握的都不错，接下来咱们来玩一个游戏，老师手里有很多卡片，卡片上面有很多算式，而教室的前面有很多椅子，椅子上面有数字，一会老师把卡片发给一些同学，这些同学需要把这些卡片准确地送回家。
谁想参加？有行动告诉我。
（提醒学生注意坐姿）13-6= 15-7= 15-5= 14-6=
13-7= 19-9= 18-6= 11-5=
14-8= 16-4= 12-5= 13-6=
17-9= 15-7= 16-9= 13-5=
12-4= 13-3= 11-4= 11-3=
4 6 3 9 8 7
5 10
（注：因为没有多余的椅子，临时把卡片贴在了黑板上，学生根据手里的算式找到相应的结果，站在结果的前面。
这里的算式没有结果是5的，作为混淆数据。
让学生说一个结果是5的算式，看谁想的多。
）
五、课堂总结
先让学生总结本课时所学的内容,谈谈感想及收获,教师再进行全
课总结。
（在遇到十几减5、4、3、2的时候我会利用破十法、连减法和想加法来解决这些问题。
而且在做题时一定要仔细地做每一道题。
）板书设计：
十几减5、4、3、2
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
教后反思：
学生在做完“做一做”后，可以让学生做练习题，直接做思考题学生接受能力差，新学的知识掌握地不牢固。
思考题可以在练习后作为一个游戏来做。
因为题难，让学生当成一个挑战。
在课堂中做学生不会或者不容易接受的题会耽误整个课堂进度。
在整个课堂中，基础不好的学生因马虎算错题，可以重点去教一种方法进行计算，保证正确率。