浅谈教育资源的开发与利用

浅谈优质教育资源的开发与利用摘要：开发优质教育资源的是当今教育发展的大趋势，也是当前教育所面临的一大课题。

当前学校教育教学发生了很大变化，这就需要学校大力度的开发、应用优质教育资源。

开发校本课程，加强信息技术的应用，开发网络功能，搭建资源平台，促使学生素质的提高，使学校教学质量稳步提高。

教育资源是一个复杂的资源综合体，可以从不同的角度和层面进行界定和分类。

面对着如此多的教育资源，我们还要结合学校和自身实际情况，有选择性的去开发与利用，这样才能使有限的教育资源发挥最大的作用。

关键词：优质教育资源校本课程开发信息技术中小学教育需要优质的教育资源，那么什么是优质教育资源？对优质教育资源进行界定，测试建立在对资源、教育资源等基本概念的理解基础之上。

起初，“资源”一词最早源于经济学，然目前这一概念在经济学领域之外的使用已经泛化，它泛指人们从事某种活动的条件和基础，既包括从事某种活动的人力、物力和财力，也包括从事该项活动的时间、空间和信息；既包括从事某种活动的制度、文化、理念，又包括对该项活动有影响的经验、模式和处理问题的方式方法。

凡是能够起到基础和条件作用，对某种活动正常开展有促进作用的因素，都称其为资源。

根据《教育大词典》的界定，教育资源亦称“教育经济条件”【1】，其主要有两个方面的涵义：一是指教育过程中所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源。

即指教育人力资源、物力资源和财力资源的总和；二是指教育的历史经验或有关教育信息资料。

如果按照资源的基础涵义进行逻辑推理，教育资源就是开展教育活动所需要的一切基础和条件。

教育资源是一个复杂的资源综合体，可以从不同的角度和层面进行界定和分类。

从教育资源的形式上看，教育资源可分为有形教育资源和无形教育资源；从教育资源的内容上看，教育资源可分为教育人力资源、教育物力资源、教育财力资源、教育授权资源、教育空间资源、教育制度资源、教育学术资源、教育声誉资源；从教育资源的质量上看，教育资源可分为优质教育资源、一般教育资源、劣质教育资源；从教育资源的使用上看，教育资源又分为有效教育资源和无效教育资源。

基于上述对“资源”和“教育资源”所做的界定，可以对“优质教育资源”的概念做出如下规定：优质教育资源是指对教育教学能起到提升促进发展作用的高质量教育资源。

当然，该定义乃是就一般意义而言。

这是因为，所谓“优质”的标准并非固定不变，他随不同主体的比较标准的不同而呈现差异。

具体到中外合作办学领域，并非所有的国外教育资源都是优质的，也并非所有的国外教育资源都是可引进的。

因此，在中外合作办学实践中，面对众多教育资源，遴选合作专业和围绕选定专业引进相关的资源则是关键，同时还要考虑到输出客体的整体学术水平和本专业的学术水平和该客体所在国的教育输出资源等，而最为重要的则是引进的教育资源要对引进主体在办学规模、学科结构、教育质量、办学效益等方面有促进作用，尤其要在质量和效益两个方面有明显提升。

在质量评价方面，对输出客体和引进主体均用三个指标来衡量：教师资源质量、教育教学质量、人才培养质量。

没有高质量的教师就没有高质量的教学效果，就培养不出高质量的人才。

在中外合作办学效益方面，只要用三个指标来衡量：合作的规模效益、合作的经济效益、合作的社会效益。

规模效益用合作项目的师生比合作专业的平均在校生数来衡量；经济效益用合作人才培养的数量和质量与人才合作培养成本之间的关系来衡量；社会效益指人才合作培养对整个社会系统的影响与贡献，包括对社会经济发展的影响，以及对社会精神文化建设所做出的贡献，它体现人才培养合作的价值，也体现中外合作办学引进优质教育资源的真正目的。

基础薄弱学校如何发展成为拥有优质教学资源的学校？诸多的案例已证明，依赖分配所得的教育资源是不够的，教育资源相对丰厚的学校未必能成为一流学校，反观之，基础薄弱的学校在教育资源的分配上虽未占优势，但也未必不能创造出一流的教育来。

学校的发展，不仅在于利用分配所得的教育资源，而且在很大程度上取决于是否能激活、整合、生成教育资源，构成优质教育资源体系。

一、开发校本课程，有效整合教育资源实践表明，开发校本课程，不失为促进学校发展的有效举措，并已引起人们的注意。

但人们总是较多地阐释社区及学校教育资源在开发校本课程过程中的转换价值，而很少关注校本课程的开发，对学校及社区教育资源的生成意义。

因此，基础薄弱学校往往容易产生“校本课程无资源开发”的悲观心态。

其实校本课程开发与教育资源之间是一个互动过程，在校本课程开发的过程中，原有教育资源得到较好的利用，同时生成新的教育资源。

综合实践活动是由国家要求设置的必修课程，同时也是由地方和学校根据实际开发的课程领域。

综合实践活动的开发作为校本课程开发的内核，将极大的丰富与发展校本课程，它所倡导的“主题式综合学习方式”将更为有效地整合教育资源。

二、开发和利用教材资源课程资源在课堂教学中主要载体是教科书。

教科书现在虽然不是唯一的课程资源，但是它仍旧是重要的课程资源。

因此各学科教学都应用活教材，准确把握教材，充分发挥教材的作用。

调整教材顺序，活用教材。

我们知道，编者对教材的编排有一定的用意，但由于学生个体的差异，以及教材编排有一定原则及编组规律，加上我国地区气候、季节的差异等诸多因素，因而不可能照顾各地区教学。

我以九年义务教育语文十一册教材第六组为例，这组教材是按照“导读、课例、读写例话、积累•运用”来安排的。

教学时，为了让学生更好地达到训练重点“领悟作者的表达方法”的要求。

我便把这则“读写例话”提到课文教学之前，学生在学习课文时对文章的表达方法领悟起来就容易多了。

如果我们教学时，就教材而教教材，教师教得很辛苦，学生学得也困难。

创造性地使用教材，因材施教。

“因材施教”的“材”不一定专指学生，它也可以指教材。

教师首先要吃透教材，在吃透教材的基础上，处理教材时才会有自己的独创性，这样才有利于发挥教材的作用。

对于那些似乎一览无余，认为没有什么可上的课文，更需要教师去挖掘新的内容。

所以，教师的教学不能就教材教教材，把教材教“死”了。

要知道“教材无非是个例子”。

三、对自然资源、社会资源的开发与利用。

教育即生活，生活即教育。

长期以来，我们将学生的学习定义为校园、课本，因而学生对生活的感悟能力比较低，学生对生活的感受、对大自然的体验，绝大部分来源于课本。

而对身边的大自然，社会的万物万象是实践活动取之不尽的源泉。

所谓“读万卷书，不如行万里路”，正是这个道理。

在教育教学中，如果开发利用好了这些资源：自然风光、文物古迹、风俗民情、社会文化……等资源，会使我们的教学取得事半功倍的效果。

通过研究分析，我乡地处丘陵农村的特点，综合利用农村现有教育资源，对学校所开设的美术、地方、科技、综合实践等学科性课程进行整合，补充或拓展，丰富学生课外生活，增加学生实际和活动途径，培养学生动手动脑的创新能力。

四、对师生资源的开发与利用。

在教学过程中，教师和学生都是不可忽视的重要资源。

教师是最重要的课程资源。

“在课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。

”学生是课程资源开发的主体和学习的主人,是我们教师最需要开发和利用的资源宝库。

著名教育家布鲁纳认为，教学过程就是在教师引导下学生发现的过程，要求学生利用给定的材料主动地学习，强调要自我思考和探索事物，而不是消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，要像历史家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。

有位著名教育家这样说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在与极力、唤醒、鼓舞。

”语文教学要想取得成功，就必须要激发学生的浓厚的学习兴趣，启迪他们的智慧。

我们知道，学生对书本知识的理解往往是多元化的，而对问题的陈述表达往往是个性化的。

教师要给学生心灵的自由，尊重学生的独立思考的权利，允许他们敢于质疑、追问和探索。

教师在教学过程中，要随时关注学生，及时捕捉他们在学习过程中的独到见解，点滴发现以及存在的问题，要适时指导、引发他们进行思考，师生、生生之间进行平等交流；要根据教学实际，调整自己的教学思路，是学生在学习过程中树立信心，激发兴趣，形成探索问题的意识。

过去，教师的教育观念陈旧。

有一部分教师，当学生的回答不符合自己的教学所需时，往往一棍子将学生打死。

细想起来，作为教师，本该服务于具体的教学情境下的学生，关注学生现场学习状况，对学科教学而言，本来就并非是一成不变的，教师不能只允许学生跳入自己设计好的坑，应该调动学生的多种感官参与教学活动，激发他们的学习兴趣，使孩子们身临其境，并在愉悦的情境中增长知识，培养能力，从而达到陶冶情操的最高目标。

因此，作为教师，当一个孩子有与众不同的表现时，宁可把它看成是孩子的优点，而不要轻易看成是缺点，也许我们看似荒唐的举动，便是宝贵的课程资源。

五、对网络教育资源的开发与利用。

网络教育资源主要指蕴涵了大量的教育信息，能创造一定的教育价值、以数字信号的形式在互联网上进行传输的信息资源。

现在，网络教育资源非常丰富，我们完全可以利用丰富的网络资源进行教学与研究。

当前，我国教育信息化正从“信息技术应用为中心”向“教育信息资源的开发与应用为中心”深化发展。

作为一位教师，掌握教育信息资源的开发与应用已经成为一种必然的要求。

只有掌握了这一点，我们的教育才能跟上时代，跟上大趋势，才能够充分的利用网络共享资源帮助我们的教学。

正是基于网络教育资源的丰富性，广泛性，我们作为教师，必须要掌握现代的网络技术，这样才能让学生的事业开阔起来，知识丰富起来。

综合上述，教师应该充分开发利用好各种教育资源，形成多种格局的学习环境，以丰富学生学习的经历与学习经验，使学生能够在学习过程中带着兴趣，好奇心去克服学习中的困难。

面对着如此多的教育资源，我们还要结合学校和学习是成就事业的基石自身实际情况，有选择性的去开发与利用，这样才能使有限的教育资源发挥最大的作用。