中外传记文学(人教版高二选修教案设计)
中外传记文学(人教版高二选修教案设计)
中外传记文学(人教版高二选修教案设计)贝多芬：扼住命运的咽喉罗曼•罗兰【教学目标】1、了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。
2、通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。
3、教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
第一课时一、导语二、讲解文体这是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。
人物传记文阅读是近年高考实用类文体阅读中的一种文学样式，考试题型往往如下：1、文章从哪几个方面来介绍主人公？2、主人公具有哪些品质特征？3、理解句子的含意。
4、请问你怎样评价主人公？5、文章写作上有何特点？效果如何？例如：2007年（海南宁夏卷）现代文阅读《叶圣陶在四川》针对高考这些题型设计，我们可以从以下几方面入手进行学习：1、阅读全文，概括人物事迹。
2、概括人物品质特征。
3、思考人物品质给人的启迪。
4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。
带着以上方法和思路，我们进入文章阅读。
三、进入文本学习（一）作者罗曼•罗兰的基本情况（见课后的P85的“有关资料”）。
首先看一下作者罗曼•罗兰，关于他的情况在课后的“有关资料”里已作了具体的介绍，大家课后自己看一下，并把一些关键句子划下来。
前面我们同学说过贝多芬是一个聋人，我们都知道，作为一个作曲家，拥有灵动的双手、聪慧的眼睛和敏锐的听力是最为重要的，一旦缺失其中任何一项，就意味着你与这个事业无缘，但贝多芬打破了这种定论，成为了世界著名的音乐家。
那么，他成功的秘诀是什么呢，他是怎样战胜那些降临到他身上的苦难呢？下面我们一起来揭开这些秘密。
这篇人物传记，篇幅很长，考验我们同学能力的严峻时刻已经来临了。
高中语文选修中外传记作品选读教学设计(8份打包) 人教课标版2
《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》教学设计教学目标、了解“自传”的特点和写法。
、学习本文选择典型材料表现传主精神品质的写法。
、积累名人事例，丰富写作素材。
【教学难点】、学习选材为中心服务的写作原则。
、学习运用细节描写表现人物的写作方法。
、学习结构文章的方法。
教学重难点如何从传主众多的人生事例中选取写作传记的典型材料。
教学过程一、导入新课：（用多媒体播放《东方红》、《北京的金山上》等歌颂毛主席的革命歌曲，先让学生陶醉在美妙的乐曲旋律中，为上课做好充分的情感准备。
）这些旋律优美的歌曲充分表达了上个世纪五十至七十年代全国各族人民对伟大领袖毛主席的忠心爱戴和拥护。
是毛主席亲手缔造了新中国，他的丰功伟绩中华儿女永远都不能忘记。
那么，毛泽东是怎样一步一步成长为革命领袖的呢？这节课，就让我们一同走进毛泽东的生平事迹和心路历程，去感悟和领略人民领袖大气磅礴的人格魅力。
这就是我们今天要学习的《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》。
二、介绍《毛泽东自传》的诞生过程，理解该文的写作背景。
（关于作者斯诺，要求学生课外上网搜集整理他的信息）该文原名《毛泽东自传》。
毛泽东，是上世纪二三十年代南京蒋介石反动政府通缉名单上的第一号“赤匪”，蒋介石悬赏二十五万元银洋不论死活要缉拿到他，国民党多次在报纸说他已经被击毙了。
当时，作者斯诺和成千上万的人一样，脑子里总是在想，毛泽东究竟是一个怎样的人? 据说林彪这个岁的红军天才战术家，在他率领下的红军一军团从来没有打过一次败仗，林彪又是谁?他的来历如何? 这一连串的问题，是斯诺百思不得其解的。
要知道这些问题的确切答案和谜底，惟一的办法，就是必须亲自到红色根据地去走一趟。
斯诺解释说，这种办法有少数人尝试过，但失败了。
后来，斯诺凭着一张徐冰教授开的介绍信，冒着生命危险，终于到达陕北，成功采访了毛泽东。
斯诺根据他的谈话记录整理而成这篇《毛泽东自传》。
在选入教材时，改为现题，且有删节。
三、速读课文，疏理核心信息。
人教版高中语文《《中外传记作品选读》》PPT公开课课件1
• 人民：承受着纳租和服役的剥削，生产力 也下降衰落，水旱相继，物价暴涨。
人教版高中语文《《中外传记作品选 读》》P PT公开 课课件 1
（二）长安十年 人教版高中语文《《中外传记作品选读》》PPT公开课课件1
——创作定位时期
• 3、他到长安之后经历了写什么？
• 政治：
人教版高中语文《《中外传记作品选 读》》P PT公开 课种多样。如“仪态万方”。 • 2、指全国各地或世界各地。 • 万方多难： • 多指国家处于山河破碎、朝廷正处于
风雨飘摇的危难关头。
人教版高中语文《《中外传记作品选 读》》P PT公开 课课件 1
人教版高中语文《《中外传记作品选 读》》P PT公开 课课件 1
形象，表达作者某种情感
万
方
多
难
中
成
就
的 诗 圣
杜 甫
人教版高中语文《《中外传记作品选 读》》P PT公开 课课件 1
学习目标： 1、通过阅读“万方多难中成就的诗
圣”了解杜甫的生平。 2、了解杜甫诗歌中的内容，理解杜
甫的主要情感、思想。
重难点： 理解“国家不幸诗家幸，赋道沧桑
句便工”。
人教版高中语文《《中外传记作品选 读》》P PT公开 课课件 1
传主在书信、日记中的表白，它可以印证 作者的观点，也可以使传记具有更为真实 感人的力量。
传记：类别
• （1）从叙述人称看，有自传和他传
• 自传：本人叙述自己的生平事迹的文字， 多是回顾生活往事、人生阅历、思想轨迹， 其形式如同一般的散文形式，信笔写来， 典型的“形散神聚”，如回忆录。
• 他传：指他人为传主撰写的传记文章，其 写作意图和写作思路非常明显，通过对传 主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性 情、品格、成就，表达对传主的崇敬之情 （为反面人物立传则相反）
高中语文人教版《中外传记作品选读》教案
高中语文人教版《中外传记作品选读》教案2013届高一语文《中外传记作品选读》教案一、传记的含义传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。
1、从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
2、根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
3、从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
4、从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
"传中有评，评中有传，评传结合"是其特点。
"传要真实，评要中地"是评传写作的基本要求。
二、传记的特征真实性和文学性。
根据课标的要求，阅读传记，要理清作品陈述的基本事实，区分出作者评论的成分，分析作者评论与基本事实之间的关系，能对作者所持的观点提出自己的看法。
三、阅读要求（一）传记考查的切入角度1、写什么？（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。
（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。
2、怎么写和为什么这样写？分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。
3、探究--探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
（二）传记阅读具体内容根据传记的文体特点和新课标，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，要注意以上五点。
传记的阅读的一般规律是：1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。
2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。
3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。
4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：中外传记作品选读 第二课 鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》0
高考人物传记阅读教学设计【学情分析】《普通高等学校招生全国统一考试大纲》对实用类文本的考察要求是：“阅读评价中外实用类文本。
”了解新闻、传记、调查报告、访谈等实用类文本的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选，整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
一般而言，中学阶段的人物传记的考查方向主要是：①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；④对作者作传的观点态度的把握；⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。
可见训练学生在筛选信息的基础上进行简要概括的能力是复习的一个重点。
学生在整合信息时，往往只是对原文的信息进行简单的罗列而未加以分析概括，以偏概全，不能全面筛选概括，而且答题时规范意识不强。
【教学目标】1、简介人物传记在考试中的常见题型及经常设考的角度，指导学生在应试中快速疏理文段的思路；2、通过讲评，强化学生的审题能力，提升学生答题的规范性和准确性；3、在讲评的基础上，训练学生在筛选信息的基础上进行简要概括的能力。
【重点难点】本课时的重点是结合学生答题误区的揭示，引导学生筛选信息并加以正确分析和全面概括，关注选择题和简答题的解题思路及规范答题。
其中，对文本信息的筛选和全面概括是本课时的难点。
【教学过程】一、复习传记的定义和特点，导入新课。
二、简介人物传记在考试中的常见题型及经常设考的角度。
1、考查方向：①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；④对作者作传的观点态度的把握；对文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。
2、常见类型：选择题、简答题和探究题。
投影显示本次期中考试和2021年广州一模试卷人物传记的考查题目，让学生进一步清楚一般考查的题型。
传记选读(人教版高二选修) 教案教学设计
传记选读(人教版高二选修) 教案教学设计1、在哈金森工厂一、教学要求：1、了解邓小平在留法勤工俭学时的情况，分析邓小平同志高贵的精神品质。
2、归纳要点，学习刻画人物的方法。
二、教学重难点：了解传记的相关知识，归纳分析邓小平的优秀品质。
三、教学时数：二课时。
第一课时一、教学内容：归纳文中所写的有关传主的事情，分析人物的优秀品质。
二、教学过程：（一）导入新课。
（二）学生速读文章，思考：本文是以什么为顺序进行组材的？【主要是以时间为序。
】（三）学生抽取文中的主要信息，讨论文中写了邓小平的几件事？从中可见出传主的哪些精神品质？◎借此理清文章的层次。
学生概括，教师便形成板书。
（四）讨论：文章是由传主的女儿写的，你认为由传主的亲人写传好不好？【提示：1长处：①资料更为详实可靠。
②叙述更真实生动。
2、可能存在的不足：难免有所偏爱，作品的客观性或许会受到影响。
】（五）你所了解的邓小平是一个怎样的人？（六）课堂总结，布置作业。
第二课时一、教学内容：概括主要内容，总结写法，与影片作比较。
二、教学过程：（一）复习导入新课（二）找出文中使用的档案资料，说说使用这些资料有什么好处？并根据文章的内容，制作邓小平1922－1923年的年谱。
【具体的档案资料见课文。
提示：好处：使用文献资料，使传记内容真是可靠，可信度高。
邓小平1922－1923年的年谱：1922年2月14日，进哈金森橡胶工厂做工。
6月，参加旅欧中国少年共产党。
10月17日，辞去哈金森工作。
11月3日，离开夏莱特。
】（三）学生概括文章的主要内容。
【作者用亲人的眼光，讲述了邓小平1921年来到巴黎一直到1923年离开哈金森工厂的打工历程，表现邓小平坚强不屈的意志，坚忍不拔的毅力，勤奋好学的品质和开朗乐观的个性。
】（四）分析本文的写作特点。
【1、正面与侧面相结合。
2、引用文献资料，增强真实感。
3、记叙、议论、抒情相结合】（五）让学生课外自行观看这部影片，引发影视片《我的法兰西岁月》资料，试与本文所刻画的人物形象比较，看看有何异同。
高中语文选修《中外传记 第一课 杜甫传》 教案
《中外传记》教案传记常识：1、什么是传记。
见《调研》p42、中国古代传记有哪些种类？（史传、史外传）3、传记作品的社会功用（见教参p105-107）。
第一课《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》【教学目标】1、了解诗人关注国计民生，感时忧国的精神，在逆境中不懈追求人生价值的抱负，与忍耐和承受苦难的人格；注重学生人格和人文精神的养成。
2、了解这篇传记文学性与艺术性的统一，体会文学真实性的特点，以及此传记中人、诗、史三者有机结合的特点。
3、充分利用教材，调动学生积极主动地阅读传记，有效的利用教材提供的各种资料。
【重点难点】1、本文学术性强，牵涉到许多历史时间，学生阅读可能有难度。
2、阅读时需提醒同学不要把主要精力放在对历史时间的讨论上，重点应放在大致了解杜甫的文学生涯及诗人在“万方多难”中生发的诗歌创作上，体会杜甫的人格追求。
【教学安排】2节预习课这篇传记文学性较强，牵涉到的历史事件较多，阅读起来有一定的困难。
学习本文之前，同学们一定要先对文章中的一些内容作一些预习，最好能够做一些笔记和摘录。
①从时代背景入手，分析杜甫生活的时代有什么样的特点？②从杜诗入手，分析诗人、感情、社会之间有什么样的关系？③从杜甫其人入手，分析杜甫为什么被称为“诗圣”？第一课时一、导入1000多年前，当唐朝岌岌可危、风雨飘摇之时，伟大的爱国诗人杜甫就是用他的一根笔写下了无数的诗篇。
“江汉思归客，乾坤一腐儒”，这是杜甫逝世前一年对自己的写照。
后人从这孤独的形象中看到了他包容乾坤的博大胸怀以及回旋天地，与元气同在的精神力量。
二、写作背景、作者简介、传主名片——杜甫简介（见《调研》）三、文本解读1、解题（课本p1 note）2、杜甫一生的五个时期（同上）3、杜诗的典型情感（同上）4、通读全文，填写表格。
（穿插杜诗鉴赏）①解读《赠特进汝阳王二十韵》和《投简咸华两县诸子》二诗：②解读《兵车行》：车辚辚，马萧萧。
行人弓箭各在腰。
爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
【人教版】高中语文选修“中外传记作品选读”《马克思：献身于实现人类理想的社会》教学设计
【人教版】高中语文“中外传记作品选读”《马克思：献身于实现人类理想的社会》教学设计教学目标：1、了解评传的特点，加深对评传文体的认识深度；2、了解马克思的革命事迹及贡献，品味他伟大的人格魅力；3、提高阅读传记这种文体的能力。
教学重点：1、掌握马克思的革命事迹及功绩，感受他的人格力量；2、巩固评传的文体特点，理解《共产党宣言》的基本内容。
教学难点：对马克思的著作所作的学术评价，理论色彩浓，应结合历史和实际细心领会，从而认识到马克思主义对于中国的意义。
教学步骤：一、导入“用伟人的事迹激励我们远胜一切的教育”用哲学家培根的名言导入。
阅读传记，便是在别人的生命里，多活了一次。
二、人物介绍马克思——熟悉的陌生人1、墓志铭——与其他的哲学家不同2、观看视频——马克思既是伟人也是平常人3、家庭背景——优越、生活幸福4、职业观——先利他，后利己三、梳理全文第一部分（P106至P114空白处）马克思创作《德意志意识形态》的经过、学术价值和实践指导意义第二部分（P114至P121空白处）马克思创建第一个革命政党——共产主义者同盟的经过及历史意义第三部分（P121至P125结尾）写《共产党宣言》的诞生及其学术价值和历史意义四、《共产党宣言》《共产党宣言》作为马克苏最重要的著作，这节课将学习重点放在第三部分（一）展示《共产党宣言》开头部分，齐读提问：最引人注意的词语是哪个？为什么将共产主义比作幽灵?明确：1、在革命初期，共产主义同盟是地下组织，但却无处不在的传播2、有着强大力量3、从反动派的眼中看共产主义，他们害怕共产主义颠覆他们的统治，正如害怕幽灵一样。
（二）梳理第三部分内容（P121第三部分第一段）《共产党宣言》的诞生（P121第二段至P124最后一段）评述《共》包含的主要内容和具有的伟大历史意义（P125选文最后一段）评价马克思对人类的贡献（三）思考探究选文中大段的篇幅评述了马克思的著作《共产党宣言》，根据课文内容，概述这本书的主要内容，有什么影响？主要内容1、在这部文献中，马克思和恩格斯总结了1843—1848年间得出来的科学见解和实际经验。
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中外传记文学(人教版高二选修教案设计)贝多芬：扼住命运的咽喉罗曼罗兰【教学目标】1、了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。
2、通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。
3、教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
第一课时一、导语二、讲解文体这是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。
人物传记文阅读是近年高考实用类文体阅读中的一种文学样式，考试题型往往如下：1、文章从哪几个方面来介绍主人公？2、主人公具有哪些品质特征？3、理解句子的含意。
4、请问你怎样评价主人公？5、文章写作上有何特点？效果如何？例如：2007年（海南宁夏卷）现代文阅读《叶圣陶在四川》针对高考这些题型设计，我们可以从以下几方面入手进行学习：1、阅读全文，概括人物事迹。
2、概括人物品质特征。
3、思考人物品质给人的启迪。
4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。
带着以上方法和思路，我们进入文章阅读。
三、进入文本学习（一）作者罗曼罗兰的基本情况（见课后的P85的“有关资料”）。
首先看一下作者罗曼罗兰，关于他的情况在课后的“有关资料”里已作了具体的介绍，大家课后自己看一下，并把一些关键句子划下来。
前面我们同学说过贝多芬是一个聋人，我们都知道，作为一个作曲家，拥有灵动的双手、聪慧的眼睛和敏锐的听力是最为重要的，一旦缺失其中任何一项，就意味着你与这个事业无缘，但贝多芬打破了这种定论，成为了世界著名的音乐家。
那么，他成功的秘诀是什么呢，他是怎样战胜那些降临到他身上的苦难呢？下面我们一起来揭开这些秘密。
这篇人物传记，篇幅很长，考验我们同学能力的严峻时刻已经来临了。
（二）摘取文本材料信息（概括人物事迹）1、学生快速浏览课文，教师指导划分层次结构。
提示：人物传记的写法一般是介绍人物的童年、少年、青年、中年及老年的成长经历（包括生活、工作和学习），末尾一般评论人物的功绩成败。
我们可以从时间入手，从事件入手，抓住主人公在各个时期的不同经历对我们的划分会有所帮助。
现在我们一起来看看大家所划分的跟老师的是否相同：（投影）全文共70小节，评述传主经历大致可分为五部分：（学生概括）1、（1-4）1770年-1788年贝多芬童年及家境生活的最初20年。
2、（5-24）1789年-1809年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。
3、（25-33）1810年-1815年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。
4、（34-66）1816年-1827年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。
5、（67-70）作者的诗意化评价。
2、了解了层次结构之后，我们就可以进行人物事迹的概括：贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折呢？（学生看书，分组概括）（1）贫穷的出生。
（P69第2节。
）（2）艰苦（不幸）的童年。
（P69第3节。
）（3）失聪的双耳。
（P71第8节，P78第37节）（4）破灭的爱情。
（P72第13节，P75第22节）（5）重病缠身的身体。
（P72第13节）（6）无情义的侄子。
（P80第46-52节）（三）作业进一步熟读本文内容，结合贝多芬和杨光的感人事迹，谈谈你对人生的思考。
第二课时一、导语（略）二、探讨主题（人物品质特征的概括）1、这就是贝多芬的一生，如此的触目惊心！此刻你们心里的感受是什么呢？能不能用一些形容词把它给表达出来？（悲惨！可怜！同情！难过！……）2、设想一下，如果是我们身处这样的境地，我们可能会作出什么选择呢？（逃避/自杀/酗酒/面对……）3、各种各样的回答都有，而贝多芬，面对着自己这苦难的一生，这悲惨的一生，他又是如何对待的？（尽量用原文语言回答）（渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。
他要扼住命运的咽喉，决不屈服。
）提示：P73第14、15段。
（学生读这两段）4、贝多芬的一生经历了童年的不幸、双耳失聪的痛苦、失去爱情的忧伤、重病缠身肉体折腾，但是他渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。
他要扼住命运的咽喉，决不屈服。
在这悲苦的深渊里，他选择了抗争，他抗争的形式是什么？（创作音乐。
）5、他都创作了哪些音乐呢？（在文章中找）（《月光曲》、《第九交响曲》《命运交响曲》……）提示：播放音乐：《第九交响曲》6、在音乐里他竭力想表现的主题是什么？（欢乐）（对，从事于讴歌欢乐，他要一生歌唱欢乐。
（P80第53段，54段）。
这是他毕生的计划。
）7、那作者是怎样评价贝多芬的一生的？（传记在结尾用诗化的语言总结了贝多芬的一生，认为他的一生是“用他的苦难来铸成欢乐”。
）（学生读最后两段）。
8、怎样理解这句话？（前后桌讨论2分钟，派代表回答。
）（就是说在他极其痛苦不幸的一生中，他始终在奋斗、在抗争，在寻求欢乐，并在自己的音乐领空中创造欢乐。
在他的作品中，充满了对于幸福、爱情的渴望与深情赞颂。
虽然他自身的环境极为恶劣，他的作品却从不缺少对于不幸者有益的欢乐。
）9、了解了贝多芬的事迹之后，在你们眼中贝多芬是一个怎样的人呢？（是一个敢于“扼住命运咽喉”、具有大无畏勇敢精神的伟大音乐家。
）三、走近生活除了贝多芬，我们再放眼现实生活以及电视媒体的报道，还有谁也像贝多芬一样敢于“扼住命运的咽喉”，取得自己的成功，走向自己的人生辉煌？大家举举例子。
外国的：保尔、霍金、海伦凯勒……中国的：邰丽华、李丽、杨光……总结：好，同学们都谈到了自己所熟悉的人。
思考：我们经常希望“好人一生平安”，其实人的一生是不可能一帆风顺的。
那么当我们遭遇挫折和失败时，该怎样去面读对呢？（学生自由发言）四、师生互动探讨（人物品质的启迪）西西弗斯被罚推巨石上山，每次快到山顶，巨石就会滚回山脚，他不得不重新开始这徒劳的苦役。
听说他悲观到了极点。
可是，有一天，我遇见了正在下山的西西弗斯，却发现他吹着口哨，迈着轻盈的步划，一脸无忧无虑的神情。
我生平最怕见到太不幸的人，所以，看见西西弗斯迎面走来，尽管不是传说的那副凄苦模样，深知他的不幸的我仍感局促不安。
没想到西西弗斯先开口了，他举起手，对我喊道：“喂，你瞧，我逮了一只多么漂亮的蝴蝶！”奥斯特洛夫斯基双目失明、下身瘫痪，他躺在病床上用手摸索着创作了《钢铁是怎样炼成的》；张海迪身子三分之二残疾，却坚持学外语、学医。
生活就是这样，你对它笑，它就会回报你以灿烂晴空，你对它哭，它就会回报你以滂沱大雨。
回想我们这十几年所走的路，不管是在学习上、生活上或是人际交际上，或多或少都会遇到一些不如意，比如说教师批评、班干部落选，与朋友翻脸，被人欺骗等等，这些对我们来说就是失败挫折。
当时我们是如何面对的？现在学了这篇课文，了解了贝多芬以及像贝多芬一样的人的事迹之后，是否有新的想法呢？有谁能给大家分享一下当初自己面对挫折的经历以及现在的感受的？（学生自由发言，自述经历）五、总结人的一生不可能一帆风顺，失败与挫折在所难免。
但失败不一定是坏事，无失败就无所谓成功，人们正是从多次失败中总结经验，不屈不挠，继续奋斗，最终获得成功的。
半丁说过：“苦难就是财富，因为苦难，我的人生才更加精彩。
”俄国评论家别林斯基说过：“不幸是一所最好的大学。
”大凡最终成就事业的人都是从这所大学中锻炼出来的。
如果你不甘于平庸，如果你要使自己的一生真正有意义、有价值，那么，当生活的厄运降临到头上时，要敢于扼住命运的咽喉大声歌唱。
六、作业1、人们常说：“一本优秀的传记不仅能让我们认识世界，还会让我们更深刻地了解人生。
”从以下几个名人传记中任意选择一个写一篇读后感：《巴金传》《雨果传》《用心看世界--海伦凯勒传》《托尔斯泰传》《渴望生活--凡高传》《米开朗琪罗传》《姚明传》《身残志坚罗斯福》《拿破仑传》《毛泽东传》。
2、完成2007年（海南、宁夏卷）现代文阅读（《叶圣陶在四川》）。
与贝多芬有关的故事一、童年贝多芬的祖父与父亲都是宫廷歌手。
在大多数的时间内，他的父亲都喝得大醉，以致没有对他的家庭和气一点，甚至也没有关心家人们是否有足够的吃穿。
起初，善良的祖父还使这个家庭免于受太多的苦，而且看到他的最大的孙子是有音乐才能的，也许使他很快乐。
但是当小贝多芬只有四岁时，他就去世了。
贝多芬的父亲常把孩子拽到键盘那里，让他在那里艰苦的练许多小时，每当弹错的时候都打他的耳光。
邻居们常常听见这个小孩子由于疲倦和疼痛而抽泣着睡去的声音。
不久，不一个没什么水平的旅行音乐家法伊弗尔来到这个市镇，被带到贝多芬家里。
他和老贝多芬在外面一个酒店里喝酒半夜，然后回家把小路德维拉下来开始上课，这一课有时要上到天亮才算完。
为了使他看上象一个神童，他的父亲谎报了他的年龄，所以当他八岁时，把他带出去当做六岁的孩子开音乐会。
但是神童都是天生的而不是造成的。
尽管费了很多事，老贝多芬始终没有能够把他的儿子造成另一个年轻的莫扎特。
贝多芬与莫扎特相比，他的童年就不幸多了。
首先，莫扎特受的教育较好，他的练功时间是愉快而安静的，有着一个慈爱的父亲和一个被钟爱的姐姐，而贝多芬则不然，虽然他的演奏赢得了家乡人的尊敬，但世界性的旅行演出还不够令人兴奋。
二、良师父亲把这个男孩子带到一个老师又一个老师那里，让他学习不同的乐器和作曲的艺术。
这些老师中没有一个好的，直到他落到宫廷琴师和波恩剧的经理尼费（Neefe）的手里。
他是一位良好的音乐教师，也是一个友好的、受过良好教育的年轻人。
这对贝多芬说来是一个幸运。
但虽然波恩城里有最好的学校--连善良的老巴赫都会高兴送他的许多孩子们去学习的那种学校--但是贝多芬父亲从来也不认为值得送贝多芬去学习两三个月以上，因为读书不如学音乐那样能挣钱。
年轻的贝多芬有生第一次发现上课是愉快的。
尼费先生对他很慈爱，不仅教音乐，而且还教他世界上的许多别的事情。
为了付他的学费，当尼费先生很忙或离开市镇的时候，贝多芬就代替老师做风琴师。
当他已十四岁的时候，他被任为剧场的助理宫廷风琴师和古钢琴师。
当那不幸的父亲看到他儿子的音乐终于挣了一些钱的时候，他一是多么高兴啊！三、访问莫扎特大约在这个时候，他头一次访问维也纳，为他最崇拜的偶像莫扎特演奏。
莫扎特认为这个孩子只是在演奏一首为这场合练过很久的卖弄技术的展品，只是有礼貌而冷淡地称赞他。
贝多芬生气了，要求那给他一个主题，然后他在它上面用了那么多的感情和天才加以即兴变奏，以致莫扎特走到隔壁房间门口告诉在里面聚会的一群朋友说：“注意这位年轻人，”他喊道，“有一天全世界都会听到他！”四、贝多芬和海顿贝多芬终于明白，他在家乡里是不能有进展的，于是决定再到维也纳去寻求他的幸运。
此时莫扎特已经去世了，但是海顿老爸爸刚获得他第一次在伦敦的胜利，正处于盛名的高峰。