关于儿童古筝教学的几点思考
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关于儿童古筝教学的几点思考
作者：云榆桢
来源：《北方音乐》2020年第05期
【摘要】近年来，随着国家大力倡导传统文化，古筝教育迅速发展。但当今各种专业与非专业的培训机构水平参差不齐，存在各种教学问题。尤其是儿童，因为年纪小注意力不容易集中，许多概念难以接受，甚至还会造成许多学习问题，本文主要分析儿童古筝启蒙教学中的一些问题，希望帮助老师以及家长更好的引导孩子学习古筝。
【关键词】儿童;古筝;启蒙教学
【中图分类号】J613.3; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 【文章編号】1002-767X（2020）05-0087-02
【本文著录格式】云榆桢.关于儿童古筝教学的几点思考[J].北方音乐，2020，03（05）：87-88.
民族乐器作为中国传统文化的重要组成部分，具有很高的历史意义和传承价值。古筝是我国最古老的乐器之一，因好听易学，深受广大人民群众的喜爱，被奉为“群声之主，众乐之师”。随着国家素质教育的不断深入，越来越多的家长把小孩送到培训机构学习古筝。但市场对培训机构的监管较难，导致各培训机构的教学水平参差不齐，尤其是儿童启蒙阶段的教学，因为儿童年龄小，注意力不容易集中，许多概念无法理解和接受，容易造成许多教学问题。本文主要分析儿童古筝启蒙教学中的一些共性问题，希望帮助老师以及家长更好地引导孩子学习古筝。
一、儿童开始学习古筝的年龄问题
从心理学和教育学的角度来说，四岁以前的儿童注意力和自制力都很差，难于开展正规的音乐教育。五岁以后儿童的自制力、注意力、和记忆力都有明显进步，他们的模仿能力、理解能力和求知欲望也大大提高。因此一般说来，开始艺术教育的年龄至少是四岁，以五岁为宜。在古筝的学习中，左手的按滑音需要一定力量的支撑，而且还要对按弦的痛感有一定的承受能力，决定了学习古筝比钢琴等一些键盘乐器要再晚一点。正常情况下，学习古筝五岁就可以开始，六岁为宜。
二、儿童对古筝学习兴趣的培养问题
经常有家长说，希望孩子学古筝，但不知道他是否有音乐细胞，是否会感兴趣等等。其实孩子的大脑如同一张白纸，所有的知识与技能都靠后天的教育来精雕细刻。所谓的音乐细胞大龙源期刊网
多是靠后天的影响和培育而“长”出来的。所以在儿童的启蒙教学中，老师和家长最应该关注的是对孩子兴趣的培养。
为提高孩子对学习古筝的兴趣，笔者认为必须从以下几个方面进行培养。首先，要让孩子爱上古筝。在儿童的启蒙阶段，教师除了由浅入深，由易到难，还要将所有的教学过程具体化、形象化，这样才能使儿童容易理解和乐于接受。如介绍古筝的来源发展时，可多引用一些古老的传说和故事;讲解古筝构造和名称时，多采用形象的诸如“岳山”样子像小山一样高起来，“琴码”像马一样背着琴弦，可以左右“跑动”来调节音高等。再弹奏一些具有古筝特色的小曲，如《浏阳河》有悦耳动听的流水声、上下婉转的滑音等，《小河淌水》有漂亮的琶音像仙女的竖琴，让孩子感受到古筝的独特魅力。再弹奏一些儿童熟悉的儿歌如《上学歌》、《新年好》等，让他们感觉到古筝音乐与他们的生活情趣密切相关，从而激发他们对古筝的兴趣和爱好。只有用古筝打开他们的心扉，让孩子了解古筝，爱上古筝，才能让他们产生对追求古筝艺术的动力。
其次，要让孩子长久地感兴趣并愿意每天坚持练习。孩子的天性永远都是“玩”，也许他们一开始会爱上古筝这个“玩具”，但要长久坚持，就离不开老师和家长的长期引导。孩子学不下去主要因为以下三点原因。一是注意力集中时间不长，坐不住;二是贪玩不想学;三是怕吃苦。针对前两点，老师上课时可以采取不同内容的变换交替，辅以各种音乐相关的小游戏，吸引孩子配合完成课时内容。如先是识谱、唱谱、打节拍，然后自己试着摸琴弦。初始阶段的练习曲比较枯燥，教学时可以采用游戏的形式进行，如勾托摸进，教师可以比方为爬楼梯，让小朋友比比谁爬得更稳。看看孩子弹的有点累了，就让他们站起来听听老师弹奏。学习中间，如果孩子们觉得枯燥而表现出明显不想继续的时候，不要强行继续上课，完全可以让孩子们停下来，走动走动、喝喝茶、吃吃点心，这个时候老师可以跟孩子们聊聊天，讲一些励志的小故事或者做做节拍游戏，孩子喜欢蹦蹦跳跳，就弹奏几分钟节奏感强的音乐，让他们跟着节奏跳动，最后又引导孩子回到古筝的教学上来。这样既调节了孩子们的精神，借以消除疲劳和枯燥感，又培养了节拍观念，增强了他们的节奏感。至于第三点怕吃苦，是因为古筝需要按弦，儿童皮肉细嫩，手指容易起泡，学到按滑音时孩子会因为怕疼而不想坚持。这时候老师要告诉孩子，每次练习时间不要过长，要以次数多时间短的方式来练按滑音，在练按滑音时可以穿插一些既可巩固指法又是儿童自己喜欢的歌曲进行弹奏。这样相间地练习，既不会让儿童觉得太痛苦，也能增加学习兴趣，让孩子在“学中玩，玩中学”。
最后，虽然兴趣离不开好的培养引导，但每个孩子学习时还是受先天因素，有些孩子的接受能力敏锐，有些孩子则较为迟钝。对于教师而言，一定要耐心细致，从正面引导孩子的学习兴趣，多鼓励，少批评。如发现孩子态度不够认真，手型也懒散时，就告诉孩子，刚才弹得不够好，是因为没提起精神，打起精神再来一次肯定就好了。在教学过程中，要根据每个孩子的个性特点、接受能力、家长期望等学习情况，采取相应的教学方法，安排相应的教学进度，从而提升每个孩子的教学效果。 龙源期刊网
三、儿童古筝教学中的技术问题
首先，是正确手型的教学。近年来，很多培训机构流行各种固定手型的方式，如手掌绑小球、手臂绑一支笔、手指绑针等。手型固然重要，但初学的孩子处于兴趣培养阶段，采取这些容易造成心理负担的方式，只会起到负面的作用，让孩子学习时肌肉紧张，心理反感。古筝演奏中最重要的两点是放松的状态和小关节发力。如教授大拇指“托劈”时，要求大拇指指干不动，利用关节带动指头动，用“点点头，指头动”等口语来锻炼儿童手臂、手掌、手指关节的支撑力，启发儿童掌握用力与放松的关系。在练习过程中，要注意观察儿童的手指，如果发现后面几个手指太紧，就让他停下来，把手放下，完全放松，告诉孩子注意观察，在完全放松的状态下的手型才是正确的手型，所以放松很重要。还有一个一直有争议的问题，就是扎不扎庄的问题。很多老师认为不能扎庄，会有依赖性，会影响后面的“提弹”以及“快速指序”。笔者认为其实不然，扎庄就像我们小时候学走路时需要扶着墙一样，等你长大了走稳了，自然就不用不扶墙了。更何况有些乐句是适合扎庄弹的，扎与不扎弹熟以后是能自然转换的，比如弹到快板的地方，手需要轻快灵活，自然不可能扎着弹了。另一方面，扎庄对于起步阶段的手型固定很有帮助，有许多儿童从起步到之后的很长时间里无名指和小指都是紧扣住的，而扎庄起步的孩子基本没有这样的问题。另外在儿童启蒙阶段，不要一味追求手型动作的完美，儿童手型动作是一个不断完善的过程，教师教学时更应注重手型的放松与手指的发力部位和方向，当然一些通病是不允许的，如过分突手腕、手指僵硬、力量不通等。
其次，是正确的技术训练。在儿童启蒙阶段应从传统技术入手，使其了解古筝的传统风格和技巧，如右手的大勾搭、小勾搭、大撮、小撮;左手的吟、颤等。最初的练习曲以四分音符为宜，因为四分音符正好是儿童步行的速度，用2/4拍训练易于儿童尽快掌握。开始进行的发音技巧训练应先学抓握型，然后再學伸张型。从儿童启蒙阶段弹奏简单练习曲开始，就应该要求节奏准确、整曲连贯。一个专业的老师应该是不断强调节奏的，因为节奏是音乐的灵魂，没有节奏就不成音乐。在教孩子认识基本的音乐记号和了解节奏的概念之后和弹曲子之前，要让儿童先学会一边唱谱，一边手打拍，然后再动手弹，边弹边唱。在儿童整个打基础阶段一定要求慢弹，老师要反复强调慢、稳，为今后的学习打下坚实的基础。
最后，要有良好的教学形式。近年来在经济利益的驱使下，各培训机构不断推行古筝大课。虽然儿童的活动特点是喜欢群体活动，一块上课可以互相刺激孩子学习的兴趣，但是对于儿童起步阶段的学习并不合适。其原因在于每个孩子的接受程度、学习态度等情况都不一样，在集体课上老师无法顾及每一个小朋友，没有足够的时间和精力纠正小孩的错误，也不能根据孩子的具体的情况来安排学习进度和设计练习曲。最好的方式是一对一教学加定期的交流大课，通过一对一教学强化小孩的基本功，再利用大课让小孩上台演奏，不仅能使得小孩相互学习，又能锻炼孩子们的胆量。还可以选择一些简单的小曲，让孩子们在大课上合奏/齐奏，既丰富了教学的形式，又培养儿童的合作能力。 龙源期刊网
此外儿童在古筝的学习过程中，家长一定不能缺位。尤其在初学时，家长应当陪伴孩子上课，这样能在教学初期协助老师管好孩子，使孩子尽快适应学习环境，继而通过和孩子一块学习，不但能回家辅导孩子完成作业，也提高了家长们的音乐修养，这无疑对普及音乐教育和提高民族音乐素养大为有益。
四、结语
儿童是中华民族发展的未来，儿童教育是弘扬中华民族传统文化的前沿阵地。作为古筝教育工作者，一定要针对儿童的身体和心理特征，采用科学合理的教育教学方法，结合慈母般的耐心和爱心，让儿童爱上古筝，学好古筝，让优美的古筝音乐陪伴儿童快乐成长。
参考文献
[1]刘颖.浅谈儿童古筝四点教学[J].北方音乐，2016，36 （18）：139.
[2]陈曦.浅析适用于少儿古筝教育的三要素[J].戏剧之家，2017（10）：210.
[3]杨琳.关于儿童古筝启蒙教学多元化的探索[J].北方音乐，2017，37（17）：176.
[4]赵丹.幼儿古筝教学之我见[J].音乐时空，2015（17）：188.
作者简介：云榆桢（1977—），女，汉族，湖北省汉川市人，中国人民大学艺术学院硕士在读，研究方向：音乐教育，古筝教学。
浅谈古筝的教与学点滴
神州民俗 ２０１１＃－第１６０期
艺木教育
浅谈古筝的教与学点滴
杨运玲
（广东省云浮市文化馆 广东 云浮 ５２７ ０００）
［摘要］随着人们生活水平的不断提高，越来越多人把目光和精力投向儿童的音乐
旱期开发。学习古筝也日益成为人们丰富文化生活、陶冶艺术情操、进行艺术教育的重要
内容。通过合理的教学，在培养学生形象思维和创造思维的同时，潜意识的提高学生的精
神素质、文化素质和行为素质。
［关键词］古筝教学古筝演奏音乐欣赏
古筝，是一种古雅的民族乐器，有着“国琴”的尊称，因为历史上的辉煌和百姓的喜爱，早就有“国
宝”的美誉，因其音色优美、容易上手，又独具民族特色而深受学生及家长的青睐，因而日益成为人们丰
富文化生活、陶冶生活情操的重要乐器。
近年来，随着艺术考级热的升温和素质教育的提倡，越来越多的中小学生开始学习民族乐器，其中之
一就是古筝，这为古筝这个民乐的继承和发扬广大起到了很好的推动作用，也让我们这些民乐的普及者感
到十分欣慰。同时，由于部分的家长出于迫切希望孩子通过学习古筝而成为专才，甚至成为古筝演奏的明
星等等不良意愿驱使下，古筝的学习失去了原有陶冶性情的初衷，从而变得充满功利性，为此，孩子学的
厌倦、教师教的应付、家长看的闹心。如何通过合理的熏陶和教学，使学生们能在提高精神素质，文化素
质，艺术修养的同时，也能在自由，轻松的氛围下自觉，愉快的学习古筝，下面结合本人的教学实践，浅
谈一下个人的教学心得体会。
一、当前古筝教与学的现状
当前古筝教学的核心问题是教学质量不高。表现为大多数孩子为了考级而弹琴，教师为了考级而教
学。因此许多考生的考级成绩只是合格和基本合格，每年考级获得优秀成绩的考生只占总人数５％左右，良
好的也只有ｌ０％左右。出现这种情况，主要有两方面的原因：
一是忽视基础。主要是家长方面一味地要求考级，对孩子揠苗助长，违反孩子的成长学习规律，片面
——１０７—
— 强调获得的成绩，学员基本功不过关也不坚持纠正，带病升级，从而造成孩子的基础不牢，甚至基本没有
浅谈古筝教学中存在的问题与应对
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浅谈古筝教学中存在的问题与应对
作者：曾 雯
来源：《教育界》2010年第08期
[摘要]学古筝者起步时间不一，筝龄长短不同，能力和水平参差不齐，再加上各自选择的古筝：情况、性格、心理素质、音乐禀赋等方面的差异，古筝教学很难采取统一的、固定的模式，这就要求古筝教师因材施教。本文将谈谈古筝教学中存在的问题，以及就这些问题提出几点对策。
[关键词]古筝教学 问题 因材施教 基本训练
古筝是我国最古老的弹拨乐器之一，其造型美观大方，音韵优美典雅，有“群声之主，众乐之师”之美称。近年来，神州大地掀起了一股“学筝热潮”，业余学习者如雨后春笋般涌现，各式各样的“古筝艺术学校”、“古筝培训『班”遍地开花。看到古筝艺术越来越为广大群众所热爱，笔者不禁为这门艺术的发展现状和前景感到高兴。但在这种迅速发展的态势中，笔者也看到了其中存在的问题。
一、存在的问题
笔者近日观看了当地几场中小学器乐比赛，发现这些器乐的演奏中，键盘类选手表现最好，而弦乐类选手表现非常一般。就古筝而言，问题的核心有两个：一是忽视基础，二是艺术表现力不够。许多选手演奏时不注意坐姿手型、拨弦力度不够、按弦不注意音准、双手配合生硬、旋律不畅、节奏不稳。而一些学筝几年的中学生，对弹奏的曲子虽然很熟练，但同样表情刻板，缺乏艺术感染力。
二、现象的背后
在众多的业余学筝者中，有中老年人，但更多的是青少年，尤其是小学、中学的女生占多数。青少年选择古筝，不外被动、主动和协商三种情形：被动者，对古筝并无兴趣；主动者，其动机多出于一种好奇之心，当他们的好奇心得到满足后，新鲜感消失，则兴趣索然，再也提龙源期刊网
不起精神和劲头来了；协商者，学筝前思想准备充足，对古筝及学习古筝的意义有所认识，兴趣较持久，不轻易转移，但也潜藏着不稳定的因素。由此可见，加强对青少年学习古筝兴趣的培养和导引，是一个亟待解决的问题。
浅谈古筝教育中存在的问题
浅谈古筝教育中存在的问题
摘要：本文从多个方面探讨了古筝教育中存在的主要问题，包括缺乏专业化的教师队伍、教材和教学方法落后、缺乏系统的教学体系以及培养重视程度不足。针对这些问题，我们需要加强对古筝教育的重视和支持，以此来推动古筝教育的改革与发展。
关键词：古筝教育；教师队伍；教学
引言
古筝是中国传统音乐文化中的瑰宝，其优美的音色和丰富的表现力吸引了众多音乐爱好者的关注。然而，在当前古筝教育中，存在着一些问题，这些问题严重制约了古筝教育的发展，影响了学生的学习成果和兴趣。针对这些问题，本文提出了一些自己的见解。希望可以推动古筝教育的改革与发展，提高整体的教学质量，促进学生的学习成果和兴趣。同时，也可以促进中国传统音乐文化的传承与发展。
古筝作为中国传统乐器之一，近年来在教育中确实存在一些主要问题，这些问题主要体现在以下几个方。
一、缺乏专业化的教师队伍
古筝作为中国传统音乐文化的重要组成部分，其教学的质量和水平无疑对于学生的学习成果有着至关重要的影响。然而，目前存在的一个突出问题是缺乏专业化的教师队伍。首先，古筝教学需要高水平和专业化的教师来传授知识和技巧。古筝作为一种古老的乐器，具有独特的演奏技巧和艺术表现形式。仅仅了解基本的演奏方法并不能完全满足学生对于精湛演奏的追求。而高水平、专业化的古筝教师则能够通过丰富的经验和深厚的音乐造诣，将更多的技术与艺术元素融入到教学中，使学生能够更好地理解和掌握古筝艺术的精髓。然而，在实际情况中我们不难发现，对古筝教学的重视度不够，这也是导致专业师资匮乏的原因之一。当前的教育体系注重了语文、数学等主流学科，而忽略了对传统文化艺术的培养与传承。因此，很多年轻人在选择职业发展时更倾向于从事其他行业，至今仍缺乏对古筝教学事业的投入和热情。这种情况导致了古筝教师队伍的形成和更新受到限制，造成了数量有限且质量参差不齐的局面。
二、教材和教学方法落后
对于古筝教育的发展，必须意识到教材和教学方法的更新迭代是必要的。在当今快速变化的时代，青少年学生的学习需求和方式也与以往有了显著差异。因此，针对古筝教育中教材和教学方法落后的问题，应该做出以下改进。通过使用现代教材和教学手段，可以更好地满足学生对于知识呈现形式的需求。例如，将传统琴谱与多媒体技术相结合，创造出丰富多样的学习资源，能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果。不同学生在音乐方面的潜力和水平各有差异，因此，教师应该根据学生的特长和需求，采用灵活多样的教学方法。从关注学生的兴趣和特点出发，制定个性化的学习计划，促进学生的积极参与和自主探索，提升他们的学习动力和创造力。
音乐古筝的教案反思
音乐古筝的教案反思
教案标题：音乐古筝的教案反思
教案反思是教师在完成一堂课后对教学过程和效果进行总结和评估的过程。通过反思，教师可以发现教学中的不足之处，并提出改进意见，以进一步提高教学质量。以下是我对音乐古筝教案的反思和建议：
1. 教学目标：
在教案中，需要明确音乐古筝课程的教学目标。这些目标应该与学生的年龄、水平和学习需求相匹配。例如，对于初学者，目标可能是了解古筝的基本构造、学习正确的手指位置和弹奏技巧；对于进阶学生，目标可能是学习更复杂的曲目和表演技巧。
2. 教学内容：
在教案中，需要详细列出每个教学单元的内容和顺序。对于音乐古筝课程，内容可以包括乐理知识、弹奏技巧、曲目学习和表演等。在设计内容时，应根据学生的学习能力和兴趣进行适当的调整，确保内容的连贯性和递进性。
3. 教学方法：
在教案中，需要选择适合音乐古筝教学的教学方法和策略。教师可以采用多种教学方法，如示范演奏、个别指导、小组合作和互动讨论等。通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的参与度和理解力。
4. 教学资源：
在教案中，需要列出所需的教学资源和材料。对于音乐古筝课程，教师可能需要准备古筝乐谱、音频和视频资料，以及其他辅助教学工具。确保教学资源的充足和有效性，可以提高学生的学习效果和兴趣。 5. 评估方法：
在教案中，需要明确音乐古筝课程的评估方法和标准。评估可以包括学生的技能考核、乐理测试、作品表演和自我评价等。通过评估，可以及时发现学生的学习困难和进步，为后续教学提供参考和调整。
6. 反思和改进：
在教案中，需要留出时间进行反思和改进。教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈和自我评价，来评估教学的效果。在反思中，教师可以总结教学中的成功经验和问题所在，并提出改进建议，以进一步提高教学质量。
以上是针对音乐古筝教案的反思和建议。通过认真的教案设计和反思，教师可以不断改进自己的教学方法和策略，提高学生的学习效果和兴趣。
古筝教学总结六篇
古筝教学总结六篇
第一篇：掌握古筝的基本技巧和姿势
在古筝教学的初期，学生需要先掌握古筝的基本技巧和正确的姿势。首先是正确的坐姿，要保持身体挺直，双腿自然分开，双脚平放在地上。双手放在古筝上方，手指放在琴弦上，保持自然弯曲。接下来是古筝的弹奏技巧，要注意手指的按弦力度和动作要轻柔自然，以便产生清晰的音色。此外，还需要掌握古筝的演奏方法，如指法、拨弦和鸣弦等，这些都需要通过反复的练习来熟悉和掌握。
第二篇：学习基本乐曲和音阶练习
在掌握了古筝的基本技巧和姿势后，学生开始学习一些基本的乐曲和音阶练习。乐曲的选择应该从简单的开始，逐渐增加难度。通过学习基本乐曲，学生可以熟悉古筝的音域和音色，并培养对音符的敏感度和流畅的指法。此外，音阶练习也是很重要的一部分，通过反复练习不同的音阶，学生可以提高手指的灵活性和准确性。
第三篇：注意练习技巧和速度控制
在进行古筝教学的过程中，学生需要注意练习技巧和速度的控制。练习技巧包括手指的灵活性、指法方法的细腻和变化、以及对音符的掌握等。学生应该通过练习不同的技巧和乐曲来提高自己的技能水平。此外，速度的控制也很重要，在练习时要注意不要过快或过慢，要根据乐曲的要求和自身技能来适度调整速度，以达到准确和流畅的演奏效果。
第四篇：培养演奏表现力和情感传达能力 古筝不仅仅是一种乐器，更是一门艺术。因此，学习古筝不仅仅是掌握技巧，还要注重培养演奏表现力和情感传达能力。学生在演奏时应该学会如何通过音色、音量和音符的处理来表达自己的情感和感受。同时，对于不同的乐曲风格和曲目也要有独到的理解和解读。培养演奏表现力和情感传达能力需要学生不断地观察、倾听和体验，并通过反复的演奏来实践和提高。
第五篇：参与演出和比赛
为了提高学生的演奏水平和增加舞台经验，教学过程中可以组织学生参与演出和比赛。通过演出和比赛，学生可以锻炼自己的表演能力、提高自信心，并与其他古筝爱好者交流和切磋。同时，演出和比赛也是对学生们学习成果的检验和展示，可以激发学生的学习兴趣和动力。
关于少年儿童古筝教学的启示与思考
关于少年儿童古筝教学的启示与思考
曹新杰
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2010(000)026
【摘 要】近年来,古筝以其独特的艺术魅力吸引着越来越多的孩子,本文作者在长期的古筝教学中,得出了一些启示,主要是关于基本功的训练、教学方法的循序渐进、古筝教学中的审美教育等方面,特做以下梳理,以期对少年儿童的古筝教学有所帮助.
【总页数】2页(P135-136)
【作 者】曹新杰
【作者单位】平顶山市工人文化宫,河南,平顶山,467021
【正文语种】中 文
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(完整版)古筝教学总结
(完整版)古筝教学总结
古筝教学总结
本学期古筝班的教学，我以培养学生音乐素养、对古筝的兴趣为指导思想,明确古筝教育发展的目标，全面贯彻新的教育观念，主动适应时期的儿童古筝教学发展的新纲要.平时也通过古筝的学习，不断提高自身的素质，探讨适应初学者学习古筝的教学方法，提高儿童学习古筝的兴趣,现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
一、课堂教学扎实有效
坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过器乐教学陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求.注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。学好古筝，需要天赋，还需要勤奋。时间是学好古筝的有力保证，为了让学生学习效率更高，在师生的共同努力下，我们收获颇丰.
二、活动管理灵活激进
“兴趣是最好的老师”，为了使学生能轻松、愉快地上器乐课，努力发挥管理的激励性作用.我们采取比一比,赛一赛的方式,由班长负责每次考评.经过近半年的训练，由于每个孩子学习能力不同，所以一部分聪颖勤奋孩子进步很快，她们就主动承担起“小老师”的任务，帮助指导有困难的小伙伴。孩子们积极参与，互帮互学，兴致盎然，老师教得轻松,学生学得愉快。
1、在知识技能方面：
学生经过一个学期的学习，对古筝这一古老的民族乐器有了了解，弹琴姿势比以前有很大的进步。初学,重点培养他们的节奏感,初学学生对乐曲的节奏掌握的不够准确,弹乐曲时，常常出现节奏不稳定，进步不够明显，为了增强学生的节奏感,学习一首乐曲前，用多种形式让他们感受乐曲的节奏，如：跟着老师读的儿歌或音乐打拍子，让他们接触一些敲击乐器，边听老师的节奏，边用自己手上的乐器拍打节奏.找一些有趣的儿歌,让他们通过朗诵儿歌来掌握乐曲的节奏，提高对学习的信心和兴趣. (完整版)古筝教学总结
筝曲《战台风》引发古筝教学的思考
1 筝曲《战台风》引发古筝教学的思考
一、乐曲《战台风》的曲目背景和教学难点
（一）曲目背景
此曲王昌元作于1965年，当时她还是上海音乐学院的同学，在上海港码头体验生活时，有感于工人与台风搏斗而作的一首筝独奏曲。此曲是继赵玉斋《庆丰年》之后的又一划时代力作。刚开头的时候王昌元女士把作品命名为《抢险》，在后来一次音乐审查的时候改为《战台风》，认为命名为《抢险》显得被动，改为《战台风》后变被动为主动。王昌元觉得这样一改的确不同，特别兴奋，曲名由此改为《战台风》。
《战台风》在教学中为一个重要的节点，此曲的技术难度在近现代创编的曲目中名列前茅，因此在这里要重点叙述。
（二）曲目分析
《战台风》共分为五段，1到33小节为第一段快板，开头的第一段快板叙述了码头工人们特别有力的劳动的场景，共分为四个乐句，呈方整对称型乐句，对主题材料的不断重复巩固，使乐曲有了进展的动力；
其次段是34小节，此小节为散板，利用琴码左侧刮奏特别生动的营造出台风的景象，特别生动形象，琴码左侧的弹奏没有音高，且声音诡异，音色粗犷，描写的台风活敏捷现； 2 35小节到156小节为第三段，整段描写了台风到来之后人们与台风做斗争的拼搏的场景，共有8个乐句，整体呈三段体结构，前面两个乐句是主题的呈现，表现了人们与大自然做斗争，虽然紧急，却井然有序，中间两个乐句采纳了新材料，比如扣摇来描写台风的声音，有强弱掌握台风的声音由远及近，由小及大，特别有画面，最终四个乐句是本段前两个乐句的进展，变化，呈方正对称型乐句，旋律线条和伴奏织体特别丰富，加入了扫摇和双食教导奏的新技法，为本曲的重点、难点；
157到179为第四段慢板，描写了人们和台风刚刚斗争结束，特别累但同时心底特别的愉悦；
180小节到结尾是最终一段快板，这里主题再现，前后呼应，人们又重新回到劳动当中去。
古筝教学中的问题及解决建议
◆◆◆◆ 古筝教学中的问题及解决建议 ◆范谢梅 （广东省台山市鹏权中学） 【摘要】古筝作为一种传统的民族乐器，因为简单易学且演奏形式多样、效果好，所以备受广大专业人士及业余音乐爱好者的青睐，古筝 教学在当今社会中较受欢迎。分析了当前古筝教学中的常见问题，并提出了解决相应问题的建议。 【关键词ｌ古筝教学 常见问题解决建议 “筝”是我国最古老的乐器之一，早在春秋战国时期就流行于甘陕一 带，人们习惯于在筝前加上“古”字彰显其历史的久远。古筝是一种弹弦乐 器，形制优美且音色清雅、委婉富有神韵，具有很强的表现力。在中国丰富 多彩的民族乐器中，古筝具有中国传统音乐的特色，古典高雅且简单易学， 既能陶冶性情，又能提高自身艺术修养，受到音乐爱好者及社会各界人士 的欢迎。在当前各种专业及业余的艺术培训中，学古筝的人非常多，古筝 教育的推广有利于中华民族传统艺术的传承和全民素质的提升。纵观各 类音乐培训中的古筝教学，也在发展的背后存在着一些问题，影响和制约 了古筝音乐的发展。 一、当前古筝教学中的常见问题分析 １．注重技能训练，忽视音乐素质培养 当前的古筝教学主要是对学生进行古筝弹奏技能的训ｌ练，通过规范 化、重复的训练让学生掌握演奏古筝的方法，一味追求曲目的难度与古筝 演奏的技巧。忽视让学生进行音乐知识的学习、音乐艺术的鉴赏，从而影响 了学生音乐素质的提高。学生虽然能够经过技能训练达到演奏古筝的基 本技术要求，但是对演奏背后的文化内涵知之甚少，难以精确把握乐曲蕴 含的人文背景与风格特征，也就无法在不同风格、不同类型的具体音乐汇 灵活驾驭演奏技术，难以做到演奏正确的音乐。 ２．注重单曲演奏，忽视综合技能提高 古筝教学主要分为音乐学院里的专业学习、高师院校里的普及教育以 及社会上的业余艺术培训班几种教学模式。很多音乐教学的目的是为了 学生参加音乐考级或一些场合的现场演奏，严重存在着重单项专项、轻综 合技能的倾向。在很多古筝教学中，教师往往按照从易到难的规律，给不 同层次的学生安排固定的几首古筝乐曲，让学生通过不断地反复练习来达 到一定的演奏效果，忽视古筝知识、古筝音乐的学习，不重视舞台排练、演 奏经验的积累和综合表现能力的提高，更不重视乐队编配能力的训Ｉ练，从 很大程度上影响了学生综合技能的提高，更会限制其音乐审美鉴赏与创新 能力的发展。主要表现为一对一教学，忽视集体协作精神的培养。很多教 师在进行古筝教学时，大多采用的是一对一教学，对学生进行单独教学。 个别教学能让学生在实践教学中能得到教师更多的关注，从一定程度上来 说能达到良好的教学效果，但也会大量耗费教师的时间与精力，并且令学 生缺少与同学之间的交流和合作的机会，不利于学生集体协作精神的培养 和演奏个性的发挥。 二、改进古筝教学的对策建议 １．正确认识音乐索养的重要性 传承民族音乐，古筝教学的目的不仅仅在于让学生学会演奏几首常见 曲目，更要让学生在古筝学习中体会民族音乐的魅力，传承民族音乐文化， 提高音乐素养。包括古筝在内的中国民族音乐艺术是灿烂辉煌的文化遗 产有着数千年的优良传统，继承与发扬中华民族的传统文化有着深远的意 义。在教学中，教师既要重视对学生进行古筝演奏技巧的训练，更要让学 １６２ ０６／２０１３ 生了解古筝音乐的历史，同时注意引导学生学习古筝之外的乐器和一般音 乐知识，了解民族音乐魅力，提高学生在音乐方面的综合素养。 ２．丰富古筝教学的形式 当前。各种教学模式的古筝教学正在社会上兴起，音乐专业学生、高等 师范学校学生以及少年儿童及成人古筝爱好者成为古筝教学的对象。教 师要在教学中根据学生的年龄、学识水平、音乐修养的不同，采取不同的教 学方法，突破一对一的口传心授，采用多种教学方法，将个别教学与集体教 学相结合，技能训练与音乐知识学习相结合，将演奏练习与舞台表演相结 合，丰富教学形式，广泛开展古筝音乐教育，全面提高专业学生和业余爱好 者的音乐素养。 ３．重视学生演奏个性的培养 托尔斯泰说：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造， 那么他一生永远是模仿和抄袭。”古筝学习中，简单机械地对他人的演奏进 行模仿，无论模仿得再像、技巧再娴熟，充其量都只是浅薄的弹奏匠，缺少 个人的情感体验和表达，也无法在具体的演奏中驾轻就熟，也称不上真正 的演奏家。因此，教师在教学中，不仅要告诉学生如何弹奏，进行弹奏的练 习，更要让学生了解为什么要这样弹，进行弹奏过程中的思考。例如，笔者 在教学中经常问学生：“你觉得这段音乐应该如何表现？你觉得自己弹奏 有哪些优点与不足？”在对演奏不再停留在简单模仿、机械练习的时候，学 生对演奏有了自己的理解，有了自己的表达。教师也要肯定与鼓励学生适 当的个性发挥，重视学生演奏个性的培养。 ４．将古筝演奏与智力开发、德育培养并重。古筝音乐是一种高雅的艺 术，古筝演奏需要一定的文化艺术水平，反过来也会提高演奏者的文化艺 术修养。在古筝教学中要将古筝演奏与智力开发、德育培养结合起来，取 得相得益彰的效果。一方面，古筝的练习和表演需要双手具备较高的演奏 技巧与密切配合，是一个注意力高度集中的过程，有利于学生的智力开发： 另一方面，古筝演奏是表达情感的艺术，古筝音乐具有强烈的艺术感染力， 其中蕴含着的思想内容与伦理道德内涵能让学生心灵的净化和道德情操 的升华。完善人格，达到崇高的精神境界。 总之，古筝因其独特的艺术魅力受到人们的喜爱，广大古筝教学从业 者要正视当前古筝教学中的常见问题，分析研究其产生的原因和解决办 法，结合教学实际，从提高学生的音乐素养和发扬民族音乐的角度出发，积 极进行教学的研究改进，推进古筝音乐的发展，让古筝这朵来自久远历史 岁月之中的艺术奇葩在新时代里绽放出更加美好的未来！ 参考文献： ＿１］李鲜．浅谈古筝学习和教学中的几个问题［Ｊ］．现代阅读（教育 版），２０１２，（１３）． ［２］覃晓宁．高校古筝教学中的问题和解决对策［Ｊ］．时代文学（下半 月），２００８，（Ｏ１）：１１９—１２０． ［３］孟珊竹．古筝教学初探［Ｊ］．文学界（理论版），２０１０，（０６）：１６７．
浅析古筝教学中教师语言对儿童身心健康的影响
教育理论 浅析古筝教学中教师语言对儿童身心健康的影响 葛亭萱 （西北民族大学音乐学院甘肃兰州７３００３０） 摘要：古筝～中国民族乐器之一，是我国最具古老性，悠久性 的民族乐器，从秦朝起源，在唐朝繁荣，经历代不朽，延传至今。随 着国家经济实力的不断提高，文化市场的不断繁荣，古筝艺术已经成 为器乐文艺里的佼佼者。作为推进古筝艺术的主要手段——古筝教 育，它以其独特的影响力，多元化的形式推向儿童。教师在教学过程 中应当培养学员的综合素质，采用生动的课堂语言，趣味性的教学方 法，培养儿童对生活的热爱、高尚的情操、优良的品质。 关键词：古筝教学；课堂；用语 古筝教育作为儿童美育教育的重要内容之一，正被社会大众 所青睐。近年来，许多业余艺术教育中心不断开设古筝教育课程 在内的不同形式的艺术课程。儿童古筝教学不能与社会成人古筝 教学相比，儿童学习古筝的目的在于更好地获得全方位的提高， 对儿童的综合素质起到积极的教育作用。 一、儿童的身心特点 儿童年龄的范围是６至ｌ２岁。在古筝教学授课的过程中教师 首先必须了解儿童在这段时期的身心特征和心理特征，然后进行 教学会使得教学成果事半功倍。所以，古筝教师必须了解儿童身 ｔｌ，发展的特点是必不可少的。儿童身 ｔｌ，基础比较薄弱，教师在教学 时应抓住 Ｌ童心理、身理的特点因材施教，不能生搬硬套，否则 不仅起不到教育的功效反而会使儿童失去学习古筝兴趣和爱好。 在年龄跨度比较大的儿童年龄范围中，总体来说，这个时 期的儿童生理心理机能处于平稳的发育阶段，注意力的集中时间 不长，容易被周围琐碎的的事物所干扰。绝大部分的孩子内心潜 藏着强烈的表现欲望和争强好胜的心态。各方面身体心理的不成 熟，承受的训练量度有限，不宜长时间进行古筝训练。儿童对任 何事物充满浓厚兴趣和热情好奇，纯真可爱表情，力天马行空的 想象，活泼易动的肢体，热爱模仿的天性。 二、教师语言的特点 １．简单精炼，科学准确 古筝教学语言要必须使用简洁、精炼、易懂的简单语句，让 孩子听完就明白，可以按照你的意思去完成你的教学要求。儿童 的集中思想注意力不强，，容易分心。教学过程中长时间使用难 以理解的语句会引起儿童降低学习古筝的效果，学生学习兴奋点 不强，学习起来古筝会比较吃力。精确的教学语言可以让儿童马 上明白演奏的要求和要领。教学课堂语言一定要具有科学性，在 教学课堂语言尽量使用古筝教学的专业术语，这样在课堂教学中 既可以提升老师教授课堂速度，又可以使儿童学习、记忆古筝时 轻松愉悦。教学的过程中，教师的课堂用语必须正确无误，不能 给儿童模糊不清的的学习概念，要消除教学中的课堂语言的随意 性、自由性。 ２．绘声绘色，活泼自然 古筝课堂教学中语言的活泼生动性对古筝教师授课质量来说 是非常重要的，绘声绘色的课堂语言能减少学生在古筝学习过程 中产生枯燥感和乏味感，是提升儿童学习古筝兴趣的重要因素之 一，增加学生对古筝学习的兴趣唯一手段。古筝教师语言应该形 象化、生动化，以绘声绘色德语言模式授课，以便于儿童学习和 理解。古筝教学过程中运用大量丰富多彩和十分贴切的语言来描 绘古筝演奏的方式、方法对儿童表演情绪的意境特别重要，它既 能促使儿童把古筝演奏技术做到尽善尽美，又能丰富他们的艺术 的想象力和情感的表现力。教师将古筝演奏通过自己的理解进行 美化，用富有趣味性的、艺术性的语言表达出来去感染学生，用 充满童真可爱的语言来刺激儿童学习古筝的兴趣，并增强其对古 筝演奏的表现力。这样不仅可以提高教师授课时的教学进度，也 可以使孩子本身在快乐中学习，在兴趣中成长寓教于乐。 ３．中缓语速，耐，ｂａｎ蔼 古筝教师在授课教学时语言速度一定要中慢，因为这一时期 的孩子本身年龄小，身心发育不全，理解老师的语言比较费劲。 如果教师授课时课堂语言较快的话，会使孩子在理解和学习程度 上大大打折，在很大程度上降低古筝教学进度。 古筝教师的耐心授课主要表现在课堂语言、神情上。古筝教 师必须控制好自己的情绪，将生活和课堂分开，不要将自己的情 绪带入课堂，认认真真备课，仔仔细细授课。教师的一笑一颦是 体现对儿童的耐心，教师应该俯下身子、静下心，平和情绪来听 孩子讲自己内心的话语。 课堂中老师及时的赞扬，是种鼓励儿童的方法，强有力的语 言肯定孩子的优点，鼓励孩子的进步。表扬得越具体得当，儿童 对好行为就越明白，当下次在遇到这个问题时，会更加准确地演 奏出来。批评儿童时一定要讲究方法，让儿童明白自己错在哪， 如何改正，这样才能达到教育的真正目的。教师要抓住恰当的教 育时机，选择适当的方式，做到以情感人，以理服人。当然在批 评学生时，切忌挖苦，以免伤害他们的自尊心和自信心。 三、教师语言对儿童身心的影响 作为一名古筝教师我们应抓住儿童爱动好玩、思想集中力 差，新鲜事物较敏感，兴趣事物好奇，这一心理特点，因势利 导，将无意识化为有意识，完成从新鲜好奇到喜欢热爱产生本质 的改变。以古筝学习本身启发孩子兴趣，激起孩子们的学习热 情。在教学之初，教师定会遇到，学生对古筝充满了新鲜感，但 缺乏学习耐心学习，注意力不集中的情况，这是正常现象，是儿 童天性本质的流露。 古筝教师在给儿童教授古筝时，只靠教师本人的自身演奏来 展示古筝技术技巧是不能达到预期的效果的。教师必须组织好课 堂教学语言，帮助儿童形成鲜明的、具体的、形象的、稳定的演 奏模式，以帮助提高学生对古筝演奏的理解和艺术遐想，从而提 高教学质量和目的。教师做示范的同时，必须加以语言的配合， 用语言来激发儿童演奏欲望，启发他们的演奏潜质，同时提高儿 童掌握古筝学习的信心和兴趣。 古筝教师应巧妙地运用教学语言把要教授的古筝演奏方法阐 述清楚，讲解透彻，需要教师多方面艺术理论素养作为积淀。古 筝教师在备课时把注意力放在自己的教学语言的组织上，注意语 言的用词、说话的态度、表达的情绪，这样才能达到理想的教学 目的。 四、结语 儿童古筝教育模式逐渐在完善，在愉悦身心、陶冶情操的 功效基础上被家长认可、接受。作为古筝教师，在对儿童进行古 筝演奏学习训练的同时，也要充分地、详细地阐述和传达中国文 化、古筝文化精髓。总而言之，在古筝教学过程中，让我们一起 摸索和钻研古筝演奏艺术方面的修养，抛弃过时的、死板的、错 误的课堂用语，采用自然的、活泼的、生动的、言简意赅的教学 用语，使我们的教学成果突飞猛进。 参考文献： 【１］《古筝名曲句句教》王天一 王居野 文化艺术出版社２００２．３ ２《古筝学习与问答》高雁 长江文艺出版社２００３，１２ ［３ｌ《古筝新筝技法基础教程》王居野 赵渤楠文化艺术出版社 ２００５．８ ［４］《古筝考级训练问答》郭香君冯坚罗小燕上海音乐出版社 ２００４３ 【５】《古筝演奏基础教程》林玲 安徽文艺出版社２００３．８ ｆ６］《艺术概论》编写组编／２０００年０１月／文化艺术出版社 ｆ７１《艺术学概论（第三版）》彭吉象著／２００６年ｏａＨ／北京大学出版社 【８】《青少年学古筝》郭雪君编著／２００２年ｏ９Ｈ／上海音乐出版社 【９］《新编音乐教育学》朱咏北，王北海著／２００４年１２月／人民教育出 版社 【１０１《大教育学（二十世纪中国教育名著丛编）》张子和 编／２００９年１ｏ 月／福建教育出版社