论文化教育在英语教学中作用
论文化教育在英语教学中的作用
[摘要] 语言离不开文化，文化依靠语言。
英语教学是语言教学，当然也离不开文化教育。
本文阐述了英语教学中进行文化教育导入的必要性，及其作用。
培养学生的跨文化交际能力，使学生学到真正活的英语。
[关键词] 英语教学文化教育文化导入活的英语
一、进行文化教育的原因
随着我国入世的成功，全球一体化及资讯时代的到来，社会上迫切需要掌握一门或多门外语的复合型人才。
纵观我国的英语教学的现状可谓喜忧参半。
令人欣慰的是：学习英语的人数庞大，越来越多的人对英语感兴趣，各个高校的学生花在学英语上的时间和精力都是相当多的，学生在各种英语等级或水平考试中也屡获佳绩。
让人担忧的是：学生使用英语的能力并未有多大的改善。
学生跨文化语用的能力低下，语用失误频繁。
这确实值得语言教学者进行深刻的反思。
1.文化和语言的相互依存性
英语教学强调的是听，说，读，写，译的能力培养，而文化教学要复杂的多。
一方面，语言是文化的一个特殊组成部分，是传递文化的载体，是文化不可分割的部分。
没有语言也就没有文化；另一方面，语言又受文化的影响，反映文化，理解语言必须了解文化。
在目前的英语教学中只有导入文化教育，才能使英语学习更加深刻。
2.文化教育是语言运用的关键
在英语教学中，教师往往比较重视语言的语法结构，而忽视了语言的社会环境，既语言中的文化教育。
因此，语言的文化差异在英语教学中的作用成为一个重要的问题。
二、进行文化教育的内容
我们的教育既要培养出会用外语表达外国的事物的学生，也应会用外语来表达我国的事物，文化，向外国介绍中国的优秀文化，以达到在对外交流中的平衡发展的学生。
因此，在英语教学中应进行跨文化导入，也就是使整个语言教学过程变成是对目的语和母语文化的不断加深理解和认同的过程，从而使英语教学与实际应用不至于脱节。
1.从词汇反面：要注意词的意义及内涵。
如”white”在英语中的意思是of the color of fresh snow or common salt.汉语译成“白色”，但a white lie 英语学习者就不易理解了。
难道谎言还有颜色吗？当然不是，它的正确意义是“不怀恶意的谎言”。
同样，许多西方人对汉语中“红白喜事”中的“白”字也感到费解。
2.从社交及习俗方面讲，受各自文化影响和制约程度也很大。
例如打招呼，中国人习惯于问“你吃饭了吗？”（have you had your dinner?）。
而英语国家人打招呼通常以兴趣爱好为话题如天气，健康状况，交通，体育等。
在英语国家，对别人的称赞，最普通的回答:“thank you”.如 a: your coat looks nice. b: thank you. 而在中国一般是说：“哪里”“没有了”等等。
3.从节日方面讲，这种差异也表现突出。
除了共同的节日（如新年）外，双方有自己独特的节日，中国有the spring festival, the dragon festival, mid—autumn day等，英语国家有valentine’s day, easter, thanks giving day, christmas等。
在节日里收到礼物，中国人接受后并喜形于色，会被认为“贪财”，而英语国家中，一般要当面打开并欣然道谢。
4.从介绍方面讲，在教材中“what’s your name?”出现的频率相当高，但对于它在何种情况下使用却鲜有解释。
实际上，英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，对方会自然即刻说出自己的姓名。
即使在填表格，面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说“your name, please?”或“may i know your name?”如果使用what’s your name? 他们会有一种被审问的感觉。
5.从隐私方面讲，在英语国家，赞美也常用来作为交谈的引子。
赞美的内容主要有个人的外貌，外表，新买的东西，个人财务，个人在某方面的出色的工作等。
通常赞美别人的外表时只称赞他努力的结果，而不是他的天生丽质。
对别人的赞美，最普通的回答是：thank you.
三、进行文化教育的作用
各国各民族文化都是经过了一代又一代人的传承，积淀，他们的形成都有悠久的史源源。
中英两种文化都深深的带有各自民族的特点，只有在相互尊重的基础上，才能以平和的心态去审视和吸收另一个民族文化的精华，尤其是在当今发展不均衡的情况下。
因此，
我们对待中西文化既不能自卑又不能盲从，在经济和科技日益发展的今天，每一种文化都不可避免的面临完善与发展的问题，只有相互尊重，相互学习，才能达到共同繁荣，实现双赢的目的。
1.有利于学生打开眼界，开拓思路，提高学生的综合素质，具有一种新的文化意识。
2.有利于提高学生的实践能力和创新能力，减少语用错误。
文化创造力强调学习者的主观能动性，一种主动从外国文化源泉中摄取新的东西的潜能，是学生跨文化交际能力的体现和补充。
3.有利于知己知彼，有利于理论联系实际，符合与时俱进的时代发展，使学生能够学到真正活的英语。
四、进行文化教育的方法
文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动的，自觉的吸收并容入新的文化环境中。
1.加强中西方文化的差异比较，将中西文化在称呼，感谢，打招呼，赞扬，关心，价值观念等方面的差异自觉自然的渗透到英语教学中。
2.利用多种渠道，多种手段，吸收和体验异国文化。
可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术，历史，风土人情。
运用电影，电视，录象，幻灯等给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。
组织英语角，英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。
五、结束语
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。
语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。
不同民族有着不同的文化，历史，风俗习惯和风土人情，各民族的文化和社会习俗又都在该民族的语言中表现出来。
总之，在英语教学中不能只单纯的注意语言教学，而必须加强文化导入，重视文化之间的差异，只有这样才能在实际中正确运用语言。
参考文献：
[1] 何自然，阎庄，中国学生在英语交际中的语用失误——汉英语用差异调查[m] 北京：外语教学与研究出版社，1986.
[2] 霍尔，侯勇译，无声的语言[m] 北京：中国对外翻译出版社，1995.
[3] 赵厚宪，外语教学中的文化教学原则[j] 中国英语教学，2002（6） .
作者简介：
朱婷婷：女，（1980-），安徽宿州人，讲师，2003年7月毕业于安徽淮北煤炭师范学院外语系，学士学位，现主要从事英语教育工作。
论现代教育技术对英语教学促进作用[论文]
![论现代教育技术对英语教学促进作用[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/59d7102add36a32d73758171.webp)
论现代教育技术对英语教学的促进作用摘要：在英语课堂教学中利用现代教育技术，有助于激发并维持学生学习英语的兴趣，增添课堂教学的趣味性，创设有效的英语教学情境，提高英语教学质量。
在英语教学过程中有效地贯穿使用现代教育技术，有助于改变以往枯燥乏味、单调的教学模式，弥补传统英语教学的不足。
将声音、颜色、文字、图形、视频等有机结合在一起，从而提高教师的教学水平，优化教学模式，提高教学技巧。
关键词：现代教育技术英语教学有效性随着科学技术的进步，教育越来越现代化、科技化。
学会在课堂教学中有效使用多媒体日趋重要，它对教师如何使用现代教育技术的要求越来越高。
在英语课堂教学中，巧妙有效地使用现代教育技术能提高课堂教学质量，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的能力，促进学生英语学习成绩的提高。
一、在英语教学中应用多媒体课件的影响1.多媒体课件有助于学生提高英语口语。
在一些偏远的农村，聘请外籍教师长期在校任课是一件难事。
偏远农村的学生很难真正将课本上学到的口语运用到现实生活中，也无法接触到真正的外国人，听到外国人真实的英语发音，也无法了解到外国的风土文化，更不用说与外国人面对面用英语交流，在这样的环境下，学生要想有效地提高自己的口语很困难。
多运用多媒体可以有效地解决这一问题，利用光盘等工具可以将外国人对单词、句子、篇章的发音刻录下来，在学生无法随时与外国人沟通交流的情况下，可以通过光盘上的发音纠正自己的发音，逐步提高自己的英语口语。
比如，当学生自己不会发某个单词的音时，可以通过光盘学习外国人正规的发音模式，从而发现自己的不足之处。
与此同时，学生还可以录下自己的发音，将自己的发音与外国人的发音作比较。
光盘中标准的英式或者美式发音读完后都有停顿，学生可以在停顿的间隙跟读单词。
这样，在反复地正确地朗读和听之后，学生的口语能够得到有效的提高。
2.运用多媒体创设教学情境。
现代教育技术辅助英语教学主要是用图像、声音、动画等多种手段展示教学内容，把教师原本难以表述清楚、学生难以理解的抽象概念转化为具体的事物，从不同的角度揭示事物内在的规律[1]。
论文化教学在英语习语学习中的作用
论文化教学在英语习语学习中的作用侯杰;王巧平【期刊名称】《西安航空技术高等专科学校学报》【年(卷),期】2014(000)002【摘要】由于习语文化内涵丰富，如何学好英语习语对我国很多英语学习者而言是个难题。
调研我国英语学习者误解或误用英语习语的情况并总结其主要原因后发现，加强文化教学对解决英语习语学习难题很有帮助。
针对调研中总结出的原因，探讨在英语习语学习中如何充分发挥文化教学的作用，这对解决我国英语学习者的英语习语学习问题和提高他们的跨文化交际能力有重要意义。
【总页数】5页(P66-70)【作者】侯杰;王巧平【作者单位】天津科技大学外国语学院，天津300222;天津科技大学外国语学院，天津300222【正文语种】中文【中图分类】G420【相关文献】1.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用 [J], 郭仁娟2.学习方向、测试方向在英语习语习得中的作用 [J], 陈智勇3.电影在文化教学中的作用——电影作为教学手段提高英语学习者的跨文化交际能力 [J], 邓敏;康璐4.论文化教学在英语习语学习中的作用 [J], 侯杰;王巧平;5.茶文化交流在大学英语习语学习中的作用 [J], 牟道玉因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
论文化教育在英语语言教学中的渗透.doc
论文化教育在英语语言教学中的渗透作者：焦同梅来源：《教育与职业·理论版》2009年第01期［摘要］文化差异是语言的本质差异，其带来的学习障碍亦是多方面的，所以很有必要在英语教学中渗透文化教育。
将语言教学与文化教学同步进行，寓文化于语言教学之中，有利于帮助学生拓展视野，准确理解和得体地应用语言，提高学生的跨文化交际能力。
［关键词］英语语言教学文化教育渗透学习［作者简介］焦同梅（1966- ），女，河南辉县人，焦作大学外语系大学英语教研室主任，副教授，主要从事语用学、词汇语义学的研究。
（河南焦作451005）［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）02-0115-02一、英语语言教学中渗透文化教育的现实意义近年来，语言与文化的关系已成为英语教学的一个重要课题。
学术界越来越多的人认识到语言有着丰富的文化内涵，英语教学不仅是语言知识的教授，还应包括文化知识的传播。
语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提出。
是否把跨文化教育纳入英语教学内容，是区别传统英语教学和现代英语教学的主要标志之一。
1.在英语教学中渗透文化教育，可以培养学生的跨文化交际能力。
美国教育家温斯顿·布伦姆伯格说过，采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。
在跨文化交际中，要应用外语并不难，难的是要以当地人的道德观念及思维模式来理解或表达他们的语言。
中西语言交际习惯有很大的差异，我们认为恰当的言谈举止、社交礼仪和时间概念，在英语文化中可能不恰当，甚至还可能被认为无礼、莫名其妙，从而产生误解，导致交际无法顺利进行。
因此，提高学生对文化差异的敏感性是我们教学的一个重要环节。
2.在英语教学中融入文化教育，可以调动学生的学习兴趣和积极性。
在学习英语的过程中，大量的语言基本功的反复操练会令人感到乏味和厌倦。
如果引入文化教育，其新鲜的文化背景知识、深邃的哲理、对文学和艺术的赏析、强烈的人品意识与文化意识可以增加学生的学习兴趣和积极性，培养学生对文化的情感和品位，他们对所学材料就会印象深刻，理解透彻，记忆牢固，从而灵活掌握外语。
研究论文：情景教学法在初中英语教学中的应用研究
114259 学科教育论文情景教学法在初中英语教学中的应用研究随着初中英语教学新课改进程的发展，对初中英语教师的教学水平要求也不断提高。
语言学习具有其本身的特性，与生活息息相关，语言情景、语境不同，语言的使用便有差别。
因此，为了能够激发学生学习热情并让学生可以快速、灵活应用英语知识，如何在深刻了解教材内容的基础上进行教学模块、教学计划的制定便成了最为主要的问题。
情景教学法便在这样的教育背景下应运而生，并受到越来越多的支持与关注。
一、情景教学法的理论内涵运用英语口语以及英语书面语开展交际活动的社会情景便是情景教学法中所指的情景。
新教材的出版引进了大量的听说读写材料，该类材料均紧密贴合生活中的实际交际。
于是，初中英语教师根据学生的具体学习水平、心理特点、学习习惯以及教学目进行教学安排已经势在必行。
为了更好的进行新教材的讲解与教学，情景教学法成了初中英语教学中的主要教学形式。
教师可以运用大量生动、形象的教学材料创建教学情景，帮助学生更加容易、更加深刻的理解与把握所讲内容在不同情景下的运用方式与实际含义，不仅能提高学生的注意力，还激发学生的学习兴趣，助于激发学生学习潜能。
二、情景教学法在初中英语教学中的作用1.活跃课堂氛围，让学习更加容易。
学生对于学习的态度总是会觉得累、枯燥，如果想提高学生的学习积极性，就必须让学生在学习中活跃起来并找到学习乐趣。
为了让学生能够保持愉悦的心情参与教学，教师就应该利用情景教学法结合教学目的创设出活泼的学习氛围，引导学生进行角色扮演与体验，让学生找到学习乐趣，成为课堂上的主人。
2.激发学习热情，提高学习能力。
中学阶段的学生思维十分活跃，且很具有潜力，教师在此阶段应该注重对学生学习潜能的激发。
情景教学方法的施展，让课堂变得更加生动活泼，学生从中不仅学习到了知识还对其充满了兴趣，激发学生学习热情的同时，让学生能够具有主动学习与思考的能力。
三、情景教学法在初中英语教学中的具体应用1.教材情景教学法。
英语教学中的文化教育论文
浅析英语教学中的文化教育语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。
语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。
不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。
语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。
一、为什么进行文化教育1.文化差异是跨文化交际的障碍现代化的进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。
然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。
一个企业若想让自己的产品畅销国际市场，不仅需要高超的经济和技术手段，而且需要深入了解对象国的文化，使该产品在包装设计和实用性方面符合对象国民众的心理需求。
2.文化教育是实现运用语言进行交际的关键发展交际能力是英语教学的最终目的。
语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。
越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听说读写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。
但英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。
在此，语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提了出来。
二、文化教育的内容在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下几个方面：1.称呼语人教社jefc教材book 3 lesson 14 the man upstairs中，出现过“i’m sorry to trouble you， comrade.”的道歉语。
“comrade”是社会主义国家所特有的称呼，在英语国家称呼不知其名的陌生人常用sir和madam.如果我们和英语国家的人以comrade相称，他们将会感到莫明其妙。
论文化教育在中国英语教学中的重要性
１ ２ ５—
语教学不仅仅是教授语 言本 身，更重要 的是在于对 于语言背后所包含文化的教学。正如 Ｏ ｓ ｔ ｅ ｒ ｌ ｏ ｈ 所说： “ 语言不仅仅是声音、词语 、句法 结构 的简 单合成；语言 同时深入到具有其特定法 则的人类交 际活动 中”。 文化 正是 Ｅ ｄ ｗ ａ ｒ ｄ Ｓ ａ ｐ ｉ ｒ所谓 “ 语言背后 的东 西 ”。文 化依赖 于语 言，并推 动者 文化 的传 承。 Ｓ ａ ｐ ｉ ｒ认为语言是文化的一种功能 ，一 门语言 中的 词汇和表达或 多或少 能够体现 出它所服务的文化 。
学习，学生们更 多地想 到听 、说 、读、写 四项 基本
系 原则 ”—— “ 教师在教语 言的同时，也是在 教包 含 了文化 习俗 、价值观、思维方式 、心理 和行 为在 内的一个 复杂系统 ”。文化在 当今 外语教 学研 究中
成 为一个重要话题 ，文化教育 也被 公认 为外语教 学 中不可或缺 的一部分 。
大差异 。正如 Ｌ ｅ ｅ ｃ ｈ 所 说 ，西 方 人 遵 守 “ 同 意 原
则”， 喜欢用 “ 谢谢 ” 来应答别人对 自己的称赞。 而
对 于我 们来 说，文化 就像 是本 看不 见的 教科
书 ，在我们成长过程 中，无时无刻不指 导着我们说
中国人则遵守 “ 谦逊原则 ”，当别人夸赞 自己时，
持有各种不 同观点 ，同时衍 生出各种各样的语言教 学方法 。 近年来 ， 由于全球化 的深入 ， 社 会越来越多 元化，人们生活在一个 日益 多文化 、跨 文化的环境 中。因此 ，对于外语学 习和教学 中的文 化教育 的必
要性 的探 讨也变得空前重要 。 Ｏ ｔ ｔ Ｊ ｅ ｓ ｐ ｅ ｒ ｓ ｅ ｎ 曾 在他的著作 ｛ Ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ａ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｝ 中指出 ， 外语教学 的最高 目标应 是让 学生理解 外国
英语全球化论文中国英语教学论文：英语全球化、本土化对中国英语教学的影响
英语全球化论文中国英语教学论文：英语全球化\本土化对中国英语教学的影响英语的全球化引起其广泛的本土化，各种带有地域特色的英语不断产生和发展，各种英语变体纷纷“独立”。
中国英语(china English)是英语在全球化过程中与中国特有文化相融合的结果，是客观存在的事实。
英语的全球化及本土化既给中国英语带来了生存和发展的机遇，也给中国的英语教学带来前所未有的挑战。
在英语全球化的大环境下，我国的英语教学必须与时俱进，适应这个大形势，及时转变思路，主动理解和接受英语全球化及本土化给英语教学带来的影响。
一、改变对待所谓“标准英语”和各种英语变体的态度英语全球化进程使英语产生了深刻的变化，标准英语(standard English，SE)这一概念的内涵随之也发生变化。
比如，在19世纪末20世纪初的英国，Received Pronunciation，曾被认为是标准的，甚至是至高无上的或唯一可以接受的。
当时，美国英语被认为是不标准的，甚至是不正确的，因而总逃不脱被人嗤笑的厄运。
据麦克阿瑟(NcArthur，1998)统计，自18世纪以来，对sE的定义就有64种之多。
当然，其中的很多解释都有时代局限性。
Crystal(1995)认为，标准英语有以下五个特点：(1)SE是英语的一个变体；(2)SE的语言特征主要是语法、词汇和正字法(orthography)；(3)SE是一个国家中地位最高的英语变体；(4)SE是一个国家的主要机构，如政府、法院和传媒使用的标准语言；(5)听得懂sE的人很多，但是说sE的人并不太多。
显然，每一个地方都有自己认可的SE，如标准英国英语、标准美国英语、标准澳大利亚英语、标准加拿大英语等等。
坚持英语的多元标准就是尊重文化现实，坚持文化平等原则。
英语本土化之后形成的各种英语变体是英语与当地文化接触、融合的结果。
语言与文化紧密相连，是文化的载体，反映文化现实，同时又是文化的一部分。
因此，对各种英语变体是接受还是排斥，实际上就是对它们反映或代表的文化是接受还是排斥。
利用新教法提高英语教学效率论文：浅谈如何利用新教法提高英语教学效率
利用新教法提高英语教学效率论文：浅谈如何利用新教法提高英语教学效率为了培养具有创新能力和创新精神的高素质人才，我国进行了一系列教育教学改革。
改革的形式由“应试教育”向“素质教育”转变，全面提升学生的创新能力。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生素质的全面发展和提高，最终要落实到课堂教学中，优化课堂教学已成当今课堂教学改革的主流。
如何利用新的教学方法来提高英语教学效率呢？一、改变教师和学生在教学中的角色，使学生成为课堂教学活动的主体著名教育家陶行知说：“教师的责任不在于教，而在于教学生学。
”“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。
”因此，课堂教学中提高效率的关键是：教师要加强学法指导，培养学生学习能力。
我在课堂教学中更注重发挥学生的主体作用，引导他们自己动手、动脑去解决问题。
更尊重学生的个性发展，了解其个性差异，根据不同的课堂活动内容，给他们设计不同的学习任务。
比如，在warm-up过程中，我经常用以学过的语言点及语法常识，结合即将要学的词汇，给学生编一些小对话，鼓励他们进行口头复习。
实践证明：这样对学生的听力及口语起到很好的训练作用。
而且，这还可以很自然地将学生引进新的语言情境中，进行新课演示。
然后把所介绍的新语言尽可能的组织成对话，让学生分组练习，老师各组分别指导，应尽量减少对他们的控制，每次请两三个小组上台分角色表演，这既可以充分调动学生的积极性和趣味性，又可以训练语言的流利程度。
再结合课后及练习册中的练习，鼓励学生自己选择所要使用的语言，完成笔头作业。
二、突出英语课的实践性，体现其作为“技能”课的特点英语专家c.e.eckersley曾用学游泳、学踢球的实例简明地阐述了一个道理，即学习英语就是学习一种技能，技能必须通过大量的实践活动才能获得。
用英语进行交际的能力是“练”会的，而不是“教”会的。
所以，课堂上应尽量多讲英语，少讲母语，利用一切可能的机会给学生创造一种学习英语、讲英语的氛围。
论文化教学对大学英语教学的影响
杨 雨桦
（ 州省铜仁 学院英语 系， 州 铜仁 ５ ４ ０ ） 贵 贵 ５ ３ ０
摘 要： 当前， 我们正处在 一个多元文化交融并存的特殊历 史时期， 跨文化 交际能力已成 为当代人必备的基本技 能。以此为基， 论述 了在大学英
语教 学中文化教学产生的种种影响。 关键词 ： 文化教 学； 大学英语教 学； 言与文化 ； 语 跨文化交际 例如设计情景对话、 角色扮演等活动指导学生 长期以来， 在我国的大学英语教学中， 教师和 伤、 ’ 正如名句‘ 愁’ 之感， 啾水共长天一色” ＾ 故 化。 ， 恩 游 而英国的秋天毫无‘ ” 反倒有 根据具体的语境正确选择得体的语言、表情和语 学习者往往都把注意力集中在对语言能力的训练 里的画面跃然纸上； 和培养上 ， 而忽视了语用能力的发展， 这就导致 了 ‘ 静欢乐’ ‘ 宁 ． 之情调。 调进行表演。这样不 仅巩固了学生所接触到的文 语言能力和语用能力发展的不平衡。 外语教学的最 ３ ２政治理解上的差异。通过—个明显的例 化知识更 重要的是提供了 语言实践的机会。 ５ ２语言承载法的应用。教师在教学中就语 终目的 是使用该语言进行交流。 然而， 学习者能否 子 ， 就能了解中英文化中对政治理解上的差异 ： ｉ ｉｄ ｌ ｍ’ 主 ） ｎ ｖｕ ｉ 述说明艘 进行有效的交流不仅仅取决于他的语言能力， 更取 “ ｄ ｉ ａ ｓ ＇ 人 义在英语文化 萁 在以实 言中所承载的某一文化现象进行直接阐 决于他的语用能力， 非母语者在不同情景中正确 用主义哲学为“ 即 主要思想基础” 的美国文化里人 们 学生习得英美文化。 例如， 讲授Ｔ ａ ｓ ｉ ｎ —词 ｈ＿ ｖ ｇ ， ｇｉ Ａ ， 使用该语言进行交流的能力。 可见， 要实现文化教 对其怀着崇 尚的情感 赞或 并追求之。而在中国文 时， 教师要注意其文化内涵， 要有意识地介绍感恩 学的最终 目 语用能力的培养是不可或缺的。 的， 化中， 个人主义是被唾弃的观念， 被认为是 自私 自 节的来历、 庆祝方式、 相应的风俗习惯， 包括食物、 １ 青 １ 在英语教学中注重文化教学的客观前提 利的狭隘观念 － 威上是被排斥而不被接纳的。 礼物等。 在之前的两个世纪里， 由于一些 以英语为母 ３ ３动物理解上的差异。对动物的理解上大 ５ ３通过对比法让学生了解英汉间的差异。 在 语的国家 ， 特别是英国和美国， 在军事和经济上拥 概是中文化中差异最大的部分了。比 如中国比 较 前文中我们已经提到过， 英汉文化间既有相似之 有强大的优势 ， 英语在国际交往中已经获得支配 崇拜的“ ａｏ＇龙） ｄ ｇｎ（ 在汉语里是吉祥、 ｒ ’ 避邪之物徂 处＇ 有不同之处。在教学中只注重语言形式而忽 也 的地位。 英语的使用已经逐渐遍及全球 ， 成为了名 在英语里是指硕大 、 残的怪兽＇ 凶 是制造水灾危 害 略文化差异学 生往往会犯错误。这就要求我们要 副其实的 世界通用语 ， 其地位也正在稳步地得到 人类生存的恶兽。 重视英汉文化间的 差异＇ 并且结合语言教学特别是 巩固。英语在全球得到广泛使用产生了这样—个 ４文化教学在大学英语教学 中的认 知原则 注重词汇、 习语、 禁忌语 、 委婉语 、 比喻等文化内涵 的对比教学。 结果＿ 在使用英语的不同国家和地区里出现了英语 研 究 首先 ， 在大学英语教学中有意识地介绍中西 ６结论 本土化现象。在原英语国家的文化和当地文化的 相互交流中， 各种新英语变体应运而生。 这些新的 方在宗教信仰、 历史典故、 历史背景 、 生活习俗 、 价 现阶段大学英语学习者的语用能力相对较 变体在与当地的语言和文化交流中在语音、 语调、 值观念和思维方式等文化的 差异艘 学生系统地掌 差是不争的事实 ， 这证明 ， 学习者有语言能力并不 句子结构 、 词汇、 表达方式等方面不断吸纳这些国 握—些背景知识。如宗教信仰差异是影响中国学 定代表他同样也有语用能力 ， 所以， 大学英语文 家的语言元素， 反映这些国家的文化特征。 所以 在 生学习 英语的最大障碍， 因此应该有意识地介绍对 化教学应该提高对学生的语用能力培养的重视 ， 深人的学习英语时 ， 充分的了解其相应文化是非 西方影响较大的书籍， 通过选用典故， 讲解词语来 并进行适当的教学改革。假如英语语用能力由语 常必要的。 源的方式来 引起学生的兴 ； 。 趣 其次 由于文学作品 用语言能力和社交语用能力两部分组成，那么语 ２我国高校英语文化教学现状概括 反映不同的文化背景， 而文化背景导致了不同的文 言教学也可以相应的从这两个角度着手。通过对 我国高校的英语教学实际情况是 很多学校 学现象的发生周 此， 了解某语言国家的文化， 文化 的 习可以达到培养社交语用能力的 目的， 要想 学 平均每周分配给 英语教学的时间只有四 节课三小 阅读— 定量的文学作品会有很大帮助从 中可以找 教师在教学中 应多加引入文化因素 ， 从而提高学 时左右， 并且绝大部分用于教授精读。按照教学进 到有关的文化背景知识和信息； 最后 ， 教师在语言 习者的文化意识。 参考 文献 度， 每两周需要完成—个单元的教学， ５ 包括 节阅 教学中可以有意识地总结一些具有文化背景的词 读、 节听力课、 节 口 ２ １ 语澡 教师们总感觉讲解词 汇和习 ， 语 比如： 现在比较热门的商业英语中的“ 【邓炎昌， ｉ １ ｎ 】 刘润青． 语言与文化： 英汉语言与文化对 汇和课文的时间都不够充裕厦 不用说腾出时间进 ｔ ｄ捌 以为是盈利相 反是表示亏损、 ｈｒ” ｅｅ 负债。 比 北京： 外语教 学与 究ｄ ＆１９． 研 ￣ ， ９ ９ 行文化教学。 虽然很多学校学生在四、 六级考试中 ５如何将文化教学灵活的导人大学英语教 【牛张莉从 文化角度谈英语比喻的翻译【 英语知 ２ 】 Ｊ ｌ 都能取得很好的成绩． ｆ 旦因不了解文化差异而在实 学中来 识２０ ６ ０． 际交际中＇ 别是与外籍教师交往的过程中常常错 ｛ 寺 根据学生的认知度 ， 我们可以把文化教学导 ｆ朱浩彤： ３ １ 大学英语的文化教学们 建医科大学学 ． 报 误百出， 令外籍教师尴尬的同时又感到费解， 因为 人大学英语教学的方法归纳为以 下三种 ： ± 会科学￣ ２ ０ ． ０６ 他们认 为成绩好的学生也应具有较好的交际能 ５ 运用情景法创造语言文化氛围。由 ． １ 于真 『 高一虹语 言文化的差异的认识与超越【 ４ １ Ｍ 北京： 瞅 学与研 究 出版社 。０ ５ ２ ０． 力。有的学生走 ｔ 工作岗位后＇ 在与外籍 医生交流 正的目的语环境很少， 教师应在教学中积极为学生 ， 的过程中’ 也常常因为不了解对方的文化引起对方 创设虚拟的目 的语环境 学生亲身体验 目的 语文 责 任编辑 ： 李墨 洋 的误解甚 至影响到合作关系。正如 Ｗｏｓｎ ｌｏ 所说 ｆ 的， “ 在与外国人接触当中 国语的人一般能容 （ 上接 ９ 页 ）事 ， ９ 是财政支出运行机制更好地适 ｆ】 ４ 黄英俊碱 县推行政府采购制度的实践探 索， 财 忍语言或句法错误。 相反对 于讲话规则的违反常 应社 主义市场经济发展需要的根 问题。因此， 税 与会计 ，９ ８ ） 会 本 １９（． ９ 常被认为是没有 礼貌 因为本族人不大会认识到社 我们一定要制定适合我国国情的政府采购管理体 ［曹富国． ５ Ｊ 市场经济呼唤政府采购制度 中国财 扎扎实实地做好这项工作， 使我国的政府采购 政 ．９ ８ ） 会语言学的相对性。” 文化错误（ 因此， 即大多数以 制 ， １９（． ９ 机构建设 、 组织实施等方面都趋 问王景升． 建立和完善我国政府采购制度 的构想． ， 英语为母语的人觉得不合适或者不能接受的语言 工作在制度建设、 真正实现市场机制和财政政策的最佳结 山东财经学报，０００ ２０ （． 或行为） 比语言错误更加严重， 更容易造成人与人 于完善， 之间感情上的不愉快邀违背了 学习语言的初衷。 合， 达到优化资源配置的目 的。 同贾康 财政监督与政府采购制度政策， 财政监察 参考 文献 ３简述大学英语教学范围内中英文化间的 【 张菊 良对我国现行政府采购制度的分析和思考 ８ 】 ． 【马海涛． １ 】 完善政府采购制度的财政经济意义． 湘潭工学院学报， ９ （． 中国 １ ９） ９ １ 差异 种种 在大学英语教学范围内， 中英文化间的差异 财政 。９ ８ ） １�
现代教育技术在英语教学中的应用研究 论文
一现代教育技术是科学技术高速发展的产物。
随着新课程改革的不断深入，现代教育技术越来越多的被应用于英语课堂教学中为英语学科教学带来了革命性的变化。
多媒体技术和英语的结合，有利于创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，消除传统中学英语课堂教学手段简单的弊端，促进教学形式多种多样，优化英语课堂教学，全面提高英语教学质量。
一、现代教育技术在中学英语教学中的具体应用1、运用现代教育技术，优化中学英语课堂教学结构。
多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象的展示了教学内容，大力拓宽了学生的视野，有效促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入一个新的境界。
学生不但可以阅读文字、听录音、看图片动画、做练习，还可以回答问题，提高口语表达能力，从而使英语课堂教学结构得到优化。
2、利用现代化教育技术进行分层次教学。
多媒体教学的应用会使教学效果更优，因为它具有交互性。
学生的学习是主动的，积极的。
在多媒体教室上课时教师可把设计的练习题分为A,B,C三个等级来练习，从易到难，学生可根据实际情况选择一组或几组来做，每做完一组，计算机会自动提示学生是否进入下一等级的练习。
这样的练习有交互性，有提示，允许不同的学生按自己的速度学习，从而因材施教、分层教学，让所有的学生都得到发展，信息技术也发挥其优势。
只要很大限度地优化课堂的教与学，就能实现教学质量的飞跃。
3、利用计算机媒体，让学生进行网上对话训练或会话训练。
教师可以利用相关的计算机语言和一些技术编制用于听力教学的软件。
这些软件能创造仿真的语言环境，提供好的交互性，让学生进行模拟对话训练。
教师还可以知道学生通过计算机上网，利用一些控件，与外籍朋友直接进行英语会话。
这是真实的语言交流不是模拟，是最理想的英语听力训练途径之一。
4、利用录音媒体，对学生进行听闻猜字训练。
利用录音磁带进行这种形式的训练，简便易行。